语文说课稿集锦6篇.docx
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语文说课稿集锦6篇
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语文说课稿集锦6篇
语文说课稿篇1
一、教材分析
《要下雨了》是一篇科学童话,课文通过鱼出水面,燕子低飞这些自然现象说明下雨前动物的特点以及产生这种现象的原因。
根据教材知识螺旋上升的这一特性,结合新课程提出的低年级学习要求,能展开想像,获得初步的情感体验,感受语言的优美,综合文本内容,使学生向往美好的情境,关心自然和生命,对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法,并乐于与人交流。
这篇__读来生动有趣,在生动有趣的语言文字中,有机地渗透身便的自然科学知识。
不仅能引导学生留心身边事物,注重观察,而且激发了学生探究身边自然科学现象的兴趣,从而在学生幼小的心灵里萌发热爱大自然的思想感情,使他们初步受到热爱科学的思想感情。
二、教学目标、教法、学法
儿童有与生惧来的探究需要,好奇心强,喜欢追根问底,他们已经初步有了感受、理解、欣赏和评价的能力,结合教材自身特点,在教学中,指导学生充分地读,在读中识字,在读中体悟,在读中积累、内化,在读中欣赏、超越,辅以思、议、评、演等手段,注重自主学习,让学生在读中真切感受到语言文字的奥妙、魅力,体验到成功的乐趣。
为此,我把教学目标拟订为:
知识目标:
自主学会5个生字,理解部分词语意思,能正确、流利、有感情底朗读课文。
能力目标:
创设情境,图文结合,感悟课文第一段,培养学生的语文实践能力,发展学生思维。
情感目标:
激发学生观察大自然的兴趣,初步受到热爱科学的思想教育。
《基础教育发展纲要》指出:
素质教育基本点之一便是面向全体,从无人教育转为为人教育,将学生看成人,具有很大潜能、具有创造能力的全面发展的人。
所以,我把学生自主质疑或交流讨论后的处的难点、疑点,作为课堂教学的重点难点,并努力引导学生体悟、欣赏小鱼的内心世界,抓住__中的对话,展开丰富的想象。
三、教学设计
在确定了课文的教学目标湖,紧紧抓住__的主要内容,依据教材自身特点,以自主学习为主,让学生们在张扬个性中边学、边悟、边积累、边创造,达到巩固知识,培养能力,受到思想教育的目的。
(一)初读识字,感知文本。
1、课文(字音读准,句子读通顺)。
遇到生字多读几遍。
2、你知道了什么?
随机出示句子:
哦,原来是这样!
小白兔明白了指名读你觉得这句话该怎么读,为什么?
(2)什么疑问吗?
师生共同梳理问题,归纳问题。
低段学生注重识字、积累,在会认会读的基础上,引导学生从文本中挖掘疑点,引导质疑,让学生带着问题学习,其目的性强,既激发了兴趣,张扬了个性,又使学生主动参与,在读书中自己挖掘到文本的答案,在探究中形成能力,发展能力。
(二)创设情境,体悟文本。
为了让学生真切感受到小鱼在水里很闷,我通过课件展示,让学生从观察入手,结合阅读,感受文中小白兔和小鱼的心灵世界。
a)出示课件观察:
谁能看着图说一说?
(小兔图)t:
小白兔看到了什么?
随机引导:
小白兔怎么想?
怎么问?
(随机出示奇怪)小百兔为什么感到奇怪?
t:
课文中哪一部分写了这幅图的内容。
(我会读)出示小白兔问的话,朗读感悟。
(课件)1、听录音2、你认为小白兔的话应该这样读?
(读出奇怪的语气)引导说:
小鱼怎么回答小白兔呢?
(8分)看课件,你看到了什么?
你听到小鱼说些什么?
小结:
是呀,小鱼在水里垂头丧气,无精打采。
那你再读小鱼的话,肯定会读出不一样的感觉了,
(2)示小鱼的话。
再指名读(3)你从小鱼的话中,得到什么信息?
(理解闷得很透透气)新课程指出阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。
要珍视学生独特的感受、体验和理解。
在体会人物感情时,我让学生不断的读,不断的提高,对每一次读都即时评价,努力让学生在一次次读中,从文字材料中探究鱼出水面的根源,从而挖掘出这一现象的实质。
(4)潜心品读,内化文本教学效益的真正体现是单位时间内学生收获了什么,收获了多少?
