《小熊请客》教后有感.docx
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《小熊请客》教后有感
《小熊请客》教后有感
《小熊请客》这首歌曲编入教材已有多年,教学时发现学生并不爱唱,我也觉着歌曲没意思,但自己也未曾动脑筋去改编它、挖掘它,只是将歌曲机械式地教授给学生。
在新课标、新理念的支撑下,我对这一课的教学做了一些尝试,发现效果还不错。
一、在请客上做文章 课的开始,我就问同学你们邀请宾客吗?
在请客前你通常哪 些准备?
学生便你一言,我一语的说了起来。
有的说:
“我请客之前会把家里整理干净,并把家里布置的漂漂亮亮的。
”有的说:
“我会根据好朋友各自的喜好为他们准备食物、玩具、书籍的。
”还有的说:
“如果宾客是外地的,我还会招待他们尝一尝我们的淮扬菜呢!
”等等想法,让我感受到了孩子的能力、爱心、细心。
同学们也相互获取了请客的礼节、礼仪等知识。
针对有同学说出请外地宾客品尝淮扬菜这一细节,教学时,我稍加渲染,便又成了爱祖国、爱家乡的一个素材,而这一环节来得又是那么真,那么自然。
二、师生共同进行歌曲创编 学完歌曲,学生意犹未尽,问起原因,有学生说,小熊就请 三位客人,不够热闹,我立即接着学生的话语问道:
那如果你是小熊,你还会请谁来做客呢?
学生说:
“我想请小羊。
”我又接着问:
那你能为小羊创编一段歌词,让它也能唱着歌来到小熊家做客吗?
这一举,还真是抛砖引玉,课堂顿时成了学生们想象、创编的天地。
这个说:
“我请小青蛙来做客,小青蛙会这样唱:
呱、呱、呱,真呀真快乐!
今天过节小熊请客,我们到它家里去,又吃又玩又唱歌,呱呱 呱,呱呱 呱,真呀真开心!
(这位同学还和我解释说:
老用快乐这个词,太单调了,我想把‘快乐’换成‘开心’。
)”又有学生说:
我想请小兔,这位同学话还没说完,就有急性子同学嚷到:
小兔不好唱,他的意思是没有表现小兔的相声词。
想请小兔的同学赶忙说:
你别急,听我唱给你听,跳、跳、跳、真呀真快乐!
今天过节小熊请客,我们到它家里去,又吃又玩又唱歌,跳跳 跳,跳跳 跳,真呀真愉快!
学生们争先恐后地创编着,为了不和别人一样,他们努力地寻找表示快乐的近义词。
看着眼前的情景,我也从中体验了许许多多的快乐。
当同学们已不再能创编出新歌词时,我又为他们找出一个新的突破口,我说:
小熊看到客人们为它带来的礼物和快乐,心里有说不出的高兴,于是它也用歌声向大家表示谢意,想一想,小熊会怎么唱呢?
学生们开始了想象和创编。
小熊的歌声响遍了教室的每一个角落。
“谢谢你,真呀真快乐!
今天大家来我家,又吃、又玩、又唱歌,谢谢你,谢谢你, 真呀真快乐!
”;“哈哈哈,真呀真开心,你们大家一起来,吃喝玩乐做游戏,哈哈哈,哈哈哈,谢谢大家了!
”。
真是快乐的一节课,我也创编了歌词并唱出来和学生进行告别:
谢谢你,我的好学生,今天我们音乐课,又唱、又演、又创编,学音乐,真有趣,下次再来学!
附学生创编的内容:
请企鹅 摇、摇、摇……… 请蜜蜂 嗡、嗡、嗡……… 请大马 哒、哒、哒……… 请小鸟 查、查、查……… 请蝴蝶 飞、飞、飞…….. 请公鸡 喔、喔、喔…… 请大象 咚、咚、咚…… 请乌龟 爬、爬、爬……
《小熊请客》这首歌曲编入教材已有多年,教学时发现学生并不爱唱,我也觉着歌曲没意思,但自己也未曾动脑筋去改编它、挖掘它,只是将歌曲机械式地教授给学生。
在新课标、新理念的支撑下,我对这一课的教学做了一些尝试,发现效果还不错。
一、在请客上做文章 课的开始,我就问同学你们邀请宾客吗?
