三年级下册口语交际春游去哪儿玩完美版教案.docx

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三年级下册口语交际春游去哪儿玩完美版教案

统编教材三年级下册第一单元口语交际

《春游去哪儿玩》教学设计

教材内容：

《春游去哪儿玩》为部编教材三年级下册第一单元的口语交际课，本课主要围绕“春游去哪儿玩”这个话题，要求学生学会说清楚想法和理由，以分组讨论、全班交流的形式引导学生表达、倾听，让学生在分析多方观点之后以投票的形式选出春游地点。

教学目标：

1、能向同学推荐春游值得去的地方，说清楚想法和理由。

2、别人说话的时候注意仔细听，注意保持安静，别人说完后再提问，尽量不要打断别人。

3、引导学生在情境中学会表达与倾听，懂得尊重与体谅他人意见。

教学重点：

引导学生能在交流的过程中说清楚想法和理由；学会耐心倾听别人的观点，尽量不打断别人说话， 

教学难点：

引导学生在情境中学会表达与倾听，懂得尊重与体谅他人意见。

教学过程：

一、聊一聊，回顾春游时光 

1.播放《春天在哪里》，学生跟唱。

旋律很熟悉吧？

这首歌唱的就是——（生：

春天在哪里）（板书：

春） 

2.在你们的眼里，春天是什么样的季节呢？

老师找来了一些春天的图片，你能用什么词来形容呢？

在这么美好的春天里，你们最想做什么呢？

生：

春游（板书：

游） 

3.回顾春游谈收获 

师：

相信，每一次的春游时光都令你们难忘。

你们之前的春游都去哪儿了呢？

谈谈自己的感受吧！

师指1—2名学生回答，提示说清楚。

师：

同学们，又到了春光明媚的季节，春游去哪儿玩呢？

老师想听一听你们的意见，让我们围绕这个话题来进行讨论吧！

（补齐板书：

春游去哪儿玩）读课题。

二、说一说，我想“春游去哪儿玩” 

1.交流春游地点 

如果让你选择，你想去哪儿玩？

我们先来选好地点。

板书：

选好地点。

（根据生回答即时板书：

花亭湖、文博园、奶奶的菜园……还可以密林探险，田野挖野菜，户外写生等。

） 

师：

哇，你们想去的地方可真多！

但是，春游一学期只能去一次，而且只能去一个地点，所以就需要你们来推荐春游的地点了。

2.读教材内容，明确交际任务。

 出示教材要求，指名读。

教材中提了哪些要求呢？

根据生的回答相机板书：

说清理由 听众：

耐心 不打断别人的话。

老师给你们一点提示，可以这么说：

我觉得春游可以去________，因为_____________________________（有什么好玩的，可以开展什么活动）。

3.学生个人汇报，教师指导 

学生汇报，教师引导学生说清想法和理由。

（引导：

声音要响亮，面向大家，板书：

有条理、多方面。

） 

学生说理由，教师引导学生分点说，并从多个方面来说清理由。

老师出示实例“我来说”。

三、议一议，小组讨论“春游去哪儿玩” 

