教师招聘考试教育学心理学试题大全选择判断大全很多150多页.docx
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教师招聘考试教育学心理学试题大全选择判断大全很多150多页
教师招聘考试(教育学心理学试题大全)-选择判断大全(很多150多页)
4.我国目前的教育有很多方面不同与解放初期的教育,这反映了教育具有(A)
A.历史性B.永恒性C.阶级性D.相对独立性
6.我国唐代由中央直接设立的学校有六学二馆,二馆是指(B)
A.教馆与学馆B.崇文馆与弘文馆
C.文馆与武馆D.书学馆与算学馆
2.产生教育的最具基础性的条件是(B)
A.人类学会制造工具B.人类生产劳动的进行C.语言的形成D.学校的出现
3.关于教育起源的问题,历来存在分歧,前苏联教育界一直坚持(D)
A.生物起源说B.模仿起源说C.游戏起源说D.教育起源于劳动
4.在一定意义上,教育是人类一种特殊的(C)
A.生产劳动B.家庭活动C.交往活动D.社会现象
5.当生产力发展到一定水平,一部分人有可能脱离生产劳动,当语言的发展到了文字的出现后,便出现了(A)
A.学校B.家庭C.集体劳动D.职业教育
7.古代社会学校教育的各种服务中,占中心地位的是(B)
A.为社会物质生产服务B.为社会统治阶级政治服务
C.为社会稳定服务D.为科学文化的普及与发展服务
8.与生活过程、生产过程浑然一体的教育,没有固定的教育者,也没有固定的
受教育者,这是一种(A)
A.非形式化教育B.形式化教育C.制度化教育D.大众教育
10.加强学前教育并重视与小学教育的衔接是在(A)
A.二战以后B.二战以前C.中世纪开始D.16世纪以后
11.国家用法律形式规定的、对一定年龄儿童实施确定年限的学校教育,这是(B)
A.学校教育B.义务教育C.学年教育D.基础教育
12.提出了年限不等的普及义务教育目标的占世界国家总数的近(C)
A.二分之一B.三分之一C.三分之一D.四分之一
13.在中等教育中,普通教育的主要目标是以(D)
A.就业为主B.人的发展为主C.技能训练为主D.升学为主
14.以就业为主要目标、以从事某种职业或生产劳动所需要的知识和技能为主要教学内容的教育是(A)
A.职业教育B.义务教育C.普通教育D.双轨制教育
15.根据历史记载,中国有了最早学校教育的形态是在(A)
A.夏朝B.商朝C.西周时期D.春秋时期
16.官学衰微,私学大兴,儒、墨两家的私学成为当时的显学是在(D)
A.夏朝B.商朝C.西周D.春秋战国
17.学校教育制度已经发展到比较完备的形式,建立了典型的政教合一的官学体系,是在(C)
A.夏朝以后B.商朝以后C.西周以后D.春秋战国以后
18.西周时期,学校教育的主要内容是(A)
A.六艺教育B.儒家经典教育C.程朱理学教育D.四书五经教育
19.采纳董仲舒提出的“罢黜百家,独尊儒术”的建议,实行了思想专制主义的文化教育政策和选士制度是(C)
A.汉文帝B.汉景帝C.汉武帝D.汉宣帝
20.使得政治、思想、教育的联系更加制度化是由于隋唐以后盛行(B)
A.选士制度B.科举制度C.铨选制度D.荐举制度
21.宋代以后,成为国学的是(D)
A.黄老思想B.儒家思想C.杨朱思想D.程朱理学
22.明代以后,考科举的固定格式是(B)
A.四书五经B.八股文C.神学D.六艺
23.科举制度再也不能适应社会发展的要求,清政府下令废科举开学堂是在(C)
A.1902年B.1895年C.1905年D.1860年
26.古埃及设置最多的学校是(A)
A.文士学校B.学士学校C.私立学校D.公立学校
28.欧美国家资产阶级政府逐渐认识到公共教育的重要性,逐渐建立了公共教育系统发生在(C)
A.20世纪上半叶B.20世纪下半叶C.19世纪以后D.19世纪以前
29.提出教育贯穿人的一生的终身教育思想出现于(D)
A.20世纪初B.20世纪50年代C.20世纪末D.20世纪60年代
34.战国后期,从正反两方面总结了儒家的教育理论和经验的是(A)
A.《学记》B.《中庸》C.《论语》D.《尚书》
35.按照朱熹对孔子的“不愤不启,不悱不发。
