幼儿园优质课关于生命生命教案合集8篇.docx
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幼儿园优质课关于生命生命教案合集8篇
关于生命生命教案合集8篇
作为一位无私奉献的人民教师,很有必要精心设计一份教案,借助教案可以让教学工作更科学化。
我们应该怎么写教案呢?
以下是整理的生命生命教案8篇,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。
生命生命教案篇1
教学目标:
1.理解内容,感悟中心,揣摩词语。
2.学习并运用正确的朗读方法,诵读课文。
3.联系生活实际,谈谈对人生的感悟。
教学设想:
初一学生对人生、生命的感悟还不会很深刻,因此本课采用整体感知、研读赏析、体验反思的教学环节,层层深入,并采用讲故事、引名言等方法,对学生进行思想内容和艺术特色的熏陶和感染。
教学重点:
通过反复诵读,理解内容,感悟中心。
教学难点:
揣摩词语的表现力,能畅谈对人生的理解。
教学方法:
导、学、练
教学手段:
多媒体辅助教学
课时安排:
一课时
教学流程:
()整体感悟
1.精心导入(放音乐《命运》轻微播放)
同学们,中央电视台的实话实说栏目曾经播过一期感人肺腑的节目《感受坚强》,向我们大家讲述的是癌症少女张默然的故事。
张默然年轻的生命被癌症折磨的痛苦不堪,但十七岁的花季少女却以顽强的毅力与病魔坚强的搏斗着。
她感人的事迹,感动了医生,感动了亲友,感动了所有的人,尽管大家并没有挽留住张默然的生命,但她勇敢的面对死亡、热爱生命的事迹,让人们再一次感受到了坚强。
我们今天给大家介绍的文章《生命,生命》,作者杏林子从小病魔缠身,肉体和精神都受到了极大的折磨,但她没有因此荒废甚至放弃生命,反而更强烈的呼唤生命,她写的文章《生命,生命》将再次带给我们对生命对人生的震撼。
让我们共同品味作者的文章,感受作者的心灵。
出示目标并板书课题:
课题:
生命,生命
目标:
1.理解内容,感悟中心,揣摩词语。
2.学习并运用正确的朗读方法,诵读课文。
3.联系生活实际,谈谈对人生的感悟。
(以上内容用多媒体大屏幕出示)学生朗读或默记目标内容。
2.感知内容
(过渡)要学习理解解决一些问题,首先应当整体感悟文章的内容,因此请学生听读课文。
听配乐朗读(可以是教师的配乐朗读,也可以是放录音),并在听读中思考问题。
大屏幕投影出示问题组。
问题组:
①本文写的是什么内容?
作者是从哪几个方面来写的?
(可以用简洁的话概括)
②文章表达了作者怎样的感情?
学生带着问题听朗读,然后讨论,再回答。
可以请学生听回答后相互评论、补充。
教师带领大家朗读,帮助学生进行第一次感知。
为了对文章有更进一步的理解,学生必须亲身去体验一下,带领学生放声朗读课文。
㈡研读赏析
1.教师导学
以上是对文章的整体感知。
对一篇文章,除了整体驾驭之外,更重要的是对一些精彩的内容进行研读,通过具体的研读,对文章所表达的深刻内涵就会有更好的品味,从而更贴切地感悟作者的思想感情。
2.自主探究
用大屏幕投影出示问题组,学生思考并体味。
①这篇文章共写了几个事例?
②找出自己感触最深的事例,反复品读,体悟文章的内涵。
⑧划出自己认为写得最好、最精彩、最能表达作者感情的语句,并体会其作用。
④赏析语段中的好词语运用,比较分析看看,为什么用得好?
