青岛版小学数学二年级下册教材解读单元详细版.docx
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青岛版小学数学二年级下册教材解读单元详细版
青岛版二年级数学下册教材解读
一、教学内容:
本册教材包括以下几方面的内容:
数与代数、空间与图形、统计与概率和实践与综合应用。
本册教学内容有:
第一单元有余数的除法;第二单元万以内数的认识;第三单元毫米、分米、千米的认识;第四单元万以内数的加减法
(一);第五单元观察物体;第六单元万以内数的加减法
(二);第七单元图形与拼组;第八单元解决问题;第九单元数据的收集与整理
(一);第十单元总复习。
二、教学目标
知识与技能:
1、数与代数:
①、结合具体情境,理解万以内数的意义,能认、读、写万以内的数,能说出各数的名称,识别各数位上数字的意义。
②、结合具体情境,进一步理解运算的意义,会口算表内有余数除法、百以内加减法、能计算三位数的加减法及两步的加减法混合运算。
结合现实素材进行估算,并解释估算的过程。
2、空间与图形:
①、通过观察操作,能用自己的语言描述长方形、正方形的特征,初步认识五边形、六边形。
②、结合生活实际,体会千米,知道分米、毫米,能恰当地选择长度单位,并能进行简单的单位换算,会估测、测量一些物体的长度。
3、统计与概率:
①、能用合适的方法收集整理数据。
②、在具体的统计活动中,掌握分段统计的方法。
4、实践与综合运用:
①、加深对万以内数的认识及长度单位的认识。
②、加深对统计意义的理解,巩固分段统计的方法。
数学思考
1、在具体的情境中,探索有余数除法的计算方法。
2、经历从生活情境中认识较大数的过程,能用万以内数描述具体的事物,发展初步的观察、分析、抽象、概括能力,建立初步的数感和符号感。
3、经历探索三位数加减法计算方法的过程,初步形成独立思考和探索的意识。
在进行估算的过程中,初步形成估算意识。
4、在解决简单的混合运算问题中,体会分析问题的基本思想方法,能进行简单的、有条理的思考。
5、在对长方形及正方形特征的探索过程中,提高学生的观察、操作能力,发展初步的空间观念。
6、经历对数据的搜集、整理、分析过程,体会统计的工具性,培养初步的统计意识和能力。
解决问题
1、能用加减法的有关知识解决简单的实际问题。
2、能用加减混合运算的知识解决两步计算的简单的实际问题。
3、能用统计知识解决日常生活中的有关问题。
4、在解决问题的过程中,初步学会表达解决问题的大致过程和结果,体会解决问题策略的多样性,初步学会与同伴合作。
情感与态度
1、在他人的鼓励和帮助下,对身边与数学有关的事物有好奇和兴趣,能积极参与数学活动。
2、了解可以用数和形来描述某些生活现象,感受数学与日常生活的密切联系,体验学习数学的作用。
3、在他人的鼓励与帮助下,能克服在数学活动中遇到的一些困难,获得成功的体验,增强学好数学的信心。
4、在他人的指导下,能发现错误并及时改正,逐步养成良好的学习习惯。
三、工作策略
1、将“数与代数”的知识摞列到一个知识板块去教学。
遵循由易到难的原则去教学。
2、在“空间与图形”时,可以借助实物培养学生的空间想象力,在探索过程中,提高学生的观察、操作能力,发展初步的空间观念。
3、在“统计与概率”中,可以以学生周围的数据作为统计的资料,以事情发展的顺序来引导学生分段统计,并逐步学会统计的方法。
四、教学要求
1、数与代数:
①、结合具体情境,理解万以内数的意义,能认、读、写万以内的数,能说出各数的名称,识别各数位上数字的意义。
②、结合具体情境,进一步理解运算的意义,会口算表内有余数除法、百以内加减法、能计算三位数的加减法及两步的加减法混合运算。
结合现实素材进行估算,并解释估算的过程。
2、空间与图形:
①、通过观察操作,能用自己的语言描述长方形、正方形的特征,初步认识五边形、六边形。
②、结合生活实际,体会千米,知道分米、毫米,能恰当地选择长度单位,并能进行简单的单位换算,会估测、测量一些物体的长度。
3、统计与概率:
