苏教二年级语文下学期第八单元教案.docx
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苏教二年级语文下学期第八单元教案.docx
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苏教二年级语文下学期第八单元教案
21.真想变成大大的荷叶
备课思路:
通过有感情的、个性化的朗读,让学生走进文本,与诗中的小朋友一起产生丰富的遐想,体验夏天的美好,从而感受语言的精美。
创设情境,激发兴趣,是实现学生与文本对话的基础;诵读感悟,是实现学生与文本对话的关键;理解文本,丰富想象,是实现学生与文本对话的保证。
教学要求:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
2、学会本课7个生字,两条绿线内的4个字只认识不写。
理解由生字组成的词语。
3、通过对课文的朗读感悟,激发学生对美好大自然的向往,体会亲近自然的愉快。
教学重难点:
识字、理解诗意,体会诗歌的意境。
教学准备:
挂图、轻音乐磁带、装有金鱼、水草清澈的水的金鱼缸。
教学时间:
3课时
教学过程:
第一课时
一、 设疑导入
1、小朋友,现在已经是夏季。
如果你有超人的魔力,你最想变成什么呢?
2、有一位小朋友他想变成大大的荷叶,这是为什么呢?
3、板书课题:
请小朋友伸出手来跟老师写课题。
师用红色的粉笔写出“真”字。
4、谁来读读课题?
提醒注意:
“真、变”是前鼻音,“成”是后鼻音。
5、师范读。
6、学着老师的样子再来读一读,读时你体会到什么?
(非常想、特别想,愿望非常强烈)
过渡:
为什么这位小朋友的愿望这样强烈呢?
听老师读课文。
二、初读课文
1、范读课文。
(轻音乐伴奏)
2、学生自读课文。
要求:
读准字音,。
3、检查:
生字词语的发音。
出示生字词语,生自读后,师提醒:
“穿、伞”是前鼻音,“柄”是后鼻音。
“穿、眨”是翘舌音,“伞”是平舌音。
4、再读诗句,要求:
读通诗句、标好小节的序号。
5、检查诗歌的朗读情况。
6、读一读,想一想:
五个小节各写了什么内容?
你能用直线将下面左右两部分连接起来吗?
写我想变雨滴、变小鱼第一小节
写我想变蝴蝶、变蝈蝈第二小节
写我变大荷叶后的情景第三小节
写夏天姐姐问我想变什么第四小节
写我想变星星、变新月、变荷叶第五小节
7、再读课文,圈画出生字词语。
三、学写生字。
出示:
戏、穿、伞、柄、眨、游、蝈
1、在书中边描红边想一想:
你能用什么好方法,记住这些字?
2、交流记忆字形的金点子。
3、提出你认为难写的字。
3、教师范写:
“游”强调:
“游”是左中右结构。
书写时左中右三个部分摆布要均匀,都要写得略瘦长一些。
4、提醒:
“柄、眨、蝈、戏”书写时左窄右宽。
“穿、伞”在书写时上大下小。
5、学生仿写生字。
第二课时
一、复习
1、读下列词语:
绿叶、眨眼、嬉戏、静静地
荷塘、穿梭、唱歌、弯弯的
2、听写:
绿叶、眨眼、花丛、静静地、荷塘、唱歌、弯弯的、
二、感悟全文:
1、精读第一自然段:
(1)小朋友们,春姑娘悄悄地走了,太阳公公又派来了一位小小姐姐来陪伴我们,你们知道她是谁吗?
(2)谁想和这位小小姐姐说说话?
(3)你们知道小小姐姐想和大家说些什么吗?
(4)指名读第一自然段。
(5)指导朗读。
读得真好,老师感觉到了你的热情劲儿,还有谁想读?
2、精读第二自然段:
(1)、指名读。
(2)说说你读懂了什么?