学生自读课文后,可以通过小组讨论,共同研讨以上问题。
教师小结:
无论怎样微弱的生命,都具有不可思议的生命力。
作者从小现象悟出大道理是很能启人心智的,同时,作者对生命的思考也由此展开。
教师引导学生朗读。
3.学法指导
对以上问题大屏幕投影后认真阅读,并教会学生自读和自学的方法。
投影出示朗读方法。
朗读方法:
①朗读时注意语气、语速、语调及重音的把握。
②理解文章内容,揣摩写作意图,有感情的朗读,从朗读中解决思考题。
如:
文章共写了几件事:
三件飞蛾求生、瓜子抗争、倾听心跳。
找出自己感触最深的事例并品味赏析:
允许有不同的选择,不同的理由,只要能自圆其说,言之有理即可。
划出最精彩、最好的、最能表达感情的语句:
用朗读方法进行朗读。
学生可以互评,互相观摩学习。
赏析语段中的好词语运用,比较分析看看,为什么用得好:
如瓜子抗争一例中的竟然(居然)冒出了一截小瓜苗。
那小小的种子里,包含了一种怎样的力量,竟使它可以冲破坚硬的外壳,在没有阳光、没有泥土的砖缝中,不屈(倔强)地向上,茁壮生长,昂然挺立。
它仅仅活了几天,但是,那一股足以擎天撼地的生命力,令我肃然起敬(十分敬佩)!
能否换用括号里的词?
为什么?
以此来品味词语对表达感情的作用。
学生讨论发言,教师总结:
居然只有意外的意思,而竟然还包含着意想不到的另一种敬佩的情感(因为那是没有阳光、没有泥土的恶劣环境啊);倔强只是一种性格,不屈不仅是性格,更主要是一种品格,一种不畏困难,顽强求生的向上的品格;肃然起敬是从心底里产生的一种油然而生的敬意。
4.合作探究
通过导学、探究、学法指导的学习过程,进一步研讨文章,进行合作探究学习,从文中找出作者对生命的三点思考。
学生同位之间、小组之间进行合作交流,然后进行全班交流。
学生可以互评,可以讨论,也可以向老师质疑。
教师在合作式交流的基础上进行指导性总结:
第一点思考,是必须对自己负责,好好地使用生命,让人生更有意义。
第二点思考,是怎样对待生命的短暂,怎样对待生老病死。
第三点思考,珍惜生命,珍惜时间,不懈努力。
㈢体验反思
1.质疑交流
文章结束了,研读学习后有哪些思考和体验?
大屏幕投影出思考质疑题:
①阅读本文后,自己的感受是什么?
在日常生活和学习中,自己对生命有哪些认识?
②我们应当怎样去生活,对生命或人生是否有不同的见解?
学生可以交流;教师向学生质疑,学生回答;学生也可以向教师质疑,教师作答,形成研讨交流的学习过程。
教师将本堂课做总结:
著名苏联作家奥斯特洛夫斯基曾说过:
人最宝贵的是生命。
生命对每个人只有一次。
这仅有的一次生命应当怎样度过呢?
每当回忆往事的时候,能够不为虚度年华而悔恨,不因碌碌无为而羞耻;在临死的时候,他能够说:
我的整个生命和全部精力,都已经献给了世界上最壮丽的事业为人类解放而进行的斗争。
一奥斯特洛夫斯基用自己年轻的生命实践自己的诺言,对怎样对待生命的短暂,怎样好好使用生命,让人生更有意义,珍惜生命,不懈努力,做出了坚定的回答。
我们的雷峰也用他年轻的生命谱写了一曲让生命更有意义的颂歌。
学生也可以就我们应如何生活,对生命是否有不同见解发表自己的看法。
2.拓展延伸
请学生速读美国克伦·沃森的《生命,生命》,并与本文进行比较,通过比较阅读,思考:
两篇文章比较,自己更喜欢哪一篇,为什么?
学生速读讨论后发言争论。
教师评点并总结,指导学生能谈谈为什么喜欢,要求讲出喜欢的理由,以此培养赏析的能力。
教师总结:
文章可以结束,但生命的长河是永无止境的。
冰心老人说:
宇宙是一个大的生命,江流入海,落叶归根,我们是宇宙中的一息,我们是大生命中的一分子。
不是每一道江流都能流入大海,不是每一粒种子都能成熟发芽,生命中不是永远乐,也不是永远痛苦,快乐与痛苦是相辅相成的,在快乐中,我们要感谢生命,在痛苦中,我们也要感谢生命,因为快乐、兴奋、痛苦又何尝不是美丽呢?
