学校心理健康教育原理操作与实务复习提纲.docx
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学校心理健康教育原理操作与实务复习提纲
“学校心理健康教育原理、操作与实务”复习提纲
“学校心理健康教育原理、操作与实务”
复习提纲
第一章 心理健康及其标准
第一节现代健康理念论P2
一、现代健康理念的基本特征:
P6
1、是一种全人的健康理念2、是一种动态的健康理念3、是一种谱系的健康理念4、是一种促进的健康理念
二、现代健康的基本理念可以概括为:
基于健康动态与谱系的现实性,以促进的方式,达成全人健康。
第二节心理健康论P11
一、心理健康与现代心理卫生运动
心理健康与心理卫生之间的关系:
是目的与手段之间的关系,即心理卫生的目的在于维护、增进人们的心理健康。
(一)现代心理卫生运动的兴起
一般认为,现代心理卫生运动的先驱是法国精神科医生皮内尔。
对现代心理卫生运动兴起作出直接贡献的是美国保险系统职员比尔斯。
1880年3月他根据自己亲身的感受和体会用生动的文笔写成《自觉之心》一书。
1936年,中国心理卫生协会在南京宣告成立。
(二)现代心理卫生运动的发展P12
第一阶段:
从改善精神病人的待遇到注意精神疾病的预防.(20世纪20到二战结束)
1930年5月,第一届国际心理卫生大会在美国华盛顿市召开,53个国家的3042位代表参加了这次会议,并选举产生了国际心理卫生委员会,美国著名精神病学家威廉华任会长,比尔斯任秘书长。
这一阶段的心理卫生工作的重点是:
致力于精神病院的给养改革以及建立广泛的精神病社会保障体系,以使精神病患者受到社会公正处置,并减少精神疾病的发生率。
第二阶段:
从关心身心因素的制约到关注社会因素的影响.(二战后--20世纪60年代末)
1948年在英国伦敦召开的第三届国际心理卫生大会上,发表了题为《心理健康与世界公民》的纲领性文件.在此次会议上还成立了新的国际心理卫生组织——世界心理健康联合会(WFMH).1949年,世界卫生组织(WHO)总部建立了心理卫生处.这些组织的建立与纲领的颁布与实施,标志着心理卫生运动已经成为世界性的潮流。
1961年,世界心理健康联合会明确提出心理卫生今后的工作任务是:
在生物学、医学、社会学及教育学等各个领域,使居民的心理健康水平得到全面提高。
这一阶段表明心理卫生工作已经超出传统的精神病学范畴,正在拓广它的服务领域。
第三阶段:
从努力提高个体的适应能力到力图全面提高人的心理素质,挖掘人的心理潜能.
(20世纪70年代—至今)这一阶段,西方心理学工作者开始从人本主义角度来审视心理卫生问题。
人本主义心理学家认为,真正的心理健康者,应该是内心世界及其丰富,精神生活无比充实,潜能得以发挥,人生价值能够完全体现的人,这种关于健康心理的描述给予心理卫生工作者以极大的启发,当今的心理卫生运动朝着全面提高人的心理,充分发挥人的潜能方向发展。
(三)现代心理卫生运动的启示P15
首先,心理卫生运动起源于改善精神病人待遇的人道主义行动。
其次,虽然在现代心理卫生运动的不同时期,其具体的重心有所不同,但是贯穿整个运动的一条清晰的发展线索是:
强调生命健康需要自我责任和自主管理,强调心理对于形成自我责任和自主管理的重要意义。
最后,现代心理卫生运动在其整个发展历程中,始终将“维护和促进”作为其工作的基本策略。
二、心理健康的基本内涵
1、心理健康的基本内容是现实的个体与环境相互作用的良性功能关系;
2、心理健康的本质特征是个体主导其生命活动的有效性;(核心内容)
3、心理健康的现实表现是一种生活方式的健康
心理健康的涵义
心理健康是指旨在充分发挥个体潜能的内部协调与外部适应相统一的良好状态。
它即表现在个体与环境互动时的适应行为上,也蕴含在相对稳定并处于动态发展和完善中的心理特质上,两者是辩证统一的。
三、心理健康的基本属性
1、心理健康的实践功能性;2、心理健康的辩证发展性;3、心理健康的文化多元性。