(3)体会“透明、睡、游、清凌凌”等词语的准确运用。
(4)想象你现在就是透明的雨滴,正睡在绿叶上,或者你正在清凌凌的小河里快乐地游涞游去,你的心里会想些什么呢?
指导朗读。
小朋友说得多好呀,谁来美美地将这一自然段读给大家听?
3、精读第三自然段:
(1)什么我又想变成蝴蝶和蝈蝈了呢?
(2)闭上眼睛听老师读。
(3)说说你仿佛看到了什么?
(4)指导朗读。
谁能读得也让小朋友有这种感觉?
4、精读第四自然段。
(1)夏天迷人的东西,实在是太多了,我还想变成什么呢?
(2)为什么想变成“眨眼睛的星星”、“弯弯的新月”呢?
(3)可是,当我看见小小的荷塘时,最终为什么“真想变成大大的荷叶?
”
4、精读第五自然段
(1)自读第五小节。
(2)出示荷花图,说说画面上荷叶的样子以及自己的感受。
(3)为什么说荷叶像一柄大伞?
让学生想像荷塘里荷叶碧绿的样子,体会诗中比喻的贴切。
(4)我“真想变成大大的荷叶”仅仅是因为荷叶的样子可爱吗?
通过朗读让学生体会,荷叶不仅仅美丽,还给小鱼、雨点来了无穷的欢乐。
5、有感情地朗读全文。
第三课时
一、复习
1、指名朗读全文
2、当夏天姐姐问我时,我想变成什么?
为什么我最想变成大大的荷叶?
二、指导背诵。
1、指点记忆课文内容的方法:
弄清课文层次,抓住关键词语。
2、课文按“夏天姐姐的问——我的回答”的顺序来写的。
指导学生抓住每一小节的关键词语。
如第二小节抓住:
变、雨滴、睡;变、小鱼、游。
3、讨论每一小节的关键词语。
4、学生自由背诵。
5、检查背诵情况。
三、根据句式,训练说话。
1、这首诗里的“我”想变的东西真多呀,他最想变的东西是什么呢?
2、夏天小姐姐如果问你打算变点什么,你会怎么说呢?
3、强调:
你所变的动物或植物必须是夏天里有的。
4、出示句式:
我想变——————,————————。
5、生自由练说
6、交流讨论。
训练题库:
一、大显身手。
按要求写词语。
1、写出三个描写夏天的词语。
2、写出三种动物的名称。
3、写出三个写景的成语。
二、找朋友。
连线。
清凌凌的荷叶穿梭生活
透明的雨滴歌唱嬉戏
大大的小河快乐花丛
弯弯的星星
22.猴子种果树
教材分析:
《猴子种果树》是一篇寓意深刻,发人深省的童话故事,写一只猴子因为没有耐心,盲目听信他人意见,不断更改自己的种植计划,最终什么果树都没有种成。
整篇课文围绕猴子种果树展开情节,先写猴子怎样种果树,再写猴子种果树的结果,教育学生做事要有耐心,有主见,不能急于求成。
课文情节曲折,语言生动,极富儿童情趣,适合儿童诵读,表演,从中理解深刻的道理。
设计理念:
1、注重朗读感悟
“读”是语文学习的重要手段,不同要求、不同形式的读贯穿于整个课堂教学,有助于学生充分感悟语言文字蕴含的情感,并将之内化、积淀,从而形成良好的语感。
在朗读训练的过程中,教师除了在朗读的方法上给予指导,朗读过后的评价也应注重艺术性,这不仅对学生的朗读活动进行评价、指导,而且激发学生向更高的朗读目标努力。
2、先扶后放,合作学习
《语文课程标准》指出:
学生是学习和发展的主体,语文教学必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。
因此,在教学内容相近、叙述形式相似的段落时,采用“先扶后放”的教学方法,先由老师重点指导学习二、三自然段,再以小组合作的形式学习四、五、六、七自然段,然后全班交流评议。
在这样的教学过程中,既体现了教师的指导作用,也体现了学生的主体地位,学生学会了合作,学会了探究,评价的能力也得到了提高。
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字,理解由生字组成的词语。
3、教育学生做事要有耐心、有主见,不能急于求成。
教学准备:
头饰:
猴子、乌鸦、喜鹊、杜鹃;习字册、小黑板
教学时间:
两课时
教学过程:
第一课时
一、揭题质疑
1、小朋友们,今天我们来学习一篇童话故事《猴子种果树》。
板书课题
2、教学生字“猴”:
你怎样记住“猴”字?
