部编人教版一年级语文下册第6单元优秀教案.docx
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部编人教版一年级语文下册第6单元优秀教案
12古诗两首
教学目标:
1.知识目标:
正确认读本课“首、踪、迹、浮、萍、泉、流、爱、柔、荷、露、角”等12个生字,会写田字格里的“首、采、无、树、爱、尖、角”7个生字。
2.能力目标:
能正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗。
3.情感目标:
理解诗句的内容,想象诗中描写的情境,感受乡村孩子质朴、纯真的童心之美。
教学重点:
识字,写字,有感情地朗读、背诵古诗。
教学难点:
理解诗句的内容,想象诗中描写的情境,感受乡村孩子质朴、纯真的童心之美。
引导学生在读中感悟诗中描写的情景,培养学生想象力,进行审美教育,激发学生热爱大自然的情趣。
教学课时:
1课时。
第一课时
教具准备:
生词卡片、课件。
教学过程:
一、谈话激趣,引入新课。
师:
现在已是初夏时节,星期天我路过南湖边的一个小池塘时,看到有几朵小荷已露出粉嘟嘟的笑脸,说到池塘、荷花,今天我们就来学习古诗两首。
(板书课题:
古诗两首)
二、初读课文,整体感知。
1、学生齐读题目。
学生自由读古诗。
要求:
读准字音,把诗句读通顺。
学生简单说说《池上》池塘上发上了一件什么事儿。
(一个小孩偷采白莲。
)
说说《小池》描写的是哪个季节的小池?
(初夏)
2、简介作者白居易。
白居易,字乐天,号香山居士。
从小生活清贫,生逢战乱,对社会黑暗和人民疾苦有较深的了解,他写了很多诗,揭露统治者的奢侈腐化,即有名的“讽喻诗”。
他热爱大自然,写了不少描写山水景物的小诗。
他的诗质朴自然,通俗易懂,老少能读。
白居易一生写诗3600多首,是唐朝写诗最多的诗人。
杨万里是南宋著名诗人,最善长写山水诗,一生写诗二万多首,与大诗人陆游,范成大齐名。
3、自读课文,学习生字。
(1)用自己喜欢的方法读古诗,同时用曲线在文中标出生字词。
(2)同桌交流,再读古诗,扫除字词障碍。
(自读、小组读、分段读)
三、记忆字形,指导书写。
1、检查生字的自学情况
(1)出示生字卡片,“首、踪、迹、浮、萍、泉、流、爱、柔、荷、露、角”指名读。
(2)开火车读,小组竞赛读,评出最佳认字小组。
2、写字。
(1)出示我会写的2个生字:
“首、采、无、树、爱、尖、角”,指名认读、领读。
(2)教师范写田字格中的生字,学生书空。
(3)学生描红、临写,教师巡视、指导。
四、古诗深析,吟诗炼字,体会意境。
(一)小组合作学习,弄懂诗意。
1、学生结合前后句和插图,借助工具书,自己理解诗句含义。
2、小组逐句内交流自己的理解,互相启发、补充。
3、集体交流,了解《池上》和《小池》大意。
(指名说自己对诗句的理解)
(二)《池上》前两行——小娃偷采莲。
1、学生自由轻声诵读古诗,边读边想象画面。
2、学生交流“看”到的画面。
(1)怎样的荷塘,怎样的白莲?
(学生用自己的话描述想象到的“莲叶何田田”的美好画面,唤起学生对荷花池和娇嫩莲蓬的向往之情。
)
(2)小孩如何偷采白莲的?
①学生畅谈自己想象到的小娃偷采白莲图。
因太想吃那嫩滑、甜美的莲蓬,而不经大人同意就小心翼翼、偷偷撑船去采池中莲蓬。
②看图,指导学生读出小娃天真、调皮的感觉样子。
(让学生为“小娃偷采白莲图”起个题目)
③朗读前两句,思考:
你最欣赏其中哪个字?
(“偷”,结合自己小时侯“偷偷”做的一些小恶作剧和顽皮之事,和诗中的小娃产生共鸣,体会孩子的无邪、可爱、纯真与童年的快乐、无忧、自由。
)
④配乐再次有韵味地诵读前两行诗句。
(三)后两行——景美童心纯
1、提问:
小娃“偷采白莲”不会被发现吗?