”的解释,“口欲言而未能之貌”就是(B)
A.愤B.悱C.启D.发
36.《学记》反对死记硬背,主张启发式教学,其中主张的开导学生但不要牵着学生走就是(D)
A.博学于文B.开而弗达C.强而弗抑D.道而弗牵
37.认为“现实世界”不过是“理念世界”的摹本和影子,人类要想从“现实世界”走向“理念世界”,非常重要的就是通过教育,帮助未来的统治者获得真知,以“洞察”理想的世界。
这是古希腊哲学家(B)
A.苏格拉底的思想B.柏拉图的思想C.亚里士多德的思想D.维多里诺的思想
38.注意到儿童心理发展的自然特点,主张按照儿童心理发展规律对儿童进行分阶段教育的第一人是(B)
A.柏拉图B.亚里士多德C.夸美纽斯D.赫拉克利特
39.最早提出教育的目的在于按照自然的法则全面地、和谐地发展儿童的一切天赋力量的教育学家是(D)
A.裴斯泰洛齐B.康德C.杜威D.夸美纽斯
40.认为根据社会要求加给儿童的教育是坏教育,让儿童在自然中顺其自然发展才是好的教育,甚至越是远离社会影响的教育才越是好教育,这是(A)
A.卢梭的观点B.杜威的观点C.康德的观点D.华生的观点
47.我国国内学者开始撰写教育学科方面的教育科书等著作,表现出由介绍、翻译转向以评述为主、联系中国教育实际来著述的特点,这发生于(C)
A.19世纪末至20世纪初B.20世纪头20年
C.20世纪20年代至40年代D.20世纪50年代至60年代
48.苏联教育理论家凯洛夫主编的《教育学》,其主要特点是重视(B)
A.德育在全面发展中的地位和作用B.智育在全面发展中的地位和作用
C.体育在全面发展中的地位和作用D.美育在全面发展中的地位和作用
49.提出“中小学教育要由‘应试教育’转向全面提高国民素质的轨道,面向全体学生,全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质,促进学生生动活泼地发展,办出各自的特色。
普通高中的办学体制和办学模式要多样化。
”的《中国教育改革和发展纲要》发表于(C)
A.1979年B.1980年C.1993年D.1998年
50.确立“深化教育改革,建立起教育新体制的基本框架,主动适应经济社会发展。
”并确定到20XX年在全面实现“两基”目标其内容来源于教育部1998年颁布的(B)
A.《中国教育改革和发展纲要》B.《面向21世纪教育振兴行动计划》
C.跨世纪素质教育工程D.跨世纪园丁工程
5.“万般皆下品,唯有读书高”观念反映在教育价值观上,属于(C)的价值取向。
A.重传统B.重权威C.重功名D.重忠孝
6.《礼记》中说:
“何谓人义?
父慈,子孝,兄良,弟悌,夫义,妇听,长惠,幼顺,君仁,臣忠,十者谓之人义。
”从价值取向的角度看,不论是孝还是忠,都表现为一种建立在血缘和等级基础上的(A)
A.服从关系B.尊卑关系C.亲亲关系D.尊尊关系
7.促进人的身心发展是教育的直接目的,个体身心的发展,个性的发展,在相
当大的程度上依赖于(A)
A.教育B.经济C.遗传D.环境
8.教育工作能否达到预期目的的关键是其能否遵循(C)
A.人的潜能规律B.人的个性发展规律
C.人的身心发展规律D.人的身心发展的特殊性
9.发展到一定阶段的人,具有规划自己的未来和为未来的发展创造条件的能力。
这说明人的身心发展具有(D)
A.自发性B.自由性C.前瞻性D.能动性
17.皮亚杰有关发生认识论的研究,说明了个体身心发展的(D)
A.不平衡性B.互补性C.阶段性D.顺序性
24.少年期的年龄特征决定了初中教育在个体发展阶段的重要性和艰巨性。
总的说来,初中教育在促进少年身心发展方面的任务可形象地比喻为(B)
A.“生理断乳期”B.“帮助少年起飞”C.“帮助少年成熟”D.“心理断乳期”
1.一个国家设立怎样的教育制度,什么人接受什么样的教育,进入不同教育系列的标准怎样确定,其基本决定因素是(A)
A.政治经济制度B.社会制度C.科技D.文化
8.普及高等中级教育的要求出现在(C)
A.第一次工业革命B.第二次工业革命C.第三次工业革命D.信息革命后
9.19世纪中叶,根据当时社会经济发展的行业要求,提出了较为系统的课程理论,对欧洲教育发展产生了重大影响的英国教育思想家是(B)
