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说课稿
《观潮》说课稿
--张家大坪小学后红梅
一、说课程标准
语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。
工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。
语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。
语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础。
语文课程的多重功能和奠基作用,决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。
语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的,学生对语文材料的感受和理解又往往是多元的。
因此,应该重视语文的熏陶感染作用,注意教学内容的价值取向,同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。
语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践(不宜刻意追求语文知识的系统和完整)。
语文又是母语教育课程,学习资源和实践机会无处不在,无时不有。
因而,应该让学生更多地直接接触语文材料,在大量的语文实践中体会、掌握运用语文的规律,而不宜刻意追求语文知识的系统和完整。
语文课程还应考虑汉语言文字的特点对识字写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响,在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。
语文课程标准对小学四年级学段的要求是这样的:
(一)识字与写字
1.对学习汉字有浓厚的兴趣,养成主动识字的习惯。
2.累计认识常用汉字2500个左右,其中1800个(比原减少200个)左右会写。
3.有初步的独立识字能力。
4.能使用硬笔熟练地书写正楷字,做到规范、端正、整洁。
用毛笔临摹正楷字帖。
(二)阅读
1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2.初步学会默读,做到不出声,不指读。
学习略读,粗知文章大意。
3.能联系上下文,理解词句的意思,体会课文中关键词句表达情意的作用。
能借助字典、词典和生活积累,理解生词的意义。
4.能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情。
能对课文中不理解的地方提出疑问。
5.能复述叙事性作品的大意,初步感受作品中生动的形象和优美的语言,关心作品中人物的命运和喜怒哀乐,与他人交流自己的阅读感受。
6.诵读优秀诗文,注意在诵读过程中体验情感,展开想像,领悟内容。
7.在理解语句的过程中,体会句号与逗号的不同用法,了解冒号、引号的一般用法。
8.积累课文中的优美词语、精彩句段,以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。
背诵优秀诗文50篇(段)。
9.养成读书看报的习惯,收藏并与同学交流图书资料。
课外阅读总量不少于40万字。
(三)习作
1.留心周围事物,乐于书面表达,增强习作的自信心。
愿意将自己的习作读给人听,与他人分享习作的快乐。
2.能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想像,注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。
3.能用简短的书信便条进行书面交流。
4.尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料,特别是有新鲜感的词句。
5.学习修改习作中有明显错误的词句。
根据表达的需要,正确使用冒号、引号等标点符号。
6.课内习作每学年16次左右。
(四)口语交际
1.能用普通话交谈。
在交谈中能认真倾听,养成向人请教、与人商讨的习惯。
2.听人说话能把握主要内容,并能简要转述。
3.能清楚明白地讲述见闻,并说出自己的感受和想法。
