二数下册新2.docx
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二数下册新2.docx
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二数下册新2
第四单元万以内数的初步认识第1课时 总第课时
修订栏
教学目标:
1、使学生能够借助于算盘经历数数的过程,掌握万以内的数的组成,增强万以内的数的数感,并能正确读写没有0和末尾有0的四位数。
2、使学生经历操作、观察、比较等数学活动中,学会与他人合作解决问题,培养学生合作的意识。
教学重点:
会读写万以内的数(没有0和末尾有0),知道数的组成,掌握数位顺序表。
教学难点:
体会万以内的数的数位意义,知道相邻数位之间的十进制关系。
教具准备:
算盘、课件。
教学过程:
一、先学探究
读出下面的数,并说一说它的组成。
375309420200
想一想,999是几位数?
再添1是多少?
它是几位数?
出示体育馆的场景图,师问:
从图中你知道发现了什么?
有学生回答“这座体育馆内大约能坐七千人”这个信息时,师导入新课:
今天我们就来学习较大的数——万以内的数,板书。
二、交流共享
教学例5.
提问:
七千人到底有多少呢?
你能用自己的话在小组里面说一说吗?
小组交流以后指名汇报,师放手让学生大胆地说,只要有道理都应鼓励。
七千是7个一千,7个一千是多少?
你想知道7个一千在算盘上面怎样表示吗?
请看屏幕,师出示课件。
引导得出:
千位上是7,在千位上写7,百位、十位、个位上都是0,这个数读作:
七千。
你能照样子在算盘上面拨一拨吗?
课件出示拨好的算盘图。
学生拨好以后问:
谁能说一说这个数的组成?
这个怎样写呢?
指名板演。
一起读一读。
教学“试一试”。
修订栏
学生尝试独立完成练习。
集体评价,提醒第2幅图中十位、个位上面没有珠子应写0占位,但不要读出来。
教学例6.
下面请同学们以小组集中,按要求在算盘上面拨数。
出示例6的课件。
学生充分拨以后,在教师的引导下集体边拨边数,充分体会十进制的关系。
接着第(3)小题,九千九百九十九添上1是多少呢?
请你们用算盘研究一下。
学生自主探索以后师示范九千九百九十九添上1是一万。
一万究竟有多少呢?
先来看一看这个图。
课件出示:
看图,这一堆小方块是由多少板方块合成的?
引导学生看出一堆小方块是一千个,那我们看一看一万里面有多少块这样的小方块,课件动态演示一千一千地数后引导得出:
10个一千是一万。
到现在为止我们学习了几种数位?
引导学生看算盘得出,学习了个位、十位、百位、千位、万位,从右边起,第几位是万位?
你能把教材第39页上面的数位顺序表填写完整吗?
3、反馈检测
1.完成“想想做做”第1题。
教师根据本堂课的反馈决定是引导之下集体拨,还是放手让学生在小组以内拨一拨。
2.完成“想想做做”第2题。
谁来说一说这幅图的意思?
有什么要注意的吗?
尝试填写后集体讲解。
3.完成“想想做做”第3题。
几个千你,我们要数什么样的方格图,几个百呢?
引导学生数一数后填写。
4.完成“想想做做”第4~5题后集体评价。
5.完成“想想做做”第6题。
提醒学生依据数位从高位往低想,对于有困难的学生可以借助于算盘进行写数。
4、课堂总结
提问:
这节课你们学到了什么?
有什么收获和体会?
归纳:
今天我们学习了万以内的数,知道从右边起依次是个位、十位、百位、千位、万位。
修订栏
第四单元万以内数的读写第1课时 总第课时
教学目标:
1.掌握四位数中间和末尾同时有0、中间有两个0的数的读写。
2.培养学生遇到困难时敢于探索,在小组活动时能主动合作、积极思考的数学素养。
教学重点:
中间有0、末尾有0的数的读写。
教学难点:
中间有两个0的数的读写。
教具准备:
算盘、课件。
教学过程:
一、先学探究
1.老师说,你们拨。
(1)8个千、2个百、1个十、6个一组成的数是()。
(2)3个千、4个百、2个十组成的数是()。
(3)5个千组成的数是()。
引导学生复习万以内的数没有0和末尾有0的数的读写,教师把答案写在黑板上面。
比较第
(2)、(3)两题的数,你发现什么特点?