A.洛克B.斯宾塞C.卢梭D.柯尔伯格
12.科学技术的积累和继承要实现,其主要途径是(B)
A.口耳相传B.教育C.文字D.媒体
14.人力资本投资除了包括职业训练、卫生保健及为适应就业机会变化而进行的信息搜寻等形式外,还应包括(B)
A.家庭教育B.学校教育C.社会教育D.社区教育
15.舒尔茨根据人力资本理论,通过教育资本储藏量的分析方法,推算出教育对(A)增长的贡献。
A.国民收入B.国民生产总值C.国内生产总值D.社会总产值
18.科学能否对教育发生影响,关键在于科学因素能否进入(C)
A.学校领域B.社区领域C.教育过程D.学习过程
19.据统计,美国大学担负了全国基础研究的60%,应用研究的15%;联邦德国的大学承担了全国基础研究的75%;在中国,全国共有800多所高校承担有科研任务。
这说明教育具有(B)
A.科学知识再生产B.科学研究功能C.推进科学体制化D.第一生产力
20.知识的急速增长要求人们学会学习,(A)比知识教育更重要,方法教育比结论教育更重要。
A.能力教育B.集体教育C.情感教育D.价值观教育
21.新技术革命使得传统工业的标准化、规格化转向非标准化和多样化,培养目标(B)更加受到关注。
A.个别化B.个性化C.全民化D.全面化
22.科学技术的迅速发展,使得知识的创造和传播成为社会发展的主要动力,使人类进入知识经济时代,由此要求教育注重学生(D)的培养。
A.辨别能力B.接受能力C.分析能力D.创新能力
23.包括文学、艺术、语言、宗教等的特征,更表现为思维方式和价值取向的特征。
这些内容属于(C)
A.物质文化B.制度文化C.精神文化D.校园文化
24.在文化的诸因素中,处于核心地位的是(A)
A.思维方式B.道德C.知识信息D.价值观
25.文字出现以后,文化的承传除了口耳相传外,更依赖于文字记载和(A)
A.有系统的教育B.家庭教育C.学校教育D.社会教育
26.教育对文化的改造表现为两种形式,即选择文化和(B)
A.保存文化B.整理文化C.承传文化D.创新文化
27.一个人价值观的形成,与他的生活经历、周围环境有着密切的关系,而这种经历和环境渗透着文化传统中(C)的巨大影响。
A.道德B.情感C.价值取向D.统治思想
28.“万般皆下品,唯有读书高”观念反映在教育价值观上,属于(C)的价值取向。
A.重传统B.重权威C.重功名D.重忠孝
29.《礼记》中说:
“何谓人义?
父慈,子孝,兄良,弟悌,夫义,妇听,长惠,幼顺,君仁,臣忠,十者谓之人义。
”从价值取向的角度看,不论是孝还是忠,都表现为一种建立在血缘和等级基础上的(A)
A.服从关系B.尊卑关系C.亲亲关系D.尊尊关系
30.组织的层次和形态、规章制度以及角色规范等内容应该属于校园文化中的(B)
A.物质文化B.组织制度文化C.课程活动文化D.精神文化
31.校园文化的核心是(D)
A.物质文化B.组织制度文化C.课程活动文化D.精神文化
1.促进人的身心发展是教育的直接目的,个体身心的发展,个性的发展,在相当大的程度上依赖于(A)
A.教育B.经济C.遗传D.环境
8.在主客观条件大致相似的情况下,(C)发挥的程度,对人的发展有着决定性的意义。
A.智商B.情商C.个体主观能动性D.个体参与实践活动
13.皮亚杰有关发生认识论的研究,说明了个体身心发展的(D)
A.不平衡性B.互补性C.阶段性D.顺序性
14.针对不同年龄阶段的学生进行不同内容、特点的教育是遵循身心发展的(C)
A.顺序性B.不平衡性C.阶段性D.个别差异性
21.学校教育是由承担教育责任的教师和接受教育的学生共同参与和进行的,这是学校活动中(A)的特殊性。
A.主体B.环境C.对象D.目的
23.学校教育,尤其是中小学的基础教育对个体发展的影响不仅具有即时的价值,而且具有(C)
A.额外的价值B.附加的价值C.延时的价值D.通用的价值
26.人能创造和使用工具以增强自身的生存能力;能认识世界和改造世界,以实现和满足人的各种需要;能认识自己和改造自己,以发展和完善人自身。
这主要是因为人具有(A)
A.精神的力量B.身体的力量C.物质力量D.潜在力量
