部编版四年级下册语文教案22 文言文二则教案.docx

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部编版四年级下册语文教案22文言文二则教案

22文言文二则

▶教学目标

1.认识“恭、勤”等4个生字，会写“囊、萤”等９个字。

2.正确、流利地朗读课文。

3.能根据课后注释读懂全文，了解故事内容。

能联系上下文和已学的知识积累理解重点词句，领悟文中所讲的道理。

4.初步感受文言文的特点，激发学生学习文言文的兴趣。

▶教学重难点

1.了解故事内容，领悟文中的道理。

2.能参考注释读懂每句话的意思，能联系上下文和已学的知识积累理解重点词句。

▶教学策略

1.字词教学

用学过的方法学习课后要求认识的4个生字，会写的9个字。

强调“勤、卒”的读音，指导“囊、恭、勤、焉、卒”的字形。

其中“囊”字的笔画数较多，要智慧识记；“恭、勤”注意不要多笔少画；“焉、卒”书写时要规范、美观，注意间架结构。

2.阅读理解

本着以教师为主导、学生为主体的教学原则，主要采用教师指导点拨，学生品读感悟，合作探究，反复朗读，共同学习等策略。

在策略实施过程中，关键是引导学生读通文言文，在读中领悟道理。

▶教学准备

1.预习提纲：

完成《状元大课堂·好学案》对应课文预习作业。

2.准备资料：

多媒体课件。

▶教学课时2课时

第1课时

《囊萤夜读》

▶课时目标

1.认识“恭、勤、焉”3个生字，会写“囊、萤”等7个字。

2.正确、流利地朗读课文。

在朗读中学会停顿，初步掌握诵读文言文的基本方法。

3.初步感受文言文的精致与典雅。

▶教学过程

板块一整体把握知内容

1.引入课题。

（1）出示课题：

《文言文二则》。

（2）师引导：

文言文就是我们通常说的古文。

我国是一个文明古国，有着辉煌灿烂的文化，有着浩如烟海的文学艺术瑰宝，它们大都是以文言文的形式记载下来的。

我们要传承民族文化的瑰宝，就要学好文言文。

2.熟读故事题目。

（1）出示两则文言故事的题目《囊萤夜读》和《铁杵成针》。

（2）师指名读题目，相机正音；生齐读故事题目。

3.初步感知故事内容。

（1）课件出示现代文小故事。

（2）感知题目意思。

①师引导：

这两个故事的题目也是两个成语，请快速浏览课件出示的小故事，“囊萤夜读”和“铁杵磨针”分别对应哪个故事？

说说你判断的依据。

②生交流。

（3）学写“萤”字。

①课件出示“萤”字。

②观察字形：

草丛中的小虫子。

③观察结构：

上中下结构。

④观察写法：

观察“萤”字在田字格里的占位，看书写示范，书空练习。

⑤独立书写：

练习书写两个“萤”字，看看哪一个写得更美观，取长补短，再书写两个巩固。

（4）师引导：

读题目，对照意思，想想两个故事有没有共同点。

（5）师引导：

这两个故事的主人公都是谁？

（出示课件）

课件出示：

车胤李白

（6）师指导读“胤”，注意读“ｉｎ”，不能读成“ｉｎｇ”。

（师指名读；生齐读）

【设计意图】文言文还是小学语文教材中的“小众”内容，尽管学生在上学期已经接触到了文言小短文，但还是有必要在课前强调文言文学习的重要性。

其次，整体了解课文，也有利于学生对整篇课文有清晰的认识。

把文言文与成语相融合，也降低了学生学习的难度，激发了学生学习这一课的兴趣。

板块二步步推进知文美

1.从题目入手了解意思。

（1）（课件出示题目）师指名读题目《囊萤夜读》。

（2）生借助注释理解题意。

①出示课文第一条注释。

②师指名读课文第一条注释，引导：

同学们从中理解了哪些内容？

③生把题目中的四个字用自己的话来说一说。

④师指名交流。

（示例：

口袋里装满萤火虫，夜晚借助萤火虫的亮光来读书）

2.初读古文感知美。

