三年级上册英语教案Unit 3 Lesson 3 Shes a doctor鲁科版五四制三起.docx
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三年级上册英语教案Unit3Lesson3Shesadoctor鲁科版五四制三起
教学设计
要练说||,先练胆。
说话胆小是幼儿语言发展的障碍。
不少幼儿当众说话时显得胆怯:
有的结巴重复||,面红耳赤||;有的声音极低||,自讲自听||;有的低头不语||,扯衣服||,扭身子。
总之||,说话时外部表现不自然。
我抓住练胆这个关键||,面向全体||,偏向差生。
一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。
每当和幼儿讲话时||,我总是笑脸相迎||,声音亲切||,动作亲昵||,消除幼儿畏惧心理||,让他能主动的、无拘无束地和我交谈。
二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。
或在课堂教学中||,改变过去老师讲学生听的传统的教学模式||,取消了先举手后发言的约束||,多采取自由讨论和谈话的形式||,给每个幼儿较多的当众说话的机会||,培养幼儿爱说话敢说话的兴趣||,对一些说话有困难的幼儿||,我总是认真地耐心地听||,热情地帮助和鼓励他把话说完、说好||,增强其说话的勇气和把话说好的信心。
三是要提明确的说话要求||,在说话训练中不断提高||,我要求每个幼儿在说话时要仪态大方||,口齿清楚||,声音响亮||,学会用眼神。
对说得好的幼儿||,即使是某一方面||,我都抓住教育||,提出表扬||,并要其他幼儿模仿。
长期坚持||,不断训练||,幼儿说话胆量也在不断提高。
一.教材分析:
宋以后||,京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。
至元明清之县学一律循之不变。
明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。
到清末||,学堂兴起||,各科教师仍沿用“教习”一称。
其实“教谕”在明清时还有学官一意||,即主管县一级的教育生员。
而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。
“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。
于民间||,特别是汉代以后||,对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。
在一些特定的讲学场合||,比如书院、皇室||,也称教师为“院长、西席、讲席”等。
1.教学内容:
要练说||,先练胆。
说话胆小是幼儿语言发展的障碍。
不少幼儿当众说话时显得胆怯:
有的结巴重复||,面红耳赤||;有的声音极低||,自讲自听||;有的低头不语||,扯衣服||,扭身子。
总之||,说话时外部表现不自然。
我抓住练胆这个关键||,面向全体||,偏向差生。
一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。
每当和幼儿讲话时||,我总是笑脸相迎||,声音亲切||,动作亲昵||,消除幼儿畏惧心理||,让他能主动的、无拘无束地和我交谈。
二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。
或在课堂教学中||,改变过去老师讲学生听的传统的教学模式||,取消了先举手后发言的约束||,多采取自由讨论和谈话的形式||,给每个幼儿较多的当众说话的机会||,培养幼儿爱说话敢说话的兴趣||,对一些说话有困难的幼儿||,我总是认真地耐心地听||,热情地帮助和鼓励他把话说完、说好||,增强其说话的勇气和把话说好的信心。
三是要提明确的说话要求||,在说话训练中不断提高||,我要求每个幼儿在说话时要仪态大方||,口齿清楚||,声音响亮||,学会用眼神。
对说得好的幼儿||,即使是某一方面||,我都抓住教育||,提出表扬||,并要其他幼儿模仿。
长期坚持||,不断训练||,幼儿说话胆量也在不断提高。
鲁教版小学英语三年级上册第三单元Lesson3She’sadoctor.本单元的主题是family||,介绍自己的家庭成员及其工作。
本单元的第一和第二课介绍了自己的家庭成员||,而第三课主要是在前两课的基础上||,介绍或者谈论家庭成员的工作。
本节课是对家庭情况的一个深入学习过程。
本课的新授单词是teacher、doctor、farmer三个单词||,句型是“He’s/She’sa…”
2.教学重难点:
在理解对话内容、学习本课重点语句的同时||,学生能全面理解与灵活运用He’s/She’sa…。
3.教学策略
采用灵活多样的教学方法||,如歌曲、游戏、chant、竞赛||,观看让学生感兴趣的视频动画||,保持学生注意力。
运用多媒体课件、单词卡片、听诊器、草帽、自画像、贴画等开展活动||,让每位学生有话可说||,培养学生敢于开口用英语表达的能力。
让学生在交流合作中完成运用语言。
二.教学目标:
根据教学内容、学情分析以及孩子的认知特点||,我设定了以下的教学目标。
1.知识目标:
能听懂、会说并认读单词与职业相关的单词farmer、teacher、doctor.能听、说、认读介绍职业的语句:
He’s/She’sa...并能在实际情景中运用。
2.能力目标
培养学生在一定的语境中运用所学语言进行交际的能力。
激发学生学习英语的热情||,培养学生合作、交流的英语习惯。
在游戏中培养学生的观察力||,判断力和反应能力。
3.情感目标
让学生充分体验工作的伟大||,培养学生热爱家庭和工作的情感。
三、教学过程:
Step1.Warming-up(3’)
1.Greetings
T:
Hello||,everyone.Goodmorning||,howareyou?