2、学生默读后两行诗,谈理解。
(小娃哪里知道,小船一路划开的一道浮萍已经暴露了他的“偷采”之事。
)
3、抓住“不解”体会小娃纯真、质朴,练习读出情趣。
在诗中都描写了哪些景物?
(板书:
泉眼树阴 小荷 蜻蜓)
4、理解《小池》一、二句古诗。
读中悟情。
(1)你知道泉眼是什么吗?
(泉水的出口)。
泉水是怎么流的呢?
(无声、惜细流)无声指泉水流得很慢。
惜指爱惜,谁爱惜谁呢?
泉眼爱惜甘甜的泉水,舍不得多流一点儿。
(2)宁静悠美的景色应用什么语气来读呢?
(舒缓,爱惜……)找生试读。
(3)泉眼在作者的头脑中想象得如此舒缓而美丽,那作者又是怎么想象池塘边大树的呢?
树阴照水爱晴柔,借助注释理解一下。
(生自由说二句意思,理通顺后,师小结)爱指喜欢,谁喜谁呢?
五、课堂总结
在这节课里,你学会了哪些知识?
板书设计:
《池上》
前两句—小娃偷采莲
池上乡村孩子质朴、纯真
后两句—景美童心纯
《小池》
泉眼惜细流
联想
小池树阴爱晴柔景色清新
令人留恋
小荷尖尖角
所见
蜻蜓立上头
课后反思:
《池上》这首诗中,诗人用质朴的语言,白描的手法,把小娃天真无邪的形象刻画得栩栩如生,呼之欲出。
在教学中,通过自主阅读,小组合作,讨论交流,为学生提供畅所欲言,各抒己见的空间,促使学生全面深入地感悟。
这首诗对学生来说,理解上没什么大的困难,所以我在引导学生想象上花了功夫。
引导学生联系“莲叶何田田”、“接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红”想象荷花池的美景、小娃采莲的原因、采莲的过程等,通过让学生想象,感受池塘的美和小娃的天真可爱。
南宋著名诗人杨万里的七言绝句《小池》,以清新活泼的语言描写了初夏荷花池的美丽景色,表现了诗人对自然景物由衷的热爱。
教学中以美丽的自然景色直观导入,激发学生的求知欲。
教学过程配以直观的图片帮助学生理解诗句。
教学媒体运用恰当、适度,为突破重、难点服务。
媒体,作为语文课堂教学信息传播的中介,其重要作用是毋庸置疑的。
它虽然只作为一种辅助手段,但如果在教学中作恰当、适度的运用,可以极大提高课堂教学的效率的,这一点在本教案中体现得较为明显。
本教案将录像、图片都用上了,既为实现教学目标服务,又调动了学生学习的积极性。
教师通过媒体运作,变抽象为形象,从而达到突破重难点的目的。
13荷叶圆圆
教学目标
1.认识12个字,会写7个字。
2.能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
3.能根据生活实际运用多种方式理解文中词句的意思,在阅读中积累词语。
4.在朗读中,感受夏天的美好,激发对大自然、对美的向往,从而树立保护大自然的意识。
教学重难点
借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
教学准备
图片、字卡、课件
教学过程
一、借助媒体,步入文境
1、谈话导入
小朋友们,春天迈着轻盈的步子走远了,夏天又笑盈盈地走来了。
现在,老师要带同学们去一个很美很美的地方。
(课件出示:
在微风吹拂下荷叶美景的画面)
2、揭示课题。
看,这满池圆圆的荷叶,多可爱呀!
师板书:
“圆圆”并讲解“圆”字先写外面,再写里面,最后封口。
导语:
听,在这荷叶圆圆的小池塘里,还有一个很美很美的故事呢!
同学们,你们喜欢这个故事吗?
好,今天,咱们就来学习这篇课文,请齐读课题。
二、朗读课文,感知课文内容
(一)学生借助拼音用自己喜欢的方式读文,注意读准字音。
(可以小声读、大声读、同桌一起读……)
(二)用看图的方法学习第一自然段
1、练读“荷叶圆圆的,绿绿的”一句。
师:
读了课文后,你们知道荷叶是什么样的?
(出示课件荷叶)
(生:
荷叶圆圆的,绿绿的)
(三)研读第二自然段(教给学生学习方法)
导语:
小朋友真厉害,真像是出口成章的小博士,那你们知道,荷叶的好朋友都有谁呢?
师根据学生的回答在黑板上贴小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的图片。
1、那你们知道小水珠是怎样和荷叶在一起玩耍的?
