4 《刺猬汉斯》.docx
- 文档编号:7260491
- 上传时间:2023-01-22
- 格式:DOCX
- 页数:41
- 大小:40.14KB
4 《刺猬汉斯》.docx
《4 《刺猬汉斯》.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《4 《刺猬汉斯》.docx(41页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
4《刺猬汉斯》
课题
六年级上册1.《稻草人》第一课时
教学目标
1、知识与能力:
(1)认识5个生字,学会11个生字,积累“勉强”等词语。
(2)默读课文,简要地讲讲稻草人的故事。
2、过程与方法:
(1)以学生为主体,自主拼读生字词然后教师检查并指正,引导探索好的识字方法,帮助识字,达到掌握本课字词的目的。
(2)听录音,谈谈自己的真实感受,整体感知课文内容,理清课文脉络,学习课文第一部分。
3、情感态度与价值观:
感悟稻草人的优秀品质,唤起学生对文中老太太的同情。
体会作者表达的情感。
教学重点
学会本课生字新词,把握课文主要内容,
教学难点
了解稻草人的心理变化,理清课文层次。
教学准备
课件演示文稿
教学过程
(一)、谈话导入:
一个轻松、快乐的暑假即将成为过去,同学们。
。
。
2、请同学读第一单元《导读》,指名说说告诉我们什么。
3、让学生说说知道哪些童话故事,激发学生课堂兴趣。
学过的童话《神笔马良》、《小红帽》、《东郭先生和狼》《白雪公主》、《卖火柴的小女孩儿》
4、教师点拨文学知识:
“童话“是一种文学体裁,那么文学体裁还有:
诗歌、散文、剧本、小说、寓言、民间传说等。
童话的特征根据儿童的特点,通过丰富的想象、幻想和运用夸张手法编写的故事。
一般故事情节神奇曲折,生动浅显,对自然物往往采取拟人化的描写,以适应儿童的接受能力。
也可以通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象,反映生活,对儿童进行知识教育、思想教育。
(二)板书课题《稻草人》,学习课文
1、简介作者:
叶圣陶
2、联系生活谈谈对稻草人的了解
3、听录音后同学们七嘴八舌说说课文中得内容给自己有什么感受,如稻草人方面,老妇人方面,作者方面
(三)出示小黑板学生学习本课生字
1、生自由拼读等不同形式的认读
2、教师指名认读,注意强调“穗、甸”的读音
3、激励学生进行挑战(我会组词,我会扩词,本课生字读平舌音,翘舌音等内容进行挑战)
4、教师着重指出个别生字的书写:
“橘、穗”等生字
(四)读课文,理清文章脉络
1、默读课文,想想课文讲了稻草人的一个什么故事
2、全班反馈
3、根据故事的内容给课文理清层次(文章共分为三部分,见课文标出)各段分别讲什么见板书
(五)学习课文第一部分(第1—2自然段)
1、引导质疑:
叶圣陶先生笔下的稻草人是什么样子,他是一个什么样的人
2、齐读课文并反馈(尽责任)
3、研读课文,从哪些地方可以看出他是一个尽责任的人?
A、找出中心句:
稻草人非常尽责任。
B、找出能体现尽责任的部分
C、认识本段中破折号的作用
(六)小结
练习设计
一、看拼音,写汉字
jīfūlǎndàiwǎnjiù
()()()
dàosuìgēngzhòngjúzi
()()()
二、选择正确的多音字打“√”。
1.因悲伤过度,老太太落(làoluò)下了心痛的老病,为此她常常落
(làoluò)下泪。
2.稻草人用扇(shànshān)子扇(shànshān)却无济于事。
三、找替身,使意思不变。
1.老太太脸上露出欣慰的笑容!
()
2.这声音仿佛说:
“我的主人,你不要去呀!
”()
四、改写句子
她以前哪里笑过呢?
