《天游峰的扫路人》优质课教学设计.docx

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《天游峰的扫路人》优质课教学设计

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《天游峰的扫路人》教学设计《天游峰的扫路人》教学设计学科：

语文学科：

语文苏教版语文教材六年级第12册《天游峰的扫路人》教学设计（第一课时）《天游峰的扫路人》教学设计（第一课时）教学要求1、使学生正确、流利地朗读课文；2、学习课文中的生字，初步理解词义。

3、引导学生经历读通读顺课文的过程，整体感知课文内容教学重点自主学习生字词，读通读顺课文、正确流利地朗读课文。

教学难点初步理解由生字组成的词语。

教学过程一、激趣导入，自主设疑。

1、同学们，看老师写一个词（师板书：

扫路人），扫路人是干什么的？

提到扫路人，你脑海中会浮现哪些词语？

（辛苦、又脏又累、奉献、普通、平凡）是的，扫路人很平凡（板书：

平凡），但就有这样一位平凡的扫路人，他给作家章武留下了深刻印象，想了解他吗？

今天我们就跟随章武去认识这位平凡的扫路人（师板书：

天游峰的），一起读课题。

2、读课题你知道了什么？

（这是一篇写人的文章）3、你脑海里又产生了哪些问号？

梳理：

天游峰是什么样的？

扫路人是个怎样的人？

这位平凡的扫路人有什么值得作者难忘的呢？

我们带着问题走进课文。

二、研读感悟，自主探究。

1．一读要求：

借助汉语拼音读课文，读准生字字音，把课文读正确，读通顺。

2．二读要求：

在读通顺的基础上，做到流利地读，要有一定的速度。

3．三读要求：

默读课文，提出不懂的词语和不理解的地方，做上记号，准备质疑。

三、多元导悟，合探解疑。

1．读词第一组：

瘦削精瘦慈善炯炯有神（外貌神态）第二组：

攀登气喘吁吁大汗淋漓望而却步（登山有关）第三组：

朴棱棱打量竹扫帚沏茶（难读的字词）2．点名分段读课文、纠正读音3．理清课文脉络根据作者登天游峰的所见、所闻、所感分段4、再读课文，整体感知内容。

学生朗读课文，再次从整体上把握课文的主要内容。

1．快速读课文，要求做到流利。

2．作者心目中的老人是怎么样的人？

你从哪儿看出来的？

3．板书：

这是一位老人。

让学生用自己的话说一说。

结合学生的回答，板书并谈出自己的体会。

四、巩固深化，学用延展。

选择合适的词语填在括号中，说说为什么这样填写。

1．在一片（）中，我隐约听见哗哗的声音，颇有节奏地从岭下的竹丛中传来。

（清静寂静）2．茶、很热，很香，仿佛一股暖流，很快把我们俩的心灵（）了。

（沟通畅通）3、这充满自信、豁达开朗的笑声，一直（）我回到住地。

（跟着伴随）苏教版语文教材六年级第12册《天游峰的扫路人》教学设计（第二课时）《天游峰的扫路人》教学设计（第二课时）教学目标：

1、流利、有感情地朗读课文。

2、通过对语言文字的朗读感悟，理解重点句子的意思，体会天游峰高、险峻的特点，感受天游峰老人自信、豁达开朗的生活态度及攀登不止、自强不息的精神。

3、通过朗读，体会描写天游峰的句子描写上的特点。

教学重点：

通过朗读课文，感悟天游峰的特点及老人自信、豁达开朗的生活态度及自强不息的精神。

教学难点：

通过人物的语言感悟课文所蕴含的深刻哲理。

教学过程：

一、激趣导入，自主设疑。

1、这节课我们继续走进天游峰，走进天游峰的扫路人。

通过上节课的学习，我们知道本课主要写了什么内容？

2、（课题中峰、人两个字用红笔写，且写得很大）看到老师写的课题，你有什么疑问吗？

过渡：

天游峰是什么样的？

这又是一位什么样的扫路人？

我们就带着这些问题走进课文。

二、研读感悟，自主探究。

学习活动一1、快速浏览课文，用画出描写天游峰的词、句；2、读一读勾画的句子，说说天游峰有什么特点？

3、想想作者是怎样把这些特点表现出来的。