(课件出示,第二自然段字幕)
①学习理解字词:
水珠摇篮、“躺”、“亮晶晶”。
a你们小时候睡过摇篮吗?
(课件出示,摇篮与水珠躺在荷叶中对比的图片。
b瞧,婴儿躺在摇篮里,小水珠也躺在荷叶上,还眨着亮晶晶的眼睛呢?
咱们也将自己亮晶晶的眼睛眨一眨吧!
想想,睡摇篮的感觉舒服吗?
生:
舒服。
②指导朗读。
师:
谁愿意把自己当成是小水珠,来读读这句话?
就好象是自己躺在摇篮里一样的舒服。
三、学习第3—5自然段
1、学习理解字词:
“停机坪”、“展开”、“透明”、“翅膀”(扫除词语障碍,为后面学生自主研读课文服务。
)
导语:
小水珠把荷叶当成自己的摇篮它躺在荷叶上,眨着亮晶晶的眼睛,那小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿又是怎样和荷叶在一起玩耍的?
请同学们自由地读读这几个自然段。
(课件出示3—5段字幕)
理解“停机坪”。
师:
同学们见过停机坪吗?
(课件出示停机坪与蜻蜓落在荷叶上的对比图)飞机降落的这块宽敞的地方,就叫停机坪。
想想,小蜻蜓为什么要把荷叶当成它的停机坪呢?
2、初读3—5段,引导学生感受动物的内心情感。
师:
有很多同学都把动作做对了。
请你们再想想小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿和荷叶在一起玩耍、游戏,他们的心情会怎样?
好,那你们就把自己当成是小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿,把你们对荷叶的喜爱,和你们自己心里的快乐给读出来。
(课件展示3—5段字幕并配古典音乐)
3、配上动作,再次朗读。
师:
老师听见同学们读得非常认真,非常入迷。
如果能再加把劲就更好听了。
现在,请你们四人一小组,挑选自己喜欢的角色练练,可以加上小动物的动作和表情,自己读不好的地方,可以请教你的好伙伴,别人读得不好的,可以帮帮他。
呆会儿,我请同学上台来表演。
4、朗读展示
师:
①谁来演小蜻蜓?
请你来?
②谁是快乐的小青蛙?
③谁是可爱的小鱼儿,在哪儿?
④老师也想演一演?
你们欢迎我吗?
好,咱们一起来把荷叶圆圆这篇美美的课文读一读、演一演,好吗?
(配乐)
四、生板书,回顾课文内容
①生将板书补充完整。
师:
多美的荷叶呀!
多快乐的小动物哇!
瞧,它们把这美丽的荷叶分别当成了什么呢?
在这美丽的场所,它们又是怎样尽情地玩耍的。
(师随意贴“停机坪”“歌台”“凉伞”、“立”、“蹲”、“游来游去”)老师这儿(手指板书)有一些词卡,谁愿意上来把它们贴在合适的地方?
师:
请你来摆小蜻蜓的,……
②师生说话,背诵课文。
师:
来,咱们看着这里的板书,我说第一句,你们能说出后面的句子吗?
好,咱们来试试看。
五、拓展思维,启迪联想,练习说话,升华情感。
(挖掘教材潜在的因素,初步培养学生的想象力和搜集信息的能力。
)
1、同学们说得不错,那除了小水珠、小蜻蜓、小鱼儿外,还有谁喜欢荷叶呢?
它们又会对荷叶说些什么呢?
2、那荷叶是小朋友的什么呢?
你们想对荷叶说些什么?
3、小结:
这神奇的大自然造就了这么美的荷塘景色,这美妙的景色需要我们人类精心地呵护。
请同学们用你们手中的彩笔,画下这美丽的景色,然后在一旁写上你想说的话。
板书设计
荷叶圆圆
小水珠 摇篮
小蜻蜓 停机坪
小青蛙 歌台
小鱼儿 凉伞
教学反思:
总结本节课的教学,我侧重对孩子以下方面能力的培养:
首先注重培养学生读的能力,做到有感情朗读。
对于一年级学生而言,语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望。
由于本课篇幅较短,大部分学生在预习过程中就已基本熟读能背了,所以课上着重练习孩子的有感情朗读,想让孩子们读出感情就得让他们走进文本,理解文意、喜欢文中的角色。
其次,培养学生想象及表达的能力。
我及时地给已经在阅读课文中得到许多启示的学生提供展示的机会,引发学生想像,在学完全文后,我提问:
你们想象一下,除了小水珠、蜻蜓、小青蛙、小鱼儿,还有谁也会喜欢荷叶,他们会怎么说、怎么做?