(改写成陈述句)
————————————————
板书设计
稻草人
一、(1--2)稻草人整日整夜站在那里,非常尽责任。
二、(3--8)稻子长得好,稻草人高兴;有祸事发生,稻草人焦急、发愁。
三、(9--9)稻子被吃光,稻草人很痛心。
相关知识链接
1.作家简介
叶圣陶(1894—1988),作家、教育家、出版家和社会活动家。
原名叶绍钧,字圣陶,主要笔名有叶匋、圣陶、桂山等。
江苏苏州人。
1907年入苏州公立第一中学堂,1911年毕业后任10年小学教师。
1914年开始发表了10余篇文言小说,1919年加入新潮社,1921年参与发起成立文学研究会。
在20年代陆续出版了《隔膜》《火灾》《线下》《城中》《未厌集》等短篇小说集,以及长篇小说《倪焕之》。
早期小说大多描写知识分子和小市民的灰色生活,代表作品如《潘先生在难中》等;后转向摄取与时代斗争有关的重大题材,如《夜》《倪焕之》等,较为深刻地反映了第一次国内革命战争前后的社会现实。
他的小说呈现出朴实冷峻的艺术格调。
“九·一八”事变之后,积极参加爱国抗日活动,发表了《多收了三五斗》等著名的短篇小说,技巧日臻圆熟。
抗日战争爆发后,辗转到四川工作和生活,写作以散文和文艺评论为主。
主要散文集有《脚步集》《未厌居习作》《西川集》《小记十篇》等。
他的散文感情朴实,意趣隽永,语言洁净,大多具有厚实的社会内容。
《藕与莼菜》《五月卅一日急雨中》《牵牛花》《春联儿》等是他散文中各具特色的名篇。
叶圣陶还是中国现代童话创作的拓荒者。
童话集《稻草人》展现了劳动人民的苦难,但有时气氛显得低沉和悲哀,稍后的童话集《古代英雄的石像》着重表现人民群众团结抗暴的集体力量。
他的童话构思新颖独特,描写细腻逼真,富于现实内容。
鲁迅说,叶圣陶的“《稻草人》是给中国的童话开了一条自己创作的道路的”(《表·译者的话》)。
叶圣陶从1921年起在上海、杭州、北京等地中学和大学任教。
1923年起从事编辑出版工作,曾任商务印书馆、开明书店编辑,主编过《文学周报》《小说月报》《中学生》等多种重要刊物,发现、培养和举荐过巴金、丁玲、戴望舒等作家。
他还出版不少诗集、评论集和论著,编辑过几十种中小学语文教科书。
中华人民共和国成立后致力于文化教育的领导工作,任人民教育出版社社长和总编辑、教育部副部长、中央文史研究馆馆长、全国政协副主席等职。
2.词语解释
风干:
放在阴凉的地方让风吹干。
本课指老太太满脸皱纹的样子。
憔悴:
形容人瘦弱,脸色不好看。
惊恐:
极度恐惧。
3.课外拓展阅读《语文同步读本》(六年级上册)中的《古代英雄的石像》和《聪明的野牛》。
二次备课
教学反思
课题
六年级上册1.《稻草人》第二课时
教学目标
(1)知识与能力:
了解文中稻草人的心情发生怎样的变化,有感情的朗读课文。
学习作者的表达方法;认识破折号的在句子中的作用。
(2)过程与方法:
以学生为主体,引导学生小组合作探究,让学生充分地与文本进行交流,自主感悟描写稻草人情感变化的句段,通过反复诵读,感受稻草人的忠诚、尽职、心地善良的美好品质。
(3)情感态度与价值观:
把握课文主要内容,体会稻草人因能力所限,而无力挽救主人命运的痛苦心情,感受稻草人忠诚、尽职、心地善良等美好品质。
激发学生对稻草人的美好品质的敬佩和赞叹。
教学重点
感悟描写稻草人情感变化的句段,感受稻草人的忠诚、尽职、心地善良等美好品质。
教学难点
理解作品的思想内涵。
教学准备
做好部分心理描写的句子的课件
教学过程
(一)复习导入
1、认读本课生字词
2、简要复述稻草人的故事
3、教师导入课堂,稻草人在看守稻田时发生了怎样的情感变化呢
(二)研读课文第二部分
1、合作探究:
读课文第3至8自然段,找出描写稻草人感情变化的语句,想想为什么会有这样的变化?
2、引导质疑:
为什么说“如果真有这一笑,在稻草人看来,那就比星星月亮的笑更可爱,更珍贵,因为他爱他的主人”?
3、联系上文激发学生情感,找出表现稻草人焦急的句段,感悟稻草人看到稻子有祸事时那种焦急的心情。
4、体会除了稻草人以外,没有一个人为稻子发愁。
(突出了稻草人的愁苦,表现对老妇人尽职、忠诚)
5、指导朗读读出稻草人
6、从文中心理描写可以体会稻草人急他人所急,想他人所想。
你还能从别的地方感受到他的情感变化吗?