有了哪些进步和发展。
当学生感知体悟了文本后,我还引导学生潜心品读它,激发学生观察大自然的兴趣,初步受到热爱科学的思想教育的同时,内化语言文字本身,内化语言文字中渗透的情感,达到品读成诵,达到为我所用。
课堂上,学生对于小白兔为什么感到奇怪,小鱼在水里的情景,通过课件,都以感受的十分真切,并用自己的朗读体现出来了。
我又安排演一演活动,让学生把文本再先出来,由于前面读的到位,学生自然演的也十分精彩。
四、课后反思
这一课,我主要是要体现学生的探究性学习,但在实际操作中,我引导学生你读懂了什么?
第一个学生回答我读懂了这里有一个多音字,空,这时,我想既然提出了字词,那就先解决吧,不料学生一发不可收拾,接下来的学生都讲了我学会了哪个字把我的教学设计全打乱了。
现在回想,如果当第一个学生出来时,我就应即时引导,让学生回到课文内容上,从内容找疑点,展开学习,这样。
探究的氛围可能体现的更好。
从这里我也深深的感受到每一堂课都会意想不到的情况发生,要想取得很好的教学效果,关键在于教师的课堂机智如何。
由于经验的不足,在对待课堂突发事情时,没有冷静的教学机智,没有妥善处理好教学程序。
今后因在这方面加强锻炼。
语文说课稿篇2
一、说教材
我说的课文是小学语文人教版第十二册中的《手指》。
这篇课文通过写五个手指的不同特点,告诉我们任何事物都各有所长,各有所短,以及团结就是力量的道理。
这篇__的结构非常清楚,共有6个自然段,第一个自然段是总写手指的特点,2——5自然段是分写五个手指的不同特点,最后一个自然段又总写,点明了__的中心。
__的语言朴实又富有风趣,采用了拟人化的手法将手指的不同特点写得淋漓尽致。
这样的写作顺序及写作方法是学生学习的一个重点。
这是一篇略读课文,可用一个课时完成教学。
根据以上教材的特点以及新课标所特别关注的学生的“情感态度与价值观、过程与方法、知识与能力”这三个维度的理念,我制定了以下教学目标:
1、会读带有拼音的生词,能联系上下文理解词语“窈窕、堂皇、渺小、附庸、养尊处优”的意思;
2、能正确、流利、有感情地朗读课文,了解五根手指的不同特点,了解作者描写手指的写作顺序及写作方法。
这也是__的教学重点。
3、体会到任何事物都各有所长各有所短的道理,以及团结合作的重要性;这也是__的教学难点。
二、说教法、学法
这是一篇略读课文,而且语言也较通俗易懂,所以我主要采用从重点段突破,再由扶到放,层层引导的方法,让学生自主地学习,通过读读、划划、议议、说说等学习方法来理解课文的内容,体会__的道理。
三、说教学程序
第一步:
猜谜导入,激发兴趣
上课一开始我就用亲切,生动的语言让学生猜一猜谜语:
“同学们,我们先来猜一个非常简单又非常有趣的谜语,‘两棵小树十个杈,不长叶子不开花,能写会算还会画。
’这是什么?
”学生猜后,课件出示手的图片。
接着,我又说:
“我们都有一双灵巧的手,每只手上又都有五个手指,让我们拿出我们的双手叫一叫这些手指的名字。
”学生叫后,我再让他们仔细观察自己的手指,说说有什么发现。
请几个学生说后,我再导出课题:
“我们的丰子恺爷爷也把自己对手指的认识写成了一篇__,题目就是《手指》。
”(板书:
手指)这样用谜语的形式导入新课,可以极大地提高学生的兴趣,使他们更快地进入以下的学习。
第二步:
感知全文,了解内容
紧接着,我让学生自由读课文,并课件出示以下自读要求:
1、边读边划出带拼音的生词,读正确。
2、标好自然段的序号,把课文读正确,读流利,遇到难读的地方多读几遍。
3、想想这篇课文主要写了什么,从中又告诉了我们什么?