指名答描红
3、齐读课题。
读了课题,你有什么问题想问吗?
二、初读课文
1、过渡:
小朋友们很会动脑筋,提出了这么多有价值的问题,让我们一起到课文中去寻找答案吧!
2、学生各自练读课文。
要求:
(1)、借助拼音,读准字音,读通句子。
(2)、标出自然段序号。
3、指名分自然段读课文。
根据学生读的实际情况板书不易读准的词语,师生共同正音,并指导读通句子。
4、以小组为单位,商量用自己喜欢的方式读课文,力求正确、流利。
三、整体感知
1、小朋友们,现在你们能回答开始提出的问题吗?
学生交流
2、引导学生归纳填空,
出示:
猴子先种______树,后来等不及,改种_____树,又等不及,便改种______树、______树,结果________________。
四、自主识字
1、学生各自认读课文后的生字,不熟的字借拼音多读几遍。
2、四人小组交流识记字形的方法。
3、全班交流。
把你的好方法说给大家听。
描红
4、学生在《习字册》上练写,教师巡视指导。
第二课时
一、复习检查:
1、听写词语:
浇水、施肥、耐心、成活、拔掉、改种、等不及、不着急
2、一分钟内自我检查订正。
跟同桌说说,你找到写错别字的原因了吗?
二、过渡
上节课,我们知道猴子先种梨树,后来等不及,改种杏树,又等不及,便改种桃树、樱桃树,结果什么树也没种成。
这究竟是怎么回事呢?
让我们继续学习《猴子种果树》
板书:
梨—杏—桃—樱桃—什么树也没种成
三、精读课文
1、学习第1自然段。
(1)、各自读,思考:
这一自然段写了什么?
(指名回答)
(2)、师:
梨树苗的成长是不需要每天都浇水、施肥的,可是猴子为什么这样做呢?
(指名回答)
(3)、指导朗读:
猴子想吃果子的心情多么急切啊!
你能把猴子的这种心情读出来吗?
各自试试看。
(各自读、指名读、评议、齐读)
(读书不仅要读出字面上的意思,还要透过文字读到人物的心里去,这一环节让学生思考,猴子为什么天天去给梨树苗浇水、施肥,使学生体验猴子的内心世界。
)
2、学习2、3自然段。
(1)、过渡:
正当梨树成活的时候,发生了什么?
(2)、出示2、3自然段内容,各自轻读。
(3)、指名答:
结合学生的回答理解“农谚”、“梨五杏四”的意思。
师讲“农谚”。
学生自读乌鸦的话,思考“梨五杏四”的意思。
板书:
五四
(4)、教师扮演乌鸦,范读乌鸦的话。
小朋友,乌鸦的话是什么意思?
(5)、指名答
你现在就是这只乌鸦,请你对猴子说说这段话,注意把你的意思读出来。
师生评议
(6)、听了乌鸦的话,猴子是怎么想的?
怎么做的?
指名答板书:
等不及
请你读出猴子的心急来。
师生评议
(7)、分角色朗读2、3自然段
同桌练读,指名几桌戴头饰赛读,师相机进一步指点。
(8)、师小结:
没有耐心的猴子等不了五年的时间,所以它梨树没栽成。
3、学习4、5自然段
(1)、请小朋友自己读读4、5自然段,你有什么发现?
(与2、3自然段结构相似)
(2)、你能读懂吗?