（1）课件出示文章断句，生练习朗读。

课件出示：

胤/恭勤不倦，博学多通。

家贫／不常得油，夏月/则练囊盛数十萤火/以照书，以夜继日焉。

（2）师指名读，相机正音。

（3）师引导：

这一段话中，你觉得哪句话最难读？

（4）朗读第1句。

①课件出示句子，师指名读；师范读；生齐读。

②识记“恭、勤”。

a.组词：

这句话中出现了2个生字，我们要记住它们，写好它们。

分别给这2个字组词：

恭敬、勤劳等。

b.理解字义：

课件出示课文第二条注释。

结合注释，“恭”还可以组成什么词？

（预设：

谦恭）

c.勤不倦：

倦，在这里指疲倦，困乏。

“勤”组成什么词放在文中更合适？

（勤奋、勤学）

d.写字指导：

观察“恭”，“”叫竖心底，“小”字多一点，是表示心理活动的。

（生书空练习）注意“勤”字在田字格的占位。

师范写，生跟写，提醒不要少笔画。

e.写字练习：

两个字各写一个，和同桌互改，取长补短，再写两个。

③理解“博学多通”。

a.课件出示“博学多通”。

b.师：

谁能说说“博学多通”的意思，你是怎么知道这个词语的意思的？

示例：

结合文中第三条注释，知道“通”的意思。

“多通”就是知道的东西很多，和“博学”的意思是一样的，都是说知识渊博。

④理解人物。

师引导：

再读这一句，看出车胤是个怎样的人？

示例：

谦逊有礼、勤奋好学、博学多才的人。

（5）朗读“家贫不常得油”。

①出示课件。

课件出示：

家贫／不常得油

②师指名读，相机正音；生齐读。

③理解句义。

师引导：

你读懂了这句话的意思了吗？

或者你有哪些不懂的地方？

比如：

“贫”的意思是什么？

“油”为什么是灯油？

④示例：

“家贫”就是家里贫困。

这则文言文写的是车胤读书的故事，古时候没有电灯，晚上点油灯照明，所以这里的“油”指的是点灯的油。

⑤师小结：

读古文就应该联系上下文，联系我们已学的知识，重点字词我们还可以借助它的现代意思去猜猜它在文中的意思。

⑥师引导理解人物：

这一句写出了车胤的什么状况？

（预设：

家境贫寒）

（6）指导朗读“夏月则练囊盛数十萤火以照书”。

①出示课件。

课件出示：

夏月/则练囊盛数十萤火/以照书，以夜继日焉。

②师指名读，相机正音；生齐读。

③师引导理解句义：

这句话是具体写“囊萤夜读”，你读懂了这句话的意思了吗？

或者你有哪个地方不懂？

建议大家一字一句地试着说一说。

④示例：

夏天就用白色薄绢做的口袋装上数十只萤火虫，用来照明，继续读书。

⑤师引导总结习得方法：

你是怎么读懂意思的？

⑥示例：

主要是借助注释读懂“练囊”的，它是指白色薄绢做的口袋；盛、继，这些字和我们现在的意思一样。

⑦师引导理解人物：

这一句写了车胤在夜晚是怎样读书的？

⑧示例：

用白色薄绢做的口袋装上数十只萤火虫，用来照明，继续读书。

⑨指导朗读。

a.师指名读；生齐读。

b.师范读：

夏月／则练囊盛数十萤火/以照书，以夜继日焉。

c.师引导：

这件事印证了文中哪个词语？

（预设：

勤不倦）

（7）熟练朗读：

生自由练读全文，同桌互读；师指名检查朗读；生齐读。

3.补白文本品味美。

（1）感知文本美。

①图文结合。

a.课件出示课文插图及句子。

b.师引导：

文中哪个句子描写了这幅插图？

c.生交流。

②引导想象画面。

a.师引导：

车胤怎么想出“囊萤夜读”这个好办法的？

想一想：

车胤在晚上读书没有油灯的时候是怎样想的，看到萤火虫又会怎么想？

怎么做？

b.师提示：

主人夏夜乘凉，看到萤火虫打着灯笼、闪着亮光，想到可以用它来照明。

为了防止萤火虫乱飞，于是想到放入口袋里。

又想到白色的口袋散光最好，还想到放几十只更亮了。

还有“做袋……捉萤火虫……盛袋……照书……”