冰心老人的话揭示了生命的意义和真谛,愿每一位同学都珍爱生命,珍惜时间,让人生更有意义。
㈣延伸作业
写一则读后感,题目自拟,字数不限。
如:
人生的启迪
读《生命,生命》有感
(板书设计习)
生命,生命
杏林子
飞蛾求生应当珍爱生命
瓜子抗争}让人生更有意义}
倾听心跳
生命生命教案篇2
【教学目标】
1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,积累好词佳句。
2、理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的意思。
3、感悟作者对生命的思考,懂得珍爱生命,尊重生命,善待生命,让有限的生命体现出无限的价值。
【教学本课的重点、难点】
理解三个事例中蕴含的道理。
【教学准备】
1、有关作者杏林子有关资料,冰心奶奶珍爱生命资料。
2、杏林子照片等。
3、多媒体课件。
一、导入新课
1、这节课我们继续学习《生命生命》,我们已经知道课文用“飞蛾求生、瓜子抗挣、倾听心跳”这三个小故事向我们讲述了生命的存在。
谁能够根据自己对生命的理解读一读课题?
2、同学们,要把这两个“生命”读到自己的心里去,咱们还得再次回味这三个小故事。
想一想哪个故事使你感触最深?
二、研读与赏析
飞蛾求生:
1、哪一个句子让你感到特别震惊?
请你划出来。
出示:
但它挣扎着,极力鼓动双翅,我感到一股生命的力量在我手中跃动,那样强烈!
那样鲜明!
2、如果你就是那只握在别人手心的飞蛾,你会怎么想?
请你读这句话──
出示:
我挣扎着,极力鼓动双翅!
如果你就是那只握在别人手心的飞蛾,你会怎么做?
再读这句话。
3、伸出手来,有一只挣扎着,极力鼓动双翅的飞蛾正握在我们手中,你感觉到了什么?
能把这句话读好吗?
再次出示:
但它挣扎着,极力鼓动双翅,我感到一股生命的力量在我手中跃动,那样强烈!
那样鲜明!
4、同学们,你们知道一只飞蛾的寿命有多长吗?
平均寿命只有9天,只有9天啊!
可它却为了这短暂的9天,在你的手中挣扎了一分钟、两分钟、十分钟、二十分钟……直到生命的最后一刻。
小小的飞蛾为什么要如此挣扎呢?
(活下去)是呀!
无论怎样危险,无论能否逃生,它都没有放弃求生的努力。
飞蛾求生的欲望是多么强烈!
(板书:
欲望)这就是──生命生命。
瓜子抗挣:
1、请大家自由地读一读第二个小故事。
哪一个句子让你感到特别震惊?
也请你划出来。
出示:
那小小的种子里包含着一种多么强的生命力呀!
竟使它可以冲破坚硬的外壳,在没有阳光,没有泥土的砖缝中,不屈向上,茁壮生长,即使它仅仅只活了几天。
这句话为什么让你觉得特别震惊?
2、小小的种子与坚硬的外壳抗争,会遇到怎样的困难?
3、现在你就是那一颗生长在种子,你已经有了自己鲜活的生命,可上天对你真的不公啊!
因为你是一颗生长在砖缝中的种子呀!
此时,你想说些什么?
4、多么顽强勇敢的香瓜子啊!
(板书:
顽强)即使只是一粒香瓜子,即使没有阳光,即使没有泥土,即使只能活几天,它也要顽强勇敢地活着,让这几天焕发光彩。
这就是──(生读课题)生命生命。
倾听心跳:
1、小小的生灵为了自己的生命做出了多么艰辛的努力啊!
更何况我们人类。
请大家读读第三个故事。
哪一个句子让你感到震撼?
再请你划出来。
出示:
那一声声沉稳而有规律的跳动,给我极大的震撼,这就是我的生命,单单属于我的。
2、同学们,请你们闭上眼睛静静地感受一下自己的心跳!
(播放心跳的声音,教师旁白:
现在,感受着你心脏那一声声沉稳而有规律的跳动,你想说些什么?
)
出示:
这就是我的生命,单单属于我的。
3、你想带着怎样的心情把这句话告诉大家?