心理学表明:
强烈的目标意识是导读成功的关键,阅读之前目标明确与否效果大不一样,无目的的读的效果是有目的读的效果的三分之一。
基于这点,让学生在阅读之前就明确学习任务是非常必要的。
学生自学完后,再检查自学情况,先课件出示带拼音的及容易读错的词让学生读一读,重点指导:
“搔”、“憎”、“窈窕”的读音。
读后完成以下填空:
这篇__主要通过写五个手指的___________________,告诉我们______________________。
这个填空旨在引导学生了解课文的主要内容,是对自学课文的第三个要求的检查。
学生在说告诉我们什么的时候,可能会说出很多不同的答案,我就用:
“如果这个地方叫你用文中的一句话来回答,你会用哪一句呢,赶快到文中去找一找,划一划,读一读。
”这样自然而然地引出__的中心句,知道五个手指有强弱、美丑之分,过渡到第三步的教学。
第三步:
精读课文,感悟道理
这一步我又分以下几个环节进行教学:
第一个环节,学习课文第二自然段,了解大拇指的特点。
先指名学生读读这个自然段,其他同学边听边划出描写大拇指特点的句子。
然后,引导他们抓住“死力抵住、拼命按住、用劲扳住”这几个词来重点体会,有感情地朗读课文,并联系实际生活说说除了课文中写的,还有哪些事情也需要大拇指吃苦受累呢?
这里用联系实际的方法让学生进一步体会大拇指的优点,学生体会起来会更加深刻。
接着,让学生设身处地把自己当成大拇指,把文中的“他”换成“我”再读一读这段话,体会大拇指的优缺点。
最后,引导他们总结出大拇指有所长,也有所短的。
(板书:
所长所短)
接着,我用:
“大拇指有自己的优点,又有自己的缺点,那其他几个手指是不是也像大拇指一样呢?
”这句话过渡到第二环节的教学。
第二环节,自学3——5自然段,完成以下表格。
(课件出示表格)
手指名称
优点
缺点
大拇指
最肯吃苦
矮而胖,头大而肥,构造简单,只有一个关节。
食指
中指
无名指
小指
叫学生在文中找到相关词句划出来,说说剩下四个手指的优点及缺点,在说的过程中,结合理解:
“窈窕”、“堂皇”、“养尊处优”、“附庸”的意思,并指导感情朗读,引导他们总结出每个手指都各有所长,各有所短的特点。
(板书:
各有各有)再引导他们联系到我们人是不是也各自有优缺点,谈谈假如自己就是这五个手指中的一个,你觉得自己是属于哪一个手指呢?
这里让学生联系自己的实际说说,不仅是对所学知识、道理的一个更深层次的'认识,更是文本中的道理与实践的一次碰撞,更重要的是为下面理解中心句,突破本课的教学难点作了铺垫。
接着再分角色读一读2—5自然段,体会各个手指的不同特点。
第三环节,找出总起句,读一读,我先说:
“同学们,其实__一开始就用一句话写出了五个手指的特点,赶快找到这句话读一读。
”学生读后再引导他们说说__的写作顺序及方法。
第四环节,理解中心句。
“是啊,我们人就像这五个手指,各有所长,各有所短,让我们再来读读丰子恺爷爷的这句话。
”(课件出示中心句齐读。
)说说自己对这句话的理解,小结,相机板书:
团结、根根有用、根根有力量、人人有用、人人有力量。
第五环节,拓展延伸,深化认识。
为了学生在课堂中不仅能学到书上的内容,而且还能积累到课外的知识,丰富、深化他们的理性认识,我又出示两句课外的关于团结的名言以及一篇写文具争功的童话让学生读一读,进一步体会任何事物都各有所长各有所短,团结就是力量的道理。
阅读《文具争功》这篇__也是为学生完成作业题中的第三题作铺垫的。
第六环节,课外作业布置(课件出示以下作业)
1、摘抄文中的好词好句。
2、积累关于团结的名言警句。
3、把这篇课文改写成一篇对话式的童话,
并演一演。
一二两题作业是学生积累课内外词句的练习。
语文新课标中非常重视学生的积累,提到有“厚积”才能“薄发”。
确实,语文学习永远都不可能是一蹴而就的,必须要脚踏实地地学好每一步,多阅读,多积累。
而第三题则是对学生想象能力的培养,也是对学生写作能力、口头表达能力、创造能力的培养。