末尾不管有几个0都不读。
2.读出下面各数。
309、101、304、905
上面的数有什么特点?
引导学生回答中间有0的时候怎么读。
3.引入课题:
今天我们继续学习万以内数的读写。
2、交流共享
出示教材例7.
请同学们在算盘上面拨一拨,并说一说这个数是由()个千和()个十组成的。
4个千怎样写?
(写0占位)怎样读;6个十怎样写?
怎样读?
个位上没有怎样读写呢?
(板书)
我们合起来把这个数读一读。
老师说,你们拨:
3个千、6个十
8个千、2个十
这两个数怎样读。
指导学习右图:
7个千怎样写?
怎样读?
百位和十位上面没有怎样写?
(写两个0),怎样读呢?
引导
修订栏
有两个0只读一个0并板书;3个一怎样写?
怎样读?
这个数合起来读作:
七千零三。
老师说,你们拨。
5个千、8个一
2个千、3个一
小结:
读数时,中间有一个0或两个0,只读一个0,末尾的0不读。
写数时,是几千就在千位上写几,几百就在百位上写几,是几十就在十位上写几,是几就在个位上写几。
哪一位上什么也没有,就在那一位上用0占位。
3、反馈检测
1.完成“想想做做”第1题。
学生独立完成后师问:
如果让你把这三道题目进行分类的话,你准备怎样分?
第1幅图、第3幅图都是中间只有一个0的,我们读一个0.
第2幅图中间有两个0,我们也读一个0.
2.完成“想想做做”第2题。
出示题目后师指名回答。
3.完成“想想做做”第3题。
出示题目。
在做这一道题时先来回忆一下数位顺序表。
(1)我们读数时都是从最高位开始还是从最低位开始读的?
我们写数时也要从高位开始写。
四千在千位上写4,那有几个百?
没有应该写几?
2个十在十位上写2,8个一在个位上写8.
(2)谁来说一说第二幅图中的数应该怎样写?
六千在千位上写6,几个百?
怎么写?
(0)几个十怎么写?
(0)几个一?
(在个位上写9)
(3)一万怎么写?
4.完成“想想做做”第4题。
独立完成后集体评价。
总结:
我们写数的时候一定要从最高位起,一个数位一个数位去写。
5.完成“想想做做”第5题。
集体独立完成后,师指名问问是怎样想的?
一定要引导学生利用数的组成说。
6.
修订栏
完成“想想做做”第6题。
出示后师说:
把你发现的规律在小组里面说一说。
指名汇报你发现的规律后完成这一题。
4、反思总结
提问:
今天这节课我们学习了哪些内容?
有什么收获和体会?
归纳:
1.读数时,中间有一个0或两个0都只读一个哦0,末尾的0不读。
2.写数时,要从最高位想起,千位上是几就写几,百位上是几就写几,十位上是几就写几,个位上是几就写几。
课堂作业
《补》
第四单元万以内数的大小比较第1课时总第课时
教学目标:
修订栏
1.使学生更清楚地了解万以内数的顺序,并掌握比较数的大小的方法。
2.通过与生活实际相联系的开放性教学,增强数学应用意识,提高解决实际问题的能力,并从解决问题的过程中获得成功的体验,树立起学习数学的信心。
3.在动手操作,自主探索,合作交流的学习过程中培养良好的数学学习习惯。
教学重点:
会比较万以内数的大小。
教学难点:
位数相同,最高位上的数也相同的两数的大小比较的方法。
教具准备:
算盘
教学过程:
一、先学探究
比较大小:
19○3819○129○12
你是怎样比较的?
让学生充分说一说。
二、交流共享
1.创设情境。
张阿姨家刚装修完房子,从商场里面购进四种家电,分别是电视机宝宝、洗衣机宝宝、电冰箱宝宝、空调宝宝,四个宝贝可开心了,都吵着自己花的钱最少,最省主人的心。
出示:
你能帮他们判断一下,谁用的钱最多,谁用的钱最少呢?
2.位数相同,首位不同的数的比较。
听,电视机和空调吵起了,都认为自己的价格最低,你能帮他们判断一下吗?