(高兴、自豪、激动……)
请大家带着高兴、自豪、激动的心情读读这句话。
3、是呀,这样的生命是属于你自己的,一切全由自己决定。
你必须对自己负责。
(板书:
负责)
让我们带着对生命负责的态度再一次呼唤──生命生命
生命价值:
·、同学们,杏林子深深地体验了这三个习以为常的小故事,对生命有了这样的感想:
出示:
虽然生命短暂,但是,我们可以让有限的生命体现出无限的价值。
一起读。
2、(出示照片)她就是课文的作者杏林子,让我们来听一听她对生命的阐述:
“在别人看来,我是个很不幸的人,不能像常人那样生活走动,很多时光是坐在轮椅上度过的,肉体和精神都受到了极大的折磨。
但我却活得十分富有。
”
“不论你处在怎样一个多变的世界,经历怎样的人生,生命中还是有一些极其可贵的珍宝,需要我们终身护守、珍惜,不容它轻易失去。
”
“一粒貌不惊人的种子,往往隐藏着一个花季的灿烂;一条丑陋的毛虫,可能蜕变为一只五色斑斓的彩蝶。
因为,生命本身就是一桩奇迹。
”
……
3、听了杏林子的心声,你有什么要说的?
对于杏林子来讲生命仅仅是活着吗?
还有什么?
如此患难身世,如此惊人毅力,如此杰出经历,如此奉献爱心,我们再读她对生命的理解感悟和实际行动,言行一致,言有心生,怎叫人不深受感动和启迪!
杏林子的文学作品激励了一批又一批人,她告诉我们要珍爱生命,珍惜时间,要使自己的生命光彩有力!
(板书:
珍爱生命珍惜时间)
4、课文读完了,现在能告诉我课题“生命”一词为什么连续用两次了吗?
你们对生命又有怎样的思考呢?
把你想说的写在课本上。
交流。
这些精彩的句子,让我们感悟到了生命的可贵,可以成为你的座右铭,激励自己努力生活,努力进取!
5、文章可以结束,但生命的长河是永无止境的:
冰心老人说:
“宇宙是一个大的生命,江流入海,落叶归根,我们是宇宙中的一息,我们是大生命中的一分子。
不是每一道江流都能流入大海,不是每一粒种子都能成熟发芽。
生命不是永远快乐,也不是永远痛苦,快乐与痛苦是相辅相成的。
在快乐中,我们要感谢生命,在痛苦中,我们也要感谢生命,因为快乐、痛苦又何尝不是美丽呢?
”
为了生命的美丽,让我们再次呼唤──生命生命。
【板书设计】
飞蛾求生欲望珍爱生命
瓜子抗挣顽强珍惜时间
倾听心跳负责
生命生命教案篇3
《生命生命》这篇课文选自人教版小学语文教材第八册。
课文列举了三种生命现象,从飞蛾求生、砖缝中长出的瓜苗、倾听心跳三件小事,抒发了作者的三种感触,进而展示了生命的意义:
虽然生命短暂,但是,我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。
我在教学不仅要重视学生的语文知识的掌握,语文能力的培养,更要重视语文对学生精神的熏陶。
一、注重学生对教材的个性解读
“阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践。
应该让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验。
要珍视学生独特的感受、体验和理解。
”因此,在上课开始,我就让学生独立默读课文,找出感触最深的句子,并写出自己的感受。
这样既从整体上把握了课文,又给予学生个性化的解读的时间。
在生生交流、师生交流的过程中,学生各自交流自己的理解,我通过和学生交流,逐步引导学生感悟生命的意义。
使学生真正成为课堂的主人,教师成为课堂的引导者。
二、注重学生的朗读,以悟其理
“阅读教学过程是每个学生精心读书获得个性体验和独特感受的过程,是教师引导学生在阅读实践中不断实现自我建构,学会阅读,促进表达的过程。
”语文教学更要注重学生的体验,使学生在读的过程中,使感悟得到升华,感受得到释放。
学生通过朗读,读出了自己的理解,同时,多种形式的朗读,进一步增强对生命的理解和感悟。
三、拓展延伸,思想得到升华
学生结合作者杏林子的人物事迹,以及生活中其他的人物,来感受生命的价值,使对生命的理解得到进一步的升华。
最后以“生命因──而美丽”,体现对生命的理解,学生谈到很多,例如生命因别人服务而美丽、生命因为诚实而美丽、生命因努力学习而美丽、命因珍惜时间而美丽、生命因奉献而美丽。
……
语文学科是个语言积累的学科,应在平时的教学中更加注重学生表达语言的规范,以及学生的分析能力的进一步培养。
生命生命教案篇4
①导人新课
张海迪最新创作的长篇小说《绝顶》,将由人民文学出版社出版,生命、生命教学设计。
该书自1998年开始创作,耗时四年,共计35万字。
责任编辑胡玉萍第一次与海迪面对面交谈时,心中就担忧——以她这样的身体状况,能完成这部长篇创作吗?
