教学反思怎样写.docx
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教学反思怎样写.docx
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教学反思怎样写
教学反思怎么写?
一、对教师自身教学状况的反思:
1、本节课我讲授的时间有多少?
2、我讲话的音调怎样?
3、我的体态语言是否丰富?
4、我在教室里是怎样走动的?
5、微笑教学了吗?
6、训斥学生了吗?
7、授课后感到快乐吗?
8、导致我心情不佳的事件。
9、尊重学生例举。
10、我感到最自豪的教学活动是什么?
二、对学生学习状况的反思:
1、学生听课时的反映如何?
2、学生学习状态描述。
3、学生的合作状况。
4、本节课的异类观点(学生姓名、观点)
5、意外发现学生的闪光点。
6、对于xx学生,关于xx事件,课后应该找他谈话。
三、对授课内容、方式、技能技巧的反思
1、关注现实生活的情况。
23、师生对话形式。
5、那些教学设计取得了预期效果?
6、非预期性事件(处理方法,怎样处理更机智)。
四、对课堂整体状况的反思:
1、这节课从学生那里学到了什么?
2、在什么样的情形下,感到与学生关系最密切?
3、哪些精彩片断值得仔细地咀嚼?
4、哪些突发事件让我措手不及?
5、什么时候、什么情景下感到最焦虑或沮丧?
6、自己感觉,这节课成功吗?
7、如果给我重试的机会,在哪些方面我将做得更好?
8、其他值得研究的问题、所任学科与其他学科的融会贯通情况。
怎么写教学反思
[2008-6-2319:
17:
00|by:
陈璐]
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如今,新课程已全面实施,加速教师成长的专业化进程,提升教师的思维品质,已是刻不容缓的事情。
随着以培养学生自主学习、创新精神和创新能力为核心的现代教育理念的确立,与之相对应的合作、探究等学习方式已全面推广。
教师如何面对这次脱胎换骨的教学改革,提高课堂教学质量呢?
教育专家认为首当其冲是写好教学反思。
反思是一个复杂的心理过程,是教师对以往的言论和行为做出重新价值判断和选择的过程,是教师对自己的教育教学活动理智的进行的自我关照,是教师自身发展过程中的重要环节,是一个具有责任感的教师自我发展的内在需求。
下面就写教学反思的有关问题谈一些看法:
一、什么是教学反思
教学反思就是教师自觉地把自己的课堂教学实践,作为认识对象而进行全面而深入的冷静思考和总结。
它是一种用来提高自身的业务,改进教学实践的学习方式,不断对自己的教育实践深入反思,积极探索与解决教育实践中的一系列问题,从而进一步充实自己,提高教学水平。
二、为何要写教学反思
1、促进思考向纵深发展的意义。
一般的思考,往往因时间、大脑遗忘规律等方面的因素,或者导致思考停留在一般或者还没思考出具体的结果就产生了搁置现象。
而写,首先需要教师对在教学中的引发了注意的教学现象进行认真地回忆,具体、细致、形象的描述,形成对教学事件、个案的进一步细致地、比较全面的认识,为深入思考奠定了基础。
其次,写反思的时候,因为要落笔,就需要对所思考的内容进行逻辑化、条理化、理性化的表述,促使思考具有一定的理性化。
我们经常遇到这样的现象;同时,对写下来的教学现象、个案进行思考,因为写得详实,思考也会趋于全面。
2、促进教师教育理论学习的深入。
如果一般的思考,往往是教师的思考不能够与理论的学习结合起来,从而导致思考的肤浅。
而写,往往使人产生一种写的深刻一点的需求,在这种需求的驱动下,往往要参阅一些资料、翻看一些书籍,促使教师进一步学习,是自己的思考与倡导的理论结合起来,从而实现对理论认识的提升,从而提高自己的理论水平。
3、促成教师的经验积累和提升。
一般的思考,会随着时间的推移而将往事淡忘。
而写,能够帮助教师把自己教学实践中的经验、问题和思考积累下来,使自己对自己教学现象中的典型事例和思考深深地记忆下来。
因为写的积累作用,教师便真正成为了一个有丰富教学经验和理性思考的教师。
同时,写下来的东西更方便与人交流,会促进教师更好的发展。
三、教学反思的内容
1、写成功之处
