科学课例.docx

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科学课例

《在课上如何对学生产生评价》教研课例

驻操营小学科学教研组

一、研究的背景和主题

探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。

它不仅关注学生的动手能力，更关注学生的思维发展。

教师应在课堂上通过各种方式促进学生思维的发展，如在观察的基础上了解学生，从而对他们提出质疑，为他们设置挑战，对他们的科学记录内容予以反馈等，所有这些都具有学习性评价的特征。

在小学科学课上，如何运用学习性评价来促进学生的探究活动及他们的思维发展是一个非常值得探讨的问题。

二、理论学习

探究是小学科学课中一种重要的学习方式，它相对于传统接受式的学习方式有其优势，如能够提高学习的主动性和积极性，能够提高动手能力。

但是，在肯定探究给教学带来好处的同时，我们还应看到在实际教学的应用中存在的一些问题，如过分强调学生的动手能力而忽视了学生的思维发展等，因此我们还必须“探究”能够促进学生更好地进行探究性学习的方法。

而学习性评价在这方面有其特殊的功用。

三、研究团队和行动计划

1.合作团队

驻操营小学科学教研组成员：

专业领导人员：

2.研究行动。

研究方式：

课例研究

课例内容：

冀教版小学三年级上册《纸飞翼》第一课时

冀教版小学五年级上册《风的形成》第一课时

冀教版小学六年级上册《太阳系的奥秘》第一课时

作课教师：

7名教师

【课前研讨】

纸飞翼教学设计

教学目标：

一、科学探究目标

会用不同的方法控制条件进行实验。

二．科学知识目标

举例说明下落物体的下落速度与质量大小的关系。

三、情感态度与价值观目标

愿意通过多次测量确定测量结果。

教学重点和难点：

重点：

引导学生学习有目的地控制条件进行实验的方法。

难点：

准确记录纸飞翼在空气中下落所需的时间。

教学方法：

教师讲授与学生活动相结合的互动教学法。

材料与用具：

活动1：

纸、绳子。

活动2：

剪刀、曲别针、计时工具。

多媒体设备。

教学过程：

（一）导课

教师：

同学们，你们观察过纸片在空气中下落时的样子吗？

学生回答。

教师：

看来有的同学观察过，有的同学没观察过，老师知道有一个动物国王没观察过，让我们来听听它遇到了什么难题？

（二）新课教学

◆活动1：

观察下落的纸

1．童话激趣

教师：

有一个动物王国，坐落在一座很高很高的山上。

蚂蚁国王听说山下的世界很精彩，想到山下来看一看，可是山又高又陡，怎么下山呢？

国王请来螳螂工匠造两只飞船，螳螂工匠找来一张长方形的纸，用它的大锯子锯成两半，一半做成了一只球形飞船，另一半做成了一只地毯形飞船。

（师演示）国王看着这两只飞船，一时拿不定主意坐哪只才好。

同学们，请大家开动脑筋快帮国王拿个主意，并说出你选择的理由。

教师：

究竟这个结论对不对呢？

我们如何去验证呀？

生：

通过实验来验证。

2．实验验证：

观察下落的纸。

教师：

老师手里拿了什么？

你们桌上有吗？

（教师拿出一张纸）

学生回答并观察本组桌上的白纸。

教师：

现在请同学们仔细看老师的作法，等会儿你们也要像老师一样完成这个实验。

演示：

将一张白纸对折，注意纸边一定要重合、对齐，再沿着中间的折线慢慢的撕开。

学生依照教师的方法完成实验。

教师：

请同学们比较一下这两张纸有哪些相同的地方。

学生观察纸，找出相同之处——颜色、大小、重量、形状等都相同。

教师演示：

把一张纸揉成纸团，另一张纸片不变。

教师提问：

请同学们比较一下这两张纸片有什么不同之处。