第三节心理健康标准论P22
一、确定心理健康标准依据
1、统计学标准;2、社会规范标准;3、主观经验标准4、生活适应5、心理成熟标准6、生理学标准
二、心理健康标准的具体内容
⑴智力发展正常是心理健康的首要标准。
⑵情绪稳定乐观情绪稳定乐观是心理健康的主要标志。
⑶意志品质健全心理健康者的意志品质具有如下特点:
①行动目的明确,独立性强②善于当机立断,果敢性强③行动不屈不饶,坚毅性强④心理承受力强,自制力好。
⑷行为协调适度心理健康者的行为具有如下特点:
①须与年龄特点相一致;②须与社会角色相一致③须与刺激强度相一致④行为的一贯和统一
⑸人际关系和谐和谐的人际关系既是心理健康不可或缺的条件,也是增进心理健康的重要途径。
⑹人格完整独立心理健康教育的最终目标是使人保持人格的独立完整性,培养健全的人格。
第三章 学校心理健康教育的目标体系P90
一、 学校心理健康教育目标的作用P90
1、对学校心理健康教育内容、方法和手段的制约作用
2、对学校心理健康教育内过程的控制作用
3、对学校心理健康教育结果的评估作用
4、对学校心理健康教育的对象——学生的教育作用
二、构建对学校心理健康教育目标的依据P91
1、以我国学校教育的目的为依据;2、以心理学、教育学等相关学科的理论为依据。
三、构建对学校心理健康教育目标的原则P92
1、在目标建构的价值取向上,坚持社会规范和个人需要相协调
2、在目标建构的出发点上,坚持现实性与超越性相结合
3、在目标建构的言语描述上,坚持抽象性与操作性相兼顾
4、在目标建构的逻辑体系上,坚持整体性与系统性相统一
四、学校心理健康教育的阶段目标p94
(一)初中一年级1、心理特点P942心态分析P953、心理健康教育目标P95
(二)初中二年级1、心理特点P962心态分析963、心理健康教育目标P96
(三)初中三年级1、心理特点P972心态分析973、心理健康教育目标P97
(四)初中三年级1、心理特点P972心态分析973、心理健康教育目标P97
(五)高中一年级1、心理特点P972心态分析983、心理健康教育目标P98
(六)高中二年级1、心理特点P982心态分析993、心理健康教育目标P99
(七)高中三年级1、心理特点P992心态分析993、心理健康教育目标P100
五、学校心理健康教育的结构目标P100
从不同心理结构层面的来构建学校心理健康教育目标,细指从心理结构的主要成分---认知、情感、意志、个性等方面来构建学校心理健康教育的目标体系。
(一)心理健康教育的认知目标:
P101-103
学校心理健康教育的认知目标,主要包括开发自我智能、掌握学习策略、改善学习品质三个方面。
在“智”方面的教育目标主要指培养学生观察力、记忆力、想像力、思维力、注意力等方面的良好品质。
在“能”方面的教育目标主要指培养学生的诸种能力。
学习策略目标包括使学生掌握学习过程的各个阶段的学习规则、学习方法,掌握认知策略、元认知策略、和自我调节策略;学习品质目标包括:
明确学习目标、培养激发动机、端正学习态度、培养学校兴趣、树立学习信心、学会正确归因。
(二)心理健康教育的情感目标;P103-105
学校情感教育目标主要包括培养学生的社会性情感品质和增强其情感调控能力,
包括五个方面:
1。
帮助学生学会情绪认知和情绪识别2。
帮助学生学会情绪表达和情绪理解3。
帮助学生学会情绪主导和情绪平衡4。
帮助学生学会情绪控制和情绪宣泄5帮助学生学会情感发展和情感培养。
(三)心理健康教育的意志目标;P105-107
学校心理健康教育的意志目标是帮助学生提高承受挫折的能力、培养良好的意志品质,即意志的独立性、意志的果敢性、意志的坚毅性、意志的自制性、
(四)心理健康教育的个性目标:
P107-110
学校心理健康教育的个性目标可以概括两个方面:
1。
促进社会适应即发展自我意识,促进沟通交流。
2。
完善个性品质.即培养自主、勤劳、负责、坚强、利他与创新品质。