③同桌交流；师指名交流。

④师小结：

短短的十几个字，给我们带来无穷无尽的想象空间，这就是文言文的魅力！

（2）感知人物美。

①课件出示全文。

课件出示：

囊萤夜读

胤/恭勤不倦，博学多通。

家贫／不常得油，夏月／则练囊盛数十萤火/以照书，以夜继日焉。

②引导讨论：

你心中的车胤是个怎样的人？

③示例：

勤奋刻苦、孜孜不倦、才华横溢、学富五车、谦逊有礼、迎难而上、富有创意……

④师引导：

本文主要是围绕哪一点写的？

或主要为凸显人物的哪个特点写的？

为什么？

⑤生讨论后，师板书“勤奋刻苦”。

⑥师小结：

因为“家贫”，所以“囊萤夜读”，因为“囊萤夜读”，所以“博学多通”。

⑦课件出示：

“家贫、博学多通、囊萤夜读”。

⑧生自由练习朗读。

4.延伸拓展。

（1）课后查阅车胤的相关资料。

（2）《三字经》中有：

“头悬梁，锥刺股。

彼不教，自勤苦。

如囊萤，如映雪。

家虽贫，学不辍。

如负薪，如挂角。

身虽劳，犹苦卓。

”找出其中勤奋好学的故事，给大家讲讲这些故事。

【设计意图】文言文语言精练简洁，一字传神，寥寥几字便能将意思传达清楚。

教学中，从题目入手，到初读课文，再到品读课文、理解内容，走实每一步。

教学中，紧紧抓住“读”，给学生创设不同的情景，逐步解决音难读、句难通、义难懂、文难用的问题，让学生学有所获。

▶板书设计

第2课时

《铁杵成针》

▶课时目标

1.认识生字“卒”，会写“逢、卒”2个字。

2.正确、流利地朗读课文。

在朗读中把握节奏，初步掌握诵读文言文的基本方法。

3.理解部分文言文字词的意思，初步感受文言文的精致与典雅。

▶教学过程

板块一温故知新

1.温故知新。

（1）师引导生回顾李白的诗：

大诗人李白的诗，大家背了不少，你最喜欢哪一首？

谁能背给大家听一听？

（2）导入新课。

①师引导：

今天，我们来学习一篇与李白有关的文言文。

②出示课题：

《铁杵成针》。

（3）指导朗读课题。

①师指导读课题，指名读，读后评议。

②师教读课题：

铁杵/成针。

这样读，有了节奏，有了味道。

（出示图片，认识铁杵）师引导：

图中箭头指的物品就是铁杵，要把它磨成一根针，真是不容易啊。

文中写了谁要把铁杵磨成针呢？

我们来看课文。

2.初读文本。

（1）出示文本，标好停顿。

课件出示：

磨针溪，在象耳山下。

世传/李太白读书山中，未成，弃去。

过/是溪，逢/老媪/方磨铁杵。

问之，曰：

“欲作针。

”太白/感其意，还/卒业。

（2）生自由朗读，注意读准字音。

（3）同桌互读，互纠互辅。

3.检查初读情况。

（1）检查词语学习，重点正音。

a.出示词语，指名朗读。

b.师领读，指导读连贯，读出节奏；生齐读，读整齐，读响亮。

（2）看部首，猜字义。

师引导：

看“媪”的部首，跟“女”有关，联系前面的“老”，可以想到“老媪”指的就是老奶奶或老婆婆。

（3）书写“卒”字。

①生观察：

“卒”字的“十”在田字格里的占位。

②师书写示范，生边看边书空。

（4）师指名朗读全文，重点纠正断句。

（5）生齐读。

【设计意图】课前安排学生背诵李白的诗，可以增加积累，并且能很快进入新课的学习。