学生进行比较：

两张纸的形状不同。

教师：

同学们很快就找到了两张纸的不同点，那么这两张形状不同的纸如果在同一高度同时落下，会有什么结果呢？

请你们猜想一下。

（出示课件）

学生猜想有三种情况：

1、纸团先落地，纸片后落地。

2、纸团后落地，纸片先落地。

3、同时落地。

教师演示试验。

学生汇报结论：

纸团比纸片下落速度快，且纸团下落路线呈直线型，而纸片下落路线呈曲线型。

教师总结：

纸团面积小，速度快；纸片面积大，下落速度慢。

轻重相同时，下落快慢与形状有关。

◆活动2：

制作纸飞翼

教师谈话：

同学们通过研究知道了纸团比纸片下落速度快，并知道了这是由于它们形状的不同而产生了不同的实验结果。

下面请同学们自制一个纸飞翼，并玩一玩自制的纸飞翼。

大屏幕出示纸飞翼制作提示。

1．做好后玩一玩，看看纸飞翼是否能飞。

教师：

同学们，制作完纸飞翼，现在大家试一试。

下面，我们把纸飞翼拿出来，让纸飞翼飞起来，看看你有什么发现？

学生玩纸飞翼，然后回答问题。

（纸飞翼下落的速度不一样）

教师：

同学们回答得很好，今天我们就来研究纸飞翼。

1．研究纸飞翼

①猜想和预测结果

观察对比自己和同学的纸飞翼，小组讨论：

影响纸飞翼下落快慢的因素有哪些？

（学生可能想到的因素：

轻重、叶片大小、叶片角度、机身长短、回形针的多少等。

）

②设计实验方案

每组确定一个研究题目，讨论怎样进行实验。

③汇报交流

互相评价，提出问题，师生共同完善方案。

教师提示：

用一个纸飞翼实验，行吗？

学生回答。

请小组示范，互相质疑、评价。

④分组实验

⑤汇报实验结果（选1--2组演示）

指导学生按要求汇报，描述自己的实验过程，注意引导学生互相评价，必要时重新实验。

引导学生自己得出结论：

纸飞翼下落快慢与其形状和重量有关。

【两次备课】

1.个人备课

时间：

2012年11月13日

地点：

三楼办公室

课题

17.太阳系的奥秘

课时安排

2课时

教学目标

知识技能

能用自己的话正确描述太阳系的组成八大行星的排列。

初步了解行星、恒星、彗星等不同天体的特点

过程方法

能设法计算出各个行星乘坐不同的交通工具到太阳的时间。

能按要求制作太阳系模型，学习建立模型的初步知识和方法。

情感态度

能与其他同学交流自己的计算结果和学习感受。

能与小组其他成员分工合作进行模型制作

教学重难点：

熟悉太阳系的主要成员以及通过数据分析和计算来认识太阳系的庞大。

教学方法：

讲授法，学生分组讨论，

教具准备：

多媒体课件太阳系视频学生资料

教学过程

第一课时

教师活动

1.课件出示哥白尼和布鲁诺的图片资料，认识他们对人们认识太阳系所做的贡献。

教育学生懂得科学发现、科学探索过程的艰苦性，学习科学家坚持真理、不屈不挠的科学探索精神

2.指导学生认识太阳系的组成。

3.教师小结

4.指导学生感受太阳系的庞大

5.课件出示各行星到太阳系距离，根据教材提供的数据，分组计算乘不同的交通工具从地球、火星到太阳所需要的时间。

进一步感受太阳系的大小

6.指导学生认识人类对太阳系的探索

学生活动

学生观看

谈谈自己对科学的想法。

学生展示自己的搜集成果，交流自己对太阳系的认识

按照行星的体积大小为行星排队。

从而感受太阳系的大小。

交流自己的计算结果，谈谈对太阳系的感受。

学生结合计算结果，想像太阳系的庞大。

创设意图

出示文字图片，调动学生学习的积极性。

通过学生自己展示搜集的成果，体现了让学生自主学习的主要目的，教师给以引导与总结，让学生加深对太阳系奥秘的相关知识让学生自己想on逛街自己有兴趣的知识，能够提升学生自主学习的积极性。