在请客前你通常哪 些准备?
学生便你一言,我一语的说了起来。
有的说:
“我请客之前会把家里整理干净,并把家里布置的漂漂亮亮的。
”有的说:
“我会根据好朋友各自的喜好为他们准备食物、玩具、书籍的。
”还有的说:
“如果宾客是外地的,我还会招待他们尝一尝我们的淮扬菜呢!
”等等想法,让我感受到了孩子的能力、爱心、细心。
同学们也相互获取了请客的礼节、礼仪等知识。
针对有同学说出请外地宾客品尝淮扬菜这一细节,教学时,我稍加渲染,便又成了爱祖国、爱家乡的一个素材,而这一环节来得又是那么真,那么自然。
二、师生共同进行歌曲创编 学完歌曲,学生意犹未尽,问起原因,有学生说,小熊就请 三位客人,不够热闹,我立即接着学生的话语问道:
那如果你是小熊,你还会请谁来做客呢?
学生说:
“我想请小羊。
”我又接着问:
那你能为小羊创编一段歌词,让它也能唱着歌来到小熊家做客吗?
这一举,还真是抛砖引玉,课堂顿时成了学生们想象、创编的天地。
这个说:
“我请小青蛙来做客,小青蛙会这样唱:
呱、呱、呱,真呀真快乐!
今天过节小熊请客,我们到它家里去,又吃又玩又唱歌,呱呱 呱,呱呱 呱,真呀真开心!
(这位同学还和我解释说:
老用快乐这个词,太单调了,我想把‘快乐’换成‘开心’。
)”又有学生说:
我想请小兔,这位同学话还没说完,就有急性子同学嚷到:
小兔不好唱,他的意思是没有表现小兔的相声词。
想请小兔的同学赶忙说:
你别急,听我唱给你听,跳、跳、跳、真呀真快乐!
今天过节小熊请客,我们到它家里去,又吃又玩又唱歌,跳跳 跳,跳跳 跳,真呀真愉快!
学生们争先恐后地创编着,为了不和别人一样,他们努力地寻找表示快乐的近义词。
看着眼前的情景,我也从中体验了许许多多的快乐。
当同学们已不再能创编出新歌词时,我又为他们找出一个新的突破口,我说:
小熊看到客人们为它带来的礼物和快乐,心里有说不出的高兴,于是它也用歌声向大家表示谢意,想一想,小熊会怎么唱呢?
学生们开始了想象和创编。
小熊的歌声响遍了教室的每一个角落。
“谢谢你,真呀真快乐!
今天大家来我家,又吃、又玩、又唱歌,谢谢你,谢谢你, 真呀真快乐!
”;“哈哈哈,真呀真开心,你们大家一起来,吃喝玩乐做游戏,哈哈哈,哈哈哈,谢谢大家了!
”。
真是快乐的一节课,我也创编了歌词并唱出来和学生进行告别:
谢谢你,我的好学生,今天我们音乐课,又唱、又演、又创编,学音乐,真有趣,下次再来学!
附学生创编的内容:
请企鹅 摇、摇、摇……… 请蜜蜂 嗡、嗡、嗡……… 请大马 哒、哒、哒……… 请小鸟 查、查、查……… 请蝴蝶 飞、飞、飞…….. 请公鸡 喔、喔、喔…… 请大象 咚、咚、咚…… 请乌龟 爬、爬、爬……
《小熊请客》这首歌曲编入教材已有多年,教学时发现学生并不爱唱,我也觉着歌曲没意思,但自己也未曾动脑筋去改编它、挖掘它,只是将歌曲机械式地教授给学生。
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”还有的说:
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二、师生共同进行歌曲创编 学完歌曲,学生意犹未尽,问起原因,有学生说,小熊就请 三位客人,不够热闹,我立即接着学生的话语问道:
那如果你是小熊,你还会请谁来做客呢?