三、多元导悟，合探解疑。

（一）交流展示与天游峰对话抓住词语感受天游峰的高而险。

1、天游峰是什么样儿的？

我们首先来欣赏一下。

（课件出示天游峰图片2-3张，简单介绍：

天游峰武夷山第一险峰，三三秀水清如玉，六六奇峰翠插天。

登峰顶，望云海，犹如在蓬莱仙境，又似在天上神游。

故名天游峰。

）作者笔下的天游峰是怎样的？

2、按照学生的汇报相机出示：

天游峰武夷山第一险峰。

九百多级石梯，像一根银丝从空中抛下来，在云雾中飘飘悠悠，仿佛风一吹就能断掉似的。

那天，我终于顺着这根银丝上了峰顶，心里好不得意。

天游峰武夷山第一险峰。

九百多级石梯，像一根银丝从空中抛下来，在云雾中飘飘悠悠，仿佛风一吹就能断掉似的。

那天，我终于顺着这根银丝上了峰顶，心里好不得意。

（1）天游峰有什么特点？

（板书：

高险）哪儿具体写出了它的高和险？

（2）你能读出它的高和险吗？

还有哪句话写出了它的高和险？

3、按照学生的汇报相机出示：

我抬头望了望在暮色中顶天立地的天游峰，上山九百多级，下山九百多级，一上一下一千八百多级。

那层层叠叠的石阶，常常使游客们气喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而却步，半途而返。

我抬头望了望在暮色中顶天立地的天游峰，上山九百多级，下山九百多级，一上一下一千八百多级。

那层层叠叠的石阶，常常使游客们气喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而却步，半途而返。

（1）从哪些词体会到？

（顶天立地、九百多级、层层叠叠、气喘吁吁、大汗淋漓、望而却步、半途而返）

（2）你们能抓住这些关键词读好这段话吗？

4、对比两句话，点拨引导交流得出：

描写天游峰的句子，运用了列数字、比喻、侧面烘托等方法，写出了天游峰的高大、险峻。

总结：

我们在平时的作文中也要学习作者从不同角度描写事物的方法。

（二）学习活动二1、找出课文中描写扫路人外貌、语言、神态、动作的句子，2、仔细读读勾划的句子，从中你看到了一位怎样的老人？

在文中空白处作批注。

（三）交流讨论，点拨引领。

与扫路人对话凭借词句品味老人的自信与豁达。

交流讨论，点拨引领。

与扫路人对话凭借词句品味老人的自信与豁达。

预设一：

交流语言。

出示句子：

▲不累，不累，我每天早晨扫上山，傍晚扫下山，扫一程，歇一程，再把好山好水看一程。

不累，不累，我每天早晨扫上山，傍晚扫下山，扫一程，歇一程，再把好山好水看一程。

（1）这是当作者问及他每天清扫天游峰累不累时，老人是这样回答的读同学们，你们认为这样扫路的工作累不累？

让我们把目光放到天游峰上。

出示句子：

我抬头望了望在暮色中顶天立地的天游峰，上山九百多级，下山九百多级，一上一下一千八百多级。

那层层叠叠的石阶，常常使游客们气喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而却步，半途而返。

我抬头望了望在暮色中顶天立地的天游峰，上山九百多级，下山九百多级，一上一下一千八百多级。

那层层叠叠的石阶，常常使游客们气喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而却步，半途而返。

学生交流。

指名读句子，让我们再次感受到天游峰的高和险。

（2）学习写法。

老师开始读这篇文章时，有个疑问，课文既然写扫路人，为什么还要不止一次写天游峰的险以及游人的举动呢？

（板书：

侧面烘托）（3）刚才我们从文字中感受到了扫路工作的累，还有一处标点也让我们体会到工作的累。

是哪里？

这省略号中包含的内容太多了，反复诵读：

烈日炎炎的夏天上山九百多级，下山九百多级，一上一下一千八百多级，可是这位老人寒风刺骨的冬天不管是晴天还是雨天，不管是酷暑还是严冬，同学们，你们说这样的工作能不累吗？

