21老人与海鸥讲解.docx

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21老人与海鸥讲解

教学设计

学校：

梁河县遮小学年级：

六年级上册科目：

语文

备课组长审核意见及签名：

课题：

21、老人与海鸥课型：

讲授型

备课组长:

尹丽梅

备课组成:

尹丽梅杨晓解陈云平张爱波杨明书岳爱萍

聂桂仙

主配餐教师：

杨明书

授课时间：

2016年11月日

执教教师提出修改意见或课后反思

教材分析：

《老人与海鸥》这篇文章讲述了发生在人与动物之间的感人故事，展示了动物丰富的情感世界。

课文结构清楚，可分为两大部分，前半部分通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例，表现了老人对海鸥无私的爱；后一部分则通过老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。

课文语言朴实，平凡中包含深情，令读过的人无不为之动容。

让学生认识到，动物是有灵性的，它们是我们亲密的朋友。

我们对它们所付出的任何一份感情，都能得到它们加倍的回报。

教学设计理念：

1、阅读是学生的个性化行为，应让学生在读中理解、读中感悟。

以读为载体，深入与文本、与作者进行对话，体会文章的内涵；以读为凭借，表达自我内心丰富的情感世界。

2、教育就是启发，就是感动；学习就是培养，就是感悟。

教学准备：

自制教学课件

【教学目标】

知识目标：

有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。

能力目标：

抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。

情感目标：

感受老人与海鸥之间的深厚感情，激发对动物的喜爱之情。

【教学重点】体会老人与海鸥之间的浓厚情感。

【教学难点】揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体、生动的。

【知识点】有感情地朗读课文，学习8个生字，之情读写并理解“塑料、节奏、乐谱、吉祥、企盼、急速、抑扬顿挫、相依相随、歇息”等词语。

【能力点】通过学习课文的细节描写,学会如何真实、具体地表达感情,并进行语言积累。

。

【教育点】在情感朗读中感受老人与海鸥之间的真情,让学生认识到动物是有灵性的,它们是我们亲密的朋友,我们对它们所付出的任何一份感情,都能得到他们的加倍回报。

【教学课时】一课时

设计流程：

提出问题→整合问题→解决问题→整体感知课文→品读重点句，体会情感→内化感受，拓展练习→情感升华

【教学过程】

第一课时

一、创设情景导入，揭示课题

1、（观看翠湖面海鸥飞翔的视频）

说说你都看到了什么？

听到了什么？

（生略）。

同学们，画面上的地方就是美丽的昆明翠湖，这群飞翔的海鸥叫做红嘴鸥。

多年前，在这个美丽的地方，一位老人与这群海鸥相依相随，曾发生过一个非常感人的故事。

就是今天我们要学习的课文——老人与海鸥。

板书课题。

齐读。

2、了解单元重点

师：

首先我们了解一下本单元的训练重点。

请同学们把书翻到113页，快速默读，划记重点要求。

生：

读书、划记、汇报。

师：

板书：

速度，体会情感、揣摩写法

师：

现在我们就带着导读的要求，共同走进老人与海鸥的情感世界。

二、自主学习

3、检查预习

师：

相信大家都已经充分预习了课文。

老师先来检查一下大家预习的情况。

（出示课件）

（1）检查生字。

（开火车读——提醒学生“塑”的读音，“抑”的写法——齐读）

（2）说课文主要内容。

（自说——指说）

4、理清脉络。

师：

课文正是通过这样的具体事例描写了老人与海鸥之间的深厚感情，而且本文结构清楚，可分为两大部分，前半部分表现了老人对海鸥无私的爱，后半部分展示了海鸥对老人那份令人震撼的情。