孩子们，你们推荐这么多地方不能都去，我们要选出一个最好的春游地点才行。

现在我们分小组，小组内互相说说选出一个代表来推荐。

1. 六人小组讨论，出示要求：

提出自己的想法，说清理由；听的同学耐心听别人把话讲完，尽量不打断别人。

2. 看图启发思路。

根据要求可以讲课本上的插图，也可以讲自己去过的地方，或是自己想去的地方。

） 

3.小组最后和平商讨出一致观点，选出代表发言。

4.学生讨论，教师巡视指导 

四、春游去哪儿推荐大赛 

1.请几个代表来推荐 ，把地点写到黑板上，站在台上候选。

2.我是小学电视台的记者，现在要各位代表进行采访。

各位代表，接下来你们的发言可是很关键的哦，因为接下来将要投票选出最佳春游地点，你们要想办法说得更好，因为你们要获得大家的支持。

3.教师采访学生，并进行答记者问。

4.除了刚才几位同学的推荐，我还发现了几位同学把自己要推荐的地方写下来了，我们一起来看看吧！

多媒体展示课件：

范文。

五、全班投票，选出地点 

1.选出最值得去的地方，学生评价支持他/她的原因。

（预设：

准备充分，对春游地点了解深入……） 

2.师点评：

是的，如果要向别人推荐一个地方，推荐之前必须要有充分的准备与了解，这样才能把理由说得更清楚、更全面。

 六、总结 

今天，我们选出了最佳的春游地点，一年之际在于春，让我们走进春天，走进大自然，一起去春游吧！

七、布置作业 

    把你理想中的春游地点说给父母听听，征求他们的意见。

如果你想去的地点没有被选做班级春游的地点，那就和父母一起去看看吧。

八、板书设计：

春天去哪儿玩 

选好地点               

说清理由              听众   

有条理 多方面         耐心 不打断别人 文博园 奶奶的菜园

口语交际：

春游去哪儿玩

教学目标：

1.引导学生观察春天，了解春天特点。

2.引导学生在具体的口语交际过程中，学习用恰当的语言表现春天的美。

3.培养审美情趣，激发对大自然的热爱之情。

4.通过口语交际中的交流、评价，让学生在增强口语交际能力的同时，丰富自己的见解和感受。

教学重点：

能将交流过程中看到的景物说清楚，对于印象深刻的，能说得具体些。

 教学难点：

会聆听同学的发言，把句子说具体、生动。

一、创设情境，描绘春天。

1.师：

同学们现在是什么季节？

（春季）从哪里看出来的？

【预设：

生答小溪里的水解冻了、我们学校的大杨树发芽了……】 

2.师：

看来同学们都是善于观察的人。

（课件出示说话示例）那现在就请同学们发挥你的想象尝试用更具体生动的语言来描绘我们眼中的春天。

（课件出示图片：

花开了、小溪、解冻了、柳树发芽了） 

【生答师相机评价】 

3.师：

同学们真是了不起!