S:
Fine||,thankyou.
2.Enjoyasong.
Let’senjoyabeautifulsong“Family”.Ifyoulikeit||,pleaseclapyourhandsandsingwithit||,ok?
Now||,let’sstart!
【设计意图】上课伊始||,让学生欣赏歌曲||,既对学生进行了课前热身活动||,又为引出新课做了铺垫。
学生在轻松愉悦的英语的氛围中步入语境||,充分调动了学生的学习积极性。
Step2Presentation(17’)
1.Review
Boysandgirls||,It’sabeautifulsongaboutfamily.todaylet’sgoonwithUnit3Family(板书单元课题).Inlesson1||,weknowJenny’sfamily(PPT3).ThisisapictureofJenny’sfamily(PPT4).Now||,whocanbeJennyandintroducethefamily?
【设计意图】让学生戴Jenny的头饰上讲台介绍Jenny家庭成员这一个环节||,可以激发学生的表演欲望||,提高学习趣味性||,并有效复习第一课学生所学的句型Thisismy…
2.Leading-in
教师介绍自己的家庭的照片
T:
Thisisapictureofmyfamily(PPT5)thisismyfather||,thisismymother||,thisismysisterandthisme.I’mateacher.(PPT6)
【设计意图】此处由Jenny的家庭过度到现实生活中老师自己的家庭||,可以迅速抓住学生的眼球||,激发孩子学习欲望||,并且自然而然的引出句型I’mateacher.
新授单词teacher:
Canyoureadthisword?
Tea—teach—teacher
教师示范朗读单词—带动作朗读—学生模仿朗读—学生排着读。
新授句型He’s/She’sateacher.:
YouknowI’mateacher.ThisisMissZhang.She’sa____.Howabouthim?
Canyousaythissentence?
Thisis____.He’sa____.
【设计意图】利用学生认识的图片||,以完形填空的形式||,让学生来造句||,可以让学生有效复习旧知识的同时||,又可以降低新手知识的难度||,提高学生学习的自信心。
3.Newtext.
(1)看光盘||,回答问题。
YouknowJenny’sfamilyandmyfamily.HowaboutGuoYang’sfamily?
(PPT10)Now||,let’slearnsomethingaboutGuoyang’sfamily.Pleasewatchthevideo||,andanswerthequestions.HowmanypeoplearethereinGuoyang’sfamily?
Whoarethey?
【设计意图】带着问题看光盘||,能激发学生的学习兴趣||,培养学生动脑思考的习惯||,让学生初步感知课文内容。
Checktheanswers.
T:
WhocanbeGuoyangandintroducethefamily?
学生戴头饰上讲台介绍||,可以加深对课文的印象。
利用PPT上的句型||,可以降低难度||,提高学生自信||,且有效复习刚刚所学知识。
(2)听录音||,回答问题||,完成表格。
T:
Openyourbook||,turntopage22||,let’slistenagainandanswerthequestions“Whatdoesyourgrandpa/grandma/father/motherdo||,Guoyang?
”(PPT13)
【设计意图】让学生参照文本||,带着问题||,再次听录音||,深入学习课文内容||,训练学生从文本中寻找答案的能力。
Checktheanswers||;learnthenewwordsandsentences.
T||;Whatdoesyourgrandpado||,Guoyang?
(PPT14)
S:
He’safarmer.