讲述故事力求具体生动。
(五)综合性学习
1.能提出学习和生活中的问题,有目的地搜集资料,共同讨论。
2.结合语文学习,观察大自然,观察社会,书面与口头结合表达自己的观察所得。
3.能在老师的指导下组织有趣味的语文活动,在活动中学习语文,学会合作。
4.在家庭生活、学校生活中,尝试运用语文知识和能力解决简单问题。
二、说教材
《观潮》这篇文章是人教版小学语文第七册第一组的一篇讲读课文。
作者向我们描绘了浙江省海宁盐官镇钱塘江大潮的壮观景象。
课文结构清楚,作者按潮来前、潮来时和潮过后的顺序和大潮声、形由远及近的变化介绍了钱塘江大潮气势磅礴景象,使人读后不禁发出感叹“钱塘江大潮不愧为天下奇观”。
作者还介绍了观潮的人数之多,热情之高,从侧面表现了钱塘江大潮之奇。
选编这篇文章的目的一是为了让学生通过学习课文体会大自然给我们带来的奇妙感受,激发学生热爱祖国大好河山的思想感情;二是让学生一边读书一边想像画面,通过重点语句段体会文章表达上的特点。
根据课标要求和四年级学生的认知特点,我将本篇课文的教学目标制定为以下几条:
1认识7个生字,会写13个生字。
2有感情地朗读课文,背诵课文3、4自然段。
3边读书边想像画面,联系上下文体会词语表达上的含义。
了解本文的写作特点。
4通过学习本篇课文,让学生感受大自然的壮观,受到自然美的熏陶,能把自己的阅读感受与他人交流。
三、说学情
四年级的学生思维活跃,求知欲强,乐于表达,乐于与人交流,但他们的生活经验毕竟有限,对文中描绘的钱塘江大潮的雄伟景象,仅凭想象难以深刻感受,需教师提供直观的图象帮助理解。
四、说教法
四年级的学生好奇心强,求知欲日益增加,但他们的认知能力有限,对文字描写的景象难以形成深切体会,因此我采用创设情境法进行教学。
上课时播放钱塘江大潮壮观景象,让学生结合文中的文字描写深刻感受。
阅读教学中,朗读是最重要、最经常的练习,因为在朗读的过程中可以理解课文内容,体会作者的思想感情,还可以培养语感。
因此,我还将采用以读代讲法进行教学,组织学生进行朗读比赛,读一读,议一议,看谁能把潮来时的那种“浩浩荡荡、山崩地裂”的气势读出来。
五、教学重难点:
教学重点:
1.使学生感受到钱塘江大潮的汹涌澎湃、雄伟壮观。
2.理解并主动积累课文中生动优美的语言,并读出感情。
教学难点:
1.使学生感受到钱塘江大潮的汹涌澎湃、雄伟壮观。
2.仿写一个片段。
六、说学法
在新课程标准的理念中,学生是学习和发展的主体,老师是学生学习的组织者和合作者,老师任务不仅仅是教给学生知识,更重要的是教给学生学习的方法,使他们在自主能动的学习过程中发现学习的快乐。
因此在这堂课中我将运用自主探究式学法。
“钱塘江大潮,自古以来被称为天下奇观”,为什么这么说,“奇”在哪儿。
让学生结合课前搜集的资料说说自己对钱塘江大潮的了解。
语文课堂应是开放而有活力的,因此我还将采用合作交流式学法,组织学生之间互相交流自己的独特感受,议一议文中的哪些词和句用得好。
七、说教学过程
《观潮》这篇课文结构非常清楚,作者分别按潮来前、潮来时和潮头过后这三个方面向我们详细介绍了钱塘江大潮的壮观景象,课文的第一自然段为总写,重点描写了潮来时的景象。
这篇课文不仅可以让学生积累好词佳句,还是一篇写作的好范文。
为了使本课的工具性和人文性的统一,我设计了以下几个教学环节:
、质疑导入,激起探究兴趣
导语“同学们,今天我们来学习《观潮》这一课。
”(教师板书课题后质疑课题,什么是观,什么是潮?
师生交流后回到课文中。
)请同学们齐读课文第一段“钱塘江大潮自古以来被称为天下奇观”,提问“读到这儿,你有什么要问的?
”学生会质疑“为什么说钱塘江大潮是天下奇观,奇在哪儿?
”让学生展示课前搜集的资料再结合课后的资料袋说说钱塘江大潮形成的原因。
{意图:
让学生主动参与学习活动中来,激起学习新知识的欲望,为下一步的学习做好铺垫。
}过渡语“同学们,我们知道了这儿的潮水是由于特殊的地形而形成的,那它究竟是什么样的呢,我们一起走进课文去感受感受。
、初读文章,整体感知。
1、出示“自学提示1”
自由读课文,借助拼音读通句子,标出自然段。
自学课后生字,读准字音,认清字形,并在课文中画出由生字连成的词。
小组轮流读课文,正音。
检查“自学提示1”的自学情况:
2、出示自学提示2:
1.默读课文,小组合作找出分别写“潮来前”、“潮来时”、“潮头过后”景象的自然段。
想一想,课文是以什么顺序记述这次江潮的?
2、文中的哪句话能概括了钱塘秋潮的特点?