课堂上,学生张开想象的翅膀,答出了一些连我都没想到的答案,如:
蚂蚁说:
“荷叶是我的小船。
”小朋友说:
“荷叶是我的帽子。
”这样既激发了学生的创新意识,又培养了学生的想象力。
虽然注重了学生这几方面能力的培养,但这节课需要改进的地方还有很多,如:
每个环节的过渡语不够精彩,没能把每个知识点很好的连接起来吸引住学生;指导朗读过于表面,效果不明显;评价方式还可以多样化一些。
在调节孩子们的学习兴趣以及学习劲头方面还得再下功夫。
14要下雨了
教学要求
1.学会本课13个生字和会写7个字。
2.正确、流利地朗读课文。
3.通过课文的学习,使学生认识到下雨前一些小动物的异常表现。
教学重点难点
1.正确、流利地朗读课文,指导学生读好对话,特别是指导读好带有疑问语气、感叹语气的句子。
2.掌握生字的读音和字形,结合词语理解字义,结合句子理解生词的意思。
课前准备
1.生字生词卡片。
2.教学挂图或投影片。
3.朗读课文的录音带。
4.抄有全文的黑板或准备投影仪放映出全文。
5.请学生了解能预测天气变化的自然现象。
教学时间 2课时
教学过程
第一课时
一、联系生活,谈话揭题
1.同学们,夏天的时候,下雷阵雨之前,天气会怎样?
我们会有什么感觉?
2.下雨之前,小动物又会有什么变化呢?
这堂课,我们就来学习14要下雨了。
二、充分自读,整体感知
1.听课文录音,注意良好听读习惯的培养。
2.学生自由、轻声地朗读课文,注意读准字音,读通句子。
看看文中先后出现了哪些小动物,做上记号。
3.同学们汇报交流:
课文先后出现了哪几种小动物(教师板书;小白兔、小燕子、小鱼、蚂蚁)学习生字“兔”,引导学生联系小兔子的样子记住“兔”的字形。
三、由扶到放,学习课文
1.指导学习一至三段。
(1)指名读第一段。
学习生字“弯、直”,通过做动作理解词义。
(2)练习朗读第一段,可边读边做动作。
(3)教师引读第二段:
小燕子从他头上飞过。
小白兔大声喊--(学生读)。
(4)引导学生看第一幅挂图:
小燕子飞得很低,小白兔奇怪地向燕子为什么飞得这么低。
学生练习朗读小白兔喊叫的句子,提醒学生注意提示语“大声喊”和句尾问号。
(5)先指名读第三段,然后逐句以问引读:
①教师指第一句问:
燕子边飞边说——
②空气怎么样呢--(学生接读第二句)虫子的翅膀可比鸟的翅膀小多了,薄多了,就像透明的纱一样,沾上了小水珠,就像人背上了铅球一样沉重,自然就飞不高了。
再读第二句。
③那小燕子飞不高是什么原因呢?
学生读最后一句,教师板书:
捉虫子,学习生字“捉”,练习朗读句子。
(6)朗读第三段。
2.半扶半放,学习四至六段。
(1)小白兔听了燕子的话,半信半疑,书上这句问句该怎么读呢?
出示“是要下雨了吗?
”请学生读。
(2)小白兔又看到什么?
听到什么?
先自己读读四到六段,然后同座位分角色读一读。
(3)检查、交流学习情况:
①小鱼游到水面上来的原因是什么?
(板书:
透透气)
②指名练习分角色朗读四到六段。
看见燕子低飞、小鱼游出水面,听了燕子和小鱼的话,小白兔相信要下雨了吗?
大家读读下面几段课文就知道了。
3.放手学习七到九段
1).小白兔看到燕子低飞、鱼游出水面,又听了他们说的话,边忙挎起篮子往家跑,这里的“连忙”可以换成什么词?
(立刻、马上、赶紧)
2).他又看见了什么?
听到了什么?
他怎么做了?
自然学习七至九段,通过朗读来回答问题。
3).学生汇报朗读,教师相机指导学习生字词,指导朗读。
(板书:
搬东西)
“消息”一词可结合课文内容理解:
小兔把什么消息告诉了蚂蚁?