将教学过程中达到预先设计的教学目的、引起教学共振效应的做法;课堂教学中临时应变得当的措施;层次清楚、条理分明的板书;某些教学思想方法的渗透与应用的过程;教育学、心理学中一些基本原理使用的感触;教学方法上的改革与创新等等,详细得当地记录下来,供以后教学时参考使用,并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新,达到光辉顶点。
2、写不足之处
即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处,对它们进行系统的回顾、梳理,并对其作深刻的反思、探究和剖析,使之成为今后再教学上吸取教训,更上一层楼。
3、写教学机智
课堂教学中,随着教学内容的展开,师生的思维发展及情感交流的融洽,往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感,这些"智慧的火花"常常是不由自主、突然而至,若不及时利用课后反思去捕捉,便会因时过境迁而烟消云散,令人遗憾不已。
4、写学生创新
在课堂教学过程中,学生是学习的主体,学生总会有“创新的火花”在闪烁,教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独特的见解,这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广,而且对学生也是一种赞赏和激励。
同时,这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善,可以拓宽教师的教学思路,提高教学水平。
因此,将其记录下来,可以补充今后教学的丰富材料养分。
5、写“再教设计”
一节课下来,静心沉思,摸索出了哪些教学规律;教法上有哪些创新;知识点上有什么发现;组织教学方面有何新招;解题的诸多误区有无突破;启迪是否得当;训练是否到位等等。
及时记下这些得失,并进行必要的归类与取舍,考虑一下再教这部分内容时应该如何做,写出“再教设计”,这样可以做到扬长避短、精益求精,把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。
一般情况下写教学反思可以考虑以下几点内容:
(1)自己在课堂教学当中发现的问题或产生的困惑。
(2)课堂教学当中发生的事件的真实发展过程。
(3)某一事件的发生与发展及其发生的原因,探讨解决的对策。
(4)本节课是否达到教学目标,教学任务完成的怎样。
(5)对“偶发事件”的及时处理;师生之间的精彩对话。
(6)授课之前对本节课的计划或期望与实际的教学情景之间是否存在差距。
(7)本节课对以后的教学有什么启示、作用。
(8)本节课令你印象最深的是什么。
(9)多媒体教学手段的运用。
(10)这堂课最大的亮点是什么,最失败的地方在那里等等。
当然,课堂教学反思的内容没有完全的限制,可以不拘一格,根据教学的实际情况灵活确定。
四、教学反思的形式
根据教学的不同内容,教学反思的形式可基本分为以下四种:
1、课前反思。
针对所教学生设计的教学方案,渴望达到最佳教学效果的种种设想,或者种种处理教学内容的实施方案进行反思。
课前反思既是打好有准备战的
重要环节,也是激活教师头脑的好方式,你想一个教师课前进行认真反思,思维之活跃,激情之澎湃,是可想而知的。
与教师课前头脑空空相比较,其效果要好百倍。
课前认真反思,是上好一节课的基础。
2、课中反思。
课前预想与实施教学之间定然会有一些矛盾,及时反思,立即调整,真正使课堂成为探究的舞台,充分调动学生的积极性、自主性的空间,从而获得课堂教学的最大效益。
教学中的反思具有监控作用,可强化教学调控和应变能力。
4、对比反思。
如果我们留心思考,同样的教学内容,上第一遍与第二遍所采用的方法、教学效果不完全相同;一般地,一个老师上两个班级的课,讲授相同内容,教学方法和教学效果也不完全相同,要认真思考为什么在这个班级效果好而在另一个班级又不好。
认真查看、思考、比较每一遍、每一个班级的教学反思,有利于汲取经验,改进不足,更有力于提高教师思辩能力和科研水平。
五、写好教学反思的方法
1、从怀疑处反思。
从怀疑处寻求问题,至少产生两个角度以上的思考。
如:
教学方法的使用是否科学。
从“是”与“否”两个角度,还可以延生出怎么“更科学”,怎么才能避免“不科学”等举一反三的思考。
2、从转换立场处反思。
一个教学细节,从教师、学生、家长的角度来看也会不同,细究之,从学生的不同层次来看也是如此。