(找出全文的中心句)
3、比较题目“观潮”和“天下奇观”两个“观”字的意思有什么不同。
方法:
小组交流。
汇报交流:
1.指名代表交流上述第一题。
课文按时间顺序来写这次大潮的,第2自然段写潮来前的景象、第3、4自然段写潮来时的景象、第5自然段写潮头过后的的景象。
(结合回答,板书如下)
潮来前
(2)
观潮潮来时(3、4)
(时间顺序)潮头过后(5)
2、指名回答第2、3题,评议。
、快乐达标:
(一)课文内容我知道
1.每年的__________________是一年一度的观潮日。
2.________省________市________镇,据说是观潮最好的地方。
3.课文是按照________、________、________的顺序描写钱塘江大潮的。
(二)拼音写字看谁棒。
guān cháolǒng zhàobáo wùhéng guàn
yī jiùhuīfùángshǒu dōng wàng
{意图:
培养学生独立思考的能力和自学能力,小组之间互相讨论交流,有助于带动学生的思维,在文中找出问题,发现问题,共同解决问题,也促进了成员之间的团结。
课后出示的快乐达标是对第一节课的总结和回忆,第一巩固了生词,第二总结了第一课时的主要内容,让学生更加轻松的进入第二课时的学习}
、品读课文,深入感知。
这篇文章结构非常清楚,学生在老师的引导下很快就可以明白文章是按潮来前、潮来时和潮头过后的顺序来写的,我就按照这个顺序来组织教学。
1、指名朗读课文第二自然段,说一说这一段给我们介绍了什么?
潮来前江面是什么景象?
结合课文插图看一看人们都在干什么?
这么多人都来看潮水说明了什么?
他们现在是怎样的心情?
如果你也在场会是什么心情?
“这么多人来观看潮水,我们也来亲眼看一看”。
2、播放潮来时录象,师生之间交流感受后再回到课文。
学生自由朗读3、4自然段,想一想作者又是按什么顺序描写潮来时的景象的,抓住了哪些特点来具体描写的?
引导学生体会作者是按由远及近的顺序和声、形变化的特点来描写潮水来势汹涌的。
指导朗读3、4自然段,特别是第四自然段,理解人声鼎沸,浩浩荡荡山崩地裂这些词语在文章的意思,指名让学生读,小组齐读,比赛读,看谁能把那种山崩地裂、万马奔腾的气势读出来。
再播放潮来时录象,请学生当解说员,按照顺序和声形变化介绍潮来时的景象。
评一评,哪位解说员解说得最好。
3、霎时,潮头就奔腾西去,这时江面又是怎样的景象?
潮水西去后有什么变化?
人们此时又会是怎样的心情?
你要发出怎样的感叹?
{意图:
利用影像资料进行直观教学,给学生留下深刻的印象,这是其他教学手段无法比拟的。
第一次播放录象让学生有初步映像,在这个基础上结合课文学习,使学生很快地把刚才看到的画面在头脑中重现一遍,从而更深地理解课文内容。
第二次播放录象,让学生不看书,直接对照画面做现场解说,利用孩子好胜的心里,积极调动孩子的思维,使课堂气氛活起来。
}4、总结:
钱塘江大潮为什么被称为天下奇观?
(学生在学完课文后很快就能回答上来。
)
(四)总结全文,体会写法
1、学完课文,你们知道为什么人们称钱塘潮为“天下奇观”了吗?
2、作者怎样将这一天下奇观,展现给我们的?
(作者按时间顺序和由远及近的顺序来介绍钱塘江潮,又抓住大潮来时的声音巨大、浪头罕见的特点来写大潮,同时通过人们的反应来衬托大潮之汹涌。
)
(五)、课后练习,拓展运用。
1、出示填空题,让学生根据已经学完的课文自己填空,回顾钱塘江大潮的景象。
2、小练笔。
让学生以《观潮》这篇课文做范文,按照一定的顺序写一处你印象最深刻的景观。
学会了写作方法,应及时运用,这样有利于学生写作水平的提高。
八、说预设效果
可以看到,通过充分读,学生实现了在读中自学,读中自悟,读中自得,读中展示;通过自己领悟,激发了学生的思维和情感体验,学生的主体地位发挥得淋漓尽致。
“读中感悟,议中深入”学生不仅读懂得了课文,而且体会到祖国河山的壮丽,感受到祖国语言文字之美。
九、说板书设计
这样板书,体现文章的结构和写作顺序,又体现了本文的重难点,既让学生把握了课文的主要内容,又注重了他们审美情趣的培养。
22、观潮
天潮来前:
江面很平静(人山人海)远
下
奇潮来时:
声音:
闷雷滚动——越来越大——山崩地裂
观形状:
一条白线——白色城墙——白色战马
潮来后:
漫天卷地风号浪吼恢复平静近
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