根据教学内容达到了能用自己的话正确描述太阳系的组成八大行星的排列。

初步了解行星、恒星、彗星等不同天体的特点。

.能设法计算从各个行星乘坐不通交通工具到太阳的时间。

这样的教学目标。

2.集体备课

时间：

2012年11月16

地点：

一楼办公室

参加人员：

崔丽丽、刘硕、刘晨曲、李芳远、杨月

《太阳系的奥秘》教学设计

驻操营小学刘晨曲

 教学目标：

      1.知道太阳系的构成，知道八大行星的名字及排列顺序。

      2.能设法计算从各个行星乘坐不通交通工具到太阳的时间

      3.培养学生严谨的科学态度、求真务实的科学精神和尊重客观规律的科学价值观。

 教学重点：

知道太阳系的构成。

 教学难点：

分析八大行星的有关数据，认识八大行星及太阳系的情况。

 教学准备：

关于太阳系及八大行星的动画、视频以及图片和资料等。

      教学过程：

      一、 谈话导入 

       每天，太阳从东方升起，给我们带来光和热。

那么，你们了解他么？

这节课我们就一起来探究太阳系的奥秘。

      （原来早在1543年，波兰的天文学家哥白尼第一次提出“日心说”时，还没有多少人相信他。

意大利科学家布鲁诺由于传播哥白尼的学说，被教会判处死刑。

在随后漫长艰苦的科学探索过程中，开普乐、伽利略、牛顿等科学家进一步证实了“日心说”的正确性，从而揭开了太阳系的神秘面纱。

）下面就让我们一起见识一下神秘面纱后面的太阳系吧！

   二、 新授 

   1、了解庞大的太阳系（八大行星） 

      师：

（出示课件太阳系影视资源，激发学生学习科学的兴趣。

）观看完短片你有什么感想呢？

      生：

原来，除了地球一颗普通的行星外，它还有7个兄弟。

      师：

那你对它们“7兄弟”有了解吗？

      生：

小组交流搜集到的资料，推选出代表向全班汇报。

      师：

给予评价，鼓励学生。

      了解了这么多，那它们是怎样运行的呢？

请看资料（出示资料，八大行星的运行方式）。

      生：

（提出有价值的问题）太阳系中各行星都有多大？

到太阳系的距离是多少？

      师：

请看下面一组数据，并说出你知道了那些信息。

（出示幻灯，八大行星有关资料表） 

      生：

发现各行星的大小，和太阳的距离是多少。

      师：

大家真是好眼力，那哪个行星大？

哪个行星小呢？

你是怎样排序的？

（幻灯排序图） 

      生：

（完成排序图）体积：

木星、土星、天王星、海王星、地球、金星、火星、水星、。

      距离太阳：

水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星。

      师：

太阳系实在是太庞大了，大得让我们难以想象，让我们来做个简单的计算：

假如我们要从地球到太阳去旅行------ 

      生：

把计算的结果记录下来

      师：

看看这些数据，你有什么想说的吗？

      生：

（谈感受）我们距离太阳远。

坐光速飞船快。

坐飞机慢。

  2、建立太阳系模型

      师：