小兔这个消息是怎么得来的?
联系前面小兔看到的、听到的内容来理解。
四、练习分角色朗读全文
1.学生自由读全文,按小组练习分角色朗读全文。
2.指名分角色朗读。
第二课时
一、复习
1.开火车读生字卡片(包括要求认识的字)
2.集体朗读全文。
二、指导识字、写字
1.启发学生利用学过的偏旁、部件及熟字记字形。
先同桌互相说说自己是怎样记生字的,再指名说说是怎样识记某个生字的。
指导书写时,要重点提示下面几个字。
直加呀边吧
2.完成课后练习2,先观察生这笔画在田字格里的位置,再描红、临写。
3.用“直、边”进行扩词练习,鼓励学生积累词汇。
三、词句训练
1.学生先自己口头试着练习3里的词语组成句子,然后大家交流,注意每题可以组成两句。
2.让学生书面完成练习3。
3.读课后练习的句子。
通过朗读、比较,使学生体会到这三个句子表达的意思一句比一句具体。
四、扩展练习
请同学们课上交流能预测天气变化的其他自然现象。
可以分组交流,也可以全班在一起交流。
板书设计:
14 要下雨了
小燕子 低飞
小鱼 游出水面 要下雨了
蚂蚁 搬东西
教学反思
本节课教学基本达到了预设效果。
在教学中,运用动作充分理解“直”的意思,同时通过动作体会小白兔由半信半疑到坚信不疑的心理变化过程。
在教学中尊重学生对这些重点词句独特的感受、体验和理解,不以教师的分析代替学生的阅读实践。
在学生真正理解的基础上,请学生用自己的朗读来表现,学生对重点词句的领悟可谓水到渠成。
本课教学的难点是让学生理解为什么快要下雨的时候燕子飞得低,小鱼游出水面,蚂蚁搬东西。
我在教学中通过以读助讲,以读助学,不仅使学生在读中理解了课文内容,同时还培养了学生的朗读能力。
使他们较好地感受、体验了课文深刻的现象联系,从而较有实效地挖掘了这个教材的重难点;引导学生认识到雨前动物行为的变化与雨前气候状况的联系,从而培养学生注意观察事物、分析问题的习惯,培养学生语言表达的条理性。
金无足赤,人无完人。
我觉得本节课内容设计有些过多,使整节课进程过于紧张,使朗读时间不够,所以,还应对本节课仔细斟酌,进行简化处理。
语文园地六
教学目标:
1.知识目标:
认识、积累字词;读句子,并学会扩写句子;认识标点,并正确使用标点。
2.能力目标:
通过读、背积累知识。
3.情感目标:
激发学生主动识字、词兴趣;培养学生正确阅读的兴趣。
教学重点:
认识、积累字词;读句子,并学会扩写句子;认识标点,并正确使用标点。
教学难点:
认识、积累字词;读句子,并学会扩写句子;认识标点,并正确使用标点。
教学课时:
2课时。
第一课时
教学目标
1.认识、积累字词;读句子,并学会扩写句子;认识标点,并正确使用标点。
2.激发学生主动识字、词兴趣。
教具准备:
多媒体课件。
教学过程:
一、趣味识字。
1、学生自由读生字。
(教师正音)
2、教师范读词语,学生跟读。
3、从这些字词里你们有什么发现?
(每一行都是不同种类的东西,都和夏天有关)
3、小组比赛读。
4、集体齐读词语。
二、字词句运用。
1、教师范读,学生自由读。
2、这三句话有什么不同?
(扩写句子)(谁做什么,谁在哪里做什么,谁怎样的在哪里做什么)
3、学生独立完成练习。
4、认识标点“,!
?
。
”,了解其使用。
5、学生独立完成标点练习。
学生汇报。
五、课堂总结。
同学们,这节课你有什么收获?
第二课时
教学目标
1、生活中识字。
阅读、背诵、积累语句。
2、培养学生阅读兴趣。
课前准备:
多媒体课件。
教学过程:
一、展示台。
1、看图片识字。
2、学生齐读。
二、日积月累。
1、学生自由读句子。
2、学生讲述语句的含义。
(教师提示、引导)
3、学生小组读。
4、集体齐读,学生背诵。
三、布置作业。
回家和爸爸妈妈一起阅读《夏夜多美》。
四、课堂总结。
学了这一课,你懂得了什么?
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