春天确实是个美好的季节，在这样一个万物复苏、充满希望的季节里，你们最想去做什么呢？

【预设：

生答春游】 

师：

看来，我们的想法是一致的，本周六我们一起去春游，好不好？

那就让我们大声喊出我们共同的心声——走，我们去春游！

可是我们在去春游之前好像忘件事？

【预设：

春游去哪儿玩呢？

】 

师：

这节课我们就来围绕这个主题进行口语交际，板书课题：

春游去哪儿 

4.春天里好玩的地方可多了，我们一起来看看我们周围的同学，他们春游都去过哪儿呢？

（播放春游照片） 

5.同学分享你的春游经历 

【预设：

同学们会回忆并表达自己在曾经春游中的一些难忘的事情、趣闻等。

】 

二、激发兴趣，小组交流 

1.师：

先说说这次春游大家都想去哪儿啊？

【预设：

学生自己表达自己的想法，例如去爬山、登高、公园、动物园、植物园、海边等等。

】 

2.师：

看来每个人都有自己特别想去的地方，但这次春游是一次集体活动啊，我们到底要听谁的呢？

怎样才能达成共识呢？

下面请同学们翻开语文书第11页，我们在书中找找解决这个问题的方法。

看看书中都给我们提出了哪些要求和建议。

【生边读边画】 

3.播放微课 

4.小组交流，教师巡视指导 

三、汇报展示，赞美春天 

（每个小组发言人推荐后，教师板书推荐地点）。

四、评选地点，总结提高 

（一） 投票统计结果 

1. 师：

好了，同学们，我们回顾一下这5名小组发言人，你最喜欢谁的推荐？

说说你的想法？

（重点围绕口语交际的要求：

说清楚来说） 

【生：

对听的人，也提出了要求。

】 

2. 生投票 

【统计投票结果。

】 

3.颁奖 

（二）总结提升 

1.师：

（幻灯）同学们，这节口语交际课马上就要结束了，请大家回顾一下这节课，说说你的收获和体会？

2.师总结：

同学们，这节课我们不仅解决了春游去哪玩的问题，还学会了如何在集体中商量和讨论事宜，预祝周六同学们在春游中玩得愉快。

《春游去哪儿玩》教学反思 

本节课在教学时，为了充分体现新课改理念，我注意调动学生的生活经验，同学们积极性高涨的同时，有话说，有事谈，课堂的交流很有实效。

课堂上平等、民主、和谐的师生关系，宽松、自由、信任的交际氛围，尊重学生的表达方式，多表扬，少批评。

及时发现学生说的过程中的每一个闪光点，保护好学生的自尊心和自信心，这些，都使得学生愿意尽情的展示自我，兴趣盎然地参与交流。

《语文课程标准》明确指出：

“口语交际是听与说双方的互动过程。

”“春游去哪儿玩”这个学生极感兴趣、又贴近生活的“热点”话题使得同学们都很乐于表达。

课堂中小组交流，全班推荐和相互补充的方式，让学生充分进行交际。

同时整堂课我设计个人推荐、小组推荐、全班投票，颁奖的环节，使学生的积极性得到极大激发。

整堂课生成性问题很多，但都是同学们认真思考的结果，处处都是亮点。

本堂课部分学生由于紧张不敢发言，课堂氛围稍显沉闷，此外，教师的评价语感染力不够，都是欠缺的地方。

今后，我要在学生训练上多投入精力，自身的评价语方面要有针对性的学习，努力创设出一种自由表达，扎实有效的口语交际课堂。

口语交际：

春游去哪儿玩

▶教学目标

1.能向同学推荐春游值得去的地方，说清楚好玩之处和可以开展的活动。

2.在讨论交流时，能耐心听别人讲完，尽量不打断别人的话。

3.鼓励学生树立交际的自信心，敢于表达自己的内心感受，并且积极参与交际。

▶教学重难点

运用清晰、准确的语言向同学推荐春游值得去的地方，并介绍收集到的信息资料，说清楚好玩之处和可以开展的活动。

▶教学策略

本次口语交际，利用“春游去哪儿玩”这个话题，引导学生开展讨论，在讨论中清楚地表达自己的想法和理由，并能够耐心听，不打断别人的话，培养学生尊重他人、文明交际的习惯。

教材呈现了两幅春游场所的情境图，可以利用这两幅情境图的内容激发学生的交际兴趣。

▶教学准备

1.准备资料：

多媒体课件、春游推荐卡。

▶教学课时1课时

▶教学过程

板块一创设情境,导入新课

1.谈话导入。

师：

在这个单元里，诗人杜甫和苏轼带我们领略了美丽的春日风景，诗人笔下的春天是美好的，不仅有“春风花草香”“竹外桃花三两枝”的美景，还有燕子、鸳鸯和水鸭等生机勃勃的小动物。

寒冬已过，暖春悄悄地来了，脱掉厚厚的棉衣，你想去哪儿春游？

2.板书口语交际话题。

（春游去哪儿玩）

【设计意图】谈话导入，创设情境，激发学生交流的欲望，使学生兴趣浓厚地投入到口语交际的学习中。

板块二明确要求,练中学“法”

1.明确交际任务与方法。

（1）默读教材片段，通过提示语，交流梳理，明确交际任务。

（课件出示交际任务）

（2）自主完成交际单。

课件出示：

我春游想去_________，因为____________。

（有什么好玩的）

2.借助课文情境图展开教学。

（1）课件出示课文第一幅插图。

①这幅插图描绘的是哪儿的美景？

（郊外）

②这里的景色怎么样？

（郊外春光明媚、山清水秀、花红草绿）

③我们可以在那儿开展什么活动?