六、学校心理健康教育的层次目标P110-112
1、识记:
(1)心理健康教育目标的三个层次:
①基础目标②基本目标③终极目标
2、领会:
(1)心理健康教育的基础目标;
心理健康教育的基础目标是防治心理疾病,增进心理健康。
即及时发现并科学地矫正学生的心理疾病,使学生学会自我心理保健,掌握有关避免和消除心理健康问题的原则与方法;对自我心理健康状况有正确的认识,能够自我排忧解难,游刃有余地应付生活中的各种挫折和困扰,保持乐观、稳定、积极向上的心态。
(2)心理健康教育的基本目标;
心理健康教育的基本目标是优化心理素质、促进全面发展。
优化心理素质,就是要求通过对学生的认知品质、情感品质、意志品质及其他各种个性心理品质的培养,使学生的知情意行与社会现实的要求之间有着和谐的适应关系,从而促进其整体素质的提高,实现德、智、体、美诸方面的全面发展。
(3)心理健康教育的终极目标
心理健康教育的终极目标是开发心理潜能,达到自我实现。
即充分发掘学生的心理潜能,使其成为一种具有很强的独立民主意识、很强的创造性、智力充分发展和品德十分高尚的人。
第四章 学校心理健康教育的原则
一、生活性原则——学校心理健康教育的基础P113-116
必须把握好以下三方面
(1)学校心理健康教育的针对性
主要表现在:
①针对学生的年龄特点。
②针对学生的性别特点。
③针对学生的表现特点。
④针对学生的时代特点。
⑤针对学生的个性特点。
(2)学校心理健康教育的全面性:
主要体现在:
①树立学生“全人化”发展观念。
②要及时发现和弥补学生某些方面的发展缺陷,全面考察和分析这些缺陷的形成原因和制定对策。
(3)学校心理健康教育的活动性:
注意两方面:
①活动的组织和开展要符合学生心理发展的需要,要能与学生的年龄特征相适应。
②要注意通过系列活动让学生重复参与各种训练和练习。
二、主体性原则——学校心理健康教育的核心P118-120
1、概念:
主体性原则是指在心理健康教育过程中要尊重学生的主体地位,注意调动学生的主动性、积极性。
2、贯彻主体性原则需要注意的问题:
从受教育者出发:
①要从满足学生的正确需要入手。
②要注意发挥学生的主动性和积极性,不可事事包办代替。
③教师要尽其所能,全面了解学生。
从教育者出发:
①尊重学生个人的尊严,以平等、民主的态度对待学生。
②尊重学生的选择。
③对学生一视同仁。
三、积极性原则——学校心理健康教育的策略P123-126
1、积极性原则,是指在学校心理健康教育工作中,教育者要注意从发展变化的观点,坚持正面教育,积极的促进学生心理健康的发展
2、包含2个基本要点:
坚持发展的观点,坚持以成功教育为主导
发展性原则在学校心理健康教育工作中,教师要注意以发展变化的观点来看待学生身上出现的问题,不仅要在对问题的分析和本质的把握中善于用发展的眼光作动态考察,而且在对问题的解决和教育效果的预测上也要具有发展的观点。
成功性原则的概念;成功性原则是指在心理健康教育工作中,要尽量使学生产生成功的愉快体验,减少失败的不愉快体验。
3、坚持发展的观点需要注意的问题;①要求教育者坚持以发展的观点看待学生。
②要使心理健康教育走在发展的前面。
③要注意“三早”。
4、坚持发成功教育策略需要注意的问题;①心理健康教育的要求必须是恰当的。
②帮助学生树立适合自己特点的抱负水平。
③要帮助学生正确对待失败。
④要让每一个学生都体验到成功。
四、全面性原则——学校心理健康教育的方向P126-127
贯彻全面性原则需要注意的问题:
①在制定心理健康教育计划时要着眼于全体学生。
②要注意给每个学生以机会。
③注意学生的特殊需求并给予实际帮助。
第五章 学校心理健康教育的内容
一、学习心理指导P128-136
1、学习心理指导的五方面内容:
①学习方法指导。
它
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