播放录音||,出示答案||,板书句型:
He’safarmer.
T||;Whatdoesyourgrandmado||,Guoyang?
(PPT15)
S:
She’safarmer.
播放录音||,出示答案||,板书句型:
She’safarmer.
学习单词farmer:
arm—farm—farmer
教师示范读单词—带动作师范读—学生模仿朗读—学生一个个读。
【设计意图】由arm导出farmer||,由简到难||,学生易于接受||,学习单词时通过教师示范||,加动作夸张表演||,可以强化学生印象||,富有趣味性。
T:
Look!
Wow||,thesunishot.(幻灯片突出太阳的炎热)||,He’sworkinghardonthefarm||,(教师夸张示范农民锄地、擦汗的动作)。
He’ssuper!
T:
Listen!
Wow||,somechickens.(PPT17出现鸡鸣声)Grandmaisfeedingthechicks.(教师做喂鸡的动作)。
She’safarmer||,too.She’shappy.She’sasuper!
【设计意图】引导学生仔细观察图片||,从图片中获取知识||,从而体会作为农民的辛苦和快乐之处||,为理解课文后面chant中super一词做好铺垫。
再辅之教师的动作表演||,加深学生印象||,活跃课堂气氛。
)
利用草帽||,创设情境造句
T:
Look||,I’mafarmer||,now.带到刘磊头上说||,LiuPingisafarmer.带到张鹏头上说||,Zhangpengisfarmer……教师不停地往其他学生头上戴草帽||,学生顺势说出***isafarmer.
【设计意图】借用道具草帽||,可以激发孩子的积极性||,让孩子入情入景||,另一方可以打开学生思路||,激发孩子说英语的欲望||,提高学习效率。
T:
Whatdoesyourfatherdo||,GuoYang?
(ppt18)
S:
He’sateacher.播放录音||,出示答案||,板书He’sateacher.
T:
Hereisabuilding.GuoYang’sfatherworkshere.He’sateacher(领读)。
I’mateacher||;GuoYang’sfatherisateacher||,too.Howabouther?
(PPT20)Canyousaythissentence?
S:
ThisisMissyang.She’sateacher.
(呈现学生熟悉的杨老师的照片||,以完形填空的形式||,鼓励学生大胆造句||,可以提高学生的语用能力。
)
T:
Whatdoesyourmotherdo||,GuoYang?
(PPT21)
S:
She’sadoctor.播放录音||,出示答案||,板书She’sadoctor.
学习新单词doctor:
dog—doctor
领读—齐读—带动作读—排排读
T:
Wow||,hereisabighospital.GuoYang’smotherworkshere.She’sadoctor.(领读)Howabouthim?
(PPT24呈现啄木鸟医生的照片)
【设计意图】卡通动物富有趣味性||,能抓住学生眼球||,以完形填空的形式完成句子||,降低知识难度||,提高学生的语言运用能力。
利用听诊器||,创设情境造句
教师戴道具听诊器Now||,I’madoctor.摘下听诊器给某生带上**isadoctor||,too.往其他学生耳朵上戴||,学生顺势造句***isadoctor||,too.
【设计意图】借用道具听诊器||,可以激发孩子的积极性||,让孩子入情入景||,另一方可以打开学生思路||,激发孩子说英语的欲望||,提高学习效率。
(3)巩固单词:
T:
Let’spracticetheword.Listenanddotheactions.
T:
First||,Isay||,youdo.teacher、doctor、farmer.教师说单词||,学生做动作。
T:
ThenIdoandyousay.教师做动作||,学生说出相应单词。
T:
Whocancomehereanddotheactions?
请三个学生到讲台||,其余学生读课件上的单词||,讲台的学生做出相应动作。
【设计意图】做动作猜单词||,说单词做动作的这几种变换形式来巩固单词||,可以让全部学生参与进来||,提高孩子课堂参与的广度。
(4)词缀知识
T:
Now||,Iwillchantforyou.“-er||,-er||,-er||,-erisforfarmer.”“-er||,-er||,-er||,-erisforteacher.”“-or||,-or||,-or||,
-orisfordoctor.”Let’strytochanttogether.单词词尾加er或者是or||,表示从事某种工作的人。
Forexample||,sing-singer||,dance-dancer||,act-actor.