因此,反思中,要有机地寻求转换立场,多角度来“包围”反思主题,才能增强反思的深度与客观性。
3、从转换知识系统、学科领域处反思。
综合实践、跨学科教学实践是课程标准的新理念。
因此,反思有时也应从转换知识系统、学科领域来寻求不同的答案。
4、转换时空处反思。
环境、时间的变化影响了人们的认知。
每个教学细节都有其发生、发展的时空特性,一堂课、一个教育教学过程的成功与失败都有诸多偶然因素,不要因为成功或失败就放过或忽略潜藏其中的问题。
篇二:
如何写好教学反思
如何写好教学反思
对于教师来说,“反思教学”就是教师自觉地把自己的课堂教学实践,作为认识对象而进行全面而深入的冷静思考和总结,它是一种用来提高自身的业务,改进教学实践的学习方式,不断对自己的教育实践深入反思,积极探索与解决教育实践中的一系列问题。
教学反思就是研究自己如何教,自己如何学。
教中学,学中教。
因此,如何写好教学反思呢?
(1)、写成功之处。
将教学过程中达到预先设计的教学目的、引起教学共振效应的做法;课堂教学中临时应变得当的措施;层次清楚、条理分明的板书;某些教学思想方法的渗透与应用的过程;教育学、心理学中一些基本原理使用的感触;教学方法上的改革与创新等等,详细得当地记录下来,供以后教学时参考使用,并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新,达到光辉顶点。
(2)、写不足之处。
即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处,对它们进行系统的回顾、梳理,并对其作深刻的反思、探究和剖析,使之成为今后再教学的重点。
(3)、写教学机智。
课堂教学中,随着教学内容的展开,师生的思维发展及情感交流的融洽,往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感,这些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至,及时利用课后反思去捕捉。
(4)、写学生创新。
在课堂教学过程中,学生是学习的主体,学生总会有“创新的火花”在闪烁,教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独特的见解,这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广,而且对学生也是一种赞赏和激励。
同时,这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善,可以拓宽教师的教学思路,提高教学水平。
因此,将其记录下来,可以补充今后教学的丰富材料养分。
(5)、写“再教设计”。
一节课下来,静心沉思,摸索出了哪些教学规律;教法上有哪些创新;知识点上有什么发现;组织教学方面有何新招;解题的诸多误区有无突破;启迪是否得当;训练是否到位等等。
及时记下这些得失,并进行必要的归类与取舍,考虑一下再教这部分内容时应该如何做,写出“再教设计”,这样可以做到扬长避短、精益求精,把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。
总而言之,写课后教学反思,贵在及时,贵在坚持,贵在执着地追求。
一有所得,及时写下,有话则长,无话则短,以写促思,以思促教,长期积累,必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收获。
篇三:
教学反思怎么写
教学反思怎么写?
一、对教师自身教学状况的反思:
1、本节课我讲授的时间有多少?
2、我讲话的音调怎样?
3、我的体态语言是否丰富?
4、我在教室里是怎样走动的?
5、微笑教学了吗?
6、训斥学生了吗?
7、授课后感到快乐吗?
8、导致我心情不佳的事件。
9、尊重学生例举。
10、我感到最自豪的教学活动是什么?
二、对学生学习状况的反思:
1、学生听课时的反映如何?
2、学生学习状态描述。
3、学生的合作状况。
4、本节课的异类观点(学生姓名、观点)
5、意外发现学生的闪光点。
6、对于生,关于事件,课后应该找他谈话。
三、对授课内容、方式、技能技巧的反思
1、关注现实生活的情况。
2、所任学科与其他学科的融会贯通情况。
3、师生对话形式。
4、师生交往互动状况,改进措施。
5、那些教学设计取得了预期效果?