（4）过渡：

这样累人的工作，可老人为什么说不累呢？

请你联系上下文读读老人说的这段话，言为心声，你能从中读出这是位怎样的老人？

不累，不累，我每天早晨扫上山，傍晚扫下山，扫一程，歇一程，再把好山好水看一程。

不累，不累，我每天早晨扫上山，傍晚扫下山，扫一程，歇一程，再把好山好水看一程。

老人会享受生活。

扫一程，歇一程，再把好山好水看一程，劳逸结合。

师：

这样的好山好水天天出现在你眼前，一年、两年、几十年，也许你早就看腻烦了，但老人却说（引读）从中你读出了老人什么情怀？

（热爱生活、热爱自然、热爱这份工作）（热爱生活、热爱自然、热爱这份工作）小结：

所以再平凡的人生，再平凡的工作，再平凡的生活，只要用心去体会，也同样可以拥有精彩，获得快乐。

：

所以再平凡的人生，再平凡的工作，再平凡的生活，只要用心去体会，也同样可以拥有精彩，获得快乐。

（5）指导朗读句子。

文中老人还有一段话也值得我们好好品味。

老人摇摇头，伸出了七个指头，然后悠然地说：

按说，我早该退休了。

可我实在离不开这里：

喝的是雪花泉的水，吃的是自己种的大米和青菜，呼吸的是清爽的空气，而且还有花鸟作伴，我能舍得走吗？

老人摇摇头，伸出了七个指头，然后悠然地说：

按说，我早该退休了。

可我实在离不开这里：

喝的是雪花泉的水，吃的是自己种的大米和青菜，呼吸的是清爽的空气，而且还有花鸟作伴，我能舍得走吗？

这段话也道出了老人的情怀，说说感受。

老人为什么舍不得离开这里？

（他舍不得离开这儿，离开自然，热爱这儿的生活。

）是呀，老人已经深深地爱上了这儿的一山一水一木了，尽管这儿的生活和城市比起来是清苦、寂寞，但这些又算得了什么？

一个七十多岁的老人依然坚守在自己的岗位上，这是一种多么豁达的人生态度啊！

一起来有感情地读读这几句。

同学们，听完老人的一番言语，一位热爱生活、热爱自然、勤劳乐观的老人形象又再次展现在了我们面前。

预设二：

交流外貌。

外貌一：

▲我循声迎了上去，及至到了眼前，才看清是一位精瘦的老人。

他身穿一套褪色的衣服，足蹬一双棕色的运动鞋，正用一把竹扫帚清扫着路面。

我循声迎了上去，及至到了眼前，才看清是一位精瘦的老人。

他身穿一套褪色的衣服，足蹬一双棕色的运动鞋，正用一把竹扫帚清扫着路面。

（1）你从这段话中感受到了什么？

（2）指名读句子。

外貌二：

▲借着淡淡的星光，我仔细打量了他：

瘦削的脸，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一双慈善的眼睛炯炯有神。

借着淡淡的星光，我仔细打量了他：

瘦削的脸，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一双慈善的眼睛炯炯有神。

（1）过渡。

文中还有一段话也是具体描写老人外貌的，找出来。

出示句子，指名读。

你从这段文字中读出了这是一位怎样的老人？

随即出示图片。

谁能通过朗读让我们眼前仿佛看见这位慈祥、和善、硬朗的老人。

（2）讨论写法。

对老人的这两次外貌描写，作者的落笔点有什么不同呢？

为什么从不同的角度来写呢？

（第一次是初次见面，没有仔细观察，只注意看他的穿着；第二次是跟老人聊过天，带着敬佩的心情在观察老人，所以看得比较仔细。

）所以我们描写人物的外貌时，还要合乎当时的情况，随着对人物的了解程度，外貌描写可以逐渐深入细致。

预设三：

交流动作出示句子：

老人引我进了他的小屋，为我沏了一杯茶。

茶，很热，很香，仿佛一股暖流，很快沟通了我们俩的心灵。

老人引我进了他的小屋，为我沏了一杯茶。

茶，很热，很香，仿佛一股暖流，很快沟通了我们俩的心灵。

学生读后随即说感受。

你关注的是老人的动作，从这动作中感受到了什么？

对于一位素味平生、普普通通的游客，老人拿出了招待朋友的礼节来招待我，足见老人的热情好客。

所以（引读）茶，很热，很香，仿佛一股暖流，很快沟通了我们俩的心灵。

师述：

茶热，情更热；茶浓，情更浓；茶香，情更真。

一杯热茶，让彼此的陌生感顿时消失了。

（四）与作者对话吐露心声透过文本积淀情感与价值观。

1、小结过渡：

同学们，刚才我们通过描写老人的外貌、语言、动作的语句感受到了老人是个热爱生活、热爱自然、热情好客、豁达开朗的人，面对这样一个年过七旬的老人，作者对老人的崇敬之情从内心油然而生，被老人的精神深深折服，所以（引读）我紧紧抓住他的双手说：

30年后，我再来看您！

老人又是怎么回答的：

30年后，我照样请你喝茶！

2、30年后，老人多大年岁了？

从作者的这句话中，你能体会到作者什么情怀？

（祝福，敬佩）这语言、这笑声又让你看到了一位怎样的老人？

（老人：

自信、豁达）。

好一个30年，好一个约定。

能把你体会到的融入到朗读中去吗？

分男女生读。

3、（引读）笑声惊动了出示：

这充满自信、豁达开朗的笑声，一直伴随我回到住地。

笑声怎么陪伴我回到住地呢？

4、天游峰的景色如此秀美，但一位普普通通的扫路老人怎么就成了作者眼中最亮丽的风景，现在你明白原因了吗？

这是我在游武夷山时一个意外而珍贵的收获，我从内心被老人的精神所折服。

齐读这句话。

5、是的，这自信豁达的笑声萦绕在我的耳边，伴随我回到住地。

相信这自信豁达的笑声也一定会永远珍藏在你们心中。

四、巩固深化，学用延展。

1、同学们的敬意也正是作者的敬意，老人的笑声回荡在作者心间，也回荡在我们心间，让我们把此时激动的情怀凝练成一句话，可以对作者说，对老人说，也可以对自己说。

出示：

我想对（）说：

。

2、用所学的内容赞扬天游峰的扫路人，可以是一个字或一个词；可以是一句话；也可以给老人写一段颁奖词。

3、同学们的手写心声，让我们把这些话当成人生攀登路上的启迪，指引我们做自信、豁达的人，做开朗、乐观的人，做对生活充满热爱的人！

板书设计：

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15．天游峰的扫路人高险自信豁达开朗15．天游峰的扫路人高险自信豁达开朗