北师大语文二年级下册第十单元表格式教案教学设计.docx
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北师大语文二年级下册第十单元表格式教案教学设计
课题
称象
学校
设计者
教学
目标
1.学认本课14个生字,会写7个生字。
2.自由读文,初读文章内容。
3.能较流利地读文。
教学
重难点
教学重点:
练习用“认——想——写——用”的方法独立识字。
教学难点:
正确、流利读文。
教学
方法
朗读法
教学
准备
多媒体课件、“象”字拼图
课时
1
教
学
过
程
教师活动
学生活动
二次备课
一、激取导入
板书课题:
称象
“象”就是我们在动物园里或在电影电视中看到的大象。
大象又高又大,我们要知道它的重量,有什么办法呢?
(先让学生结合实际简单谈谈称的方法)今天学习的课文也提到了一种称象的方法,让我们一起看看。
二、初读课文
1、自由读课文
2、画出生字,自读生字。
3、指名分段读课文,点评生字音。
三、生字教学
1、出示认读生字,学生自由拼读。
2、指名学生“带读”生字。
(强调易错字)
3、生字分类认读。
4、巩固生字练习。
(1)拼“象”游戏:
(由纸卡做成“象”的各部分,正面是由生字组成的词,背面是“象”的肢干,会才能翻卡)
(2)出示句子检测学生生字掌握情况:
A.曹操很高兴,带着他的儿子和官员一同去看象。
B.这头象又高又大,身子像堵墙,腿像四根柱子。
C.得造一杆大秤,砍一棵树做秤杆。
认真听讲并且积极想象,调动学生的学习兴趣。
初读课文体会文章梗概。
画出生字并自学。
学生读文,检查识字情况。
读生字
指名领读,学生互评
分类认字
积极参加
用多种方式读句子:
自由读、指名读、小组赛读,相互评比。
教
学
过
程
教师活动
学生活动
二次备课
D.把大象宰了,割成一块块的再称。
E.把大象赶到一艘大船上看船身下沉多少,然后沿水面,在船舷上画一条线。
5.出示认读生字
(1)用学过的方法识记。
(2)给最喜欢的生字交友组词。
6.出示:
“称、员”
(1)认读,区别识记:
“称——秤”音义形的异同。
(2)认读识记:
员
7.生字归类指导。
(1)结构分类。
(2)师范写,生跟写。
四、初知课文
1.自由读文,要求正确、流利。
2.学生自由汇报对课文的大致理解。
你知道课文讲了什么事情?
3.归纳:
七岁的曹冲通过动脑筋摒出别人意见中不合理部分,吸收其他人合理的部分,利用一艘船和石头称出了大象的重量。
使学生懂得遇事要动脑筋,吸收别人意见来认识问题,解决问题。
五.作业:
抄写生字词。
记忆生字。
练习组词。
通过比较加强对生字的记忆。
观察比较
和老师一起练习书写。
自由读文
积极踊跃发言
板
书
设
计
称象
生字:
称曹议刻杆秤冲装至
课题
称象
学校
设计者
教学
目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文;
2、通过学习课文懂得遇到问题要动脑筋想办法解决。
教学
重难点
教学重点:
有感情地朗读课文。
教学难点:
明白称象的过程。
教学
方法
朗读法、讨论法
教学
准备
多媒体课件、生字卡片
课时
2
教
学
过
程
教师活动
学生活动
二次备课
一、复习
1.听写词语:
称象官员议论秤杆画线
一堵墙
2.出示课文中带有生字词的句子,检查学生是否读得正确、流利。
二、学习课文
1.组内自由读文,讨论、交流自己对课文的理解。
2.汇报对课文内容的了解。
3.小组合作找“问题”,解决“问题”。
(1)鼓励学生就课文内容提出自己能想到的问题。
(2)汇报。
指名提问,其他学生帮助解答。
A:
词语类:
船舷:
船的左右两侧。
B:
1.为什么人家要送给曹操一头大象?
(介绍曹操,让学生了解他是个什么样的人。
)
2.官员们想出的称象办法有哪些?
可以称出大象的重量吗?
(官员一:
造大秤
官员二:
把大象割成一块一块地称。
)
引导学生进行讨论:
这两个方法可以称出大象的重量吗?