6、非预期性事件(处理方法,怎样处理更机智)。
四、对课堂整体状况的反思:
1、这节课从学生那里学到了什么?
2、在什么样的情形下,感到与学生关系最密切?
3、哪些精彩片断值得仔细地咀嚼?
4、哪些突发事件让我措手不及?
5、什么时候、什么情景下感到最焦虑或沮丧?
6、自己感觉,这节课成功吗?
7、如果给我重试的机会,在哪些方面我将做得更好?
8、其他值得研究的问题。
对于教师来说,”反思教学”就是教师自觉地把自己的课堂教学实践,作为认识对象而进行全面而深入的冷静思考和总结,它是一种用来提高自身的业务,改进教学实践的学习方式,不断对自己的教育实践深入反思,积极探索与解决教育实践中的一系列问题。
进一步充实自己,优化教学,并使自己逐渐成长为一名称职的人类灵魂工程师。
简单地说,教学反思就是研究自己如何教,自己如何学。
教中学,学中教。
因此,如何写好教学反思呢?
笔者从以下几个方面与大家探讨:
(1)、写成功之处
将教学过程中达到预先设计的教学目的、引起教学共振效应的做法;课堂教学中临时应变得当的措施;层次清楚、条理分明的板书;某些教学思想方法的渗透与应用的过程;教育学、心理学中一些基本原理使用的感触;教学方法上的改革与创新等等,详细得当地记录下来,供以后教学时参考使用,并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新,达到光辉顶点。
(2)、写不足之处
即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处,对它们进行系统的回顾、梳理,并对其作深刻的反思、探究和剖析,使之成为今后再教学上吸取教训,更上一层楼。
(3)、写教学机智
课堂教学中,随着教学内容的展开,师生的思维发展及情感交流的融洽,往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感,这些”智慧的火花”常常是不由自主、突然而至,若不及时利用课后反思去捕捉,便会因时过境迁而烟消云散,令人遗憾不已。
(4)、写学生创新
在课堂教学过程中,学生是学习的主体,学生总会有”创新的火花”在闪烁,教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独特的见解,这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广,而且对学生也是一种赞赏和激励。
同时,这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善,可以拓宽教师的教学思路,提高教学水平。
因此,将其记录下来,可以补充今后教学的丰富材料养分。
(5)、写”再教设计”
一节课下来,静心沉思,摸索出了哪些教学规律;教法上有哪些创新;知识点上有什么发现;组织教学方面有何新招;解题的诸多误区有无突破;启迪是否得当;训练是否到位等等。
及时记下这些得失,并进行必要的归类与取舍,考虑一下再教这部分内容时应该如何做,写出”再教设计”,这样可以做到扬长避短、精益求精,把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。
总而言之,写课后教学反思,贵在及时,贵在坚持,贵在执着地追求。
一有所得,及时写下,有话则长,无话则短,以写促思,以思促教,长期积累,必有”集腋成裘、聚沙成塔”的收获。
以上是笔者对教学反思的撰写一些看法,可能还有很多错误,希望老师们在教学实践中批评指正。
笔者也将根据自己的教学反思认知和研究深入进行修正。
篇四:
教师如何写教学反思
教师如何写教学反思
一、课程改革的国际背景:
(1)知识经济时代来临-经济全球化,信息网络化,社会知识化三大特征.综合国力竞争实质是科学技术竞争,民族素质的竞争,是民族凝聚力和民族创造力的竞争,也就是人才的竞争,说到底是教育的竞争。
(2)从世界教师培养和发展的趋势来看,美国心理学家波斯纳提出了一个教师成长的公式:
成长:
经验+反思。
如果一个教师仅仅满足于获得而不对经验进行深入的思考.他可能永远只停留在一个新手型教师的水准上。