27.发展人的个性是教育的理想,就我国学校教育的多数情况来说,更加重视的是(A)
A.共同性B.差别性C.主动性D.地域性
28.在人生过程中,个体身心变化剧烈的时期是(C)
A.中年期B.青年期C.少年期D.儿童期
29.儿童在少年期将从心理上摆脱对成人的依赖,表现出追求独立的倾向。
因此有些心理学家把少年期称为“危机期”或(D)
A.“生理断乳期”B.青春期C.起飞期D.“心理断乳期”
30.少年期的年龄特征决定了初中教育在个体发展阶段的重要性和艰巨性。
总的说来,初中教育在促进少年身心发展方面的任务可形象地比喻为(B)
A.“生理断乳期”B.“帮助少年起飞”C.“帮助少年成熟”D.“心理断乳期”
32.“未来”成为最重要的概念,存在于个体成长发展的哪个时期(C)
A.少年期B.儿童期C.青年期D.中年期
7.美育又可以叫做(C)
A.艺术教育B.情感教育C.审美教育D.美学教育
9.明确规定了“培养德、智、体等方面发展的社会主义事业的建设者和接班人”为我国教育目的的是(C)
A.《中华人民共和国宪法》B.《中华人民共和国义务教育法》
C.《中华人民共和国教育法》D.《关于教育体制改革的决定》
10.在我国的教育方针中,首次提出素质教育的文件是(D)
A.《关于教育体制改革的决定》B.《中华人民共和国教育法》
C.《中国教育改革与发展纲要》D.《关于深化教育改革,全面推进素质教育的决定》
15.明显反映了“中学为体。
西学为用的精神,体现了半殖民地半封建的特点的
现代学制是(B)
A.壬寅学制B.癸卯学制C.壬子癸丑学制D.壬戌学制
16.第一次明显反映资产阶级在学制方面的要求的现代学制是(C)
A.壬寅学制B.癸卯学制C.壬子癸丑学制D.壬戌学制
18.新中国第一次学制改革是在(C)
A.1949年B.1950年C.1951年D.1952年
19.《中共中央关于教育体制改革的决定》颁布于(D)
A.1982年B.1983年C.1984年D.1985年
21.以法律形式规定了我国的教育基本制度的是1905年颁布的(B)
A.《中华人民共和国义务教育法》B.《中华人们共和国教育法》
C.《中国教育改革和发展纲要》D.《中共中央关于教育体制改革的决定》
24.中国近代史上以日本学制为蓝本建立的学制是(B)
A.壬寅学制B.癸卯学制C.壬子癸丑学制D.壬戌学制
1.国家和社会教育机构、学生的家长和亲友、教师等,都对新一代寄予这样那样的期望,这些期望都可以理解为广义的(A)
A.教育目的B.教育方法C.教育理念D.教学目标
5.只针对特定的对象提出的要求指的是(B)
A.教育目的B.培养目标C.教学目标D.教学计划
6.教育者在教育教学的过程中,在完成某一阶段工作时,希望受教育者达到的要求或产生的变化结果,这就是(C)
A.教育目的B.培养目标C.教学目标D.课程目标
7.课程目标、教学目标和教育目的、培养目标之间的关系是(D)
A.普遍与特殊的关系B.抽象和具体的关系
C.一般与个别的关系D.具体和抽象的关系
8.出于近代科学和资本主义兴起对科学知识的需要,提倡培养百科全书式的人物的是(C)
A.夸美纽斯B.卢梭C.培根D.洛克
9.提出了“以公民道德教育为中坚,盖世界观其美育皆所以完成道德,而军国民教育及实利主义则必以道德教育为根本”的教育目的的是民国第一任教育总长(A)
A.蔡元培B.陶行之C.胡适D.晏阳初
12.当国家竞争加剧,强调各方面尤其是科技实力时,就会强调教育质量,反映在教育目的上,就是强调(A)和培养国家精神。
A.英才教育B.价值多元化C.绅士教育D.文明教育
13.有浓厚的学习兴趣、强烈的求知欲望并养成良好的学习习惯,具有终身学习的愿望和能力。
这属于对普通中学生(B)
A.体育方面要求B.智育方面要求C.德育方面要求D.美育方面要求
14.正确认识自己,尊重他人,学会交流与合作,具有团队精神,理解文化的多样性,具有国际视野,指的是对普通中学生(C)
A.体育方面要求B.智育方面要求C.德育方面要求D.美育方面要求
15.具有美学的基础知识,懂得各种类型美的特性与形态的丰富性,领悟美所表达的意蕴和意境,从而达到“物我同一”的审美境界,并使人格和性情得到陶冶,这属于(B)
