一年级数学下册第一单元教学设计.docx

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一年级数学下册第一单元教学设计

教学设计

总第

（1）课时

年级

一年级

科目

数学

课题

认识平面图形

主备教师

参备教师

组别

数学组

教

学

目

标

知识与能力

能辨认各种图形，并能把这些图形分类。

过程与方法

通过拼、摆、画各种图形，使学生直观感受各种图形的特征。

情感、态度

与价值观

培养学生初步的观察能力、动手操作能力和用数学交流的能力。

教学重点

初步认识长方形、正方形、圆形和三角形的实物与图形。

教学难点

初步认识长方形、正方形、圆形和三角形的实物与图形。

教学过程

修改补充

一、复习，探究新知

1.（出示立体图形教具）小朋友们还记得这些图形朋友吗？

（长方体正方体球圆柱）

2.你能把这些图形平平的面画下来吗？

学生利用学具模型在纸上画一画。

3.你们画下的图形有什么特点？

学生小组讨论并且派代表全班交流。

长方形：

对边相等4个角都是直直的平面的

正方形：

4边相等4个角都是直直的

圆：

没有角（即封闭的）不断开的

三角形：

有3条边3个角

二、巩固发展

1．说一说，你身边哪些物体的面是你学过的图形？

2．用圆、正方形、长方形、三角形画一画自己喜欢的图形。

小组内评一评，各小组展示作品。

3．练习一的第1题。

请小朋友涂一涂圆、正方形、长方形、三角形，知道各涂什么颜色吗？

小组讨论合作，反馈汇报哪些涂成黄色，哪些涂成蓝色，哪些涂成紫色，哪些涂成红色？

4．用圆、正方形、长方形、三角形拼一拼图形。

同桌合作比一比哪一桌拼的最好？

全班交流展示。

5．第2题：

数一数有几个圆、正方形、长方形、三角形？

学生独立完成，说说你是怎么数的？

有什么好方法？

三、提高练习

取长方形纸一张，对折再对折。

取正方形纸一张，对折再对折。

取正方形纸一张，对角折再对角折。

观察结果。

四、总结

今天你们学到了什么？

长方形、正方形、三角形、圆各有什么特点？

你有什么想问的？

五、课堂作业

《练习册》

板书设计

教学反思

教学设计

总第

（2）课时

年级

一年级

科目

数学

课题

教科书第2—3页及练习一第1－3题

主备教师

参备教师

组别

数学组

教

学

目

标

知识与能力

通过把长方形或正方形折、剪、拼等活动，直观认识三角形和平行四边形，知道这两个图形的名称

过程与方法

在折图形、剪图形、拼图形等活动中，体会图形的变换，发展对图形的空间想象能力。

情感、态度

与价值观

在学习活动中积累对数学的兴趣，增强与同学交往的意识。

教学重点

直观认识三角形和平行四边形，知道它们的名称，并能识别这些图形，知道它们在日常生活中的应用。

教学难点

让学生动手在钉子板上围、用小棒拼平行四边形。

教学过程

修改补充

一、复习铺垫

出示长方形问“小朋友们，谁愿意来介绍一下这位老朋友？

他介绍得对吗？

”接着出示第二个图形（正方形），问：

“这个老朋友又是谁呢？

”再出示圆：

“它叫什么名字？

这是我们已经认识的长方形、正方形和圆三位老朋友。

我发现你们很喜欢折纸，是吗？

今天我特意为大家准备了一个折纸的游戏，高兴吗？

二、启发思维、引出新知

1．认识三角形

（1）教师出示一张正方形纸，提问：

这是什么图形？

学生回答：

这是正方形。

师：

你能把一张正方形纸对折成一样的两部分吗？

组织学生交流你是怎样折的，折出了什么图形？

师：

我们现在折出来的是一个什么图形呢？

生答：

三角形。

（2）提问：

这样的图形好像在哪儿也看到过？

想一想？

学生回答。

老师也带来了几个三角形。

（3）师小结：

在我们的生活中有许多物体的面是三角形面，只要小朋友多观察，就会有更多的发现。

2．认识平行四边形

（1）这是一张什么形状的纸？

（演示长方形纸）怎样折一下，把它折成两个完全一样的三角形？

（2）学生先想一想，然后同桌商量着试折。

教师巡视

（3）交流。

你们会像他一样折吗？

（4）折好后把两个三角形剪下来。

要想知道这两个三角形是不是完全一样，你能有什么办法？

（把它们叠在一起）这就是完全一样。

（5）现在我们手里都有这样两个一样的三角形，用它们拼一拼，看看能拼出什么图形？

学生分组活动，教师巡视。

交流探讨。

同学们可能拼出以下几种图形：

三角形、长方形、四边形、平行四边形。

师：

这个图形真漂亮，它叫什么名字呀！

这个图形就是我们要认识的另一个新朋友——平行四边形。

（出示图形，并板书：

平行四边形）（板书）

出示一个长方形的模型，提问：

“这个图形的面是一个什么图形？

”学生回答后，老师将这个长方形轻轻拉动，这时出现的是一个平行四边形。

提问：

“现在这个图形的面变成了一个什么图形？

”