后来,她了解到,张海迪只要身体稍微好一点,就继续艰难地创作。
张海迪说:
“每天我都想放弃生命,但每天我又小心翼翼地把它拾起来,精心地、像看护一小簇火焰一样,让它燃烧,生怕它熄灭……,’
去年岁末,胡玉萍拿到书稿后,确确实实地感到了它的分量。
她也小心翼冀地捧着,仿佛是捧着海迪那脆弱的生命,然而,确乎是沉甸甸的……
无独有偶,香港女作家杏林子,12岁时染上了类风湿关节炎,后来病情恶化,她忍着极大的痛苦,高声呼喊着“生命生命”!
今天,我们就来学习杏林子的散文《生命生命》,去感受她强烈的生命意识、积极的'人生态度,学习她珍视生命、坚强勇敢的精神,让人生更有意义,更有光彩。
②配乐范读:
学生带着问题听读课文,播放贝多芬的《命运交响曲》。
思考题
a.题目中“生命”一词,为什么连续用两次?
去掉一个行不行?
为什么?
b.作者列举了哪三个事例,试用一句话概括每个事例的内容。
c.三个事例蕴含的意思分别侧重哪一方面?
对人生的三点思考分别侧重哪一方面?
③听读之后,学生自由朗读,讨论明确三个问题,初中一年级语文教案《生命、生命教学设计》。
a.是一种修辞方法——反复。
去掉一个不可以。
因为连用表示强调,表达了对生命的强烈的呼唤,表达了强烈的生命意识,去掉就没有这种表达作用了。
b.小飞蛾在险境中,生命面临着严重的威胁下,极力挣扎着——强烈的求生欲望,生命都是自我珍视的。
香瓜子在墙角砖缝中长出小苗——从生命诞生这个角度说明,生命力之强大。
“我”静心听心脏的跳动感受自己的生命——有了生命意识,就会严肃地思考人生。
c.三点思考
第一点思考:
必须对自己负责,好好地使用生命,让人生更有意义。
第二点思考:
回答怎样对待生命的短暂,怎样对待生老病死。
第三点思考:
将目标、信念付诸于行动。
要珍惜生命、珍惜时间、不懈努力,为生命奋斗,“勇敢地活下去”。
[教师小结]
正是由于为生命而奋斗,所以才勇敢地活了下去。
12岁就患了类风湿关节炎的香港女作家杏林子,虽然病情恶化了,仍然忍着病痛,强烈地呼喊着:
“生命、生命”。
生命生命教案篇5
一、教学目标
1、正确流利有感情的朗读课文,积累好词佳句。
2、理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的意思,感悟作者对生命的思考,懂得珍惜生命,就要善待生命,珍惜时间。
二、教学重难点
理解三个事例所隐含的道理。
三、过程与方法
自主学习,合作交流。
第二课时
一、复习导入
本文可分哪几层?
第一层作者用了一个什么句式?
起了身作用?
二、学习第二部分,课文的第2自然段
1、出示思考练习:
(1)、文中那些句子能令人感觉到一股生命的力量?
(感情朗读)
(2)、作者为什么回放了飞蛾?
(及我为什么会震撼?
)
(3)、你在捉蜻蜓活捉其他昆虫时,他们是怎样反抗的,这种反抗就是什么?
2、学生自主学习,小组交流讨论。
3、汇报展示,全班交流。
三、学习第二部分,课文的第3自然段
1、出示思考练习:
(1)、找出文中写香瓜子生命力强的句子。
(感情朗读)
(2)、一粒香瓜子令作者感动的原因是什么?
(3)、写草生命力强的诗,谁背一背?
冲破()
香瓜子没有(),没有()多么顽强()!
不屈(),茁壮()
2、学生自主学习,小组交流讨论。
3、汇报展示,全班交流。
四、学习第二部分,课文的第4自然段
1、出示思考练习:
(1)、从听诊自己心跳的律动你知道了什么?
(2)、利用生命有哪两种方式?
糟蹋就是()
我可以好好的使用(),也可以糟蹋()。
利用了就是(
);糟蹋了就是()。
利用生命,我们就应该(),不应该()。
2、学生自主学习,小组交流讨论。
3、汇报展示,全班交流。
4.、小结
师:
第二部分讲了那三件事?