另外，熟读课文，这是理解课文内容的重要环节。

课文读得通顺、流利、节奏准确，对课文内容就有了一定的了解。

板块二细读感悟

1.了解内容。

（1）对照文章听故事。

①课件出示句子。

②师述：

有个地方有一座山，山有一个好听的名字，叫象耳山。

山下有一条小溪，小溪叫磨针溪。

（板书：

地点磨针溪、象耳山）

③课件出示：

世传李太白读书山中。

④师引导：

磨针溪这个名字是怎么来的呢？

世间传说，大诗人李白曾经在这座山中读书。

（板书：

人物李太白）

⑤师引导：

听出来了吗？

这里的“世”就是世间、世上；“传”就是传说。

你们发现了吧，古文中的一个字，如果用现代的话来说，就是一个词语。

⑥师述：

读着读着，还没有读完，他就放弃不读了，收拾收拾东西离开象耳山。

（课件出示句子）

⑦出示课件，引导理解。

课件出示：

过是溪，逢老媪方磨铁杵。

问之，曰：

“欲作针。

”

a.师引导：

在经过这条小溪的时候，（板书：

过）他碰到一位老婆婆正在磨铁棒。

（板书：

逢老媪）李白感到很奇怪，就问：

“老婆婆，你为什么磨铁杵呀？

”老婆婆说：

“我想做一根针。

”（板书：

问曰）

b.理解“过是溪”。

师引导：

“过是溪”的“过”，谁能组词？

（示例：

路过、经过、跃过）

师继续引导：

李白经过哪条小溪？

生交流后师小结：

就是第一句的“磨针溪”，这里用“是溪”代替了，简洁明了。

c.理解“问之”。

师引导：

谁问？

问什么？

生回答后师小结：

原来一个“之”字就是一句话呀！

文言文多么简洁明了！

⑧理解“太白感其意，还卒业”。

a.出示课件。

课件出示：

太白感其意，还卒业。

b.师引导：

谁能试着说说这句话的意思？

c.生交流。

示例：

李白听了，被老奶奶的意志感动了，于是他重新回到山中，继续学习，直到完成学业。

（板书：

感其意，还卒业）

d.师小结：

老师对照原文，把这个故事讲了一遍，我们感觉到，古时一个字就是现在一个词语，有时甚至是一句话，所以文言文语言很简洁、凝练。

（2）概括内容。

①师引导：

听了故事，你也来根据板书，讲讲这个故事，可以发挥自己的想象，把这个故事讲得更生动。

②生自由讲故事，全班交流。

2.品词析句。

（1）调整顺序，感受句式。

①课件出示下面三句话。

生自由读，想一想：

它们的意思相同吗？

表达的顺序有什么变化？

课件出示：

●世传李太白读书山中

●世传李太白山中读书

●世传李太白在山中读书

②示例：

意思相同，可是表达的顺序不一样，第一句强调的是“山中”，第二句强调的是“读书”，第三句多了一个字，是现在的说法，是白话文，语言不简洁了。

③读一读课文中的语句。

a.课件出示：

世传李太白读书山中。

b.师指名读，相机正音；生齐读。

④组词释义，感受句式。

（课件出示：

未成，弃去）

a.师指名读，引导：

分别用“成、弃”组词，你们发现了什么？

示例：

“成”，完成；“弃”，放弃。

它们是一对反义词。

b.师指名读；生齐读。

（2）“之”“曰”对话，感受句式。

①出示课件。

课件出示：

问之，曰：

“欲作针。

”