①、能用合适的方法收集整理数据。
②、在具体的统计活动中,掌握分段统计的方法。
4、实践与综合运用:
①、加深对万以内数的认识及长度单位的认识。
②、加深对统计意义的理解,巩固分段统计的方法。
四、教学重难点
在“数与代数”中的认识万以内数及这些数的大小比较;万以内数的加减法的计算方法及方法的多样性是重点教学内容。
在“空间与图形”中千米、分米、毫米的认识及换算,认识对称现象,认识长方形、正方形的特征是重点教学内容。
在“统计与概率”中分段统计是重点教学内容。
在教学“空间与图形”这部分内容时,认识千米、分米和毫米的空间观念和单位之间的换算是教学的难点。
学生认识生活中的对称现象是教学上一个难点部分。
在时、分、秒之间的换算是教学上的一大难点知识。
在“统计与概率”部分中,分段统计的表现形式和方法是教学的难点。
五、教学的具体措施
1、加强学生的口算能力。
采取课前速算、听算、对手互考等形式。
2、根据学生的年龄特点,设计形式多样的练习和游戏。
3、充分利用学具,让学生充分理解所学的内容,培养学生的动手操作能力。
4、联系学生生活实际,理解所学内容。
例如:
万以内数认识。
让学生收集超市的一些宣传单上一些物品的价格来加深对三、四位数的认识,体现了数学来源于生活的道理。
5、增加实践活动,培养学生应用数学的意识。
6、结合本册的数学知识,加强能力和良好学习习惯的培养。
第一单元野营—有余数的除法
教材分析:
本单元是在学生已经初步了解了乘除法的意义,学会用乘法口诀求商的基础上,学习有余数的除法。
本单元的主要教学内容是:
理解有余数除法的意义,学会除法竖式的写法。
教材通过学生春游时分面包的活动,让学生体会把一些物体平均分有时会有剩余,然后结合具体实例抽象出有余数的除法。
通过野营时分小鱼的活动,引出用竖式计算有余数的除法。
无论时认识有余数的除法还是学习有余数的除法的计算,教材都注意从实际问题引入,让学生结合具体实例体会有余
数数除法的意义,理解并掌握有余数除法的计算方法。
本单元设有两个信息窗,第一个信息窗呈现的是几个小朋友分食品的情境,可以引导学生提出一些有关平均分的问题,从而引出有余数的除法,让学生通过分一分,得出结果。
第二个信息窗呈现的是一些小朋友参加野营活动的情境,通过提出一些有关有余数除法的问题,学习有余数除法竖式的写法。
信息窗1、有余数的除法
教学内容课本2-4页,自主练习4-5页。
学习目标:
一、知识与能力
结合生活情境,理解有余数除法的意义,并会用竖式进行计算。
二、过程与方法
能用有余数除法的知识解决一些简单的实际问题。
三、情感、态度、价值观
经历解决实际问题的过程,在这一过程中体会数学与日常生活的密切联系,初步学会合作、交流、表达,体验成功的快乐。
教学重难点:
教学重点:
理解有余数除法的意义和用竖式计算有余数的除法。
教学难点:
理解有余数除法的意义。
教学措施:
1、创设生动有趣的教学氛围进行教学。
2、注重动手操作,丰富直观表象。
3、引导学生用有余数除法解决简单的实际问题。
4、尊重学生差异,逐步提高有余数除法的计算能力。
信息窗2—搭帐篷
教学内容:
第一单元第2课时用竖式计算有余数的除法第6页和第7页。
学习目标:
1、知识与技能:
通过实际操作抽象出有余数除法的书写格式,并体会余数一定要比除数小。
2、过程与方法:
能用有余数除法的知识解决一些简单的实际问题。
3、情感态度与价值观:
提高分析问题、解决问题的能力。
教学重难点:
教学重点:
学会有余数除法的竖式计算方法。
教学难点:
试商方法。
智慧广场
教学内容:
课本11页
学习目标:
1、知识与技能:
结合具体情况,探索并发现简单周期现象中的排列规律,能根据规律解决简单的问题。
2、过程与方法:
经历自主探索、合作交流的过程,体会画图、数数、
计算等解决问题的不同策略。
3、情感态度与价值观:
在探索规律的过程中体会数学与日常生活的联系,获得成功的感受。
教学重难点:
教学重点:
探索并发现简单周期现象中的排列规律,能根据规律解决简单的问题。