学生说:
“我想请小羊。
”我又接着问:
那你能为小羊创编一段歌词,让它也能唱着歌来到小熊家做客吗?
这一举,还真是抛砖引玉,课堂顿时成了学生们想象、创编的天地。
这个说:
“我请小青蛙来做客,小青蛙会这样唱:
呱、呱、呱,真呀真快乐!
今天过节小熊请客,我们到它家里去,又吃又玩又唱歌,呱呱 呱,呱呱 呱,真呀真开心!
(这位同学还和我解释说:
老用快乐这个词,太单调了,我想把‘快乐’换成‘开心’。
)”又有学生说:
我想请小兔,这位同学话还没说完,就有急性子同学嚷到:
小兔不好唱,他的意思是没有表现小兔的相声词。
想请小兔的同学赶忙说:
你别急,听我唱给你听,跳、跳、跳、真呀真快乐!
今天过节小熊请客,我们到它家里去,又吃又玩又唱歌,跳跳 跳,跳跳 跳,真呀真愉快!
学生们争先恐后地创编着,为了不和别人一样,他们努力地寻找表示快乐的近义词。
看着眼前的情景,我也从中体验了许许多多的快乐。
当同学们已不再能创编出新歌词时,我又为他们找出一个新的突破口,我说:
小熊看到客人们为它带来的礼物和快乐,心里有说不出的高兴,于是它也用歌声向大家表示谢意,想一想,小熊会怎么唱呢?
学生们开始了想象和创编。
小熊的歌声响遍了教室的每一个角落。
“谢谢你,真呀真快乐!
今天大家来我家,又吃、又玩、又唱歌,谢谢你,谢谢你, 真呀真快乐!
”;“哈哈哈,真呀真开心,你们大家一起来,吃喝玩乐做游戏,哈哈哈,哈哈哈,谢谢大家了!
”。
真是快乐的一节课,我也创编了歌词并唱出来和学生进行告别:
谢谢你,我的好学生,今天我们音乐课,又唱、又演、又创编,学音乐,真有趣,下次再来学!
附学生创编的内容:
请企鹅 摇、摇、摇……… 请蜜蜂 嗡、嗡、嗡……… 请大马 哒、哒、哒……… 请小鸟 查、查、查……… 请蝴蝶 飞、飞、飞…….. 请公鸡 喔、喔、喔…… 请大象 咚、咚、咚…… 请乌龟 爬、爬、爬……
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”有的说:
“我会根据好朋友各自的喜好为他们准备食物、玩具、书籍的。
”还有的说:
“如果宾客是外地的,我还会招待他们尝一尝我们的淮扬菜呢!
”等等想法,让我感受到了孩子的能力、爱心、细心。
同学们也相互获取了请客的礼节、礼仪等知识。
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二、师生共同进行歌曲创编 学完歌曲,学生意犹未尽,问起原因,有学生说,小熊就请 三位客人,不够热闹,我立即接着学生的话语问道:
那如果你是小熊,你还会请谁来做客呢?
学生说:
“我想请小羊。
”我又接着问:
那你能为小羊创编一段歌词,让它也能唱着歌来到小熊家做客吗?
这一举,还真是抛砖引玉,课堂顿时成了学生们想象、创编的天地。
这个说:
“我请小青蛙来做客,小青蛙会这样唱:
呱、呱、呱,真呀真快乐!
今天过节小熊请客,我们到它家里去,又吃又玩又唱歌,呱呱 呱,呱呱 呱,真呀真开心!
(这位同学还和我解释说:
老用快乐这个词,太单调了,我想把‘快乐’换成‘开心’。
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我想请小兔,这位同学话还没说完,就有急性子同学嚷到:
小兔不好唱,他的意思是没有表现小兔的相声词。
想请小兔的同学赶忙说:
你别急,听我唱给你听,跳、跳、跳、真呀真快乐!
今天过节小熊请客,我们到它家里去,又吃又玩又唱歌,跳跳 跳,跳跳 跳,真呀真愉快!
