外国教育史树图.docx
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外国教育史树图
外国教育史树图
外国教育史古代部分
外国古代教育
东方文明古国的教育
古巴比伦
古代埃及
古代埃及的学校
学校教育内容与方法
古代印度
婆罗门时期的教育
佛教教育
…发展的特点
古希腊教育
古风时代
斯巴达教育
雅典教育
古典时代
“智者”的教育活动
“智者派”的教育贡献
希腊化时期
苏格拉底
的教育思想
教育目的论
生平、代表作
德育论
智育论
“苏格拉底方法”
柏拉图的教育思想
“学习即回忆”
生平、代表作
《理想国》中的教育观
亚里士多德的教育思想
灵魂论与教育
生平、代表作
教育作用论
古罗马教育
共和时期的罗马教育
帝国时期的罗马教育
古罗马的教育思想
西塞罗的教育思想
生平、代表作:
昆体良的教育思想
生平、代表作:
奥古斯丁的教育思想
生平、代表作:
西欧中世纪教育
基督教教育
形式 机构 内容
基督教的教育思想
封建主贵族的世俗教育
宫廷学校
骑士教育
中世纪大学的形成与发展
形成
发展
新市民阶层的形成和城市学校的发展
新兴市民阶层形成
城市学校的发展
拜占廷和阿的教育
拜占廷的教育
教育概况
特点及影响
阿拉伯的教育
教育概况
特点及影响
外国近代教育
文艺复兴与宗教改革时期的教育
人文主义教育
主要观点、影响
意大利、北欧
基本特征
新教教育
路德派
加尔文派
英国国教派
天主教教育
耶酥会的学校
组织管理与教学方式
外国近现代教育史国别分录(英法德俄日美)
英国近代教育
教育概况
教育思想
洛克论教育
生平、代表作
斯宾塞论教育
生平、代表作
现代教育的发展
《巴尔福教育法》与教育行政管理体制的变化
《费舍教育法》
《哈多报告》
《斯宾斯报告》
《1944年教育法》
“罗宾斯原则”
“雷沃休姆报告”
《1988年教育改革法》
备注
法国近代教育制度
教育概况
教育思想
爱尔维修
生平、代表作:
狄德罗
生平、代表作:
拉夏洛泰
生平、代表作:
涂尔干
生平、代表作:
法国大革命时期
教育改革方案
教育主张
现代教育的发展
费里教育法
统一学校运动与学制改革
中学课程的改革
《阿斯蒂埃法》与职业技术教育的发展
郎之万一瓦隆教育改革方案
教育改革法
高等教育方向指导法(富尔法案)
法国学校体制现代化建议(哈比改革)
课程宪章
备注
德国近代教育
教育概况
教育思想
第斯多惠论教育
生平、代表作
现代教育的发展
德意志帝国与魏玛共和国时期的教育
改组和统一公立普
通学校教育的总纲计划
高等学校总纲法
备注
俄国近代教育
教育概况
教育思想
乌申斯基论教育
生平、代表作
苏联现代教育的发展
建国初期的教育改革
教育管理体制改革的内容及成效
统一劳动学校规程
20世纪20年代学制调整和教学改革实验
20世纪30年代教育的调整、巩固和发展
第二次世界大战后的教育改革
1958年的教育改革
1966年的教育改革
俄罗斯的教育改革
苏联
教育思想
马卡连柯的教育思想
生平、代表作
凯洛夫的教育学说
生平、代表作
赞科夫的教学理论
生平、代表作
苏霍姆林斯基的教育理论
生平、代表作
备注
美国近代教育
教育概况
教育思想
贺拉斯·曼论教育
生平、代表作
现代教育的发展
中等教育的改革和发展
《中等教育的基本原则》
“八年研究”计划
初级学院运动
职业技术教育的发展
全国职业教育促进会
《史密斯-休斯法案》
《国防教育法》和20世纪60年代的教育政策
20世纪70年代的教育改革
生计教育
返回基础
20世纪80~90年代的教育改革
《国家在危机中:
教改势在必行》
备注
日本近代教育
教育概况
教育思想
福泽谕吉论教育
生平、代表作
现代教育的发展
20世纪初期~20年代末教育改革与发展
《教育敕语》
《大学令》
军国主义教育体制的形成与发展
教育基本法与学校教育法
《教育基本法》
《学校教育法》
20世纪70~80年代的教育改革
备注
西欧近代教育思想与欧美现代教育思潮
近代教育思想
夸美纽斯
生平、代表作
①论教育目的和作用
④论学年制与班级授课制
②论教育适应自然原则
⑤论教学原则
③论普及教育与统一学制
⑥论道德教育
⑦教育管理思想
意义
卢梭
生平、代表作
①自然教育理论及其影响
②公民教育理论
意义
裴斯泰洛奇
生平、代表作
①教育实践活动
④论要素教育
②论教育目的
⑤建立初等学校各科教学法
③论教育心理学化
⑥教育与生产劳动相结合的思想
意义
赫尔巴特
生平、代表作
①教育实践活动
④课程教育理论
②教育思想的理论基础
⑤教学理论
③道德教育理论
⑥赫尔巴特教育思想的传播
意义
福禄培尔
生平、代表作
①论教育的基本原理
②幼儿园教育理论
马克思和恩格斯的教育思想
空想主义批判继承
对资本主义社会教育的批判
环境与教育对人的发展的影响
人的全面发展
教育与生产劳动相结合
马恩教育思想
①论教育与社会的关系
④论人的全面发展与教育的关系
②论教育与社会生产
⑤论教育与生产劳动相结合的重大意义
