学前教育史(全套课件439P).pptx
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学前教育史一、学前教育史的研究对象主要研究中国和外国不同历史时期、不同国家的学前教育的实施、幼儿教育家的教育实践、教育理论、教育思潮及一些中外学前教育名著的介绍等。
二、学习学前教育史的意义1、了解学前教育发展的历史过程及历史规律.“观今宜鉴古,无古不成今”。
2、古为今用,洋为中用。
充分利用历史资源,汲取历史经验教训,更好地为现实教育事业服务.3、激励我们发展中国的学前教育事业。
了解中国学前教育的历史传统,把握学前教育发展的国情所在。
4.增强文化底蕴,提高个人素质。
“读史使人明智知识能塑造人的性格。
”英国哲学家培根“以铜为镜,可以正衣冠;以古为镜,可以知兴替;以人为镜,可以明得失。
”中国名臣魏征三、学习方法教学为主,自学为辅。
1、同当时的具体历史条件联系起来评价2、史论并重、史论结合、论从史出。
3、教育制度与教育思想的联系4、比较研究法的运用三、学习方法学好的条件:
1.要以历史唯物主义的立场、观点作指导。
2.要具备基本的历史知识,了解中国历史发展的基本线索。
3.还要有一定的古文基础来阅读史料。
4.还要有一定的教育理论基础和联系现实的能力。
主要内容上卷下卷中国学前教育史外国学前教育史横向:
中国学前教育史和外国学前教育史。
纵向:
(按历史发展阶段分为三大部分)古代学前教育史(原始氏族公社-清朝中叶)近代学前教育史(1840年-1919年五四运动)现代学前教育史(1919年-新中国成立)主要内容上卷下卷中国学前教育史外国学前教育史(按研究对象分为两部分)教育制度史教育思想史二、参考资料喻本伐编著中国幼儿教育史,大象出版社(郑州)2000年11月版。
何晓夏等简明中国学前教育史,北京师范大学出版社1990年版。
唐淑、钟昭华主编中国学前教育史,人民教育出版社出版1993年版。
乔卫平、程培杰中国古代幼儿教育史,安徽教育出版社1989年版。
李定开中国学前教育,西南师范大学出版社1990年版。
马镛中国家庭教育史,湖南教育出版社1997年版。
中国学前教育史编写组编中国学前教育史资料选,人民教育出版社1989年版。
孙培青中国教育史,华东师范大学出版社2000年版。
杜成宪、王伦信著中国幼儿教育史,上海教育出版社1998年版。
第一编中国古代学前教育第一章古代学前教育的实施第二章古代学前教育思想第一章古代学前教育的实施第一节古代儿童的社会公育一、儿童社会公育的实施原始人群时期的教育内容经科学测定我国一百多万年前的元谋人、五六十万年前的蓝田人、四五十万年前的北京猿人都处于原始人群时期。
氏族公社时期的教育内容儿童教育活动的内容主要有下列几方面:
古代氏族公社时期学前教育的基本形式和特点:
原始社会儿童教育活动的内容(识记)
(一)生产劳动教育。
长辈将简单劳动工具的制造、取火的技术、渔猎的经验、采集和农作物栽培的经验,以及原始手工业如捻麻线以制衣,造土、调土以制陶器等技术传授给后代,使他们从小就爱劳动、会劳动。
(二)生活习俗教育。
(三)原始的宗教教育。
(四)原始的艺术教育。
(五)是体格和军事训练。
二、儿童公育机构的产生儿童公育机构传说中我国最早的儿童学校叫“庠”。
史书上的记载和解释都说明。
原始社会的儿童教育的主要特征(识记)第一,原始社会的儿童教育的形式实行儿童公育。
第二,以生活经验为教育内容,内容虽然简单,但却多样。
第三,没有专门的场所和专职人员。
第四,儿童教育的手段是言传身教.思考题:
原始社会儿童教育的社会公育:
1识记:
原始社会的儿童教育的主要内容2原始社会的儿童教育的形式是儿童公育。
第二节古代学前儿童家庭教育一、家庭教育是中国古代学前教育的基本形式
(一)家庭教育替代社会儿童公育是历史的必然。