5、那么这种深厚感情是如何体现的呢？

让我们从课文中寻找答案，请同学们认真默读课文，想一想：

（1）课文是怎样描写老人与海鸥之间的深厚感情的。

（2）抓住描写老人和海鸥的关键词句画下来，认真品读，体会其中的含义。

（3）读的过程中，还有什么不懂的问题记下来，在小组内交流解决。

小组不能解决的提出来，咱们共同研究解决。

三、合作探究

师：

请小组汇报，你组还有什么不懂的问题。

（抓词板书）

预设：

①发生了什么意想不到的事？

②为什么老人的眼神变得生动？

③老人企盼什么？

……

师：

同学们提得问题很好，能抓住课文内容，结合课后题，抓住重点词句，提出有价值的问题，如果还有不懂的，在学习过程中，可以随时提出来。

对于这些问题我们将在深入学习课文时解决

4、精讲点拨

1、师：

现在请同学们先来思考老师的问题，请大家快速阅读课文第一部分1——13自然段，看一看哪里能体现出老人对海鸥的深厚感情？

抓住关键词句，简单批注你的理解与体会。

生：

自主学习。

2、汇报交流。

2、同学们结合有关语句谈自己的理解，教师适机顺学点拨。

预设：

（1）了解老人

生：

13段。

朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。

谈体会。

生：

。

带着你的理解有感情的把这句话在读一读。

师：

那么这位老人到底是怎样一位老人呢？

谁找到了。

外貌了解。

生：

他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。

2生读

师：

这是对老人什么的描写？

（外貌）师板书外貌。

谈谈你对这句话的体会。

生：

抓¡°褪色¡±，¡°驼¡±谈感受。

（预设：

:

“驼¡±看出老人年纪大，行动不便。

¡°三个褪色¡±生活一定很简朴，老人为什么这么简朴呢？

一定是老人舍不得为自己买衣服，只想海鸥能吃得饱。

就像我们的父母一样宁可自己不吃不穿也让我们吃好，穿好。

可见老人对海鸥的爱有多深，就像对自己的子女一样。

）              

师：

我们一起来看看整个第2段。

这是作者笔下的老人形象。

谈谈这段再谈谈你的体会：

（预设：

抓住¡°每天¡±和¡°十多年¡±想象一定经历了许多的困难。

抓¡°步行¡±¡°二十余里¡±谈感受。

（计算十年就是上万里路，不容易，是什么给了老人这么大的动力呢？

对海鸥的爱。

¡°只为了¡±谈老人对海鸥无私的爱，深受感动，也很惊异。

）

师：

没有任何目的，坚持那么长时间，风雨无阻,就像我的父母对我一样，不求回报，只一味付出。

师：

（课件）说的真好！

这是一个真实的故事。

故事中的老人名叫吴庆恒，昆明市民都亲切地叫——海鸥老人！

吴庆恒老人每月的退休工资是308元，但一半以上都用来给海鸥买吃的。

他平时几乎舍不得花1分钱坐公交车，4元5角一斤的饼干，他却毫不吝啬地买给海鸥吃。

10多年来，他经常买来鸡蛋为海鸥制作¡°鸡蛋饼干¡±，而他自己，唯一的奢侈品是2角钱一包的¡°金沙江牌¡±香烟。

师：

听了老师的介绍，再看看老人的行为，你又有什么感受呢？

生：

老人对海鸥的无私的爱。

师：

多深切、多无私的爱啊！

能通过你的读让大家感受到这种爱吗？

带着自己的理解与感悟有感情的朗读。

生：

自由读——指读

师：

让我们齐读这段，再次感受这种深切无私的爱吧。

他背已经驼了—

生：

齐读2段。

师：

几行简短的文字，让我们看到了一位简朴的老人，更读懂了一位不简单的老人。

因为朋友告诉我，——（引学生一起读）朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。

师：

三个¡°褪色¡±，一个¡°驼¡±，让我们从外貌中感受到了老人对海鸥的一片深情。

下面我们继续运用这种方法汇报学习：

抓关键词句，谈理解体会。

（2）喂海鸥

老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。

立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。

老人顺着栏杆边走便放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。

结合这段学生抓重点词谈体会，教师适机点拨并小结.

