全国小语学导课堂观摩活动罗才军《临死前的严监生》课堂实录有配套课件.docx
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全国小语学导课堂观摩活动罗才军《临死前的严监生》课堂实录有配套课件
全国小语学导课堂观摩活动——罗才军《临死前的严监生》课堂实录(有配套课件)
《临死前的严监生》罗才军
(一)见文
1、读题导入
师:
同学们,今天我们要继续学习人物描写一组的第二篇课文。
谁来读读这个课题?
生:
(读题,该生把“监”字读成了第一声)
师:
声音真好听!
但是“监”是个多音字,在这里它读第四声。
请你再读一次。
生:
(再读课题)。
师:
真好!
这个“监“字啊,咱们还要注意它的写法。
打开课本,就在课题旁边端端正正地把”监“字写上一遍。
师:
注意“监“字的第三笔是个短撇,最后一笔要稍长一点。
我觉得咱们班的同学写字真不错·
师:
眼睛特别亮的同学肯定发现就在课题的下面有个解释。
你就“监生”是什么意思。
生:
监生是古代对读书人的一种称号。
师:
对,监生是古代对读书人的一种称号。
就象秀才、进士之类的是吧?
打个比方说吧,(指着一生)你就是秀才,你姓什么?
生:
我姓冯
师:
我们就可以叫他……
生:
冯秀才
师:
那么这个姓严的监生自然也可以叫他
生:
严监生
师:
借助注释能更好的读好课题,一起再来读读课题。
2、严监生到底是个什么人物。
读读课题底下蓝色方框里的阅读提示。
生:
(自由读提示)
师:
一读就明白,严监生是哪里的人物?
生:
是《儒林外史》中的人物。
师:
是的,这是一部写于清朝的讽刺小说,它的作者叫(师生齐说:
)吴敬梓
师:
我们还读明白了严监生在小说中是个什么的人?
一起说
生:
很有钱的人。
师:
下面让我们走进课文。
我知道大家在课前已经读过课文了,不过,这篇课文在语言和用字上和我们现在有些不同。
我们现在再来读一读,老师给大家一些建议:
①一字一句地读,努力把课文读的正确流利。
②借助注释,联系上下文,读懂课文讲了临死前的严监生什么事?
生:
(自由读课文)
师:
考考大家!
这个句子比较长,谁会读?
出示句子:
严监生喉咙里痰响得一进一出,一声不倒一声的,总不得断气,还把手从被单里拿出来,伸着两个指头。
抽生读------齐读
师:
什么叫一声不倒一声?
谁知道?
生:
就是“一声连着一声”。
师:
你已经学会利用注释来理解了。
象一声不倒一声这样的词现在不常用。
但这篇课文里还有,找一找现在不常用的词,借助注释,琢磨琢磨能不能读懂他的意思。
交流:
生1:
莫不是:
师:
你知道莫不是是什么意思吗?
生:
就是“不会是”。
师:
表示疑问和猜测,对吗?
难道是,除非是。
师:
你是怎么读懂的?
生:
我自己看懂的。
师:
语文功底较深的人一见就会。
生2:
再不回头。
就是病情再不见轻了。
生3:
不曾见面:
师:
“不曾”什么意思?
生3:
就是“没有”
师:
你再来读读
师:
其实你们在读“不曾见面”这个词的时候,你们是把这个次放在哪里去读?
生:
句子中
师:
联系句子上下文来读懂。
你们看,有注释的借助注释,没注释的我们可以联系上下文。
师:
那么,这篇课文讲了临死前的严监生什么事?
生:
……
师:
课文中讲到的“其他人”可以用哪个词来概括?
(诸亲六眷)
师:
能把这样一篇课文读成这样一句话,真不错。
我们也来学着这个样子,同桌互相说一说。
(二)见形
师:
我们来看看临死前的严监生到底是怎样的。
谁再来读读这个句子。
生:
(读句子:
严监生喉咙里痰响得一进一出,一声不倒一声的,总不得断气,还把手从被单里拿出来,伸着两个指头。
)
师:
此时的严监生如果用一个词来形容?