指名学生回答判断:
学生1:
2530不到3000,3180超过3000,所以2530比3180小。
学生2:
2530千位上2表示2个千,3180千位上3表示3个千,2千多的比3千多的小。
总结:
位数相同时,先比较最高位,最高位大的那个数大。
3.位数相同,首位相同的数的比较。
师:
电视机没有比过空调,心里老不服气了,他去找电冰箱比一比。
电视机和电冰箱都是2千多,怎么比较呢?
请你们小组讨论一下,再回答。
学生小组讨论。
修订栏
汇报结果,引导出示,首位相同的比较第二位,第二位大的那个数大。
4.位数不同的数的比较。
洗衣机看到他们三个吵架,也不甘寂寞,跳着说,我应该比你们都大吧?
哪知道电视机、空调、电冰箱三个宝贝哈哈大笑,你们想知道他们笑什么吗?
指名回答,引导:
几百肯定没有几千多,所以位数多的那个数比位数少的数大。
5、现在你们知道谁第一,谁第二?
谁第三,又是谁是最后一个吗?
总结:
怎样比较两个数的大小?
位数多的那个数大,位数相同的就比较首位,首位大的那个数大,如果首位相同的,就比较第二位,第二位大的那个数大。
三、反馈检测
1.完成“想想做做”第1题。
引导学生看左图,师接着上面的总结:
位数相同的看首位、首位相同的看第二位,那么这两个数怎样比较大小呢?
在小组里面交流一下。
充分交流以后总结:
位数相同的看首位、首位相同的看第二位、第二位相同的看第三位。
出示右图,这两个数怎样比较。
2.完成“想想做做”第2题。
出示后师问:
请你们把这6题分为两类。
在讨论后总结分成的两类:
位数不同的、位数相同的。
师:
位数不同的怎样比较?
(位数多的那个数大。
)判断1089○999.
位数相同的怎样比较?
(看首位,首位大的那个数大。
)那么这6道题,哪几个看首位就能比较出大小了呢?
(989○898、7890○8790.)
首位也相同的怎么办?
看第二位,第二位大的那个数大。
哪几题可以通过第二位比较出大小了呢?
(887○878、5680○5860.)
1001○1010怎样比较呢?
(比较第三位、第三位大的那个数就大。
)
3.完成“想想做做”第3题。
独立完成后交流,集体评价。
4.完成“想想做做”第4题。
读题,梳理信息后问:
小红的书可能有多少页?
如果选300页,小红应该怎样说?
5.完成“想想做做”第5题。
出示情境图后让学生小组讨论。
依次解决这些问题。
修订栏
4、反思总结
提问:
这节课你学习到了什么?
有什么收获和体会?
归纳:
万以内的数大小比较的方法:
位数多的那个数大,位数相同的看首位、首位大的那个数大,首位相同的看第二位,第二位大的那个数大。
就这样依次比较,直至比较出大小。
(要引导学生用自己的话来说)
5、课堂作业
《补》
第四单元近似数第1课时 总第课时
教学目标:
1.通过准确数与近似数的比较,理解近似数的含义。
2.初步知道准确数与近似数的区别,会正确辨别准确数与近似数,并会恰当选用近似数。
修订栏
3.通过学生的数据收集与交流,能对近似数和准确数互相转化。
4.体会近似数在生活中的作用,体验数学与生活的密切联系。
教学重点:
理解近似数的含义。
教学难点:
合理地取近似数。
教具准备:
课件、铅笔
教学过程:
1、情境引入
师:
今天老师带来了一把铅笔,请同学们猜一猜老师手中的铅笔有几支?
让学生充分地、大胆地猜。
师根据学生的回答适时地提示“多得多、少得多、多一些、少一些”,并根据学生的回答在黑板上面板书。
现在老师想请你们猜一猜手中的铅笔是几十支?
根据学生的回答,板书后出示准确的数据。
(18支)
现在让你们猜手中的铅笔是几十支,你会怎样说?
(学生回答:
大约20支)
像这样大概的数就是近似数,今天这节课我们就一起来研究近似数。
2、交流共享
1.汇报课前调查各个年级的学生数。
师:
老师要求你们课前调查各个年级的学生数,你们做到了吗?