生:
归纳,师板书
三件事说明
飞蛾挣扎求生
瓜子不去生长生命可贵,珍惜生命。
诊听心脏律动
五、学习第三部分(第五自然段)
1、作者从这三件事认识到了什么?
(在文中找原句)
举例说“有限的生命体现无限的价值”的意思。
我们要怎么做才能体现无限的价值?
2、生感情朗读。
3、生自由答。
4、有感情齐读第五自然段
六、小结
七、作业
1、将以上填空练习做到作业本上。
2、摘抄文中好词好句。
生命生命教案篇6
教学目标:
1.理解内容,感悟中心,揣摩词语。
2.培养学生当众发表意见的能力。
3.联系生活实际,畅谈对人生的感悟。
教学重点:
1.理解文章内容。
2.揣摩词语的表现力。
教学难点:
1.体会文章内涵。
2.畅谈对人生的理解。
教学课时:
一课时。
教学过程:
一、导入新课:
同学们,上课之前,我先给大家介绍这样一个人。
在现实生活中,在别人看来,她是个很不幸的人,她不能像常人那样生活走动,她的很多时光是坐在轮椅上度过的,她的肉体和精神都受到了极大的折磨。
但她却声称“活得十分富有”,为什么呢?
因为她拥有一个丰繁博大的精神天地,而构成这个天地的,是她对自然、对生命的感悟。
她并未因为身体的残疾而放弃生命,相反的,她有对生命更强烈的呼唤。
她曾经在一篇文中写道“不论你处在怎样一个多变的世界,经历怎样的人生,生命中还是有一些极其可贵的珍宝,需要我们终身护守、珍惜,不容它轻易失去。
”她就是杏林子。
她的文章《生命,生命》就表现了她对生命的态度。
二、初步感知课文:
1.教师播放媒体资源中课文朗读,学生初步感知全文。
2.学生一起朗读课文。
3.指读文下注释。
三、读、赏析:
1.导读:
下面我们就对文章的一些精彩内容进行研读,对文章所表刻内涵加以深入地理解。
2.自读、讨论:
1)本文共写了几个事例?
作者从中分别感悟出什么?
2)作者对生命有着怎样的理解?
3)找出自己感受最深的事例,并谈谈自己的体会。
4)划出自己认为写得最好、最精彩、最能表达作者感情的语句,朗读并体会其作用。
5)联系生活实际,谈谈你对生命的理解。
3.归纳总结:
1)三个事例。
事例一飞蛾求生那翅膀在我手中挣扎的生之欲望,令我震惊,使我忍不住放了它!
事例二瓜子抗争那一股足以惊天憾地的生命力,却令我有种肃然起敬的感动。
事例三聆听心跳我必须对自己负责。
(随文评点“对自己负责”的含义。
)
2)三点。
思考一:
必须对自己负责,好好地使用生命,让人生更有意义。
思考二:
怎样对待生命的短暂,怎样对待生老病死。
思考三:
珍惜生命,珍惜时间,不懈努力。
3)略。
4)略(可讨论自己所熟知的名人名言)。
四、总结全文:
一节课结束了,但我们的生命依然漫长,此时此刻,我想起了冰心老人的一句话,她说:
“宇宙是一个大的生命,江流入海,落叶归根,我们是宇宙中的一息,我们是大生命中的一分子。
不是每一道江流都能流入大海,不是每一粒种子都能成熟发芽,生命中不是永远快乐,也不是永远痛苦,快乐与痛苦总是相辅相成的,在快乐中,我们要感谢生命,在痛苦中,我们也要感谢生命,因为快乐、兴奋、痛苦又何尝不是美丽呢?
”
冰心老人的话揭示了生命的意义和真谛,愿每一位同学都珍爱生命,珍惜时间,让人生更有意义。
五、拓展训练:
1.写一则读后感,题目自拟,字数不限;
2.自找有关研读生命的文章,更深层次上理解生命的意义。
并写出体会文章。
生命生命教案篇7
【教学目标】
通过品读课文,揣摩事例蕴涵的意思,引导学生珍爱生命。
【教学重、
- 配套讲稿:
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- 关 键 词:
- 幼儿园 优质课 关于 生命 教案