A.感受美B.鉴赏美C.创造美D.领悟美
16.按照美的规律对自己劳动条件和劳动产品进行设计和加工;对居室、日用品、服饰等方面按照美的观念作出选择与合理的配置属于(C)
A.感受美B.鉴赏美C.创造美D.领悟美
2.反映教师对待自己的道德修养要求的是(D)
A.热爱学生B.热爱教育事业C.团结协作D.为人师表
4.在建立良好的师生关系的过程中起决定性作用的是(B)
A.学生B.教师C.家长D.校长
10.少年期学生所处的年龄阶段是(C)
A.6~11岁B.7~12岁C.11、12~14、15岁D.12、13~15
1.教育是一种培养人的社会活动,教育系统是以(A)为主要构成要素的社会系统。
A.人的集合B.物的集合C.知识的集合D.人、财、物的集合
2.要研究教育系统,要研究教育系统中人的活动,首先必须研究(C)的关系。
A.教师之间B.学生之间C.师生之间D.领导和教师之间
3.我国国家统计局和国家标准局发布的《中华人民共和国国家标准职业分类与代码》中,教师被列在(D)这一大类。
A.事业单位负责人B.办事人员C.服务业人员D.专业技术人员
5.教师在教育教学中确定目标,建立班集体,制定和贯彻规章制度,维持班级纪律,组织班级活动,协调人际关系等。
这些活动中,教师扮演着(C)
A.传道者角色B.授业解惑者角色C.管理者角色D.示范者角色
6.(B)曾揭示教师示范者角色的特点,并指出教师的职务是用自己的榜样教育学生。
A.乌申斯基B.夸美纽斯C.赫尔巴特D.卢梭
10.既是教育的终极目标,也是教育的社会功能得以实现的必要条件是(A)
A.人的发展B.普及义务教育C.教育内容确定D.普及中等教育
11.区别一名普通的教师和优秀的教师的真正标志是(D)
A.是否具有高深的知识B.是否具有很强的科研能力
C.是否具有崇高的威信D.是否能为学生个性的发展提供充分机会
14.我国法律规定:
“学校不得使未成年学生在危及人身安全、健康的校舍和其他教育教学设施中活动。
”明确作出此规定的是(D)
A.《中华人民共和国教育法》B.《中华人民共和国义务教育法》
C.《中华人民共和国教师法》D.《中华人民共和国未成年人保护法》
1.根据教学大纲系统表述学科内容的是(C)
A.教学指导书B.教学参考书C.教科书D.教案
4.教师在课堂上向学生作示范性的实验来说明和印证所传授的知识,这种方法是指(B)
A.实验法B.演示法C.参观法D.实践活动法lO.下列哪个选项符合我国古代个别教学的特征(C)
A.学生有固定的修业年限B.教师对学生讲授相同的内容
C.学生的年龄和知识程度都不相同D.学生的年龄相同但知识程度不同
16.教学过程从根本上说是教师引导下的学生的(D)
A.认识过程B.发展过程C.智育过程D.认识过程和发展过程
18.将具体事物抽象化的过程,主要体现在教学过程的(A)阶段。
A.领会知识B.巩固知识C.运用知识D.检查学习效果
19.将抽象知识具体化的过程,主要体现在教学过程的(C)阶段。
A.领会知识B.巩固知识C.运用知识D.检查学习效果
26.教师向学生叙述事实材料或描绘所讲对象的讲授方式称为(C)
A.讲解B.讲读C.讲述D.讲演
28.把两个及其两个年级以上的儿童编在一个班级,直接教学与布置、完成作业轮流交替进行,在一节课内由一位教师对不同年级学生进行教学的组织形式是(D)
A.分层教学B.合作学习C.小班教学D.复式教学
35.体现我国教学的根本方向和特点的教学原则是(B)
A.理论联系实际原则B.科学性与教育性结合原则
C.因材施教原则D.循序渐进原则
1.认为教学是训练人先天具有的官能的过程,即促进人的内在官能显现、成长和完善的活动。
这属于(A)
A.“形式教育”学派B.“实质教育”学派
C.“科学主义”学派D.“行动主义”学派
2.在教学论的争论中,主张教学是一种理性活动的属于(C)
A.“形式教育”学派B.“主知主义”学派
C.“科学主义”学派D.“人本主义”学派
6.教学为个人全面发展提供科学的(B
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