来看大屏幕:
二年级
(1)班有学生50人,那么二年级三个班大约有多少人呢?
请你们猜一猜。
学生猜,老师板书后出示准确数,留下接近的数。
师:
如果让你们用两句话来说这两个数字,你会怎样说呢?
师引导说:
二年级有学生154人,大约150人。
师:
二年级有154人,那么全校有6个年级大约有多少人呢?
学生猜,老师板书,出示正确的数后留下最接近的数字。
提问:
现在我们来观察一下,前面一排的数字和后面一排的数字有什么特点?
(前面一排是准确的数,后面一排是大概的数)。
像这样大概的数我们就把它叫做近似数,板书。
2.教学例9
修订栏
创设情境:
小明是龙岗小学的学生,小华是东山小学的学生,一天他们俩相遇了,都说自己学校的人最多,看大屏幕。
显示:
小明:
“我是龙岗小学的,我们学校大约有700人”。
小华:
“我是东山小学的,我们学校大约也有700人”。
同学们你们知道这两个学校到底哪个学校的人数多吗?
在小组里面说一说。
学生在充分讨论后老师指名回答,只要有道理都要给予肯定。
师:
现在我来告诉你们答案吧!
教师出示龙岗小学695人,东山小学703人,并引导得出:
695人比700人少一些,接近700人,所以说大约有700人;703人比700人多一些,也接近700,所以也可以说大约有700人。
我们可以这样用数学的方法表示:
板书:
695≈700703≈700
师边板书边引导学生说:
695约等于700,703约等于700.
师问:
“≈”这个符号怎么读的?
(约等于。
)这个符号就叫约等号。
3.教学“试一试”。
出示:
实验小学有学生2016人,大约是几千人?
让学生充分地猜以后,优化得出2016大约是2千人,所以写成:
2016≈2000
3、反馈检测
1.完成“想想做做”第1题。
先让学生说一说数轴上面的数有什么规律,再让学生独立完成。
完成后师问:
我们一共填了哪些数,这些数中哪些接近500,哪些接近600?
2.完成“想想做做”第2题。
引导学生读题后强调题目要求:
大约是几百或几千元,独立完成后集体评价。
3.完成“想想做做”第3题。
独立完成后集体评价。
总结:
我们在说近似数的时候通常都是约等于几百或几千。
4.完成“想想做做”第4题。
师引导依次讨论三个子问题。
5.完成“想想做做”第5题。
怎样摆接近2000的数?
先摆一摆,再读一读。
你知道怎么摆接近9000、5000、1000的四位数吗?
修订栏
学生独立完成,集体评价。
4、反思总结
提问:
这节课我们学习了什么?
你有什么收获和体会?
归纳:
这节课我们学习了近似数,近似数是一个大概的数。
5、课堂作业
第四单元练习四第1课时 总第课时
教学目标:
修订栏
1.使学生进一步掌握万以内的数的读写方法及其组成,会比较万以内的数的大小比较。
根据实际情况取近似数的能力有进一步的提高。
2.通过练习使学生的估算能力、分析问题、解决问题、提出问题的能力有进一步的提高。
教学重点:
会读写万以内的数,掌握万以内的数的组成;掌握万以内的数的大小比较,会根据要求取近似数。
教学难点:
有0的读写,万以内的数的大小比较。
教具准备:
课件
教学过程:
1、知识再现
前面一段时间认识了万以内的数,学习了万以内数的读写、会比较万以内的数,能根据要求写出近似数,今天我们就进一步来学习这些知识。
板书:
练习四。
复习数位顺序表。
到现在为止我们学习了几个数位?
你能从右往左说一说吗?
指名学生回答后完成“练习四”第1题。
独立完成后集体评价,引导学生说出相邻数位计数单位之间的进率是10.
2、基本练习
1.完成“练习四”第2题。
我们在读写数的时候要从最高位想起,几个千就在千位上写几,读几千;几个百就在百位上写几,读几百;几个十就在十位上写几,读几十;几个一就在个位上写几,读几。
遇到哪一个数位没有就写0,中间有一个0或两个0都只读一个0,末尾的0不读。
2.完成“练习四”第6题。
对万以内的数的读写,同学们掌握得很好,下面考一考你们。
独立完成后提问:
比较每一组的两道题,你发现了什么?