同学们，你们对神秘、庞大的太阳系有了解了吗？

      生：

有。

  师：

让我们来动手制作一个太阳系的模型吧！

首先我们应该做些什么呢？

       生：

工具、设计方案（怎样制作）等。

      师：

大家的制作方案非常的有创意，这就作为作业吧！

      三、 拓展视野 

      师：

同学们，这堂课大家表现的非常的好，老师还有个小礼物送给大家，看（出示幻灯，哈雷慧星） 

      生：

欣赏，了解哈雷慧星。

      四、 小结 

      怎么样，这节课你有收获吗？

（生：

有）你都有什么收获，快来说一说。

（生：

发言），你们的收获还真不少，不过，太阳家族还有很多秘密等待我们去研究、学习。

下次课我们接着走进神秘、庞大的太阳系。

崔主任：

1、在视频放映过程中，为什么不带着问题给他们看这段视频？

2、除了教师给学生的评价外，学生对学生之间也应该做出相应的评价。

3、排序时应该让个别学生自行排序。

4、视频的引起兴趣出示的较好

5、预设时较草。

6、猜想—假设—揭示答案

7、提问时应注意张弛有度

集体备课后教学设计：

科学六年级上册 17《太阳系的奥秘》 教学设计

驻操营小学刘晨曲

一、教学目标

1.能用自己的话正确描述太阳系的组成八大行星的排列。

初步了解行星、恒星、彗星等不同天体的特点。

2.能设法计算出各个行星乘坐不同的交通工具到太阳的时间。

能按要求制作太阳系模型，学习建立模型的初步知识和方法。

3.能与其他同学交流自己的计算结果和学习感受。

能与小组其他成员分工合作进行模型制作。

二、教学重难点：

熟悉太阳系的主要成员以及通过数据分析和计算来认识太阳系的庞大。

三、教学准备：

1.课前让学生搜集有关太阳系的知识。

2.用太阳系图片资料制作的课件（或直接用图片资料）、计算器、白纸、橡皮泥、绳子、尺子等。

四、课时安排：

2课时

每一课时

教学过程

（一）导入

课件出示哥白尼和布鲁诺的图片资料，认识他们对人们认识太阳系所做的贡献。

教育学生懂得科学发现、科学探索过程的艰苦性，学习科学家坚持真理、不屈不挠的科学探索精神。

（二）学习新课

1.指导学生认识太阳系的组成

（1）学生展示自己的搜集成果，交流自己对太阳系的认识。

（2）教师小结

（3）课件展示太阳系情况，结合课件，教师讲解太阳系的组成。

指导学生认识恒星、行星、彗星等天体，了解其特点。

2.指导学生感受太阳系的庞大

（1）按照行星的体积大小为行星排队。

从而感受太阳系的大小。

（2）课件出示各行星到太阳系距离，根据教材提供的数据，分组计算乘不同的交通工具从地球、火星到太阳所需要的时间。

进一步感受太阳系的大小。

（3）交流自己的计算结果，谈谈对太阳系的感受。

（4）组织学生结合计算结果，想像太阳系的庞大。

3.指导学生认识人类对太阳系的探索

（1）指导学生阅读教材的“科学在线”，认识人类通过行星探测器对太阳系的认识。

（2）介绍当前科学界对太阳系研究的最新成果。

2006年8月24日第26届国际天文学联合会大会投票决定，对“九大行星”这一原先维持了70多年的传统说法作出了修改，将冥王星排除在行星家族之外，太阳系行星数量由九颗减为八颗。