生：

¡°立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。

¡±从¡°立刻¡±体会到老人与海鸥非常有默契。

（师：

这是老人喂海鸥的一个细节描写，你读的真仔细）

¢Ù：

从第3段中的退、呼唤，撮等一连串的动词，看出老人动作师那么娴熟，说明老人经常来喂海鸥。

（师：

这是什么描写——动作——接着说）

¢Ú：

海鸥应声而来，说明海鸥对老人很熟悉，很信任，所以听到老人呼唤，便应声而起。

几下就把食物扫得干干净净

（师：

信赖往往创造出美好境界）

¢Û：

觉得扫字用的非常好，把当时海鸥吃食的样子描绘的很生动，鲜活。

¢Ü：

只要老人一呼唤海鸥，海鸥马上就来。

只要老人一放食物海鸥就吃的干干净净。

他们之间配合很默契

¢Ý：

¡°老人顺着栏杆边走便放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。

¡±这句话体会到老人的动作很娴熟，老人配合海鸥很默契。

¢Þ：

从¡°一片翻飞的白色，一篇有声有色的乐谱¡±看出，¡°声¡±是海鸥飞翔的声音和拍翅膀的声音，¡°色¡±指海鸥是白色的，这句话从侧面写出了老人对海鸥的慈爱。

（师：

你把¡°有声有色¡±理解得非常到位！

）

¢ß：

从这句话体会出老人很熟悉海鸥，也很尊重海鸥，他不像别人那样扔，而是边走边放，海鸥也似乎听他的指挥，随着老人的节奏起起落落配合着老人。

师：

你提到了节奏一词¡°节奏¡±是音乐的灵魂，你觉得老人喂海鸥的节奏会是什么样的？

¢à：

时而快，时而慢。

如果老人看到海鸥的来的多了，他就会把饼干放的快一些，如果老人看到海鸥来的不算多，或者吃的已经很饱了，老人放的就会慢一些。

师：

看来，老人与海鸥之间总是那么的默契，总是那么的相依相随。

因为朋友告诉我——（一起读）十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。

他们共同谱写着一篇有声有色的乐谱。

师：

大家闭上眼睛，听老师读，透过有声有色，你仿佛听到了什么？

又仿佛看到了什么？

（课件配乐读）

预设：

我仿佛听到了老人撮起嘴呼唤海鸥的声音，看到了老人慈祥的面庞。

我仿佛听到了海鸥快乐的鸣叫声，看到了海鸥跟随老人身后翻飞着雪白的翅膀。

我仿佛听到了老人正亲昵的呼唤海鸥一个个名字，看到了海鸥翻飞白色的翅膀，配上蓝色的翠湖，真是有声有色的乐谱。

¡¡

师：

爱是有声有色的篇章啊。

咱们一起来读读。

师引读：

十年来，每逢冬季来临，老人风雨无阻，像赴约会似的，与海鸥相依相随，在翠湖边就会看到这幅灵动的画面。

——生齐读喂海鸥段。

十年来，每逢冬季来临，老人风雨无阻，像照顾儿女一样。

与海鸥相依相随，共同谱写着这首美妙的歌。

——生齐读喂海鸥段。

师：

人和动物和谐相处往往就能创造出这样美好的境界。

（3）唤海鸥

生：

读4段，老人根据海鸥的特征给海鸥取了名字，独脚可能是一只脚的，老沙可能是声音沙哑的，公主可能是样子高傲的。

从中可以看出老人把海鸥看成自己的儿女一样。

师：

一个个朴实的名字都浸透了老人对海鸥的爱呀！

说说省略号代表什么？

生：

抓¡°亲昵¡±谈。

在老人眼里，海鸥就是自己的孩子，自己的小孙子。

师：

老人呼唤海鸥的声音是什么样的，文中用一个什么词来形容的。

（抑扬顿挫）说说这个词是什么意思（声音高低起伏和停顿转折）。

你能学着老人亲昵的语调抑扬顿挫的呼唤海鸥的名字吗？

生：

指生呼唤，谁还想（1生）——抑扬顿挫的味道非常浓

师：

这就是抑扬顿挫的呼唤。

这是对老人什么描写（语言）

师：

也许老人并不会唱歌，可一声声对海鸥的呼唤，不就是一首首动听的歌吗！

（4）谈海鸥

抓生动

预设：

谈起海鸥，老人的眼睛立刻生动起来，从¡°生动¡±这个词，体会到老人谈到海鸥就像谈到自己儿女一样，特别骄傲、自豪；从立刻生动感到老人是那么爱海鸥，立刻生动就是描写眼睛一下子亮起来，只有遇到自己特别喜欢的东西时，人的眼睛才会亮起来。

五、当堂训练，巩固检测。

师：

这是对老人什么描写（神态）

师：

在老人生动的眼睛里，我们读出了喜爱，品出了牵挂。

师：

幸福的时光总是这样的短暂。

太阳偏西了，时候不早了，老人望着高空盘旋着的鸥群，眼睛里的生动消失了，取而代之的是一份淡淡的企盼。

老人在企盼什么？

（同桌互说）

生：

¡¡

师：

老人对海鸥的企盼一定还有很多很多。

我知道，这都是老人对海鸥的眷恋，对海鸥的寄托，对海鸥的无怨无悔爱！

因为朋友告诉我——（一起说）朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。

六、课堂小结、拓展提升。

是啊，太多太多的企盼，太深太深的情啊，十多年的冬天，几千个日子，上万里路程啊，老人与海鸥就这样相依相伴，正因为老人对海鸥这份浓浓的爱，才会出现海鸥送别老人那震撼人心的一幕。

