数学教案三年级数学上册第三单元教案西师版.docx
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数学教案三年级数学上册第三单元教案西师版
【数学教案】三年级数学上册第三单元教案(西师版)
第三单元
东、南、西、北
总第21课时
教学设计余超友教授余超友的学科东、南、西和北第1课
教学
内容:
教材第46页和第47页的示例1,课堂活动的问题1,练习9的问题1~2
三
维
目
标准知识和技能让学生知道地图上的四个方向,并用这些单词来描述物体的方向
过程与方法经历辨别方向的过程,初步体验方向的相对性,发展学生的方位感和空间观念
情绪和态度
与价值观明确方向在生活中的作用,激发学生的学习兴趣,获得积极的情感体验
教学重点让学生知道地图上的四个方向,并用这些单词来描述物体的方向
教学难点经历辨别方向的过程,初步体验方向的相对性,发展学生的方位感和空间观念
教具、挂图、多媒体
教学过程师生活动任课教师
独立意见
一、拍手活动,引入课题
老师和学生一边鼓掌一边说:
上拍手、下拍手、左拍手、右拍手、前拍手、后拍手。
我们刚才拍手时用到了哪些表示方向的词语?
你知道其他的方向词吗?
板书课题:
认识东、南、西、北
(一)。
二、合作交流,探索新知识
1.教学地图上的东、南、西、北
(1)给我看看这本书第50页的中国地图。
在地图上怎样辨认东南西北呢?
谁会看地图?
内蒙古自治区在中国的哪一边?
谁知道呢?
你是怎么知道的?
学生们仔细观察。
从这里,我们可以看到地图的顶部是北方,底部是南方;(黑板书写:
南北)想想看。
地图的左右方向是什么?
你是怎么知道的?
(2)介绍交叉方向标记。
(3)在课间活动中体验东南西北。
①徒手练习:
所有人都站起来,面对黑板,在和老师做动作时说:
面对地图,上面是北,下面是南,左边是西,右边是东!
②游戏:
小小机器人,面向地图指方向!
(教师说地图方向,学生用小手指出这个方向)
2.理解和应用
(1)教师:
请孩子们看书中47页图,这张图是按“上北下南,左西右东”的方法绘制的吗?
你是怎样发现的?
这被称为方向标志。
猜猜这是什么意思?
你能想到其他方向吗?
(学生:
北上,南下,左西,右东。
)
(2)请大家在书中的图上标出“东”、“南”、“西”、“北”。
(3)问:
以岗亭为中心,什么是东、南、西、北?
如果你站在草坪上、新华书店、红光路转盘和少年宫,你该怎么说岗亭的方向?
岗亭没有动。
它为什么向东、西、南、北移动?
(4)指导学生完成书中例1第
(2)小题
三、解决简单的问题
出示课堂活动第1题的中国地图。
同学们,我们住在重庆。
看一看就知道了。
我们家乡重庆的东部、南部、西部和北部有哪些省(市)?
四、联系生活,拓展提高
(1)指导学生完成练习9,问题1。
(2)指导学生完成练习九第2题。
第22课总计
教学设计余朝友执教余朝友课题东、南、西、北课时第2课时
教学
内容教科书第48页例2及课堂活动第2题,练习九第3~4题
三
维
秩序
标知识与技能认识并能正确区分生活中的东、南、西、北方,会用东、南、西、北来描述物体所在的方向
过程与方法体验区分东、南、西、北的过程,体验方向的相对性,培养学生的方向感和空间概念
情感、态度
明确方向和价值观在生活中的作用,激发学生的学习兴趣,获得积极的情感体验
教学重点认识并能正确区分生活中的东、南、西、北方,会用东、南、西、北来描述物体所在的方向
教学难点经历了区分东、南、西、北的过程,体验了方向的相对性,培养了学生的方向感和空间概念
教具准备教学挂图、
教学过程师生活动教师
自主意见
一、激动人心的介绍
同学们,当你走进校门的时候面向哪个方向?
升国旗的时候你们朝着哪个方向?
你家的阳台朝着哪个方向?
这些都是我们生活中的方向问题。
这节课我们将进一步学习如何辨认生活中的东南西北。
黑板写作主题:
识别生活中的东南和西北。
二、探究新知
1.为确定人生方向扫清道路
在日常生活中,我们可以根据什么来辨别方向?
2.结合座位识别东、南、西、北
(1)初步感知方位
今天,我们的教室里有五个学习小组(学生分为五个小组:
东、南、西、北和中)
,老师要送每个小队一个好听的名字――瞧瞧
你喜欢中队、东队、南队、西队和北队吗?
这个小队在我们的中间,我们应该把哪个名字送给他们呢?