②师指名读，相机引导：

“之”指的是问谁？

问什么？

③示例：

李太白问老婆婆：

“你磨铁杵做什么？

”老婆婆回答说：

“想把它磨成针。

”

④联系文中语句，观察“曰”字的字形，说说“曰”的意思。

⑤示例：

外框是个“口”字，里面一横代表舌头，表示舌头在动、在说话。

所以“曰”就是说的意思。

⑥师小结：

原来六个字写出了一段对话呀！

⑦师引导朗读：

既然是一段对话，你认为应该怎么读？

（生自由练习对话）

（3）想象补白，感受句式。

①出示课件。

课件出示：

太白/感其意，还/卒业。

②师引导：

文中是怎样称呼李白的？

找一找。

（李太白、太白）

③辩一辩：

为什么不用同一个称呼？

这样称呼有什么好处？

（预设：

避免重复，表达更简洁）

④生读上面带有人称的语句。

⑤师引导：

听了老婆婆的回答，李白可以说是百感交集呀！

发挥想象，设想李白想到了什么？

⑥生交流后师小结：

文中用三个字写出了李白的内心感受，用三个字写出了李白的行动。

（感其意，还卒业）

⑦齐读句子。

3.趣味诵读。

（1）读一读。

课件出示全文。

（2）打着节拍，开心诵读。

（3）娓娓道来，讲讲故事。

①师引导：

“磨针溪呀，在象耳山下。

世传呐，李太白读书山中，未成，弃去，嗨……”就这样，娓娓道来，谁来接着讲？

②生试讲。

（4）抑扬顿挫，说评书。

师引领，一句一句说评书。

（5）总结归纳，提炼方法。

师：

一篇古文，可以慢读，可以打着节拍读，可以讲述，可以说评书，还可以唱上一曲，手舞足蹈，形式多样，读得开心，读得陶醉！

4.拓展延伸。

（1）师引导：

这个故事，可以浓缩成哪个谚语？

（生抢答）

（2）出示课件。

课件出示：

只要功夫深，铁杵磨成针。

（3）师指名朗读；生齐声诵读。

【设计意图】从故事入手，特别是对照原文说故事，能让学生把握内容，感知文言文特点，降低了学文言文的难度。

长期坚持这样的训练，不仅能让学生爱上古文，还能让学生会学古文，培养了学生的语感。

一句一句理解文言文，在此基础上多形式地朗读，最后熟读成诵，更是文言文教学的重点。

▶板书设计

▶作业设计

见“状元成才路”系列丛书《创优作业100分》或《状元作业本》对应课时作业。

▶教学反思

文言文与现代文相比，在词语、句式等方面差别较大，而学生对文言文接触的又少，能做到正确地断句、流利地朗读就已经很不容易了。

教学中把指导学生朗读、熟读成诵作为本课的教学重点，通过范读引领、教读断句、自读巩固、互读评议这些不同形式的朗读，突破难点。

课文所写的事情和其中蕴含的道理并不难理解，难就难在如何让学生读懂每句话的意思，只有弄懂每句话的意思，才能正确地断词、断句，把每个句子读通顺。

教学中，类文链接引导学生借助注释、联系上下文、结合学过的知识理解句子，也是必不可少的环节，这一环节，为学生学习文言文打下了基础。

文言文语句极其凝练，运用单字扩词、文言文与白话文对照、补白文本等方法理解文章，能事半功倍。

8*千年梦圆在今朝

▶教学目标

1.认识“揽、焰”等9个生字。