如果有人能提动大秤的话是可
听写
练读
小组内朗读、讨论
在学习课文的同时,了解曹冲是个怎样的孩子。
读问并提出质疑。
指名汇报,互相帮助,解决难题。
学生想象回答
指名答
学生讨论,各抒己见
教
学
过
程
教师活动
学生活动
二次备课
以称出大象的重量的;同样,如果只要知道重量而不用考虑是否会失去大象的话,把大象分割无疑是不错的方法。
3.为什么曹操听了官员们的方法直摇头?
当有人说:
“把大象宰了,割成一块一块的再称。
”曹操听了直摇头,他会说些什么呢?
4.曹冲是用什么办法称出大象的重量的?
齐读第四段。
找出表示称象顺序的词:
“把——然后——再把——再”。
复述:
照着顺序词复述。
画:
小组合作动脑筋,把曹冲的办法画一个流程图。
小组评比。
5.曹冲的方法与官员们的办法比,谁的办法好?
好在哪儿?
(曹冲的办法好,因为他的办法不用很大力气的人,也不用失去大象,称象的工具也很简单。
)
二、拓展归纳
1、师:
自读课文,思考曹冲称象的办法是怎么想出来的?
(曹冲的方法不是突然想到的,他是在其他两个官员的方法中得到的启发,称象要有一杆“秤”,要分成一块一块地称。
他通过动脑筋,用船代替“秤”,用一块一块的石头代替“大象”,既摒除别人意见中不合理的部分,也吸收了其他人的合理部分,得出称象的办法。
)
2.有感情地朗读课文。
3.学完这篇课文你有什么启发?
通过这个问题让学生意识到这样的方法得到的结果不是我们想看到的,所以不行。
完成“语文天地”C
(1)
积极思考
齐读后,回答
学会按事情发展的顺序来记录和叙述事情,学会使用关联词。
小组合作完成。
相互评一评,增长学生知识技能。
给学生充分的交流时间。
让学生深刻体会到凡事都应该多动脑筋想一想,找一个最合适,最好的办法来解决。
学生读思考问题。
指名回答,学生相互补充。
有感情地读文
谈谈自己的收获
板
书
设
计
称象
称象的过程:
把——然后——再把——再
课题
复述《称象》
学校
设计者
教学
目标
1、初步了解什么是复述,以及复述与背诵的区别。
2、在学生理解并熟记课文内容的基础上,让学生用自己的话复述课文《称象》的主要内容,重点复述曹冲称象的过程。
尽量做到抓住重点,条理清楚,语句通顺。
3、培养学生善于表达,流利表达的能力。
教学
重难点
用自己的话复述课文的主要内容。
教学
方法
自主、合作学习
教学
准备
《称象》的相关课件
课时
1
教
学
过
程
教师活动
学生活动
二次备课
一、导入新课:
《称象》这一课给我们每个人都留下了深刻的印象,这节课老师要教你们一种“复述”的方法来重温课文的主要内容。
二、介绍复述:
复述课文,就是在了解课文内容的基础上,尽量用自己的话把课文的内容说出来,而不是一字不差地背诵课文。
三、回顾《称象》的主要内容,练习复述:
1、再读课文,然后思考:
什么时候,都有谁,他们在做什么?
2、想象一下这头大象的样子(尽量用自己的话说)
3、这么大的象,大家都想知道它的重量,官员们都提出了哪些为大象称重的建议呢?
(根据学生叙述,进行板书)
4、当大家的办法都不可行的时候,谁提出了新的称象办法,他是怎么说的?
认真倾听,了解本节课学习内容
初步了解什么是复述
自由读文,思考问题
读后根据提示回答问题
用自己的话形容大象的样子
可用书上的话说,也可用自己的话说
指名读书上内容,了解曹冲的称象办法
教
学
过
程
教师活动
学生活动
二次备课
5、曹冲称象分为哪几步?
6、这节课我们重点练习复述“曹冲称象”的这段话。
在这段话中,有些表示时间先后顺序的词,你们找一找,用圆圈圈出来。
用上这几个词,你会说的更棒!