你会用哪个词?
生:
吝啬
师:
(你还没想明白)
生:
奄奄一息病弱膏肓气若游丝命悬一线……
师:
能不能把这些体会送到句子里读出来,让我们一听就感觉命悬一线啦!
指名读(评价:
真是有水平,我们也一起来读一读)
师:
已经奄奄一息却总不得断气,你读懂了什么?
生:
我读懂了他还有心事未了!
(三)见心
师:
所以我们自然的把目光投向了他从被单里伸出来的两根指头。
请你把两个指头写在黑板上
抽生上台板书:
两个指头。
师:
按一般人的想法,一个人到了生命的尽头,念念不忘的会是什么?
生:
亲人朋友
生:
还有金银珠宝么拿出来。
师:
是啊,严监生身边的人也是这么想。
所以面对着两个指头,大侄子猜中了吗?
生回答并板书:
两个亲人
师:
那二侄子猜什么?
生回答并板书:
两笔银子
师:
奶妈猜什么?
生回答并板书:
两位舅爷
师:
这三个人有没有猜中?
我们能从哪些句子一读就明白!
生:
读句子1:
他把头摇了两三摇。
师:
谁还有补充?
生:
读句子2:
他把两眼睁得滴溜圆,把头又很很摇了几摇,越发指得紧了。
生:
读句子3:
他听了这话,把眼闭着摇头,那手只是指着不动。
师:
同桌合作读:
一人读猜测,一人读严监生的反应。
看看你的朗读是否能让同学们仿佛看到严监生。
师生合作:
师:
听大家读得这么起劲,老师也想跟大家一起读。
我来当三个人的猜测。
你们当严监生
抽生1分角色朗读:
(看谁的朗读能让我们如见其人)
师:
二叔,您莫不是还有两位亲人不曾见面?
生:
他把头摇了两三摇。
师:
临死的人能摇得这么利索吗?
(师生再次对读,生进步)师:
抽生2分角色朗读:
师:
二叔,莫不是还有两笔银子放在那里没有吩咐明白?
生:
他把两眼睁得滴溜圆,把头又很很摇了几摇,越发指得紧了。
师:
读得很好,可是还没有读到他的心里去。
大侄子猜不着,二侄子又猜不着,你说他心里会怎么想?
生:
心理着急
师:
着急啊着急,可是读起来一点也不急。
生再读-------齐读。
师:
这时候,奶妈来了。
(读句子:
老爷,……)
生:
听了这话,把眼闭着摇头,那手只是指着不动。
师:
我想问一下,严监生这时候把眼闭着摇头,什么感觉?
生:
稍微有点失望了
师:
只是稍微有点失望吗?
生:
他有些着急
师:
只是着急吗?
生:
他有些烦
师:
非常烦了
生:
已经到了绝望的地步了
师:
已经到了绝望的地步了,。
是这个意思,他听了这话。
预备读。
(生齐读句子3)
师:
把三个句子都打到大屏幕上,你读着读着有什么发现。
生自由读
师:
读着读着我们发现,严监生从头到尾一直在干什么?
(一直摇头)。
他就摇了摇头。
他又摇了摇头。
他还是摇了摇头。
师:
既然都是写摇头,那我这样写好吗?
(课件出示对比)
师:
(结合三个人的猜测,读后面的三个“摇头”)这样写好吗?
生:
不好。
(举手争着想发言)
师:
不着急。
回头再来看看作者写的这三个“摇头”,到底妙在哪里?
咱们先把句子划下来。
师:
然后你再仔细地读一读,比较一下,把你感受到的作者作者写这三处“摇头”的妙处写下来。
就写在句子的旁边。
交流:
生:
他写得很详细,很生动。
师:
怎么说?