4人小组互相交流交流,你读懂了什么?
(3)、全班交流:
说说猴子为什么杏树又没种成。
板书:
三也等不及
(4)、练读课文。
(4人小组内练习分角色朗读,指名几组试读,师生评议。
)
4、学习6、7自然段。
(1)、各自读
(2)、读懂了吗?
请把你读懂的通过朗读告诉大家。
评议
(3)、师小结:
桃树要等三年才结果,猴子还是等不及,于是他拔掉桃树,种两年结果的樱桃树。
板书:
还是等不及二
5、学习第8自然段
引读,猴子哪里知道__________,一年几年___________。
板书:
难栽
6、学习第9自然段
(1)、引读:
就这样,这只猴子_____________。
(2)、可以用什么词来形容?
板书:
一事无成。
三、总结全文:
1、小朋友,现在谁能联系全文,说说为什么这只猴子什么树也没种成?
2、送小朋友一句话:
欲速则不达
3、读了这个故事,你有什么话想对猴子说呀!
四、作业
熟读课文后,同学习小组的同学一起演一演这个故事。
五、板书设计
22猴子种果树
梨------杏------桃------樱桃------什么树也没种成
五四三二
等不及也等不及还是等不及难栽
教学反思:
23.会走路的树
教材分析:
《会走路的树》是苏教版小学语文第四册第八单元中的一篇童话故事,叙述了小鸟和驯鹿一家纯真的友情。
全文语言流畅,生动活泼,文中设计悬念,引人入胜。
学生在朗读对话中可以领略到小鸟和驯鹿间的快乐与和谐,从而产生喜爱驯鹿和小鸟,热爱大自然的感情。
教学思路:
侧重于读,要求读出感情;采用激疑、导疑、质疑、解疑等学习方式;将个别学习、小组学习和全班教学结合起来,优化教学结构;通过合作学习、讨论交流,发展学生思维,激发想象力和创造潜能;创设一些情景(如续编故事等),增加学习的趣味性,体现工具性和人文性的统一。
教学要求:
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课8个生字,理解生字组成的词语。
3.培养喜爱小动物、热爱大自然的情感。
教学重、难点:
识字、写字、朗读课文,领略到小鸟与驯鹿之间的快乐与和谐,从而产生喜欢驯鹿和小鸟、热爱大自然的感情。
教具准备:
白鸟欢叫的优美音乐、动物头饰、动物挂图、一幅美丽的森林图。
教学时间:
两课时
教学过程:
第一课时
一、品读课文,体会驯鹿爸爸与小鸟之间的美好交往
1.播放百鸟欢叫的优美音乐,老师声情并茂地朗读:
“春天的早晨,一棵金色的小树在树林里走来走去。
”(老师贴驯鹿爸爸的图)
2.老师:
孩子们,听了朗读,你有什么感受?
生:
我感受到春天很美。
生:
我感受到一棵金色的小树很美丽。
3.师:
是呀。
春天的早晨多么美好,一棵金色的小树在树林里走来走去更美丽。
这时,一只小鸟在树上看见了这棵会走路的树,十分好奇,小鸟问了些什么?
(老师贴小鸟的图)请孩子们翻到课本的128页,谁来学着小鸟的样子问一问?
(指名读、评议、挑战读)
4.老师:
小鸟看到了,小鸟是怎么做的?
请孩子们自读2、3自然段,然后同桌交流。
(学生自读,同桌交流)
老师:
谁能用书上的句子,通过美妙的朗读来回答。
(指名读)
老师:
是呀。
小树带着小鸟玩了好长时间,(贴小鸟到驯鹿爸爸角上)才把它安全地送回家,小树多么喜欢、关心小鸟呀。
那我们一起来读好这段话,通过朗读把小树对小鸟的喜欢,关心表达出来。
(齐读第2自然段)
老师:
小树天天来陪小鸟,小鸟跟着小树去了哪些地方?