【设计意图】配乐欣赏chant||,并且让学生尝试chant||,一方面可以拓展孩子词汇方面的知识||,另一方面可以调节课堂气氛||,提高孩子的学习积极性。
Step3Practice(5’)
1.Listen||,point||,andrepeatthetext.Payattentiontoyourpronunciationandintonation.
2.Readbyyourself.
3.WhocanbeGuoYangandintroducethefamily?
(PPT35||,学生戴头饰介绍涡阳家庭成员及其工作。
)
【设计意图】(通过听音跟读课文||,自读||,学生上台表演||,这些环节可以有效巩固课文)
4.Chant
(1)欣赏、学习课本chant.
T:
Let’senjoyanotherchant(ppt27).
T:
Let’schanttogether.
(2)新编chant.
T:
CanyoumakeanewchantforGuoYang’sfamily?
(PPT38)(让学生先学会课本上的chant||,再以课本为依据编一个属于郭阳家庭的chant.)
Step4Consolidation(9’)
1.猜职业。
T:
Lookatthesepictures||,Dannyisadoctornow.Jennyisafarmer.Limingisateacher.Pleasetakeoutyourpictures(学生拿出自画像叠好).Let’splayagame“Guessthejob”(PPT39).教师走到学生1的旁边||,让其起立拿着折叠好的自画像||,教师提问其他学生Whatdoes**do?
Canyouguess?
S2:
**isa…
S3:
**isa…
猜学生2的职业
【设计意图】其他学生在看不见此生自画像的基础上来猜测他的职业||,学生可以尽情发挥想象||,打开思维||,很好的运用句型He’s/She’sa…||,最后手持自画像的同学来用语句I’ma…来揭晓答案||,可以很好的提高课堂趣味性。
2.利用自画像介绍自己和同桌的职业。
T:
Openyourpicturesandshowittoyourdeskmate.Now||,pleaseintroduceyourjobandyourdeskmate’sjobwiththepictures(PPT40).Forexample||,I’mateacher||,**isa…
【设计意图】再次利用手中的自画像||,先介绍自己的职业I’ma…||,再介绍同桌的职业**isa…||,一次说两个句子||,既可以加深知识的难度||,富有挑战性||,又可以学以致用并促进和同桌之间的感情。
3.角色扮演:
过家家
T:
Boysandgirls||,let’shaveaninterestingroleplay.(PPT41)Youhavethreestepstogo.Step1:
Watchthevideo.(点击左上侧星星呈现视频)Step2:
Actinyourgroup.Step3:
Showinfront.
【设计意图】扮家家这个游戏||,既可以培养学生的小组合作能力||,又可以让学生以道具为载体||,入情入景||,加深孩子对这三种工作的职业的体验||,让课堂充满趣味性。
4.回归现实||,介绍家人工作。
T:
Thisismyfamily.Myfatherisafarmer.Mymotherisfarmer||,too.Mysisterisastudent.I’mateacher.Canyoutellmeyourfamily’sjoblikethis?
S1…S2….S3…
【设计意图】英语学习的目的是学以致用||,这个环节设置的目的正是如此||,让学生回归现实生活||,大胆说出自己爸爸妈妈的工作||,并以之为荣。
5、情感升华:
T:
Let’senjoysomepictures.点击PPT上的喇叭播放音乐Look||,she’abeautifulpoliceman.She’shelpingthegrandmacrossingtheroad.She’sacleaner||,she’scleaningthestreet.Wow||,he’sabusdriver.She’sateacher.She’shavingclass.Theyaredoctors.She’sfarmer.She’sworkinghard||,she’shappy.Therearemanyjobsinourlife.Jobmakesourlifecolorful.
【设计意图】随着画面的展示教师讲解||,让学生了解现实生活中各种工作||,体会工作的多彩之处||,激发学生热爱工作||,热爱学习的热情。
Step5Summary(1’)
T:
Whathaveyoulearnttoday?
Step6Homework:
1.Mustdo:
listenandrepeatp22-p23
2.Choosetodo:
Introduceyourfamilywiththesentences“Thisismy…He’s/She’sa…”
四.Blackboarddesign:
Unit3Family
Lesson3She’sadoctor.
He’safarmer.
She’sfarmer||,too.
He’steacher.
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