冥王星是矮行星。

其他围绕太阳运转但不符合行星与矮行星条件的物体被统称为“太阳系小天体”。

4.总结本节课内容

第二课时

教学过程

（一）导入

1.指导学生建立太阳系模型

（1）根据地球到太阳的平均距离为1个天文单位，指导学生计算各行星到太阳的天文单位。

（2）根据教材内容，讲解建立太阳系模型的方法和过程。

（3）分组完成模型。

（4）展示本组的模型，交流制作感受。

进一步认识到太阳系的庞大。

2.学生自己制作，教师巡回指导。

3.总结全课。

4.做练习题。

巩固新知识。

【课例展示】

时间：

2012年11月20日

地点：

各班教室

参加人员：

崔丽丽、侯新宇、刘国良、刘硕、刘晨曲、李芳远、杨月

课堂写真：

片段一、《纸飞翼》

教师：

同学们，你们观察过纸片在空气中下落时的样子吗？

学生回答。

教师：

看来有的同学观察过，有的同学没观察过，老师知道有一个动物国王没观察过，让我们来听听它遇到了什么难题？

教师：

老师手里拿了什么？

你们桌上有吗？

（教师拿出一张纸）

学生回答并观察本组桌上的白纸。

教师：

现在请同学们仔细看老师的作法，等会儿你们也要像老师一样完成这个实验。

演示：

将一张白纸对折，注意纸边一定要重合、对齐，再沿着中间的折线慢慢的撕开。

学生依照教师的方法完成实验。

片段二、《太阳系的奥秘》

 师：

（出示课件太阳系影视资源，激发学生学习科学的兴趣。

）观看完短片你有什么感想呢？

    生：

原来，除了地球一颗普通的行星外，它还有7个兄弟。

    师：

那你对它们“7兄弟”有了解吗？

    生：

小组交流搜集到的资料，推选出代表向全班汇报。

    师：

给予评价，鼓励学生。

    了解了这么多，那它们是怎样运行的呢？

请看资料（出示资料，八大行星的运行方式）。

    生：

（提出有价值的问题）太阳系中各行星都有多大？

到太阳系的距离是多少？

   师：

请看下面一组数据，并说出你知道了那些信息。

（出示幻灯，八大行星有关资料表） 

    生：

发现各行星的大小，和太阳的距离是多少。

   师：

大家真是好眼力，那哪个行星大？

哪个行星小呢？

你是怎样排序的？

（幻灯排序图） 

   生：

（完成排序图）体积：

木星、土星、天王星、海王星、地球、金星、火星、水星、。

    距离太阳：

水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星。

   师：

太阳系实在是太庞大了，大得让我们难以想象，让我们来做个简单的计算：

假如我们要从地球到太阳去旅行------ 

   生：

把计算的结果记录下来

    师：

看看这些数据，你有什么想说的吗？

    生：

（谈感受）我们距离太阳远。

坐光速飞船快。

坐飞机慢。

【课后研讨】

主持人：

各位领导、老师大家好，本阶段我们教研组的教研主题是《如何在科学课上发挥教学评价功能能》，今天由我组的刘硕老师、刘晨曲老师、李芳远老师，分别上了一节主题背景下的研讨课，授课内容为：

六年级的《太阳系的奥秘》、五年级的《风的形成》、三年级的《纸飞翼》。

根据我们研讨的主题，刘老师设计了这样的一堂课《太阳系的奥秘》，主要内容由刘老师为大家做介绍。

刘晨曲：

我设计的这节课不太贴近学生生活，所以我主要采用课前布置预习任务，让学生自己搜寻关于太阳系的相关资料，并在课堂上介绍出来，这样能体现学生自主学习的教学目标，在学生介绍时，教师给与表扬的话语，可以增强学生自主学习的自信心，又让他们在问题中解决问题能够加深对太阳系的印象。

李芳远：

在评价过程中，除了有老师给予学生的评价，还应该增加学生自己评价，可以学生与学生之间的互相评价，效果会更好。

刘硕：

制作纸飞翼的方法和制作步骤，前半部分教学情况较好，能充分调动学生的积极性。

后半部分有些混乱，但在小组评价中较贴近主题，让每位学生亲自尝试制作的方法。

杨月：

开始的导入较好，能让学生亲自制作纸飞翼，在展示过程中，可以教师帮忙指导，在预知的情况下制作的过程下，教师可以制作一个纸飞翼，展现纸飞翼。

【理论聚焦】

通过此次的课例研讨活动，我们教研组对“在科学课上如何对学生产生评价”主题有了更深的理解和感悟。

教师可以通过学习性评价来确定学生现有的学习水平，然后据此确定他们需要关注学生学习收获。

关注学生如何学习，关注学生的学习过程。

平时这样的去上科学课，成绩会较高，但是活动过程中缺少学生的探究性。

先帮学生解决实验问题。

生活中的问题，根据练习册能备问题。

学生分析总结结论的能力应该提高。

重视科学实验在科学课上的作用。

演示实验的作用在科学课中展现出来。

最后提出问题，应让学生回答问题。