（赏花、爬山、散步等）

（2）课件出示课文第二幅插图。

①这幅插图画的是什么地方？

（植物园）

②画中的人都在做什么？

（课件出示句式：

有的……有的……还有的……）

③我们还可以在植物园里做哪些有趣的事？

（3）全班交流。

①拿出课前完成的春游推荐卡，说说你推荐同学们春游去哪儿玩，并说明理由。

（课件出示要求）

②全班交流。

（课件出示评价标准）

③学生交流，生生互评。

（课件出示春游推荐卡）

板块三小组合作，交流讨论

1.交流讨论：

先在6人小组里进行推荐，利用春游推荐卡，从“说清楚”和“耐心听”两个方面做出小组评价；再小组讨论，提出本组推荐的地点。

（课件出示交际步骤）

课件出示：

●先个人轮流发言，提出自己的想法，讲清楚理由。

●小组投票选出最好的观点，推荐一位代表发言。

●遇到不一样的观点，要互相商量，形成一致观点。

2.互动交际：

谁推荐的理由最清楚？

这几个推荐地点中哪个最好玩？

引导学生展开讨论，形成多向互动交际。

3.确定本组推荐春游地点后，本组成员继续讨论如何把推荐理由说得更清楚、更吸引人，再选出一位代表，在组内练习后上台汇报。

【设计意图】小组讨论让每一位学生都有机会推荐，通过小组互评，学生进一步明确本次口语交际的目的与要求。

板块四“春游去哪儿玩”推荐会

1.全班交流。

（1）小组派代表上台交流。

课件出示要求。

课件出示：

●说清楚推荐的地点及理由。

●耐心听别人讲完，尽量不打断别人的话。

（2）引导学生进行评价，说出自己的想法。

（3）全班投票选出最想去春游的地方。

2.交流注意事项。

（1）去春游前还需要做哪些准备？

有哪些注意事项？

（2）学生相互评议。

（3）自由畅谈。

（4）小结：

春游时还应注意安全，不能远离集体；要讲文明，不能损坏公物。

【设计意图】开展推荐会调动学生参与活动的积极性，根据投票结果组织班级活动，也使学生的参与感更强。

▶教学反思

《语文课程标准》明确指出：

“口语交际是听与说双方的互动过程。

”这要求教师从不同角度培养学生的口语表达能力。

口语交际中的情景设计要符合三年级学生的心理特点和认知水平，所以我们要努力为学生创设贴近生活的情境。

以“春游去哪儿玩”为话题的口语交际是学生非常感兴趣的，人人有话，人人会说。

为了体现互动的过程，本节课设计了四大板块，创设学生感兴趣的情境导入新课；接着明确要求，练中有法，借用春游推荐卡来梳理学生的思路，提高课堂效率；再以6人为小组交流讨论，以“谁推荐的理由最清楚”“这几个推荐地点中哪个最好玩”为导向，小组投票选出最好的观点；最后选派代表上台交流。