母系氏族公社时期的母系大家庭,经济基础是原始公有制,实行共产制家庭经济,一对配偶的个体家庭尚不能独立存在,必须依存于母系家庭公社,公社中所有成员,共同劳动,平分财富。
抚养孩子是公社的责任,对儿童实行的是公养公教。
第二节古代学前儿童家庭教育一、家庭教育是中国古代学前教育的基本形式
(一)家庭教育替代社会儿童公育是历史的必然。
到父系氏族公社后期,教养的责任也就落在父母身上。
儿童的家庭教育替代了儿童社会公育。
(二)古代不可能出现学前社会教育机构儿童教育是无所谓学前与学龄的划分的。
史书记载,夏代学校叫“序”。
家庭教育是中国古代学前教育的基本形式二、学前教育家庭教育的意义、目的
(一)儿童家庭教育是齐家治国的基础
(二)获取功名,光耀明媚(三)立志做人,休养品德三、学前家庭教育的主要内容
(一)学前教育计划1、按年龄安排的学前教育计划
(1).礼记.内则中记载的学前教育计划是中国教育史上最早的关于学前教育的记录
(2).古代学前教育无统一的和明确的年龄划三、学前家庭教育的主要内容
(一)学前教育计划1、按年龄安排的学前教育计划古代没有严格的按年龄分期与知识深浅划分阶段的学校教育体系,只有小学与大学的划分,小学没有统一的教育体系,只有民间自办的小学或宫廷办的宫廷小学,对儿童入学年龄的规定不一。
三、学前家庭教育的主要内容
(二)婴幼儿身体的养护(识记)我国古代婴幼儿养护的主要经验是:
穿勿过暖;食勿过饱;任其啼哭;安全避险;避免惊吓三、学前家庭教育的主要内容
(二)婴幼儿身体的养护(识记)我国古代婴幼儿养护的主要经验是:
1、“正本”优生观2、抑爱节欲的保健观
(1)戒饱暖
(2)节嗜食(3)任啼哭(4)绝惊扰(5)避险物(三)儿童生活常规的培养(识记)1.儿童自身行为举止2.长辈召见之礼3.求见长辈之礼4.养成讲究卫生的习惯(三)儿童生活常规的培养(识记)常规教育是培养儿童良好行为习惯的重要措施,它包括一般生活常规和行为常规。
幼儿年幼,难以理解深奥的道理,在日常生活中训练他们要做什么,不要做什么,逐渐形成习惯,良好的生活常规教育,对儿童的身心发展大有益处。
古代对儿童进行常规教育的内容很多,被概括为幼仪或童子礼。
礼教是对儿童进行常规教育的核心。
尊长敬上,是对儿童进行常规训练的最重要的内容。
(四)初步的道德教育(识记)1.自幼培养正确的志向2.鼓励自幼行善积德3.要求自幼养成诚实无欺的品德4.礼让(四)初步的道德教育(识记)幼儿期道德教育只能是初步的,重点是树立必要的、儿童可以接受的道德观念和养成一些良好的道德习惯。
(四)初步的道德教育(识记)1、培养志向2、教以孝娣3、勤俭耐劳4、诚实无欺5、行善积德6、礼貌谦让(五)早期的知识教育1、早期知识教育的内容(识记)
(1)语言教育
(2)识字教育(3)计算(4)自然常识(五)早期的知识教育2、神童教育:
中国古代,少数有良好天赋又有良好的严格的家庭教育的儿童,便被培养成“幼慧”儿童或“神童”。
历代朝廷都非常重视.出类拔萃的早慧儿童,采取措施,对神童加以选拔任用。
四、家庭教育的原则和方法(识记)
(一)儿童家庭教育的原则1、教儿宜早2、教子义方3、信而勿诳4、潜移默化5、量资循序6、有教有爱
(二)儿童家庭教育的方法(识记)1、游戏2、讲故事3、体罚思考题1、识记1儿童家庭教育的内容2家庭教育的原则和方法2、领会中国古代学前教育的基本形式是家庭教育3、应用:
分析总结我国古代学前家庭教育的主要经验和局限。
第三节古代宫廷的儿童教育一、宫廷儿童教育的产生和发展古代早期教育中的宫廷教育史是家庭教育的一种特殊形式教育,这种教育不具有普遍性,但在当时社会确有相当的影响。
第三节古代宫廷的儿童教育一、宫廷儿童教育的产生和发展主要对象:
处于学前年龄的王子为教养对象。
教师:
由朝廷委任德高望重的官员担任教师。
第三节古代宫廷的儿童教育二.宫廷儿童教育的意义是什么?