在小组里面说一说。
3.完成“练习四”第3题。
出示后问:
下面四个数都有一个“6”,这几个“6”有什么不同吗?
表示的意义是?
4.完成“练习四”第4、5题。
3、综合练习
1.完成“练习四”第7题。
独立完成后师指名说一说比较的方法。
2.完成“练习四”第8题。
修订栏
引导学生读题后师问:
杉树可能栽了多少棵?
说出你的理由。
3.完成“练习四”第9题。
独立完成后引导学生集体评价。
4.完成“练习四”第10题。
问:
参观科学宫的人数哪一天最多,哪一天最少?
为什么?
可小组里面讨论一下。
每天参观的人数各接近几千?
4、反思总结
提问:
同学们,今天这节课你学到了什么?
有什么收获和体会?
5、课堂作业
第四单元复习第1课时 总第课时
教学目标:
1.使学生进一步掌握万以内的数的组成及读写,会说出一个数是接近几百或几千。
2.使学生进一步增强小组合作的能力,提高主动探索知识的能力。
教学重点:
数的组成及读写、近似数。
教学难点:
中间有0及末尾有0的情况读写。
修订栏
教具准备:
课件、算盘
教学过程:
一、知识系统整理
提问:
这一单元我们学习了哪些知识?
引导学生整理出:
万以内的数的组成、读写、大小比较、近似数。
二、查漏补缺训练
1.有谁能说出数为顺序表中从右往左的顺序吗?
出示第1题:
2659千位上是几?
表示有()个()?
百位、十位、个位呢?
独立完成“复习”第1题。
2.出示“复习”第2题。
这两个地方你们认识吗?
你知道它们的海拔高度吗?
引导学生读出数。
3.小组活动。
请你们在教师的要求下选4张数字卡片摆一个四位数,在小组里面读一读。
没有0
末尾有0
中间有0
中间末尾同时有0
4.算盘上面表示数。
请同学们拿出算盘把“复习”第4题中的数拨一拨、写一写给你的同桌看。
你发现这一题当中的数有什么共同的特点吗?
把他们分分类,再看一看是怎么读写的。
三、综合运用提升
1.完成“复习”第5题。
数的组成掌握得很好,现在考一考你们对计算掌握得怎么样?
2.出示“复习”第6题。
指名说大约是几百或几千,提问:
你是怎样考虑的?
修订栏
3.出示“复习”第7题。
出示表格,提问:
从表中你发现了什么?
下面的问题你能解答吗?
出示问题,指名解答后集体评价。
四、反思总结
今天我们复习了哪些内容?
你能说一说吗?
五、课堂作业
《补》
第四单元课题:
复习第2课时 总第课时
修订栏
教学目标:
1.进一步巩固学生对万以内的数的大小的比较能力。
2.结合实际问题,使学生的数学思考方面的能力有进一步提高,提高数学活动经验,且在小组里面敢于发表自己的见解。
教学重点:
万以内的数的大小的比较。
教学难点:
万以内多个数进行比较。
教具准备:
课件
教学过程:
一、知识系统整理
前面一节课的复习,我们已经掌握了万以内的数的读写、组成及近似数的认识。
还有什么内容没有复习?
今天我们就来复习数的大小比较。
二、查漏补缺训练
1.完成“复习”第8题。
观察第8题,看上下两题有什么不同?
指名回答,肯定想法。
数轴上面的方框你会填吗?
2998<多少呢?
可以填哪些数。
2.独立完成“复习”第9题。
独立完成后思考:
哪些题是通过位数就可以比较出大小的?
哪些题是通过第一位就比较出大小的?
哪些是通过第二位、第三位呢?
3.小组活动
完成“复习”第10题。
提问:
比较大小我们通常从最高位想起,那三位数的最高位是什么的?
最小可以填什么?
最大呢?
第二位、第三位呢?
3个同学一个小组,每个同学各写一个数,然后一起在小组里面比较出大小。
三、综合运用提升
1.完成“复习”第12题。
问:
谁来说一说这一道题是什么意思?
你会填吗?
把你想出来的数在小组里面交流一下,看哪一个小组里面的答案最多。
怎样依次想出所有的答案呢?