看到了哪些有趣的东西?
请孩子们开动小脑筋,大胆想像吧。
(指名读)
老师:
孩子们的想像力真丰富!
因为小树的热情友好,使小鸟增长了许多知识,他们成了一对形影不离的好朋友,他们过着无比自由、幸福快乐的生活。
我们一起去感受一下吧。
(齐读第3自然段)
老师:
孩子们的朗读让我感受到了好朋友的幸福快乐。
可再好的朋友,也有分开的一刻。
终于有一天,小鸟长大了,他不得不与小树告别。
小鸟与小树告别时会说什么呢?
请在4人小组里说一说,比一比,看谁说得最棒。
(学生4人小组交流)(全班交流)
老师:
是呀。
小鸟依依不舍地向小树告别,飞向了远方。
(老师取下驯鹿爸爸和小鸟图)
二、品读课文,感受驯鹿儿子与小鸟相见的惊喜与激动。
1.老师:
一年过去了,小鸟十分想念那棵会走路的小树。
春天一到,小鸟便追不急待地飞了回来。
(贴小鸟图)这时,一只美丽的小鹿走了过来。
(贴驯鹿儿子图)当小鸟看到这只美丽的小鹿时,他们会说些什么?
请自读第5~9自然段。
(学生自读)
2.老师:
小鸟问了些什么呢?
通过美妙的朗读来回答。
(指名读)
老师:
为什么小鸟会把小鹿当成一棵会走路的树呢?
(指名说)
学生:
小鹿的角就像树的树枝。
老师:
请来学着小鸟的样子问一问?
(指名读、评议、推荐读)
3.老师:
小鹿是怎么回答的?
谁来读一读?
(指名读)。
老师:
孩子们,你从小鹿的回答中知道了什么?
学生:
去年那棵会走路的树是小鹿的爸爸。
老师:
再仔细读读,会有新的感受。
(学生自读)
老师:
你还知道了什么?
学生:
我知道了小鹿的爸爸很想念小鸟。
老师:
你从哪里体会到的?
学生:
我从“常常”这个词体会到的。
(指名读)
4.老师:
当小鸟知道小驯鹿的爸爸就是自己日思夜想的好朋友的时候,小鸟的心情怎样?
谁来读读小鸟说的话?
(指名读、男女生赛读)
5.老师:
小驯鹿也激动起来,怎么说的?
(指名读、齐读)
6.老师:
是呀。
小鸟终于见到了自己日思夜想的好朋友的儿子,多么激动,多么高兴!
请孩子们3人为一组,自由组合,分角色朗读、表演5~9自然段,最后评议,评选“最佳小组”。
(学生3人小组排练)
7.请3个学生到前面表演,其余孩子观看、评判。
(分发头饰)
三、拓展、续讲故事。
老师:
小鹿让小鸟停在它自己的角上,向自己的家快速奔去。
(贴小鸟到小驯鹿角上)小鸟来到驯鹿的家,会发生什么故事呢?
请孩子们把这个故事接着往下编,选择自己喜欢的方式,看谁编得最精彩、最完整。
四、总结全文。
孩子们,今天我们一起感受了小鸟与驯鹿的友好和快乐。
你们喜欢这些小动物吗?
愿意和它们交朋友吗?
在大自然中,还有许多许多动物,它们和睦相处,过着幸福的生活。
孩子们可以多看看课外书,去找一找、读一读这样的故事。
既然动物们能和睦相处,我们人类也应该和睦相处,珍惜今天的幸福生活。
教学反思:
第二课时
课时目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、培养喜爱小动物,热爱大自然的情感。
体会小鸟和鹿之间的友谊。
教学准备:
音乐《苗岭的早晨》、生词卡片、小黑板、头饰
教学过程:
一、复习
1、齐读课题:
今天我们继续学习23课,谁来把课题读一读。
(指名读、齐读)2、复习:
上一课我们学了生字词,现在我们来复习一下(出示生词卡片,指名读词)
二、精读感悟第一部分(1—4自然段)
这篇课文是一个很好听的故事,故事是从一个春天的早晨开始的。
1、播放音乐《苗岭的早晨》,老师声情并茂朗读:
“春天的早晨,一棵金色的小树在树林里走来走去。
”
2、你们听到这美妙的音乐和老师的朗读,脑子里会想些什么呢?