下节课我们将深入体会。

第二课时

一、创设情境，复习导入。

（感动）

1、播放海鸥的有关图片。

 （说图感受老人与海鸥的故事）

师1：

同学们，看了这些图片，你们想起了哪个故事呀?

（生：

老人与海鸥）

师2：

是的，上一节课我们一起读了老人与海鸥的故事，哪位同学告诉我们

上节课我们主要学习了什么内容呀？

（指名生说，师相机板书：

喂海鸥、唤海鸥、谈海鸥，无私的爱）

师3：

上一节课，让我们感受到了老人对海鸥的深切深情和悉心爱护。

俗话说，人与人之间的感情是相互的，那么海鸥与老人呢？

我们来看看当老人去世后，在安放老人遗像的地方发生了什么意想不到的事情？

为什么会有这样的事情发生？

（设计意图：

播放图片，通过有声有色的画面感动学生，激发了学生学习的兴趣，营造一个轻松和谐的学习气氛。

）

二、快读课文，整体感知（感觉）

1、课件出示“自学感悟”，生边读边画出有关段落。

2、生自由朗读自己喜欢的段落。

（设计意图：

训练学生的自学能力，知道怎样抓住课文的中心问题去学习了解课文内容）

三、交流成果，熟悉内容（感知）

1、指名生按顺序交流。

2、比赛朗读有关段落。

师小结：

同学们读得真不错，让我们感觉到了意想不到。

（设计意图：

训练学生的表达能力和朗读能力，初步了解海鸥对老人至死不渝的情感。

）

四、品读重点句，体会情感 （感悟）

（一）引导生学习第17自然段，着重抓住描写海鸥动作的语句来体会海鸥对老人的深情。

1、生自读14自然段，画出描写海鸥动作的语句，并在句子旁边写下自己的感悟。

2、交流感悟。

3、读中感悟。

4、小结。

（二）学生小组合作学习15、16自然段，教师巡视。

（三）汇报交流学习情况。

 1、生交流描写海鸥动作的词句，并谈感受。

2、出示两组句子，学生对比谈感悟。

3、指导生感情朗读第15自然段。

师1：

同学们，看着你们的表情，黄老师就感觉到，此时此刻，我们就仿佛是一只海鸥，请同学们把书放下，让我们再一次瞻仰老人的遗像。

请男同学读第一句，女同学读最后一句，中间部分老师读好吗?

创设朗读一：

面对老人的遗像，海鸥们好像知道，他们真的再也看不到老人慈祥的面容了，于是------------（生接读）

创设朗读二：

面对老人的遗像，海鸥们仿佛知道，他们再也听不到老人的那亲昵的呼唤了，于是------------（生接读）

创设朗读三：

面对老人的遗像，海鸥们似乎知道，他们再也看不到老人那期盼的目光了，于是------------（生接读）

创设朗读四：

同学们，听了你们的声音，黄老师感觉到，此时此刻，你们已经伤心至极，请全体同学们再一次把你们伤心地情感读出来吧。

（生齐读）

4、指导学生敞开说心里话。

师：

我们多么希望能够与老人多呆一会呀！

当我们不得不去收起老人的遗像的时候，他们大声地鸣叫着，他们在说：

----------（生说）

 生1：

老爷爷，您怎么十多天没来呀？

您快点出来吧，我非常想念您！

 师点评：

这是对亲人的呼唤！

生2：

老人，您为什么这么久不来？

而来了又一动不动的？

老人，您回答我呀！

难道我们再也您亲昵的呼唤了吗？

再也得不到您的爱抚了吗？

老人，我们想念你呀！

师点评：

这是对老人亲昵的呼唤！

生3：

爷爷，您今天终于来了，可为什么一动不动呢？

我们还想听着你的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱呀！

生4：

爷爷，爷爷，您怎么啦？

您为什么不在呼唤我们啦？

难道我们再也感受不到您对我们的呼唤了吗？

难道我们再也吃不到您那香甜的饼干丁了吗？

难道十几年的深厚情意就这么结束了吗？

您慢走！

请您多呆一会，我们的心里是多么想把我们的爱带给您呀！

师接：

我们多么希望能够陪着您从这一世飞到那一世呀！

师过渡：

同学们，看着你们的表情，我们相信：

你们一定是那只叫得最响亮的海鸥，同学们，你们的话老师都听到了，你们的心老人也一定明白了，不信咱们拿起书读一读最后一句吧!