其他四个小组将根据你在教室里的坐姿来命名,好吗?
孩子们,你们能分辨东南和西北吗?
这是北方队,那其余的几个小队你能说说看吗?
东西方在哪里?
你怎么知道的?
从这里我们可以看出,在生活中看太阳升起的方向可以确定东方,便可以推测出其他几个方向;也可以用指南针测出北方,再找出其他几个方向。
你在我们的派对上还发现了什么?
(2)在活动中进一步体验方位
现在大家都站起来。
让我们面向东方,看看前方、后方、左侧和右侧是什么方向?
转一下身,当我们面朝南方时,再指指看,我们的后面、左面、右面又分别是什么方向?
再面朝西方、北方,看看我们的后面、左面、右面又分别是什么方向?
你在刚才的活动中发现了什么?
同学们真会观察,请大家再闭上眼睛想象一下现在我们教室里的方向。
三、整合与应用
1.课堂活动第2题
现在,每个队都有自己的名字。
我想测试每个人。
(老师走到教室中间)请让中队的孩子们站起来,面向北队,说出你的前、后、左、右方向,看看他们有什么?
(学生自由发言后,选择代表与全班交流)
教师:
请东、南、西、北队的同学分别说一说,自己对面的同学坐在什么方向?
四、反思总结
五、课外实践
课后完成练习9问题4
总第23课时
教学设计余超友教授余超友的学科东、南、西和北第3课
教学
教材内容第49页示例3,练习9问题5
三
维
目
标记知识和技能,识别地图上的东、南、西和北,查看简单的路线图(4个方向),并描述路线
过程与方法在运用所学的方位知识解决简单的路线问题的过程中,了解同一路线问题可以有不同的解决办法
情绪和态度
与价值观进一步感受方位知识与日常生活的密切联系,激发学生学习方位知识的兴趣,培养学生应用方位知识的意识
教学重点是识别地图上的东、南、西和北,看一张简单的路线图(4个方向),并描述步行路线
教学难点在运用所学的方位知识解决简单的路线问题的过程中,了解同一路线问题可以有不同的解决办法
教具准备教学挂图和小黑板
教学过程师生活动任课教师
独立意见
一、复习引入
(1)在第49页展示例3的挂图(删除图片中的字符和单词)。
①谁能在图上指出东、南、西、北4个方向?
②斑马公园的大象公园和天鹅湖在哪个方向?
③说一说,狮子山、长颈鹿园分别在斑马园的什么方向?
(2)在我们的日常生活中,我们经常遇到这样的问题:
别人向我们问路,或者我们向别人问路。
如何描述步行路线,这样人们就不会出错?
今天我们将一起学习路线。
板书课题:
认识简单的路线。
二、探索新知识
1.感悟描述行走路线的方法
快乐的星期天到了。
杨洋去了动物园。
看完熊后,她想看看长颈鹿,但她不知道怎么走。
你能当个小向导,告诉她怎么走吗?
(老师在熊屋贴杨洋的人物画)
教师:
谁能再来说一说刚才洋洋从狗熊馆到长颈鹿园的行走路线?
(抽生再次描述)
2.体验同一路线问题可能有不同的方式
洋洋从狗熊馆到长颈鹿园,除了刚才同学们谈到的这种路线,还有别的路线吗?
如果你是阳阳,你会选择哪条路线?
为什么?
3.解决更多的路线问题
我们帮她解决了杨洋的问题。
每个人都很能干!
你能再做一次小导游,介绍一下如何从狐狸馆步行到天鹅湖吗?
小导游们,如果要从猴子山走到鸵鸟园,又该怎样走呢?
4.学生自行提问和解决路线问题
你还能提出哪些问题呢?
请同桌的两个小伙伴合作,扮演小导游的同学根据洋洋同学的提问,在图上演示行走路线。
三、合并实践
教师指导学生完成练习九第5题。
四、整个课程的总结
教师:
今天学会了什么?
描述路线时应该注意些什么?
第24次会议总计
教学设计余朝友执教余朝友课题认识东南、西南、东北、西北课时第1课时
教学
内容教科书第54页例1,课堂活动第1题,练习十第1题。
三
维
顺序
标知识与技能.结合具体情境,使学生认识东北、东南、西北、西南4个方向,能够用给定的一个方向(东、南、西或北)辨认其余的7个方向,并能用这些词语描述物体所在的方向
过程与方法体验了东北、东南、西北和西南地区知识产生的过程,认识到数学知识源于生活的需要,进一步培养学生的方向意识,发展学生的空间观念
情感、态度
价值观可以积极参与探索对象方向的数学活动,进一步理解方向知识的作用和价值,感受数学知识与日常生活的密切关系
教学重点.结合具体情境,使学生认识东北、东南、西北、西南4个方向,能够用给定的一个方向(东、南、西或北)辨认其余的7个方向,并能用这些词语描述物体所在的方向
教学难点经历了东北、东南、西北和西南地区知识的生成过程,认识到数学知识源于生活的需要,进一步培养学生的方向意识,发展学生的空间观
教具准备教学挂图、课件
教学过程师生活动教师
自主意见
一、评论导言
1.折一折
学生们喜欢折纸游戏。
让我们把方向盘叠在一起。
请拿出一张方纸,先对折,再对折,然后打开。
中间有一个十字形的折痕,这是一个转向板。
(教师示范)
想一想,前面我们已经学过哪些方向?