请你们也来读一读,感受春天早晨的美好,想象“会走路的树”的美丽。
3、有一只小鸟看到会走路的树,十分好奇,它说了些什么呢?
指名读小鸟说的话。
(出示这句话)(指导读好问话,通过爬,坐一坐体会小鸟的心情)
4、小树怎么说的?
又是怎么做的?
请小朋友读一读第二、三自然段。
问:
你觉得小树对小鸟怎么样?
请读出来。
(感受这棵树对小鸟的爱)
5、终于有一天,小鸟长大了,她向这位亲密的朋友告别,飞往远方……这时小鸟和这棵树的心情怎样呢?
指名回答。
二、精读感悟第二部分(5—9自然段)
1、第二年春天,小鸟又回来了,她看到了什么?
请小朋友用自己喜欢的方式读一读第五自然段。
指名回答问题。
2、为什么一年前,她看到的是金色的小树,而现在看到的是一头美丽的小鹿呢?
3、她会怎么想?
怎么做呢?
结果怎样?
读课文六到九自然段。
指导朗读。
4、三人小组分角色朗读表演第五至九自然段
5、表演,其余观看,评(发头饰)
三、扩展延伸,升华主题。
1、小驯鹿让小鸟停在他金色的角上向自己的家快步走去,小鸟来到小驯鹿的家,会发生什么故事呢?
请你们想一想,看谁编的故事最吸引人。
(自己编或同桌合作编)
2、续讲故事
四、学写“丽”、“角”两个生字。
1、观察“丽”字,写时应注意什么?
学生发言后范写。
2、观察“角”字,生板演,其他注意看,评。
3、描红。
注意姿势。
板书设计:
23会走路的树
/ ̄ ̄ ̄ ̄ ̄爬坐 ̄ ̄ ̄ ̄ ̄↘
第一年小鸟小树(鹿)
↖____带天天陪____/
/ ̄ ̄ ̄ ̄ ̄问叫 ̄ ̄ ̄ ̄ ̄↘
第二年小鸟小鹿
↖____抬起头来激动___/。
教学反思:
24.问银河
教材分析
《问银河》是是长春版二年级语文(上册)的一篇儿童诗歌。
在这首诗歌中,作者以孩子的口吻对美丽神秘的银河提出了很多有趣的问题,体现了儿童强烈的好奇心和求知欲。
本文富裕无限的童趣,能够激发学生的想象力和创造力。
学习者特征分析
二年级的学生自控力不强,是孩子学习习惯、学习态度从可塑性强转向逐渐定型的重要过渡阶段,是形成自信心的关键期。
他们在接受别人的评价中能发现自身的价值,产生兴奋感、自豪感,对自己充满信心。
二年级的学生来说目前从整体上感觉读得好,究竟哪读得好,还没有分辨清,朗读的评价标准在学生头脑中还没有建立起来。
教学目标
知识与技能:
能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
过程与方法:
通过随文识字学会本课13个生字,会写8个生字,认识多音字“壳”“划”。
理解课文内容的过程中启发学生思考、提问,感受阅读的乐趣,培养学生主动发问的愿望。
情感态度与价值观:
激发探索宇宙奥秘的兴趣和志向,培养学生的想象力。
教学方法
杨再隋教授在《新世纪的小学语文教学》中提出:
想办法引导学生“到课文中走一个来回”。
根据本课特征,将教学方法确定为促进学生自主、合作、探究性学习的情境教学法,随文识字的学法,让学生读出对大自然的好奇,在熟读的基础上,让学生展开想象的翅膀,说出自己的所想,模仿课文的表达方式再发问,充分发挥学生的想象力,力求得说中理解,说中感悟。
教学过程
第一课时
一、谈话激趣,导入新课
师:
板书“河”,谈话,今天我们学习的课文里说的这条河你们见过吗?