教学难点:
体会画图、数数、计算等解决问题的不同策略。
第二单元游览北京
信息窗1——万以内数的认识
教学内容:
课本13页信息窗1,14—15页的“你问我说”。
学习目标:
1、知识与技能:
认识计数单位“万”,感知更大的数的组成,识别各数位上数字的意义。
会读写千以内的数。
2、过程与方法:
经历用万以内的数表示事物数量的过程,感受大数的意义,建立初步的数感
3、情感态度与价值观:
通过用数来描述现象,交流信息,进一步感受数学与日常生活的密切联系。
教学重难点:
教学重点:
计数单位千的认识。
教学难点:
理解各数位上数字的意义。
教学建议:
1、引导学生在现实情境中感受大数的意义,认识、读写万以内的数。
教学时,教师要充分利用教材提供的手拉手活动情境,引导学生借助“摆一摆,数一数”,体会一千是多少,一万是多少。
要注意引导学生借助多种实物感受大数的意义,避免抛开教材提供的情境,单纯地进行读数、写数训练。
2、让学生借助已有的经验学习新知识。
3、注重操作与演示,让学生经历数概念的形成过程。
千和万是比较大的计数单位,生活中比较难找合适的实物来代替。
教学时,教学要借助计数器帮助学生理解百位、千位、万位上的数表示的意义,体会计数单位“百”、“千”“万”的意义,理解万以内数的组成,从而形成数的概念。
4、重视估计意识的培养,发展学生的数感。
5、提倡方法多样化。
在教学万以内数的大小比较时,教师要鼓励学生用不同的方法进行比较,通过交流,体会解决问题策略的多样性。
允许学生用不同的方式表达自己的想法,尊重每一个学生的个性。
第三单元千米、分米、毫米的认识
一、单元学习内容简析
本单元是在一年级下册学习长度单位米和厘米的基础上,第二次学习长度单位,通过本单元的学习,学生将对常用的长度单位有一个全面地了解和认识。
二、教学的重点和难点
重点:
毫米、分米、千米的认识
难点:
单位间的进率和换算
三、信息窗教材解读及学与教建议
1、情境图解读。
情景图所呈现的是一个梦境图,甜甜小朋友睡觉前看《齐天大圣》这本书,梦中又遇见了齐天大圣孙悟空,又遇见了神奇的金箍棒,在和孙悟空的交流中比起了两人本领的高低。
老师们需要注意的是图中金箍棒和热气球的高度处在同一水平线上,这预示着1千米和1000米的对等关系,2千米的高度有2个1000米高,这预示着单位间的互化。
2、例题解读。
本单元就一个信息窗,编排了4道例题
认识毫米和分米是学生在学习了厘米和米的认识的基础上学习的新的计量长度的单位。
本节课的教育价值主要让学生真正建立“1毫米”和“1分米”实际长度的空间观念。
(1)红点1关于毫米的学习。
在教学设计上我以学生已有的经验为基础,通过观察、操作、想象、交流等丰富多彩的体验活动逐步进行体验学习的。
教学片段一感受毫米产生的必要性
(学具准备:
7毫米的小棒)
活动一:
测量(7毫米)小棒的长度。
生:
老师,这根小棒的长度太短了,还不到1厘米呢!
(同学们都有同样的想法)
师:
小棒的长度不到1厘米,用以前我们认识的长度单位我们没法表示出它的长度,怎么办呢?
生:
找一个新的长度单位。
师:
很有数学家的头脑!
要想准确地表示这根小棒的长度,我们需要认识一个新的长度单位:
毫米。
生:
它是7毫米。
(有几个孩子迫不及待地说出了自己的想法)
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该活动的测量活动是一个回顾知识的过程,唤起了学生对长度有关知识的感受。
在接下来的教学中为每个学生提供了“7毫米”的小棒作为学具以引起学生的认知冲突,学生通过实际的测量活动体会到了要想表示出小棒的长度,就需要一个新的长度单位,自然地就引出了对毫米的认识。
教学片段二毫米的认识
活动一:
在直尺上找1毫米。
师:
毫米就藏在你的直尺中,你能找出1毫米来吗?
学生找出多个1毫米。
(到台前指一指)
师:
观察一下你有什
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