7、找说的好的给大家做榜样复述,教师进行复述指导。
8、师生看课件,根据提示一起复述:
师:
先把大象赶到(生说)
师:
看船身(生说)
师:
然后沿着水面(生说)
师:
再把大象(生说)
师:
装到船下沉到(生说)
师:
再(生说)
9、组内练说,看谁说的好。
比赛复述。
10、把整篇课文连在一起,试着全篇复述。
四、课堂小结:
通过本节课的学习,你都有哪些收获?
还有哪些不懂的地方?
同桌互相说一说
找表示时间先后顺序的词,用圆圈圈起来
自由练习复述,指名复述并评议,说说好在哪儿?
做榜样复述
根据课件提示,与教师共同完成复述
小组内复述,并互评互学
自由全篇复述,并汇报
谈收获,说问题
板
书
设
计
官员:
造大秤,砍树做秤杆
称把象宰了,割成块称
象
曹冲:
把……然后……再……再……
课题
狮子和兔子
学校
设计者
教学
目标
1、朗读课文,初步理解狮子、兔子对话的意思,想象人物对话时的心理活动。
2、认字10个,写字6个。
练习用“认-想-写-用”的步骤和方法独立识字。
教学
重难点
会认10个生字,会写6个生字;理解狮子、兔子对话的意思。
教学
方法
自主识字、小组合作。
教学
准备
课件
课时
1
教
学
过
程
教师活动
学生活动
二次备课
一、谈话导入,揭示课题。
今天,老师带大家到童话王国去认识两只小动物。
(课件出示狮子、兔子图)在凶猛的狮子和温柔的兔子之间发生了什么有趣的故事呢?
让我们大家一起走进课文吧。
板书课题:
狮子和兔子。
二、初读课文,认识生字。
1、自读课文,画出生字,自然段序号。
2、检查朗读,正音。
注意第1自然段“脾”的读音。
第4、5自然段“蹲,哧哧,羞,怒”的读音。
第6、7、8自然段“纵,凭”的读音。
3、认读词语。
讨厌提醒解决一群咬他
蹲在凭着脾气笑嘻嘻纵身
又疼又痒筋疲力尽恼羞成怒
4、全班齐读课文。
看狮子和兔子的图片。
自由想象。
齐读课题。
自读,独自画生字、序号。
指名分自然段朗读。
注意读准字音。
先在小组内认读,再全班认读。
齐读第3自然段,通过上下文理解“筋疲力尽”。
做动作理解“纵身,哧哧
笑嘻嘻,恼羞成怒”等词语。
齐读课文。
教
学
过
程
教师活动
学生活动
二次备课
三、整体感知课文内容。
1、课文主要写了什么?
2、指导朗读狮子和兔子的对话。
3、狮子和兔子给你留下了怎样的印象?
四、指导写字。
1、范写6个生字,重点指导“咬醒”。
2、集中指导写词语。
讨厌,提醒,解决
3、拓展写字。
痒,疲,叮,嘻
五、总结延伸。
本节课你学到了什么?
课后作业:
书写生字。
熟读课文。
自由汇报。
先自由练读,再分角色朗读。
边读边想象狮子和兔子对话时的心理活动。
自由说狮子和兔子给自己留下的印象,适当说明理由。
先说说应该注意什么。
生字组词
独立在练习本上练写。
听写,检测词语。
选自己喜欢的词语口头造句。
认写同步
自由说自己的学习收获。
板
书
设
计
狮子和兔子
咬讨厌醒解决
课题
狮子和兔子
学校
设计者
教学
目标
1、精读课文,想象人物对话时的心理活动。
2、认识解决问题要动脑筋,不能光凭力气和发脾气的道理。
教学
重难点
懂得解决问题要动脑筋,不能光凭力气和发脾气的道理。
教学
方法
自主读书,小组合作。
教学
准备
课件。
课时
2
教
学
过
程
教师活动
学生活动
二次备课
一、复习导入
1、出示词语
讨厌提醒解决一群咬他
蹲在凭着脾气笑嘻嘻纵身
又疼又痒筋疲力尽恼羞成怒
2、课文讲了一个什么故事?