(扇扇子的动作也能反映)
擅自轻轻摇动高兴
扇子摇得更勤惊恐
使劲摇动扇子着急
斜着扇子弯着腰痛心
(三)细读课文第三部分
1、导入:
时间一天又一天过去了,虫子一天比一天长大,稻田的禾苗呢?
2、读课文第三部分
3、理解“咬嚼”1.咀嚼。
比喻精心琢磨,反复玩味。
2.指趣味;回味。
表现肉虫贪婪的吃稻子。
4、体会稻草人痛心的情感。
为什么稻草人哭了呢?
(疯狂地虫子毁了稻子,主人又白白辛苦了,她仍将在贫穷中挣扎。
这人稻草人心里十分痛苦、难过。
)
(四)拓展延伸
1、你喜欢稻草人吗?
说一说自己的理由。
现实生活中,有哪一类人像稻草人?
2、续写稻草人的故事。
(抓住稻草人的特点,按照它看到的、想到的去写。
)
练习设计
1.课文通过对稻草人动作、心理的描写,表现出他无奈、痛苦的情感。
你有过这种情感经历吗?
请你仿照这种写法写一段话。
2.根据课文内容,画一幅画:
稻草人在满天星斗的夜里,看护稻田。
板书设计
稻非常尽责任忠于职守
高兴稻子长势好
草着急飞蛾在稻叶上担心会产下子心地善良
焦急飞蛾产下的子成了肉虫
人痛心稻子被吃得成了光秆
相关知识链接
二次备课
教学反思
课题
六年级上册2.寓言二则第一课时
教学目标
教学目标:
1.学会4个会认字和5个会写字。
2.通过阅读课文,理解寓言的内容。
能够联系实际理解寓言所比喻的意思。
3.朗读并背诵课文。
教学重点
读懂课文内容,理解寓意。
教学难点
掌握结合注释及查字典理解重点字词的方法,进而读懂课文内容。
教学准备
寓言故事课件。
教学过程
一、导入:
1、猜画谜,激发学生学寓言的兴趣。
(出示一些经典寓言故事的图片)
2、教师引导学生:
低、中年级时,我们学过不少寓言故事,还记得吗?
都有哪些?
寓言就是以浅显而生动的小故事,向人们讲述做人、做事的道理。
但是今天,我们要学习的两则寓言故事与以往的表达方式上有些不同,是什么呢?
打开书,快速浏览,你发现什么?
------是两则文言文。
二、初读课文,学习生字词。
1、以前我们学过一些古诗,怎样才能将文言文读准确,有什么方法吗?
请学生尝试自己读故事,注意把每个字的字音读准确,同时注意断句。
2、指名读生字、词语。
“矛、盾、锐利、坚固、祠、遂、弗”
请学生到黑板前,板书第一则寓言的题目。
教师强调“矛盾”二字书写并字面解题。
3、教师范读课文。
4、同桌同学互读课文,在互帮互助中,把故事读通顺。
三、细读课文,深入体会。
1、指名读文章,讲一讲故事大意。
2、故事究竟是怎样发生的呢?
学生读第一句。
教师出示:
楚人有鬻盾与矛者你知道了什么?
怎么知道的?
-------“从前楚国有一个人卖矛和盾。
”“鬻”的理解学生是通过书下的注释了解的。
在此提示学生学习文言文要善于运用书下注释帮助理解。
3、他是如何叫卖的?
你知道了什么?
①分别请学生读那个人叫卖的两句话的。
学生解释句子大意。
------理解过程中“坚、利、于”等词语学生在注解里无法找到解释,可引导学生翻阅字典或结合生活实际理解,并给予肯定和鼓励。
②学生带着理解读一读这两句话,并体会其中重点词句的含义。
③他为什么要这样夸耀自己的矛、盾?
之前他会想什么?
叫卖时的语气、神态、动作是怎样的?
周围的人听会又会有哪些表现呢?
出示填空:
自主思考,集体交流,四人小组内可以演一演。
④指导学生有感情讲一讲小故事,并有感情地朗读句子。
4、人群中,有这样一个人,他不仅在听,更在想,于是他问了一个有趣的问题。
指名读,谈理解。
楚国人的反映怎样?
------“应”:
回答。
“弗能应”:
不能够回答。
能用一个词语表达吗?