(3)二十世纪九十年代以来,国外关于教师素质的研究表明,已从原来的注重对教师教学技能训练转向注重对教师已有知识结构和教学能力的研究表明。
通过研究发现.教师素质的提高可以通过教师建立自己的教育观念、总结自己的教学方法和经验来实现。
反思性教学实践被认为是提高教师素质、促进教师个体专业化发展、提高课堂教学质量的最有效的途径。
只有通过反思,教师的有效经验才能上升到一定的理论高度,才会对自己的教学行为产生积极的影响。
(4)在课程改革的今天,教学反思是一种良好的教学习惯。
能否坚持对自己的教学行为进行反思是一个教师进取心、责任心、勇气和意志力的表现,一是可以及时发现问题、改革教法,二是有助于捕捉灵感、积累经验。
是教师能否在教学实践中运用好教学新理念的决定因素。
二、反思性教学实践的深远意义
写教学后记的重要意义就是在于帮助我们总结教与学的经验,吸收课堂信息和及时利用成功的经验,克服教学中的干扰因素,少走弯路。
使课堂向最优化迈进。
叶澜教授曾说:
“一个教师写一辈子教案不一定成为名师,如果一个教师写三年的教学反思,就有可能成为名师。
”可见教学反思对教师专业成长多么重要。
作为教师每上一堂课后,总会有得失、感想和体会,课后及时地进行教学反思,对自己一节课或几节课教学情况的研究和小结,把这些得失、感想和体会及时地加以总结,在今后的教学中引以为戒,不断改进,对不断提高自身教学水平、课堂教学效率和教学质量以及撰写经验文章等多有益处。
因此写好课后反思不仅利于教师个人成长,也为教师集体备课、资源共享、交流体会提供了具有实际意义的信息平台。
那么如何写好教学反思呢?
我认为可以从以下几方面着手:
原则、内容、内涵、形式、方法、要素等方面进行阐述
1、课后反思写作的原则
(1)及时性原则:
课前备课是教学的准备工作,不等于实际教学。
教案写得再周密不能完全符合客观实际,只有上完课后,才能发现教学中存在的问题,如教材处理是否得当,学生积极性是否调动起来,这些宝贵的教训在大脑停留的时间不长,稍纵即逝,如不及时记下来,就会付之东流,因此应该及时记录在案。
(2)持久性原则:
“不积跬步无以致千里,不积小流无以成江海。
”这就需要教师在长期的教学中不断记录、归纳、总结和提高。
为此,记好后记必须有恒心,
有毅力,要持之以恒。
(3)反馈性原则:
课堂教学中师生的一系列活动过程蕴藏着大量的信息,教师灵活处理课堂教学各种信息,有利于学生对知识、技巧、技能的掌握,有利于教学目标、教学过程、教学内容、教学方法和教学效果的优化。
这对提高教学效率大有益处。
(4)验证性原则:
写好课后反思是为了要更有效地促进教学,达到教学相长,因此教师应根据课后小结及时检验教学的准确性、操作性和指导性,这样的教案就会日益完善,从而真正提高教学水平。
(5)教研性原则:
经验、教训、闪光的思想仅仅停留在记录上是不够的,这不利于教师教研水平的真正提高,应该向更高的层次拓展。
要通过积累,思考分析,探索解决问题的方法,撰写有关的教研论文,以便更好地为教学服务,促使自身向科研型教师转化。
总之,写课后反思,贵在及时,贵在坚持,贵在执着地追求。
一有所得,及时记下,有话则长,无话则短,以记促思,以思促教,长期积累,就能在反思中不断成长,使自己真正成为一名科研型、学者型的新时代的合格教育工作者。
2、课后反思的内容
(1)记录反思“成功”之处
教师可将教学过程中达到预先设计的目的、引起教学共振效应的做法;课堂教学中临时应变得当的措施;层次清楚、条理分明的板书;某些教学思想方法的渗透与应用的过程;教育学、心理学中一些基本原理使用的感触;教学方法上的改革与创新等等。
例如课堂教学中恰当的比喻、新颖精彩的导语、引人入胜的教学方法、直观教具的合理使用以及成功的临场发挥等均可以进行详细地记录和总结。
(2)记录反思“失败”之处
即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处,对它们进行回顾、梳理,并对其作深刻的反思、探究和剖析,是非常有必要的。
使之成为今后再教学的依据。
教师在上完一节课后,有时总会感到有些不尽如人意的地方或存在这样那样的问题,甚至有的课更是以失败而告终。
对于这些不理想的课,课后必须及时总结,认真反思,仔细查找不足甚至失败的原因,例如:
问题情节的创设有没有给学生思考的空间?