二、品读课文,交流讨论
1、一群小蚂蚁爬到狮子的身上咬他,那种感觉一定不好受。
用文中的词语描述一下那是一种什么样的感觉
你有没有体验过“又疼又痒”的感觉?
狮子是怎么做的呢?
2、狮子对小蚂蚁的吼叫管不管用?
(1)、什么叫“筋疲力尽”?
(2)、兔子哧哧地笑,笑什么?
(3)、这时狮子有什么反应?
开火车认读
自由汇报课文主要内容
汇报:
又疼又痒
汇报:
狮子跳起来,吼着,蹦着,翻滚着,想把红蚂蚁赶走,可是累得筋疲力尽,还是赶不走身上的蚂蚁。
汇报:
一点都没有用。
联系课文用自己话说说
想象兔子的想法
汇报:
恼羞成怒
教
学
过
程
教师活动
学生活动
二次备课
3、兔子并没有见死不救,他马上笑嘻嘻地提醒狮子,他是怎么说的?
(1)、“一句话提醒了狮子”,狮子这时想什么?
(2)、“河水立即把红蚂蚁冲走了”,狮子又怎么想?
他是怎样的神情?
4、兔子说:
“光凭力气和发脾气是解决不了问题的。
”兔子的意思是怎样才能解决问题呢?
5、我们把小兔子的办法和狮子的办法比一比,你发现了什么?
6、想一想还有什么办法能把狮子身上的红蚂蚁去掉?
三、拓展延伸
1、学了这篇童话故事,你明白了什么?
你向兔子学些什么?
2、.鼓励学生把想象的内容说成完整的句子,再写下来。
汇报:
如果红蚂蚁叮在我身上,我就跳到水里去。
自由想象
先在小组内说一说
指名把想象的内容说完整的句子。
自由汇报:
要想解决问题必须动脑筋,想办法。
汇报:
光凭力气和发脾气是解决不了问题的,要想解决问题必须动脑筋,想办法。
分组讨论,汇报。
全班交流。
生交流:
这篇课文说明了做事、解决问题不能光凭力气和发脾气,而应动脑筋想办法。
兔子很聪明,能帮朋友解决问题。
自由把想象的内容写一写,有不会写的字先空出来,再用音序查字法解决。
板
书
设
计
狮子和兔子
赶不走笑
冲走了提醒
动脑筋
课题
壶盖为什么会动
学校
设计者
教学
目标
1.练习默读课文,感受少年瓦特善于观察、勤于思考的好习惯;
2.自读,培养学生独立识字的能力,会认“瓦”字;
3.培养学生的阅读能力,尽量让学生自己读懂文意。
教学
重难点
教学重点:
瓦特小时候是如何爱动脑筋、爱提问题的。
教学难点:
结合学生生活实践和课文内容理解动脑筋的含义。
教学
方法
朗读法、讨论法。
教学
准备
多媒体课件、生字卡片、搜集有关科学家的资料
课时
1
教
学
过
程
教师活动
学生活动
二次备课
一、谈话激趣、导入新课
1、同学们,你知道世界上有哪些科学家吗?
2、老师再向大家介绍一位大发明家,他的名字叫瓦特。
(出示瓦特图像)你了解瓦特哪些情况?
3、播放课件:
瓦特发明蒸汽机的故事。
4、板书课题。
教学生字“壶”
5、如果给题目加标点怎样加?
二、初读感知、认识生字
1、自由读课文,要求学生注意读准生字的读音。
巡视自学情况,发现学生读文中的困难,及时解决。
2、指导小组合作学习生字。
3、检查学习情况,重点辅导学困生。
4、指名分节读文,相机指导。
三、自主研读、理解体会
1、再读课文,思考:
你读懂了什么?
2、汇报交流,教师相机板书。
(1)瓦特在什么情况下发现壶盖会动的?
交流搜集的有关科学家的资料。
交流搜集的有关瓦特的资料。
看课件。
齐读课题。
自由读课文,可用以下识字方法解决疑难生字:
①查字典②问一问③猜一猜④。
学生以小组为单位学习认读生字,通过编儿歌、做动作、观察比较等多种方法记住生字的样子。
认读出示的生字。
师生合作读、同桌读、小组读、开火车读。
学生自评,说自己、说别人、说全班都可以。
读文,小组交流讨论
教
学
过
程
教师活动
学生活动
二次备课
出示第二段文字,指导朗读并评议。
(2)分角色读对话,思考:
瓦特和祖母对“水开了壶盖就跳动”看法一样吗?