四、说板书设计
手指人
各有所长各有所短各有所长各有所短
团结
根根有用根根有力量人人有用人人力量
板书是一种重要的教学辅助手段,好的板书,应是__结构的简缩,既体现__的重点内容,又能反映__的中心。
我这样将手指和人对比起来设计板书,力求突出__的教学重点及教学的难点,使学生看一看板书就能理解课文的主要内容及中心,简洁又富有意义。
语文说课稿篇3
一、说教材
《谈读书》是培根《人生随笔》中的一篇名作。
这篇随笔论述的范围很广泛,先阐述了读书的目的——怡情、傅彩和长才,并阐述了读书和经验的关系——相互补充,相辅相成。
接着阐述了读书的方法,指出读书要细心思考,反对故意挑刺、迷信书本和仅限于文字推求。
结果论述了读书能塑造人的性格和弥补精神上的各种缺陷。
马南邨的《不求甚解》这篇杂文是一篇驳论,通过解释陶渊明的原话,揭示了陶渊明“不求甚解”的两层含义,以此为依据,对曲解“不求甚解”的观点作了否定。
同时阐述了读书的要诀在于会意;读书要虚心,重要的书要反复阅读的观点。
二、说目标
本单元的四课书都是阐述求知与读书的议论性__。
第四单元说明里要求:
阅读这些随笔、杂文,要区分观点和材料,辨析两者之间的联系,并通过本人的思考,对作者的论述做出判断。
故此,确立本课的三维目标为:
1、知识目标:
①掌握:
“藻饰、狡黠、诘难、伦理、滞碍,寻章摘句,味同嚼蜡、吹毛求疵、豁然开朗、不求甚解”等词的读音和词义。
②理解两文的读书观,进一步增强对读书目的、方法和作用的认识。
③积累两文中的名言警句。
2、能力目标:
①理清两文的论证思路,把握其思想内容;②分析两文的论证方法;③对作者的观点进列自我评价。
3、德育目标:
激发学生读书热情,培养正确的读书观。
在进列两篇短文的教学中,理解两篇短文的观点,掌握其论证方法及如何理解“不求甚解”是教学重难点。
三、说教法
《谈读书》这篇随笔,跟一般的议论文相比,它重在发表观点,而不是周密论证。
《不求甚解》在批驳别人观点的过程中,又阐述了本人的主张。
依据两文的思想内容和语言特色,采取以下教学方法:
1、朗读法。
培根的《谈读书》,文辞精美,通过声情并茂的朗读,明其意,晓其理,励其志。
2、讨论探究法。
对于两文的观点及其论证方法等重难点问题,则引导学生合作探究、讨论交流。
3、比较阅读法。
两篇__在思想内容上有相似之处,都是谈读书的;在写法上有不同,一是立论,一是驳论。
用比较阅读,更好把握两文的思想内涵和论证思路。
四、说过程
(一)新课引入
1、导入新课
坐拥书城之中,有高山流水鸣于耳畔,瘦菊幽兰馨于鼻尖,芳草连夭,长亭古道,红有樱桃,绿有芭蕉……难怪古人发出“万般皆下品,唯有读书高”的感叹。
如何才能坐拥书城?
如何做到与书籍亲密接触?
这节课,我们将在《短文两篇》中聆听,两位大家分别向我们讲述了他们的独家秘诀。
2、作者简介:
略
(二)师生共同研读《谈读书》
1、初读课文,整体感知。
(1)教师范读,学生听读,初步感知课文,画出本人喜欢的语句。
(2)利用工具书掌握生字词:
傅彩:
fùcǎi(给言辞)增添光彩。
藻饰:
zǎoshì修饰文辞。
狡黠:
jiǎoxiā狡诈诘难:
jiénàn诘问,为难。
滞碍:
zhìài不畅通。
味同嚼蜡:
wèitóngjiáolà形容没有味道,多指__或讲话枯燥无味。
吹毛求疵:
chuīmáoqiúzī故意挑剔毛病,寻找差错咀嚼jǔjué。
寻章摘句:
搜寻,摘取章文的片段词句。
指读书局限于文字的推求。
废寝忘食:
zīzībùjuàn形容很勤勉。
(3)学生初读课文,交流读后感受。
(4)教师小结:
2、精读课文,理清__论证思路。
明确:
全文分三个层次。
第一层从开头到“全凭观察得之”,阐述读书的正确目的;第二层从“读书时不可存心诘难作者”到“始能无知而显有知”;阐述读书的方法;第三层从“读史使人明智”到结尾,阐述读书能塑造人的性格和弥补精神上的各种缺陷。
3、__的论证方法灵活多样,运用了哪些论证方法,其表达效果如何?