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看着眼前的情景,我也从中体验了许许多多的快乐。
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学生们开始了想象和创编。
小熊的歌声响遍了教室的每一个角落。
“谢谢你,真呀真快乐!
今天大家来我家,又吃、又玩、又唱歌,谢谢你,谢谢你, 真呀真快乐!
”;“哈哈哈,真呀真开心,你们大家一起来,吃喝玩乐做游戏,哈哈哈,哈哈哈,谢谢大家了!
”。
真是快乐的一节课,我也创编了歌词并唱出来和学生进行告别:
谢谢你,我的好学生,今天我们音乐课,又唱、又演、又创编,学音乐,真有趣,下次再来学!
附学生创编的内容:
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”有的说:
“我会根据好朋友各自的喜好为他们准备食物、玩具、书籍的。
”还有的说:
“如果宾客是外地的,我还会招待他们尝一尝我们的淮扬菜呢!
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二、师生共同进行歌曲创编 学完歌曲,学生意犹未尽,问起原因,有学生说,小熊就请 三位客人,不够热闹,我立即接着学生的话语问道:
那如果你是小熊,你还会请谁来做客呢?
学生说:
“我想请小羊。
”我又接着问:
那你能为小羊创编一段歌词,让它也能唱着歌来到小熊家做客吗?
这一举,还真是抛砖引玉,课堂顿时成了学生们想象、创编的天地。
这个说:
“我请小青蛙来做客,小青蛙会这样唱:
呱、呱、呱,真呀真快乐!
今天过节小熊请客,我们到它家里去,又吃又玩又唱歌,呱呱 呱,呱呱 呱,真呀真开心!
(这位同学还和我解释说:
老用快乐这个词,太单调了,我想把‘快乐’换成‘开心’。
)”又有学生说:
我想请小兔,这位同学话还没说完,就有急性子同学嚷到:
小兔不好唱,他的意思是没有表现小兔的相声词。
想请小兔的同学赶忙说:
你别急,听我唱给你听,跳、跳、跳、真呀真快乐!
今天过节小熊请客,我们到它家里去,又吃又玩又唱歌,跳跳 跳,跳跳 跳,真呀真愉快!
学生们争先恐后地创编着,为了不和别人一样,他们努力地寻找表示快乐的近义词。
看着眼前的情景,我也从中体验了许许多多的快乐。
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小熊看到客人们为它带来的礼物和快乐,心里有说不出的高兴,于是它也用歌声向大家表示谢意,想一想,小熊会怎么唱呢?
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小熊的歌声响遍了教室的每一个角落。
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”;“哈哈哈,真呀真开心,你们大家一起来,吃喝玩乐做游戏,哈哈哈,哈哈哈,谢谢大家了!
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真是快乐的一节课,我也创编了歌词并唱出来和学生进行告别:
谢谢你,我的好学生,今天我们音乐课,又唱、又演、又创编,学音乐,真有趣,下次再来学!
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那如果你是小熊,你还会请谁来做客呢?
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“我想请小羊。
”我又接着问:
那你能为小羊创编一段歌词,让它也能唱着歌来到小熊家做客吗?
这一举,还真是抛砖引玉,课堂顿时成了学生们想象、创编的天地。
这个说:
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呱、呱、呱,真呀真快乐!
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小兔不好唱,他的意思是没有表现小兔的相声词。
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今天过节小熊请客,我们到它家里去,又吃又玩又唱歌,跳跳 跳,跳跳 跳,真呀真愉快!
学生们争先恐后地创编着,为了不和别人一样,他们努力地寻找表示快乐的近义词。
看着眼前的情景,我也从中体验了许许多多的快乐。
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小熊看到客人们为它带来的礼物和快乐,心里有说不出的高兴,于是它也用歌声向大家表示谢意,想一想,小熊会怎么唱呢?
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小熊的歌声响遍了教室的每一个角落。
“谢谢你,真呀真快乐!
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看着眼前的情景,我也从中体验了许许多多的快乐。
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那如果你是小熊,你还会请谁来做客呢?
学生说:
“我想请小羊。
”我又接着问:
那你能为
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