1、巩固政治统治,明君与昏君。
“一人有庆,兆民赖之。
”一人.天子也,言天子有善,则兆庶获其利。
2、加强早期教育,人们认识到后天的教育和环境对人的成长的重要性。
三、宫廷儿童教育制度
(一)保傅制度:
宫廷专门选出贵族和官僚大臣中的出类拔萃的男子,负责对太子、王子们的道德、知识、身体训练,即为保傅制度。
这些人员称师、保、傅,“三公”:
太师、太保、太傅“三少”:
少师、少保、少傅“三少”是“三公”的副职和辅助人员。
三、宫廷儿童教育制度
(二)三母制度:
“三母”:
子师、慈母、保母合成“三母”。
子师主要负责对太子道德行为规范的教育;慈母要根据太子的需要,供给衣食和其他所需;保母负责安置料理睡眠。
在宫内,挑选符合条件的女子承担保育和教导太子、王子的职责。
他们共同承担教养太子的任务。
三、宫廷儿童教育制度古代学前宫廷教育:
(一)君主教育的重要地位
(二)保傅制度(三)“三母”制度第四节古代的胎教1、识记:
胎教的内容与方法2、领会:
中国古代胎教的作用与目的3、应用:
对中国古代胎教学说的评价第四节古代的胎教一、胎教的实施与演进
(一)、早期胎教的实施1、列女传的记载2、新书.胎教的记载3、韩诗外传的记载4、青史氏之记的记载第四节古代的胎教一、胎教的实施与演进
(二)、古代胎教的发展演进1、隋代以前的胎教理论2、唐代以后的胎教理论第四节古代的胎教一、胎教的实施与演进(三)、古代胎教的经验及局限1、高度注重外界环境对胎儿的影响2、高度注重母体的精神因素对胎儿的影响3、高度注重母亲良好生活习惯的培养4、胎教即母教第四节古代的胎教二、胎教的作用和目的胎教的作用:
胎教是指孩子未出生以前的教育,是生命还处于胚胎时期,通过母体的影响实现的。
这是人的早期教育的起始阶段,它体现了中国正本慎始的思想传统,希望给孩子出生后的教育奠定一个良好的基础,给其将来的发展起一个好头。
胎教的目的:
1、才德过人2、健康长寿3、形貌端正4、选择男女三、胎教的内容与方法:
(识记)
(一)胎教的内容:
1注意精神因素的影响与陶冶;2注重饮食影响与调摄;3选择良好的外界环境;4良好的起居与生活习惯。
三、胎教的内容与方法:
(识记)
(二)胎教的方法:
1、监督法:
主要是用于宫廷之中;2、小劳法:
指孕妇要参加一些轻微的体力劳动或一些户外活动;3、瘦身法:
使胎儿在母腹中长得不过于肥胖。
对封建社会胎教的评价(识记)1、限于科学认识水平的低下,特别是对胎儿生理心理发育缺乏系统的科学研究,因此胎教理论和措施中有不少非科学的东西。
对封建社会胎教的评价:
(识记)“外象内感”理论,强调客观环境对胎儿的决定性影响。
具有唯物主义的观点,但过于绝对化,忽视了胎儿的遗传因素和自身固有发展规律。
无限夸大了“外象”作用,以致认为胎儿“见物而化”,“因感而变”,不禁品德,才能因胎儿教而定型,甚至相貌、性别也可由胎教来决定,这显然是错误的。
对封建社会胎教的评价:
(识记)2、禁忌:
食兔子肉则予缺唇,食鳖肉则予短颈,食驴肉则难产,看神怪戏及猴戏则子貌酷肖之等等,将所接触事物的某些特征与胎儿、孕妇的某些疾患牵强附会在一起,都是违背现代科学的东西。
第五节古代儿童教材一、儿童教材及其发展比较著名的教材:
有仓颉篇、爰历篇、凡将篇、急救篇、三字经、百家姓、千字文等比较有代表性的有:
书言故事、日记故事、蒙养图说、二十四孝图说等第五节古代儿童教材二、幼儿诗歌(识记)古代幼儿诗歌的类型和特点
(一)识字类此类教材以千字文百家姓三字经影响最大。
(二)训诫类(三)知识掌故类第五节古代儿童教材三、儿童故事古代幼儿故事内容及特点1、比较有代表性的有:
书言故事、日记故事、蒙养图说、二十四孝图说等第五节古代儿童教材三、儿童故事古代幼儿故事内容及特点运用故事的形式,编写童蒙读物,在中国古代也多被采用,这种形式的运用,虽然不如韵语诗歌多,但以此变成的几种蒙学读本,也曾发生过重大的影响。
古代幼儿故事内容及特点2、影响比较大的是书言故事、日记故事、二十四孝图等。
书言故事作者是宋人胡继宗。
此书是从经传中收集材料,再分门别类编写成,内容丰富。
其故事语句简洁,资料虽出于史籍,但有时也稍加修改删节并加注释,文字易懂,有的也很形象生动,语句简明,却说明深刻的道理。
古代幼儿故事内容及特点3、日记故事是流传最广、影响最大的书。
故事内容很广泛,主要有勤学聪慧、为人处事、做官为政等方面内容。
二十四孝图有很多孝亲故事,每个故事由简短的散文组成,文后配五
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