生:
“他把两眼睁得滴溜圆”写出他眼睛睁得很大了。
如果只写他摇了摇头。
就不够形象。
师:
读着这样生动的描写,你的眼前仿佛……
生:
看到活生生的严监生一样。
师:
还有哪些不一样的看法?
生:
写出了他的着急。
师:
哪些地方看出来?
生:
从他三次的摇头我感受到他心理非常着急。
:
师:
刚才那位同学说的是把严监生的样子写活灵活现地描写出来,现在这位同学把他的心情也描写出来,你们说描写得妙不妙?
生:
妙
师:
谁还有别的想法?
把这三句话联系起来,你可能会有新的发现。
生:
第一次大侄子没有猜到时,他把头摇了两三摇,心里很着急;当二侄子猜不到时,把头又很很摇了几摇,他有些失望了;当奶妈还是猜不到时,他把眼闭着摇头,他就绝望了。
师:
听明白了吗?
也就是说,作者不仅写出了心情,还写出了心情的过程。
师:
把严监生绝望的过程写出来。
把他的心路历程给描写出来了。
千言万语尽在摇头中。
再读这三句“摇头”。
生:
(齐读句子)
(四)见性
师:
头不听地摇。
手还是指着。
他是根本就放不下啊。
师:
还是他的老婆赵氏明白他的心理。
(师引读,抽一生读赵氏说的话)
全班齐读:
众人看严监生时,点一点头,把手垂下,登时就没了气。
师:
刚才是“总不得断气”,现在是“登时段了气”。
你从这里读懂了什么?
生:
严监生如释重负,就安心地死了。
师:
让他念念不忘的是什么?
(两茎灯草)
师:
你说两茎灯草能值多少钱?
可是在严监生心里呢?
生:
比生命还重要。
师:
是的。
我们来看看这副插图。
看到了吗?
这两茎灯草滋滋的烧着,也在烧着什么?
生:
也烧着他的生命。
生:
还烧着他的心。
师:
是呀,你说他能不着急,能不难受吗?
师:
可是我们又想起了课文阅读提示里说的一句话。
生:
严监生是个很富有的人。
师:
严监生很有钱。
老师读过《儒林外史》,我发现他还不是一般的有钱。
《儒林外史》的第5、6回中写到……(课件出示)
师:
想说什么?
生:
严监生很有钱。
师:
拿到现在来说起码也是个千万富翁。
师:
临死前就为那两茎灯草“总不得断气”,又为那两茎灯草“登时断气”。
面对这样的严监生你想对他说什么?
生1:
你太在乎钱了
生2:
都快死的人了,还在乎这两茎灯草吗?
生3:
你真是个吝啬之人啊
……
我们学的课文是人物描写一组,留下印象最深的是什么?
生:
严监生真的很吝啬。
生:
印象最深他指的“两个指头”。
师:
能不能从作者描写人物的方法上谈谈?
生:
神态描写,详细生动,不仅写出样子,还要写出心情。
师:
同学们,你们以后遇到吝啬的人,你的脑子里要马上跳出一个人,谁?
生:
严监生
师:
想到哪个情景?
(两个手指头)
师:
就是这样印象深刻。
(再齐读描写严监生的句子。
)师引读
师:
你们看,就是这么小小的动作、神态,就是这样细微的变化,却让我们看到了活灵活现的严监生的样子、心情还有---真不愧是描写人物的经典啊。
(五)见本
师:
我们知道这个故事出自《儒林外史》,(课件出示:
《儒林外史》图片)这是200年前,这是民国时期的,这是50年前,20年、3年、这是今年出版的,还有英文版的。
关于《儒林外史》的版本不下100种。
你从这么多的版本中觉到什么?
生:
很多人看。
写得精彩。
很招人喜欢……
师:
在《儒林外史》中正如大家所想的那样,确实写了形形色色的人物和故事。
象什么范进中举,在刻画人物形象上活灵活现地把人物的形象细细的勾勒出来。
希望大家课后能找来读一读。
板书:
临死前的严监生
两个指头
两个亲人两笔银子两位舅爷
两茎灯草
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