(东、南、西、北)请把这些方向写在方向板上。
这个方向板我们就做好了。
学生填写如下:
2.区分
在地图上是怎样规定方向的?
你知道我们教室的北面在哪里吗?
你是怎么知道的?
教室的南边在哪里?
3.说一说
显示情况地图:
(它只显示购物中心、学校、邮局和医院,中间有一辆车。
)
你能说一说在这幅图上,小汽车的东南西北4个方向各有哪些建筑物吗?
黑板写作主题:
认知方向
(2)。
二、探究新知
1.初步了解东南、东北、西南、西北四个方向
一位叔叔要到银行去取钱,但他迷路了,你能说说银行在哪个方向吗?
因为它在东和北的中间,我们通常说成“东北”,而不说成“北东”。
看一看。
你还能在这张照片上找到这样的方向吗?
有没有东西方向?
南北方向?
人们常说“四面八方”。
现在你能用我们今天学到的知识解释一下吗?
2.及时巩固
学生们试着完成这本书第54页的内容,老师会指导他们。
3.辨认教室里的东南、东北、西南、西北4个方向
我们教室的东南、东北、西南和西北方向在哪里?
现在方向板上有8个方向了,我们可以用它帮我们找准方向。
我们已经知道了教室里的北方,请大家借助方向板,将方向板上的北方对准教室的北方,找出教室的其他7个方向。
再闭上眼睛想一想教室的8个方向。
谁能告诉我老师站在哪个方向?
4.课堂活动
教师指导学生完成课堂活动中的第1题。
三、合并实践
学生独立完成练习十第1题。
四、整个课程的总结
教
学
反
思考
总第25课时
教学设计余超友教授余超友对东南、西南、东北和西北的学科理解第2课
教学
教材内容第55页示例2课堂活动问题2练习10问题2~4
三
维
目
标记知识和技能,以便学生能够识别地图上的方向(8个方向),查看简单的路线图(8个方向),并描述行走路线
过程与方法在运用所学的方位知识解决简单的路线问题的过程中,了解同一路线问题可以有不同的解决办法
情绪和态度
与价值观进一步感受方位知识与日常生活的密切联系,激发学生学习方位知识的兴趣,培养学生应用方位知识的意识
教学重点使学生能够识别地图上的方向(8个方向),查看简单的路线图(8个方向),并描述步行路线
教学难点在运用所学的方位知识解决简单的路线问题的过程中,了解同一路线问题可以有不同的解决办法
教具多媒体课件的制作
教学过程师生活动任课教师
独立意见
一、激趣引入
学生们喜欢旅行吗?
你去过哪些景点?
当我们游览一个地方时,我们可以先看它的导游图,了解每个景点的位置和方向,然后确定我们自己的旅游路线。
今天我们将一起学习路线。
板书课题:
认识简单的路线
(二)
二、探索新知识
1.了解各地名的位置
看一看。
这张照片上的地名是什么?
你还能从照片中看到什么?
教师:
你能说一说各个地名的位置吗?
2.设计路线
(1)教师:
你能为小明上学设计一条路线吗?
(2)老师:
小明的父亲在红光工厂工作,母亲在设计院工作。
你能为小明的父亲和母亲分别设计一条工作路线吗?
(3)教师:
小明放学回家了,你能帮帮他设计一下他回家的路线吗?
学生通过姓名进行交流和报告。
教师:
小明的爸爸、妈妈下班后,回家的路线又是怎样的呢?
3.课堂活动
出示课堂活动第2题图。
你从图片中找到了什么信息?
学生在交流后回答。
只要同学们回答了以下几个问题,就可以通过面试了:
(1)当狗想把信送到鸡家时,它怎么能设计路线呢?
(2)小狗从小鸡家回到送信出发的地方,可以怎样设计路线?
三、合并实践
指导学生完成练习十第2题、第3题。
四、整个课程的总结
五、课外作业
练习10问题4
- 配套讲稿:
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- 特殊限制:
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- 数学教案 三年级 数学 上册 第三 单元 教案 西师版
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