明确:
①运用了比喻论证法。
“读书补天……”等,比喻论证能使论说的道理通俗易懂,生动形象,具体可感;②运用了对比论证法,如__的第一层和第二层。
另外“狡黠者鄙读书,无知者羡读书,惟明智之士用读书”对比鲜明,正反对比论证,可以使说理更加全面、有力、使人信服。
③运用了归纳论证法,如“读史……读诗……数……科学……论理学……逻辑辞之学……凡是所学,皆成性格。
”由于前面列举的内容丰富详实,结果得出的论断就会使人信服。
4、联系实际,体验反思。
①__富含哲理,警句纷呈迭出。
对作者的读书观,你如何评价?
请联系实际谈谈你的认识与感受。
②教师启发学生联系本人的读书体验来谈,力求使他们在读书和做人方面获得更多的启示。
(三)指导学生自读《不求甚解》
1、设计相关问题指导学生自读,掌握__的论证思路、方法,正确理解作者的观点。
(1)“不求甚解”是何意?
(2)作者是如何解释“不求甚解”的含义的?
(3)__的论证思路怎样?
(4)__运用了哪些论证方法?
(5)作者的观点有哪些?
你最赞同的是哪一观点?
明确:
(1)“不求甚解”多指读书只求懂得大意,不求深入理解。
(2)“不求甚解”有两层意思:
一是表示虚心;二是说明读书的方法,不要固执一点,咬文嚼字,而要前后贯通,了解大意。
(3)__是一篇驳论,在批驳别人观点的过程中,又阐述了本人的主张。
首先,作者摆出了要批驳的靶子:
“对任何问题不求甚解都是不好的”。
其次介绍“不求甚解”的出处并分析其真正含义,然后从正反两方面举例(诸葛亮、普列汉诺夫)论证读书的要诀在于虚心;接着全面解释“不求甚解”,先从反面否定,又从正面引用陆象山的语录佐证;结果总结全文,强调重要的书要反复读。
纵观论证思路,即树靶子——作批驳——得结论。
(4)引证法。
引用陶渊明“好读书,不求甚解;每有会意,便欣然忘食”引出论题,并加以分析,提出论点;引用陆象山的语录强调不因小失大,再次论证“不求甚解”。
例证法。
以普列汉诺夫为例,从反面证明读书一定要虚心,不要死抠字句,而须理解精神实质;以诸葛亮为例,证明古代就有以“不求甚解”的态度读书的人。
(5)作者的观点有:
读书的要诀全在会意;读书要虚心;重要的书要反复阅读。
2、小结。
(四)比较阅读,强化所学
学生自由选点,比较两文的异同。
相同点:
第一,都是谈论与读书相关的问题;第二,都运用了举例论证;第三,都采用了议论的表达方式,以说理为主;第四,两篇短文都表明了作者诚恳的期望:
好好读书,读好书。
不同点:
第一,两文的论证方式不同,《谈读书》是立论,《不求甚解》是驳论;第二,《谈读书》主要围绕读书的益处展开论述,《不求甚解》主要谈论学习方法;第三,《谈读书》运用了比喻论证,如“天生才干犹如天然花草,读书然后知如何修剪移接。
”《不求甚解》则没有;第四,《不求甚解》中引用了名言,而《谈读书》中没有;第五,两篇短文语言风格不同:
《谈读书》的语言具有古典风格,妙语连珠,格言迭出;《不求甚解》的语言明白如话,严谨质朴。
(五)课堂小结。
(六)布置作业
把《谈读书》中的名言警句摘抄下来,并选出你最喜欢的一条作为论点,试着给它配上几个论据,写成一篇议论文。
语文说课稿篇4
一、教材分析
1、教材内容及特点
《雪孩子》是义务教育课程标准实验教科书一年级上册课文部分的第19课。
《雪孩子》这篇课文描述了一场美丽的大雪过后,小白兔和妈妈堆一个可爱的雪孩子,雪孩子给小白兔带来了快乐……但是后来,为了救大火中的小白兔,雪孩子却化了。
它飞到了空中,成了一朵很美很美的白云。
表现了雪孩子奉献自已,救助别人的美好心灵。
同时将水的变化常识融于故事之中,易于激发兴趣。