学习活动的组织是否有利于学生的自主学习?
小组学习有没有流于形式?
学生的学习兴趣是否浓厚?
有没有在课堂上讲解不清或忽略的地方?
学生作业中有无代表性的错误和普遍存在的问题?
等等。
通过及时地反思,找到解决问题的办法和改进教学新思路,使之成为以后再教时应吸取的教训。
案例:
如:
我在教学《北京》一文时,我精选备课,设计许多教学的精彩片断。
怎么也提不起学生的学习我让学生先看课文再回答:
北京美在哪里?
学生精神木然,无精打采。
怎么也提不起学生的学习兴趣。
我感觉这堂课上的很失败。
课后对自己的教学进行反思。
我意识到学生离北京太遥远,光看课文是激发不了他们的兴趣的。
于是,我让去过北京的同学们下节课带照片来介绍北京。
果然,
第二节课,学生的情绪一下子就调动起来了。
(这一案列失败就在于:
知识如果按照某一种模式重复教学,久而久之,学生就会厌倦,只要稍作变化,效果就截然
不同。
)
(3)记反思教学应变情况
课堂教学中,随着教学内容的展开,师生的思维发展及情感交流的融洽,往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感,若不及时利用课后反思去捕捉,便会因时过境迁而烟消云散,令人遗憾不已。
当学生对某一问题产生错误认识时,若教师总是简单地予以否定,则难以令学生信服,甚至会产生逆反心理。
这时如果顺着学生错误的思路,诱导学生自己导出错误结论,学生就会迷途知返。
例如那个教学程序安排的富有科学性?
哪个问题的提出促进了学生自主学习?
学生在课堂上的创新意识和创造才能是如何得以萌芽?
什么时候出现课堂教学的高潮?
等等。
这些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至,若不及时利用课后反思去捕捉,便会因时过境迁而烟消云散,令人遗憾不已。
因此,及时地记录并反思颇为重要。
(4)记反思教学学生见解
在课堂教学过程中,学生是学习的主体,他们总会有“创新的火花”在闪烁,教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独到的见解,课后及时把学生独到的见解、精彩的答语、学生的创新思维等记录下来,这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广,而且对他们也是一种赞赏和激励。
同时,这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善,可拓宽教师的教学思路,丰富教学内容。
提高教学水平。
予充分的肯定)
(5)记反思教学中疑难问题
对某些概念的理解,形象的分析,方法的运用,教师可在课后及时记录下学生的疑难之处,并做出分析判断,弄清问题产生的根源,然后采用各种形式进行补救,给学生释疑解难。
(6)记作业、考试中的普遍问题
教师在批改作业、考卷时,及时记录作业的欠缺点,考试中的失分点,讲评时就会有的放矢。
(7)记学习心得
教参、资料、相关书籍以及老教师的一些教学经验、学法指导以及公开课、观摩课的收获记录下来,写入课后记,在今后的教学中加以消化、吸收,从而提高自身的教学水平。
(8)记反思教学“再教设计”
一节课下来,静心沉思,摸索出了哪些教学规律;教法上有哪些创新;知识点上有什么发现;组织教学方面有何新招;解题的诸多误区有无突破;启迪是否得当;训练是否到位等等。
及时记下这些得失,并进行必要的归类与取舍,考虑一下再教这部分内容时应该如何做,制定出切实可行的新方案,写出“再教设计”,这样可以做到扬长避短、精益求精,把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。
3、教学反
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