-----无言以对、哑口无言。
5、为什么“弗能应也”?
------这个楚国人片面地夸大矛、盾的作用,结果出现了自己说话相互抵触的情景。
6、那么,你怎样理解“自相矛盾”这个成语呢?
------比喻说话、做事相互抵触。
四、生活中有没有“自相矛盾”的时候呢?
或者你觉得这个成语用在什么情况下合适呢?
想一想、交流。
练习设计
1.根据原文的意思选词语,把所选词语填在括号里。
“坚”字,可以组许多词,如:
坚强、坚固、坚持、坚定、坚硬、坚韧等。
如果解释“吾盾之坚”中的“坚”字,应取哪个词。
()
“利”字,可以组许多词,如:
顺利、利害、锋利、利息、利用等。
如果解释“吾矛之利”中的“利”字,应取哪个词。
()
2.结合课文、插图以及生活的经验,描述一下矛与盾的样子(描述要有一定的顺序),并说说它们的作用。
板书设计
2.寓言二则之自相矛盾
我的矛 我的盾
于物无不陷也 物莫能陷也
锐利戳得穿 坚固戳不穿
相关知识链接
1.韩非子
韩非子(约前280—前233),战国末期哲学家,法家主要代表人物。
与李斯同师事荀子。
他创立的法家学说,为中国第一个统一专制的中央集权制国家的诞生提供了理论依据。
法家是先秦诸子中对法律最为重视的一派。
他们以主张“依法治国”的“法治”而闻名,而且提出了一整套的理论和方法。
这为后来建立的中央集权的秦朝提供了有效的理论依据,后来的汉朝继承了秦朝的集权体制以及法律体制,这就是我国古代封建社会的政治与法制主体。
法家在法理学方面作出了贡献,对于法律的起源、本质、作用以及法律同社会经济、时代要求、国家政权、伦理道德、风俗习惯、自然环境以及人口、人性的关系等基本的问题都做了探讨,而且卓有成效。
但是法家也有其不足的地方。
如极力夸大法律的作用,强调用重刑来治理国家,“以刑去刑”,而且是对轻罪实行重罚,迷信法律的作用。
他们认为人的本性都是追求利益的,没有什么道德的标准可言,所以,就要用利益、荣誉来诱导人民去做。
比如战争,如果立下战功就给予很高的赏赐,包括官职,这样来激励士兵与将领奋勇作战。
这也许是秦国军队战斗力强大的原因之一,灭六国统一中国,法家的作用应该肯定,尽管它有一些不足。
2.《韩非子》
后人把韩非子的著作编辑成《韩非子》一书。
《自相矛盾》一文选自《韩非子·难一》,是一个著名的寓言故事。
3.课外拓展阅读《语文同步读本》(六年级上册)中的《买椟还珠》《东施效颦》《中国花瓶》《陶罐和铁罐》四篇文章。
二次备课
教学反思
课题
六年级上册2.寓言二则第二课时
教学目标
正确朗读《画蛇添足》,借助注释及字典读懂寓言故事的内容,感悟寓言故事的寓意。
教学重点
理解重点词句,读懂课文内容。
教学难点
感受寓言故事的寓意,从中受到教育。
教学准备
课件演示文稿
教学过程
一、创设情境:
上一课,我们学习了《韩非子。
难一》里的一则小故事。
今天,我们继续学习寓言故事,这次带给大家的是《战国策。
齐策》里的故事,听一听、猜一猜。
(放录音——讲故事——看幻灯片——猜成语)
你们能不能根据刚才听到的故事和看到的图画猜出这个故事的题目呢?
(引出课题——《画蛇添足》)
二、读悟探究:
(一)学生自由读课文。
(划出生字,读准字音)
(二)指名分节朗读课文。
(要求学生注意读音和断句。
)
(三)说一说小文讲了一件什么事?
故事是怎样发生?
怎样发展?
结果怎样呢?
(四)发生:
学生读1、2自然段用自己的话说大意。
(教师注意引导结实“足、余、之、成”等词语,并鼓励学生用上上节课的学习方法。
)
(五)教师:
而后发生了什么事情呢?
谁来读读?
用自己的话说大意。
(教师注意引导关键词语的理解)
“一人蛇先成”,他是这样说?
怎样做的?
读一读你感受到什么?