2.默读课文，了解中国航天事业的发展历程和“梦圆”的经过，激发民族自豪感。

3.尝试运用所学方法，在阅读中体会中国航天人团结合作、默默奉献、勇于探索、锲而不舍的科学精神，了解我国在航天领域的最新成就。

▶教学重难点

1.了解中国航天事业的发展历程和“梦圆”的经过，激发学生的民族自豪感。

2.尝试运用所学方法，在阅读中体会中国航天人团结合作、默默奉献、勇于探索、锲而不舍的科学精神，了解我国在航天领域的最新成就。

▶教学策略

1.字词教学

本课四字词语较多，要引导学生借助拼音认读，并主动积累。

“嫦娥奔月”的“奔”读“bèn”。

2.阅读教学

引导学生读懂课文，围绕“为什么千年的飞天梦能在今朝实现”这一问题展开阅读，让学生带着问题默读课文，在课文中寻找答案，再组织学生讨论，在讨论中帮助学生正确理解课文。

3.语言运用

本课按照“提出问题—默读思考—讨论交流”的思路展开教学。

首先，引导学生提出问题：

为什么千年的飞天梦能在今朝实现？

以此激发学生的阅读期待；然后出示阅读指导，让学生自读自悟；最后引导学生讨论交流，感受中国航天人勇于探索、坚持不懈、默默奉献、团结合作的科学精神。

▶教学准备

1.预习提纲：

完成《状元大课堂·好学案》对应课文预习作业。

2.准备资料：

多媒体课件。

▶教学课时1课时

▶教学过程

板块一激情导入，初读课文

1.导入新课。

（1）师导入：

这节课我们先来谈论一个话题——提到祖国的航天事业，你会想到什么？

（2）示例：

“神舟五号”“神舟六号”“神舟七号”等成功升空，并成功着陆。

（3）播放视频。

（“神舟五号”升空视频）

师配音解说：

2003年10月15日上午9点，在我国九泉卫星发射中心，随着一声巨响，我国自行研制的“神舟五号”飞船被送上太空。

这次载人航天飞船飞行实验的成功，向全世界宣告：

中国已经成为第三个独立掌握载人航天技术的国家。

一瞬间的改变，一瞬间的飞跃，实现了中华民族几千年的飞天梦想。

中华民族的飞天梦想实现的那一刻，你内心最深的感受是什么?

（4）生交流。

2.板题读题。

（1）师：

现在让我们登上时空飞船，沿着时间隧道，一起去了解我国数千年的飞天梦的实现历程。

（2）师板书课题。

（板书：

千年梦圆在今朝）

（3）师指导读课题：

你认为还可以怎样读?

（4）师指名读，指导读出自豪、骄傲、激动等语气。

3.检查预习。

（1）课件出示四字词语。

（2）师指名读，相机正音：

“奔”读“bèn”。

（3）生再读归类。

①师引导：

你发现这些词语排列的规律了吗？

（生交流）

②师指名回答。

示例：

第一行的词语与传说、想象有关；第二行的词语与现代航天有关。

（4）词语运用。

结合课文内容，用其中一个词语说一句话。

（5）积累四字词语。

①全班齐读词语。

②师引导：

文中像这样的四字词语还有很多，课后找一找，并摘抄下来。

4.初读课文，整体感知。

（1）生用喜欢的方式读课文，边读边思考下列问题。

（2）课件出示自读要求。

课件出示：

●课文主要讲了什么?

●载人航天梦想是怎样一步步实现的?