(3)壶盖到底为什么会动?
出示句子进行比较,理解“更多的水汽,不是可以推动更重的东西吗?
”
指导学生评价读文。
(4)提问启发:
为什么用“终于”一词?
这说明什么?
用“终于”一词造句。
(5)瓦特为什么能发明蒸汽机?
(相机引导学生体会“动脑筋”。
)
(6)你觉得瓦特是个什么样的孩子?
(7)瓦特经过不懈地努力终于发明了蒸汽机,你想对他说些什么呢?
3、鼓励质疑,引导解惑。
你还有什么不懂的地方吗?
四、总结归纳、联系实际、拓展延伸
1、从瓦特的故事里,你受到什么启发?
2、生活中有没有哪些现象,也引起你们的思考呢?
五、创新实践
想一想生活中,你靠自己动脑筋解决了哪些问题?
写下来,举行“金点子”比赛。
在理解的基础上朗读课文。
读句子,体会不同的语气。
师生合作读,小组汇报读,全班齐读。
交流后回答。
合作解决问题。
讨论后汇报交流。
学生畅所欲言。
板
书
设
计
壶盖为什么会动
仔细观察
善于动脑
大胆想象
动手试验
课题
语文天地
学校
设计者
教学
目标
1、给学生充分时间让学生自己看图,再与同伴交流,弄明白事情的梗概。
2、讨论丁丁提的问题,从而得出结论:
动脑筋一定要全面。
3、培养学生养成认真观察,全面思考的好习惯。
教学
重难点
仔细看图,完整讲故事,并得出结论:
动脑筋一定要全面。
教学
方法
自主探究,合作学习。
教学
准备
课件
课时
1
教
学
过
程
教师活动
学生活动
二次备课
一、激趣导入
1、同学们你们见过小猴子吗?
在哪里?
猴子有什么特点呢?
2、今天我们要开动脑筋,展开想象,为两只机灵、活泼的小猴编故事。
你们有信心编出受大家喜欢的小故事吗?
二、看图,了解图意
1、课件出示图1:
你能说说图中的内容吗?
2、出示图2:
看小猴急得什么样了?
抓住小猴的神情和动作。
(1)、启发学生说说:
他们发现了什么?
他俩是怎么想的?
都想到了什么?
(2)、特别提示学生砸洞不是补洞。
自由汇报
观察,汇报
为小猴取名,描述环境,天气等相关因素。
把图1的关键词句写在本上。
学生模仿小猴着急时的样子:
抓耳挠腮,皱着眉头等动作。
想象猴子的心理活动
试着完整地表达
写下图2的关键词句
教
学
过
程
教师活动
学生活动
二次备课
3、出示图3:
小猴子是怎样做的?
引导学生抓住小猴的动作
鼓励并帮助学生完善故事
4、出示图4:
情况危机。
你能描述小猴的办法带来了什么样的后果吗?
三、组织语言,完善故事。
1、看图:
这四幅图连起来就是一个完整的故事,现在请你借助刚才自己记录的关键词句,编一个完整的故事吧。
2、组织小组交流,完善故事。
3、激发学生大胆地把自己编的故事大声讲给大家听。
四、拓展延伸
1、讨论丁丁的问题:
猴子动脑筋了,可为什么还是把事情弄糟了呢?
2、通过这个故事你明白了一个什么道理?
你有过这样的经历吗?
3、课后把这个故事生动地讲给家人听。
看图展开想象
小组内自由说说
先自己写下来再读给大家听听
写下图3的关键词句
汇报:
他们光想水会从洞里漏出去,没想到船外还有更多的水,连船都浮在水上。
给图4写下关键词句。
独立编完整的故事。
讲故事
认真听,做出自己的评价
全班交流
得出结论:
动脑筋一定要全面地考虑问题
自由汇报
板
书
设
计
看图讲故事
动脑筋一定要全面地考虑问题
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