这四个板块，一环扣一环，环环深入，让学生真正成为课堂的主体，在师生互动、生生互动交流中落实教学目标，也培养了学生的合作精神和表达能力。

《春游去哪儿玩》教学设计

教材分析：

这篇口语交际主要是围绕“春游去哪儿玩”这个主题进行讨论交流。

选一个地方，说说这个地方有什么好玩的，这个地方可以开展哪些活动。

锻炼学生把自己的想法和理由清楚、明白、有条理地讲述出来。

在互动交流中培养学生良好的倾听习惯，懂得不随意打断别人说话，并能正确地进行口语表达与评议，锻炼学生口语交际的综合能力。

教学目标：

 1.指导学生围绕“春游去哪儿玩”这个主题，选择一个地方，把自己的想法和理由清楚、明白、有条理地讲给大家听，努力用语言打动别人。

2.引导学生在具体的口语交际过程中，学习用恰当的语言表现春天的美。

3.培养审美情趣，激发对大自然的热爱之情。

4.通过口语交际中的交流、评价，让学生在增强口语交际能力的同时，丰富自己的见解和感受。

教学重点：

能将交流过程中看到的景物说清楚，对于印象深刻的，能说得具体些。

教学难点：

会聆听同学的发言，把句子说具体、生动，懂得不随意打断别人的讲话。

课前准备：

教师准备：

制作教学PPT。

歌曲《春天在哪里》 

课时安排：

 1课时。

教学过程：

一、 情境导入，激发兴趣。

师：

 同学们，现在正是春暖花开好时节，春天如此美好，在这样一个春意盎然得季节里，你们最想去做什么呢？

（生齐答春游）看来，大家的想法都是一致的，好，今天老师就带你们去春游！

可是春游去哪儿玩呢？

今天我们就来解决这个问题。

（出示课题） 

师：

 让我们先来看一看我们周围的朋友，他们春游是去的哪儿呢？

（播放春游照片）和我们的朋友欣赏完这番美景，你能不能用自己的话也来介绍一下你去过哪些地方呢？

（学生自由发言 

师：

好，大家去过这么多地方，接下来我们分小组讨论交流你的春游经历，在交流之前老师有个要求

提出要求：

1.同学分享自己的春游经历。

2.小组内其他同学认真倾听。

二、确定主题，描绘春天 

（一）分组讨论交流。

师：

我刚才也听取了几个小组同学的发言，同学们都去过很多地方，而且玩得很开心，但是好像大家还有很多自己想去的地方，那么请你再来说说还想去什么地方？

说清楚你的想法和理由。

看看老师的要求。

1.想去哪里玩？

说清楚想法和理由。

2.耐心听别人把话说完，尽量不打断别人的讲话（认真倾听也是一种美德）。

师：

下面请同学们按照这个要求再交流，一会再请同学发言。

（老师巡回指导） 

师：

好，同学们都很积极交流，下面请哪位同学说说看，可以参照这个格式来讲。

 我喜欢去，是因为……。

设计意图：

通过制定要求，让学生懂得遵守一定的规则，要懂得尊重别人，从而为养成良好的说话和倾听的习惯打下坚实的基础。

三、春游方案。

（一）集体智慧，确定地点。

师：

同学们交流得非常激烈，说的都很棒，看来你们的生活经验十分丰富，为了让我们的春游更加愉快和安全，我们可以制定一个春游方案，每个小组选定一个地点整理你们的理由，注意以下几个问题。

1.这次春游去哪？

2.选择去这个地方的理由？

3.可以安排哪些活动？

4.春游过程中应注意哪些问题？

四、思路表达清楚，教师示范，选取优秀代表发言 

师：

我们应该怎样说才算把过程讲清楚呢？

老师先来给大家说一说，大家仔细听，看看老师是怎样说的。

春游去哪儿玩 

地点 枣阳浕水公园 

理由 1.公园面积不是很大，不至于迷路，很适合三年级学生游玩。

2.公园有假山，有小河小桥，有花，有鱼，景色优美。

3.公园离我们这里不远，玩的时间比较充足。

可以组织的活动 

1.在公园里组织找春天活动，看谁找得多。

2.公园里树的种类，花的种类比较多，我们可以认一认，比一比，看谁认识的多。

师：

我建议大家春游去枣阳浕水公园。

我的理由有三个：

首先，公园面积不是很大，不至于迷路，很适合三年级学生游玩；第二，公园有假山，有小河小桥，有鱼，景色优美；第三，公园离学校并不远，玩的时间比较充足；我们还可以组织这些活动：

在公园里组织找春天活动，看谁找得多；公园里树的种类花的种类比较多，我们可以认一认，比一比，看谁认识的多。

师：

大家觉得老师表达得怎么样？

你们觉得老师用什么方法把过程说清楚了？

预设：

生1：

老师表达得很清楚。

老师首先就告诉我们想去浕水公园，然后再说说理由，最后说说公园里可以组织什么活动。

生2：

老师讲了三个理由，表达得很清楚。

我发现老师一个理由一个理由接着说，用到了“第一、第二、第三、”等表示先后次序的词，让我们一听就明白了。

设计意图：

通过制定讨论要求，让学生懂得讨论需要遵守一定的规则，要懂得尊重别人，从而为养成良好的说话和倾听的习惯打下坚实的基础。

三年级的学生在老师的示范指导下，能获得最直观的经验。

五、汇报展示，赞美春天 

师：

下面老师给每个小组发一张春游方案，各小组讨论填好这个方案，选一个中心发言人，一会在班上交流。

师：

下面，我们开始进行汇报展示，请各小组中心发言人做好准备，陈述方案，其他同学要注意倾听，明白了吗？

好，开始。

六、结束 

师：

同学们积极的发言都很棒，这节课我们不仅解决了本次春游去哪的问题，还学会了如何在集体中商量和讨论事宜，相信同学们都大有收获。

最后请同学们听一首歌放松一下，我们跟随音乐一起出发吧。

教学反思：

《语文课程标准》明确指出：

“口语交际是听与说双方的互动过程。

”培养口语交际的能力仅仅在一堂课上是远远不够的。

因此，我们还要在课外给学生创设一定的情境，让他们开口说，大胆说，达到学以致用的目的。

双向互动性是口语交际的一个重要特征。

本次口语交际课以“春游”这个学生既感兴趣又贴近生活的热点话题为素材，通过教师示范，学生获得直观的经验，获得有效的指导；通过交流讨论，学生的练习更有规则。

学生与学生互相评价，互相补充，在真实有效的互动中，学生激活了思维，获得了平等交际的权利，培养了合作精神；在师生互动、生生互动中，建立了平等交流的交际平台。

在教学中把音乐与语文有效地结合起来，将大大的激发了学生的兴趣，增强了学生对语文知识的记忆，使语文课更具魅力。

不足之处就是只放手让学生交流，我对学生的引导提升不够，以后还要在这方面下功夫。