修订栏
2.完成“复习”第13题。
引导思考:
你能找到规律吗?
在小组里面交流验证一下。
3.完成“复习”第11题。
提问:
你把这五大名山的海拔从高到低排一排吗?
学生完成后师问:
哪一座山的海拔最高?
第二呢?
第三?
……
4.出示:
用0、1、2、3可以摆出多少个不同的四位数?
(1)摆一摆。
找出这四张卡片,摆一摆,并在小组里面交流一下。
(2)怎样有序地思考出所有答案呢?
学生回答后引导学生有序地思考出所有答案。
(3)总结。
四、反思总结
这节课我们复习了哪些知识?
你最想说的是什么?
五、课堂作业:
《补》
第五单元认识分米和毫米第1课时总第课时
修订栏
修订栏
教学目标:
1.在实践活动中认识长度单位毫米和分米,初步建立1毫米、1分米的长度概念。
知道1米=10分米,1分米=10厘米,1厘米=10毫米。
2.在实际测量的过程中,学会选择合适的长度单位,了解长度单位之间的进率,学会估测,提高估测能力。
3.组织有效的活动,激活参与学习的意识。
教学重点难点:
1.使学生在实践活动中认识分米和毫米,建立分米和毫米的表象。
2.使学生在实际测量的过程中,学会选择合适的长度单位。
教学具准备:
每人一条1分米长的纸条,1分硬币,磁卡,1厘米、1米的纸条,直尺,白纸1叠、米尺
教学过程:
一、情境导入:
1.出示身高图。
问:
你知道这个小朋友在干什么吗?
(量身高)
让我们一起来看看这个小朋友的身高是多少,齐读:
1米32厘米
这里面用到了两个什么单位?
(长度单位)分别是什么?
(板书:
米厘米)
2.复习米和厘米。
1米有多长?
用手比划一下1米有多长,贴出1米纸条。
问:
你感觉1米比较怎样?
所以我们一般用米作单位来量一些比较长的物体的长度。
1厘米有多长?
用手比划一下1厘米有多长,贴出1厘米的纸条。
问:
你感觉1厘米的长度怎样?
所以我们一般用厘米作单位来量一些比较短的物体的长度。
3.导入。
我们感觉1米和1厘米的长度相差太大了。
如果我们要去量课桌的长,用米作单位太大了,用厘米作单位又太小了,所以我们今天要认识米和厘米之间的一个新的长度单位:
分米。
(板书)
二、思索探究,交流共享:
(一)认识分米
1.师贴出纸条,指出:
这张纸条的长就是1分米。
请学生也拿出相同的纸条,问:
这张纸条的长就是什么?
2.我们周围哪些物体的长大约是1分米?
举例说明。
(插座的四条边、软盘的边)
修订栏
3.师:
分米和厘米都是长度单位,那么它们之间有没有什么关系呢?
怎样证实你的猜测?
用直尺量一量纸条。
得出结论,板书:
1分米=10厘米
4.判断:
读:
我的文具盒,长大约20厘米,宽大约10厘米。
你能换种说法吗?
5.你能画一条1分米长的线段吗?
指名在实物投影仪画线段。
问:
1分米可以从刻度0画到刻度10,还可以几开始画?
如果从2开始呢?
从3呢?
6.用大拇指和食指在直尺上比划出1分米的长度。
比划给同桌看,让同桌用尺量一量,看看估计得对不对。
7.拿出彩纸条,估计一下1分米的长度,剪下1分米,再量一量,看看自己估计得对不对,还差多少。
8.我们知道了分米和厘米的关系,那么分米和米之间有什么关系?
在米尺上能不能找到1分米呢?
出示米尺图,指名回答。
数一数,米尺上一共有几个1分米?
出示:
1米里面有()个1分米。
回答后演示:
10。
指名说说米和分米的关系。
板书:
1米=10分米
(二)认识毫米
1.导入。
师:
你能说说数学书厚多少吗?
师演示操作方法,学生合作量一量。
得出结论:
数学书厚度不到1厘米。
2.揭示。
为了看得更清楚,老师拿来了一个放大镜(出示),发现数学书的厚度连一厘米都不到,说明我们
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