它又在哪儿?
(相
机板书“银”)
2你们知道关于银河的哪些知识?
交流搜集的资料(及时鼓励收集资料的同学)你们想亲眼看一看银河是什么样的吗?
播放“银河”视频【XX搜索】
3导入新课:
有一位小朋友看了美丽迷人的银河后,问了银河很多问题(板书:
问),我们一起去看看
二、初读课文,检查预习情况
1、配乐范读课文,学生认真听并且正音【XX歌曲】
2、互相读课文,纠正预习中出现的错误
三、再读课文,随文识字
1、指名读文,思考:
小朋友都问了银河哪些问题?
2、汇报
(1)一阵风吹过,你可起浪?
你可生波?
讲阵:
组词。
一阵在这里是什么词?
(数量词)还可以说一阵什么?
像这样的数量词你还知道哪些?
(2)那里,可有长胡子的小虾?
小虾你们都见过,喜欢吗?
为什么?
最可爱的是它还有胡子。
出示虾,组词,除了小虾,你还知道什么虾?
(3)可有爱钻洞的泥鳅?
出示鳅,指读并组词。
看,出示泥鳅的图
这就是泥鳅,它有什么特点?
爱钻洞,爱在有水的地方钻洞,一想到这些我们就可以巧妙的记住洞有三点水。
你能再说几个带三点水的字吗?
你能说话吗?
(4)可有摇头摆尾的小鲤鱼?
出示鲤,组词:
鲤鱼。
见过鲤鱼吗?
那我们要学会写鲤字。
出示田字格鲤,仔细观察你发现了什么?
教师示范写鲤字。
小鲤鱼很淘气,在水里一刻也不闲着,总是快活地游来游去,你能学一学小鲤鱼游吗?
书上用了哪个词?
(摇头摆尾)你能做一下摇头的动作吗?
下面我们来做一个小游戏,我做动作,你们猜和摇有关的词语。
(摇绳,摇摇晃晃)由此我们可以看出摇是一个动词。
(5)可有穿硬壳衣服的田螺?
出示螺组词。
今天老师把可爱的小田螺请来了,出示图
看他的硬壳衣服多漂亮。
你们摸过它的硬壳吗?
有什么感觉?
(很硬)摸摸你的衣服是硬的吗?
硬的反义词是软。
那我们能说我们的衣服是软壳吗?
(不能)硬的物体外皮才能称之为壳。
那你还知道什么壳?
老师告诉你壳是一个多音字,在贝壳、鸡蛋壳、硬壳这些口头语中念壳,它还有一个音念壳组词地壳。
(6)你那里,能不能一边划船,一边唱歌?
出示划组词。
你们喜欢划船吗?
划一下试试。
学习多音字“划”那我们一边划船一边唱歌。
用一边一边说一句话。
(7)小朋友一口气问了银河那么多问题,谁能都读一遍。
评价,再读,齐读,生练读。
(8)那小朋友为什么要问银河这么多问题呢?
(喜欢,好奇)再读,读出喜欢,好奇,读出韵律。
(9)小朋友怀着喜欢,好奇的心情问银河这么多问题呢?
那他是怎么问的?
(银河,银河,请你告诉我,)一听这句话我就喜欢上了这个小朋友,知道为什么吗?
(有礼貌,用了请字)你还知道哪些礼貌用语?
四、展开想象,发散思维
自读课文,独立思考:
文中的小朋友有礼貌地问银河这么多问题,那是因为银河美,他喜欢,银河
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