（生齐读）

4、指导生感情朗读课文最后一句话。

（设计意图：

调节学生的情趣，让“海鸥们”忘掉悲伤，以乐观的姿态迎接心地生活。

）

创设朗读一：

孩子们，别太伤心了，老人会记住你们的，因为------（生读最后一句话）

创设朗读一：

孩子们，放心吧，老人会时刻呼唤着你们的，因为------（生读最后一句话）

创设朗读一：

孩子们，昂起你的头，挺起你的胸，张开你的翅膀，快乐地飞起来飞起来吧，老人会永远陪伴着你们的，因为------（生读最后一句话）

五、内化感受，拓展练习.（感恩）：

感恩是学习的境界

1、是呀！

十多年的冬天，老人与海鸥就是这样相依相伴。

在老人心里，海鸥就像是他的──儿女；在海鸥心里，老人就像是他的──父亲。

老人和海鸥就像一家人亲密无比，他们用自己独特的爱共同谱写了一首爱的乐曲，共同书写了一首和谐共处的赞歌。

（板书：

亲密 和谐）

2、教师小结：

此时此刻，假如你是那群海鸥中的一员，你想对遗像中的老人说些什么？

如果你是那位老人，你又想对那群知恩图报的海鸥说些什么？

请拿起你的笔写一写吧。

六、总结全文，情感升华。

（感恩）

千言万语都难以表达老人与海鸥所带给我们的震撼。

这不仅仅是个感人的故事，更是一首感恩的歌。

老人虽然已经故去，但他关爱动物的善举将永远在人们中间传承下去！

最后让我们用一首诗来结束今天的学习：

永远在一起

怎能忘，那只为了海鸥的每一个冬日，

怎能忘，那天地间有声有色的乐章，

 肃立不动的守护，却留不住往日的欢乐，

 翻飞盘旋的旋涡，却挽不回亲人的脚步。

让我们对老人深情地说一句：

您，放心吧！

一路走好。

让我们对海鸥深情地说一句：

你们，别太悲伤，因为还有我们。

让我们对围观的人深情地说一句：

在我们心里永远铭刻下这动人的一幕。

让我们对地球上所有的人和动物说一句：

我们就像亲人一样，

让我们永远在一起、在一起……

板书设计：

           21、老人与海鸥

      喂海鸥、唤海鸥、谈海鸥    无私的爱

       翻飞、盘旋、肃立、鸣叫   动人的情

                 （亲密、和谐）

学案

1、有感情地朗读课文，学习8个生字，正确读写并理解“塑料、节奏、乐谱、吉祥、企盼、急速、抑扬顿挫、相依相随、歇息”等词语。

2、熟读课文，理清层次，归纳课文主要内容。

3、默读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及海鸥动作描写的重点语句，感受老人与海鸥之间的深厚的感情。

配餐作业

1．朗读课文。

   2．比一比，组成词。

   饼（  ） 驻（  ） 遗（  ） 涡（  ） 啄（  ） 祥（  ） 瞻（  ）

   拼（  ） 拄（  ） 遣（  ） 蜗（  ） 逐（  ） 详（  ） 檐（  ）

3．读下列句子，说说句中省略号的作用。

   ⑴它去年没有来，今年也没有来……   （            ）

   ⑵侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话——“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……   （             ）

   ⑶它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来……   （              ）

   ⑷你看它们那小模样！

啧啧……   （            ）

 4．抄写课后读读写写的词语.

这篇文章讲述了发生在人与动物之间的感人故事，展示了动物丰富的情感世界。

课文结构清楚，可分为两大部分，前半部分通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例，表现了老人对海鸥无私的爱；后一部分则通过老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。

课文语言朴实，平凡中包含深情，令读过的人无不为之动容。

让学生认识到，动物是有灵性的，它们是我们亲密的朋友。

我们对它们所付出的任何一份感情，都能得到它们加倍的回报。