③论人的本质和个性形成
现代教育思潮
杜威
生平、代表作
①教育实践活动
⑤论思维与教学方法
②论教育的本质
⑥论道德教育
③论教育的目的
⑦杜威教育思想与影响
④论课程与教材
改造主义教育
代表人物、观点:
要素主义教育
代表人物、观点:
永恒主义教育
代表人物、观点:
新托马斯主义教育
代表人物、观点:
存在主义教育
代表人物、观点:
新行为主义教育
代表人物、观点:
结构主义教育
代表人物、观点:
分析教育哲学
代表人物、观点:
终身教育思潮
代表人物、观点:
现代人文主义教育思潮
代表人物、观点:
教育心理学树图
一
绪论
教育心理学的研究对象
教育心理学的研究任务
教育心理学的历史发展
教育心理学的起源
教育心理学的发展过程
教育心理学的研究趋势
二
心
理
发
展
与
教
育
心理发展一般规律与教育
认知发展的一般规律与教育
人格发展的一般规律与教育
认知发展理论与教育
皮亚杰的认知发展阶段理论
维果茨基的文化历史发展理论
认知发展理论的教育启示
人格发展理论与教育
艾里克森的心理社会发展理论
科尔伯格的道德发展阶段理论
人格发展理论的教育含义
心理发展的差异与教育
智能差异与教育
人格差异与教育
认知方式差异与教育
性别差异与教育
三学习及其理论解释
学习的一般概述
学习的基本含义
学习的分类体系
学习主体分类
学习水平分类
学习性质分类
学习结果分类
学习的联结理论
经典性条件作用说
巴甫洛夫的经典实验
经典性条件作用的主要规律
华生对经典条件作用的发展
经典性条件作用的教育应用
操作性条件作用说
桑代克的联结—试误说
斯金纳的经典实验及行为分类
操作性条件作用的主要规律
程序教学与行为矫正
观察(社会)学习理论
观察学习的早期探索
班杜拉的经典实验与发现
观察学习的基本过程与条件
观察学习理论的教育应用
学习的认知理论
早期的认知学习理论
格式塔学派的完形—顿悟说
托尔曼的认知—目的说
早期认知学习理论的启示
布鲁纳的认知—发现说
认知学习观
结构教学观
发现学习
奥苏伯尔的有意义接受说
有意义学习的实质和条件
认知同化理论与先行组织策略
接受学习的界定及评价
加涅的信息加工学习理论
学习的信息加工模式
学习阶段及教学设计
学习的建构理论
建构主义的思想渊源与理论取向
建构主义学习理论的基本观点
知识观
学生观
学习观(主动建构性;活动情境性;社会互助性)
认知建构主义学习理论与应用
社会建构主义学习理论与应用
学习的人本理论
罗杰斯的人格与治疗观
罗杰斯的学习与教学观
人本主义学习理论的应用
四
学习动机
学习动机的实质及其作用
学习动机的含义
学习动机的分类
学习动机的作用
学习动机的主要理论
学习动机的强化理论
学习动机的人本理论
需要层次理论
自由学习理论
学习动机的认知理论
期望—价值理论
成败归因理论
自我效能感理论
自我价值感理论
目标定向理论
学习动机的培养与激发
学习动机的培养
学习动机的激发
五
知识的建构
知识及知识建构
知识及其类型
知识建构的基本机制
知识的理解
知识理解的类型
知识理解的过程
影响知识理解的因素
错误概念的转变
错误概念的性质
概念转变及其过程
影响概念转变的因素
为概念转变而教的策略
知识的整合与应用
知识的整合与深化
知识的应用与迁移
六技能的形成
技能及其作用
技能及其特点
技能的类型
技能的作用
心智技能的形成与培养
心智技能的原型模拟
心智技能的形成过程
心智技能的培养方法
操作技能的形成与训练
操作技能的主要类型
操作技能的形成过程
操作技能的训练要求
七
学习策略及其教学
学习策略及其结构
学习策略的概念
学习策略的结构
认知策略及其教学
注意策略
精细加工策略
复述策略
编码与组织策略
元认知策略及其教学
元认知及其作用
元认知策略
资源管理策略及其教学
时间管理策略
努力管理策略
学业求助策略
八
问
题解决能力与创造性的培养
当代有关能力的基本理论
传统智力理论
多元智力理论
成功智力理论
问题解决的实质与过程
问题及其问题解决
问题解决的基本过程
问题解决的影响因素
有关的知识经验
个体的智能与动机
问题情景与表征方式
思维定势与功能固着
原型启发与酝酿效应
问题解决能力的培养
充分利用已有经验,形成知识结构体系
分析问题的构成,把握问题解决规律
开展研究性学习,发挥学生的主动性
教授问题解决策略,灵活变换问题
允许学生大胆猜想,鼓励实践验证
创造性及其培养
创造性的基本概念
创造性的基本结构
创造性的培养措施
九
社会规范学习与品德发展
社会规范学习与品德发展的实质
社会规范学习的含义
品德发展的实质
社会规范学习的过程与条件
社会规范的遵从
社会规范的认同
社会规范的内化
品德的形成过程与培养
道德认知的形成与培养
道德情感的形成与培养
道德行为的形成与培养
品德不良的矫正
品德不良的含义与类型
品德不良的成因分析
品德不良的纠正与教育
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- 外国 教育史