__文质兼美、极有意境、极富童趣,有利于启迪学生的智慧,激发学生的想象、陶冶学生的情操;有利于老师创造性地理解和便用教材;看图读文,使学生获得了真实情感体验。
进而学习雪孩子助人为乐、舍己救人的高尚品质。
在教学中,为了能够引起学生在情感上的共鸣,这节课我尝试利用多媒体让情景交融,让学生在自主学习中去加深感悟。
2、教学目标的确定
根据一年级学生的认知特点及课程标准中教学法是为了促进学生发展的核心理念,确定了本节课的三维目标:
知识与技能目标是:
认识10个生字,会写3个字,认识1个偏旁“孑”;正确流利朗读课文,培养语言表达能力、想象力及表演能力。
过程与方法目标是:
理解课文内容,学习作者按事情的发展顺序叙述事情的方法。
情感态度与价值观目标是:
感受雪地、云朵的美丽,体会雪孩子的美好心灵。
懂得当别人有困难时要勇于伸出援助之手。
3、教学重点、难点的确定与依据教学重点难点是通过:
“雪孩子化了”和“雪孩子飞到空中,成了一朵很美很美的白云”这两句话,使学生知道雪会变成云,理解雪与云之间的变化过程。
这两种变化属于物理现象,对于刚刚一年级的孩子来说,理解起来是极有难度的。
所以教师要通过演示课件“雪化成水、水蒸到空中形成云的过程”,将复杂的问题简单化,抽象的问题具体化,自然突破了__的重难点。
二、学生分析
一年级学生年龄小,好动,注意力集中时间短、自制力较差,所以在教学中尽量让他们保持高昂的情绪,让他们在玩中学。
但他们经过半年的学习,也有了一定的识字能力,尤其是本课课文首次以不注音的形式出现,所以在教学中我也大胆尝试让学生自己阅读,激发他们学习语文的成就感。
三、教学准备
1、学生提前搜集了解雪和云的变化过程。
2、教师准备多媒体课件。
雪花生字卡片。
四、教学流程及设计理念
基于本节课的三维目标及教学重难点,我设计了以下几个环节:
1、以故事情节导入,激发兴趣、整体感知。
兴趣是最好的老师,是获取知识,培养创造思维的巨大推动力,低年级学生较易接受直观形象的东西,为此,上课伊始,我先播放课件,以故事情节做为画外音,将学生的注意力马上吸引到课堂上来。
下面就请各位领导看一下这个小故事。
(播放课件)我认为以动画形式巧妙导入新课,活跃了课堂气氛,使学生有了美好的情感体验,声情并茂的动画片能使学生在快乐中学习,在快乐中成长。
2、图文结合,随文识字。
在学生的兴趣被充分调动以后,我首先让学生图文对照欣赏课文,“披文入情”领略__的语言美。
(下面就请各位领导看一下课文内容)。
我认为对于一年级学生而言,语文教学就应该培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望,所以我又让学生自由读并勾画出在生字,同时读出相关的句子,利用自己喜欢的方式识记生字。
在检查识字时我采用认读雪花生字卡片的游戏形式进行,这样就又一次调动了学生的积性。
我还将课文中的10个生字结合课文内容编成一首短小的儿歌。
(兔妈妈,她赶早,连忙出去找食物,小白兔,点旺火,合上眼晴睡大觉,着了火,化成灰,自己全都不知道,雪孩子,把她救,从此变成白云美。
)将生字的语言环境改换了,就很好地检测了学生的掌握情况。
3、朗读感悟,体验情感。
学生的感受是通过朗读来实现的,“读书百遍,其义自见”。
在教学中,我充分信任学生,把读的权利还给学生,相信学生能读懂课文,鼓励学生不断探索,寻找自信的力量,在自悟自得中感受朗读的乐趣,培养了学生学习语文的乐趣。
对同一篇课文,或同一个人物,学生站在不同的角度,往往会产生不尽相同的感受。
在这里我努力创设了一种民主、平等、宽容、和谐的教学气氛,尊重学生的独特感受,让学生们根据自己的理解,读出了不同的感情色彩。
学生在朗读中,通过自己的情感体验,对雪孩子舍己救人的
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