“吾能为之足”指导学生用十分傲慢的语气去读,摆出那幅洋洋自得的神态来。
(个别读)
(六)教师:
他很得意!
可是最后却没有喝到酒,为什么呢?
“蛇固无足,子安能为之足?
”
①理解这句话。
②指导学生读出反问的语气,将质疑、不屑的神情表现出来。
(个别读、分组读。
)
出示:
为蛇足者,终亡其酒。
①故事的结果怎样?
究竟是什么原因使这个人“终亡其酒”呢?
------他自作聪明,违背事物本来的面目,弄巧成拙,办糟了事情。
②带着理解读一读。
三、学以致用:
1、这个寓言告诉我们什么?
2、想一想,生活中有没有过“画蛇添足”的时候,用这个成语造句。
教师点拨:
比如同学们写作文,本来结构完整,可常常添上一些废话凑数,这可以说是什么?
四、总结全文:
1、有感情地朗读寓言故事,并在小组内相互说一说寓意是什么?
2、你能将文言文讲给别人听吗?
选择一篇试背。
(教师可以提供课文留白或成语故事的图片
练习设计
1、小练习大智慧
找找“画蛇添足”的近、反义词。
近义词:
徒劳无功多此一举弄巧成拙
反义词:
画龙点睛恰到好处恰如其分
2、有感情地朗读课文并背诵。
3、分小组选择一个故事演一演。
可以在学习“百花园一”时交流展示。
4、收集一些语言故事,了解一下寓意。
板书设计
2寓言二则之画蛇添足
蛇固无足,子安能为之足?
寓意:
相关知识链接
《战国策》是中国古代的一部史学名著。
它是一部国别体史书。
全书按东周、西周、秦国、齐国、楚国、赵国、魏国、韩国、燕国、宋国、卫国、中山国依次分国编写,共33卷,约12万字。
《战国策》主要记述了战国时的纵横家的政治主张和策略,展示了战国时代的历史特点和社会风貌,是研究战国历史的重要典籍。
《战国策》的作者直到现在也没有确定,原有《国策》《国事》《短长》《事语》《长书》《修书》等名称。
西汉末年,刘向校录群书时在皇家藏书中发现了六种记录纵横家的写本,但是内容混乱,文字残缺。
于是刘向按照国别编订了《战国策》。
因此,战国策显然不是一时一人所作,刘向只是战国策的校订者和编订者。
因其书所记录的多是战国时纵横家为其所辅之国的政治主张和外交策略,因此刘向把这本书定名为《战国策》。
《战国策》是我国古代记载战国时期政治斗争的一部最完整的著作。
它实际上是当时纵横家游说之辞的汇编,而当时七国的风云变幻,合纵连横,战争绵延,政权更迭,都与谋士献策、智士论辩有关,因而具有重要的史料价值。
该书文辞优美,语言生动,富于雄辩与运筹的机智,描写人物绘声绘色,在我国古典文学史上亦占有重要地位。
二次备课
教学反思
课题
六年级上册3.卖火柴的小女孩第一课时
教学目标
1、学会本课2个会认字、8个会写字,掌握词语7个。
2、正确朗读课文,了解课文内容。
教学重点
1、了解课文内容。
2、认识生字,读准字音,掌握重点词语意思。
教学难点
了解课文背景及主要内容。
教学准备
演示文稿
教学过程
一、谈话导入:
同学们,通过课内外的阅读你们一定认识了很多可爱的童话人物。
其实很多可爱的形象都出自一位丹麦著名的童话作家——安徒生。
(简介作者)他的作品揭露丑恶、歌颂善良,还蕴含些什么呢?
让我们一起来读一读他的代表作《卖火柴的小女孩》。
二、初读课文,整体感知:
1、学生默读课文,自学生字,交流所得。
教师指导读准多音字:
喷香pèn明晃晃huǎng暖和huo裂缝fèng
2、尝试当堂听写词语
3、再读课文(可以采取快速浏览的方式),先思考后交流:
故事的主要内容是什么?
三、深入阅读课文,理解感悟:
故事发生在大年夜,远远地走来了一个卖火柴的小女孩,这是一个怎样的小女孩呢?