（3）交流第一个问题，了解课文的主要内容。

（出示答案）

（4）交流第二个问题，理清条理。

（出示答案）

【设计意图】兴趣是激发学生学习动力最现实、最积极的因素。

课前视频、图片及老师饱含激情的配音能让学生情绪高涨，产生进一步探究的欲望。

饱满的学习热情为提高学习效率提供了基本保证。

积累课文中的四字词语，并进行归类，能训练学生抓住重点词概述文本的能力。

板块二梦圆成功，追根溯源

1.自读感悟，找寻梦圆原因。

（1）师引导：

中华民族载人航天梦想为什么能在今朝实现呢？

（2）出示课件。

●默读课文，思考：

为什么千年的飞天梦能在今朝实现？

●阅读方法：

找一找，画一画，在你感受深刻的地方写批注。

（3）生默读课文，边读边批画。

（4）生汇报交流。

2.交流感悟，了解中国追寻飞天梦的历程。

（相机出示课件）

●在中国的古代，早就流传着“嫦娥奔月”的神话，人飞于天、车走空中的传说，鲲鹏展翅、九天揽月的奇妙想象。

（富有激情、想象力）

●中国明代的官员万户，是世界历史上第一个试验乘火箭上天的人，他被国际航天史学家公认为人类升空探索的先驱。

（勇于探索）

●数百年来，坚定而执着的炎黄子孙，在实现飞天梦的过程中，遭受了无数失败，付出了惨重代价，但是，始终没有放弃飞离地球的努力。

（坚持不懈）

●毛泽东主席在苏联第一颗人造卫星上天之后的第二年——1958年，庄重地表示：

“我们也要搞人造卫星。

”

●经过十多年的努力，1970年4月24日，寂寞而辽阔的茫茫太空中，第一次响起了中国人的声音，那穿越苍穹的《东方红》乐曲，让海内外华人振奋不已，中国成为世界上第五个能够发射卫星的国家。

（默默奉献）

●一百一十多个单位直接承担了研制、建设和发射任务。

经过广大科技人员、工人和解放军官兵十余年的不懈努力……（团结合作）

【设计意图】本板块以教师引导为主，把大量的时间留给学生，让学生在自我展示中学习知识，体验学习的乐趣。

在教学过程中对学生的关注，体现了教师引导者的角色。

板块三回顾“神五”，点燃激情

1.回顾“神舟五号”升空场面，点燃爱国激情。

（1）师导入：

同学们，千年梦圆在今朝。

正因为中华民族有理想、有追求、勇于探索、坚持不懈、有不达目的不罢休的决心，更有着默默奉献、团结合作的科学精神，“神舟五号”终于顺利飞上了天。

让我们再次回顾那激动人心的时刻。

（2）播放“神舟五号”升空视频，激发民族自豪感。

①师播放视频并配音朗读。

课件出示：

2003年10月１５日早晨9时，在酒泉卫星发射中心，随着一声震耳欲聋的巨响，我国自行研制的“神舟五号”飞船被送上太空。

火箭宛若一条蜿蜒的巨龙，划过一道绚丽的曲线，瞬间便消失在了苍穹之中。

②师引导：

看了这段视频，你有什么感受？

③示例：

激动、自豪、喜悦……（师指名读，相机指导生读出自己的感受）

（3）读杨利伟下飞船后接受采访时说的三句话，读出敬意。

①师引导：

让我们一起聆听来自太空的声音！

②音频出示杨利伟下飞船后接受采访时说的三句话。

③师指名读，并引导：

你认为英雄的声音应该是怎样的？

预设：

洪亮的、铿锵有力的、激动的、自豪的……

（要求生交流后读出自豪的感受）

④师指导朗读：

让我们怀着对航天人的崇高敬意齐读这三句话。

2.学习第7自然段，感受辉煌。

（1）师引导：

中国已经成为第三个独立掌握载人航天技术的国家。

继“神舟五号”之后，中国的航天事业又有哪些喜讯呢？

请自由读第7自然段，找到答案。

（2）生自由读第7自然段，边读边思考。

（3）生汇报交流。

（4）根据生交流相机出示答案。

3.展示查找的航天新成就图片。

（1）师述：

近年来，我国航天的新成就远远不止这些。

（2）师依次展示“神舟六号”“神舟七号”“神舟八号”“神舟九号”“神舟十一号”的相关图片。

（3）师引导：

你还知道我国在航天领域的哪些最新成就？

（4）随机展示学生查找的图片及文字资料。

4.再读课题，升华情感。

师：

“千年梦圆在今朝”，这样美丽而又辉煌的成果，怎能不让富有激情与魄力的中华民族高兴、自豪、欢欣鼓舞呢？

让我们再一次有感情地