小结：

我们已经认识了长方形，其实只要把它稍微变一变，就是一个平行四边形了。

对我们生活中有很多地方就利用了平行四边形可以变的特点制作了很多东西，如：

篱笆、楼梯、伸缩门、可拉伸的衣架等。

三、体验深化

P3做一做用两个完全一样的直角三角形拼图

三、练习巩固

（1）练习一第1题。

学生分组找学过的平面图形并涂一涂，最后全班交流；

（2）练习一第2、3题。

学生独立完成。

板书设计

教学反思

教学设计

总第（3）课时

年级

一年级

科目

数学

课题

P6～P7练习课

主备教师

参备教师

组别

数学组

教

学

目

标

知识与能力

使学生进一步认识长方形和正方形的形状以及特征。

过程与方法

通过学生动手拼一拼、摆一摆七巧板，认识长方形和正方形的特征，能辨认和区别这两种物体。

情感、态度

与价值观

通过动手操作激发学生对学习数学的兴趣。

教学重点

通过各种方法弄清正方形、长方形、平行四边形、三角形和圆的特征，并能进行判断。

教学难点

图形的分解与组合。

教学过程：

一、复习回顾

1．长方形的特点。

师出示一个长方形，让学生说长方形的特点。

结论：

长方形有四条边，是长长的。

2．正方形的特点。

师出示一个正方形，让学生说正方形的特点。

结论：

正方形有四条边，是方方的、正正的。

二、师生互动，探究新知

1．第7页练习一第6题。

仔细观察，用哪个物体能画出左边的图形？

圈一圈。

2．第7页练习一第7题。

出示长方体，谁来说一说：

长方体有几个面?

各个面分别是什么图形？

是不是长方体的每个面大小、长短都一样呢？

3．第6页练习一第4题。

昨天我们用相同或者不同的图形，拼出了自己喜欢的图案，今天我们继续来玩拼一拼的游戏。

动手，汇报。

三、巩固新知

第7页练习一的第8题。

四、课堂小结

这节课你有什么收获？

修改补充

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教学反思

教学设计

总第（4）课时

年级

一年级

科目

数学

课题

第一单元测试

主备教师

参备教师

组别

数学组

教

学

目

标

知识与能力

使学生进一步认识长方形和正方形的形状以及特征

过程与方法

认识长方形和正方形的特征，能辨认和区别这两种物体。

情感、态度

与价值观

通过动手操作激发学生对学习数学的兴趣

教学重点

通过各种方法弄清正方形、长方形、平行四边形、三角形和圆的特征，并能进行判断。

教学难点

图形的分解与组合

教学过程

修改补充

一、填一填。

　　________是长方形，________是正方形，________是圆，

　　________是三角形，________是平行四边形。

　　1、用（）根小棒可以摆一个长方形；用（）根小棒可以摆一个三角形。

　　2、硬币是（）形；红领巾是（）形；课桌面是（）形。

　　3、长方形相对的边（）；（）形四条边一样；平行四边形相对的边（）。

　　4、

　　①从左往右数第（）个是圆形，第（）个是正方形，

　　②一共有（）个长方形。

　　5、正方形有（）条边，它们都（）；长方形有（）条边，对边（）。

正方形和长方形都是（）边形。

　　4、用手摸一摸，圆柱上下两个面，它们的大小（）。

二、我会连线。

①下面的一块是从上面哪一块中剪下来的，用线连一连。

　　②用下面的长方体、正方体和圆柱可以画出哪些图形？

连一连。

　　③它们折出来是什么样子？

连一连。

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教学反思

教学设计

总第（5）课时

年级

一年级

科目

数学

课题

第一单元测试

主备教师

参备教师

组别

数学组

教

学

目

标

知识与能力

使学生进一步认识长方形和正方形的形状以及特征

过程与方法

认识长方形和正方形的特征，能辨认和区别这两种物体。

情感、态度

与价值观

通过动手操作激发学生对学习数学的兴趣

教学重点

通过各种方法弄清正方形、长方形、平行四边形、三角形和圆的特征，并能进行判断。

教学难点

图形的分解与组合

教学过程

修改补充

三、选择正确的答案。

　　1、像这样先折后剪会得到一个（）图形。

　　A、正方形B、长方形C、平行四边形D、圆形

　　2、下图是小男孩用手中的长方体和笔，最多可以画出（）个不同的长方形。

　　A、6个B、4个C、3个

四、数一数。

　　1、

　　（）个三角形。

（）个三角形

　　2、

　　（）个长方形。

（）个正方形

五、圈一圈。

（找出用右侧哪一个物体可以画出左侧的图形，用笔圈出来。

）

六、缺了多少块砖？

　　（）+（）+（）+（）+（）=（）缺（）块砖

　　（）+（）+（）+（）=（）缺（）块砖

板书设计

教学反思