出示学习提示:
1、学生自学
2、集体交流:
要点:
冷、饿、不敢回家
无论多冷多饿,无论打着卷落满雪花的金发多美,她都顾不上。
从两次“大年夜”的出现感受到小女孩现在饥饿、寒冷、痛苦,生活很悲惨。
3、反复读课文,读出自己的理解。
(可灵活采取多种方式)
练习设计
1..填空。
《卖火柴的小女孩》是作家写的,我还知道他写的童话故事有:
、等。
2、小女孩因为冷,她就幻想有();因为饿,她就幻想有();因为圣诞节就要来了,她就幻想有();因为没人疼爱,她就幻想出();。
幻想和现实的鲜明对比,说明小女孩生活()。
“飞到那没有寒冷,没有饥饿,也没有痛苦的地方去”一句连用三个“没有”,是为了强调()。
3.学习边读书边批注的阅读方法。
阅读要边读边思边批注,把自己思维的轨迹留下。
如:
读到小女孩美丽的外貌描写,你想到什么;读到她的贫穷的处境时,你有什么感叹;文中反复写“大年夜”是为什么;从“不敢拿”到“终于”抽了一根,这些词语中你体会到什么;看到文中的幻象,你有什么联想;她走了,你对她有怎样的祝福……请把引起你注意的语句标画在书上,把自己的感悟或评价写在旁边的位置。
板书设计
板书设计:
卖火柴的小女孩——大年夜冻死街头
(安徒生)
相关知识链接
1.作家简介
安徒生(1805—1875),丹麦19世纪著名童话作家。
他生于欧登塞城一个贫苦鞋匠家庭,早年在慈善学校读过书,当过学徒工。
受父亲和民间口头文学影响,他自幼酷爱文学。
11岁时父亲病逝,母亲改嫁。
为追求艺术,他14岁时只身来到首都哥本哈根。
经过8年奋斗,终于在诗剧《阿尔芙索尔》的剧作中崭露才华。
因此,被皇家艺术剧院送进斯拉格尔塞文法学校和赫尔辛欧学校免费就读。
历时5年。
1828年,升入哥本哈根大学。
毕业后始终无工作,主要靠稿费维持生活。
1838年获得作家奖金——国家每年拨给他200元非公职津贴。
安徒生终生没有成家,1875年8月4日病逝于朋友——商人麦尔乔家中。
安徒生文学生涯始于1822年。
早期主要撰写诗歌和剧本。
进入大学后,创作日趋成熟。
曾发表游记和歌舞喜剧,出版诗集和诗剧。
1833年出版长篇小说《即兴诗人》,为他赢得国际声誉,是他成人文学的代表作。
“为了争取未来的一代”,安徒生决定给孩子写童话,出版了《讲给孩子们听的故事》。
此后数年,每年圣诞节都出版一本这样的童话集。
其后又不断发表新作,直到1872年因患癌症才逐渐搁笔。
近40年间,共计写了童话168篇。
安徒生童话具有独特的艺术风格:
即诗意的美和喜剧性的幽默。
前者为主导风格,多体现在歌颂性的童话中,后者多体现在讽刺性的童话中。
安徒生的创作可分早、中、晚三个时期。
早期童话多充满绮丽的幻想、乐观的精神,体现现实主义和浪漫主义相结合的特点。
代表作有《打火匣》《小意达的花儿》《拇指姑娘》《海的女儿》《野天鹅》《丑小鸭》等。
中期童话,幻想成分减弱,现实成分相对增强。
在鞭挞丑恶、歌颂善良中,表现了对美好生活的执著追求,也流露了缺乏信心的忧郁情绪。
代表作有《卖火柴的小女孩儿》《影子》《一滴水》《母亲的故事》《演木偶戏的人》等。
晚期童话比中期更加面对现实,着力描写底层民众的悲苦命运,揭露社会生活的阴冷、黑暗和人间的不平。
作品基调低沉。
代表作有《柳树下的梦》《她是一个废物》《单身汉的睡帽》《幸运的贝儿》等。
《卖火柴的小女孩儿》写于1845年,当时丹麦已经沦为英国的附庸,是半封建半殖民地的农业国,丹麦人民在本国统治者和英国资产阶级的双重压迫下,贫富极为悬殊,境况极为悲惨。
2.词语解释
圣诞树:
基督教徒在12月25日纪念耶稣诞生,这一天叫“圣诞节”。
人们把砍下来的枞树或松树枝陈设在屋内外,用蜡烛、糖果、玩具、画片、纸花等装饰起来,叫做“圣诞树”。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 刺猬汉斯 刺猬汉斯 刺猬