感受人文关怀注重学生发展.docx
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感受人文关怀注重学生发展
感受人文关怀,注重学生发展
——谈新课程理念下的教改体会
摘要:
纵观现在的课堂教学,学生仅仅是教师教学的道具。
因此,在这样的课堂里学生学得很累,而教学的效果却并不高。
反思我们的体育课堂,让全体学生“激动”、“总是充满生机”的课堂还不多见。
因此,提倡重视人文关怀,放开学生胆子,尊重学生,信任学生,激励学生的新的教学观,努力实现学生的主体地位,大力倡导自主探究的学习方式,一是鼓励学生质疑。
二是让学生去尝试。
同时,渗透人文关怀,关注学生发展,赋予学生自主作业的权利,为学生提供自我表现、自我反思的时空。
最终实现新课程要求达到的培养学生终身体育意识的目标。
关键词:
人文关怀新课程发展终身体育
导言:
所谓人文关怀:
是对人的主体、地位,对符合人性的需求,生存状态,生活条件以及保障的关注;是对人的尊严、人格、诚信、善与爱等品质的肯定。
它的核心是价值,是正确的价值判断、价值选择和价值实践。
人文关怀、人文精神不是人一生下来就有的,它是通过后天的训导,培育形成的,人文关怀伴随人的一生。
体育教育具有终身教育的性质,体育教育也应把人文关怀,人文教育作为自己的重要范畴。
所谓终生体育,“是指一个人终生受到体育教育和从事体育锻炼,使身体健康、身心愉快、终生受益”。
随着现代生活节奏的加快,社会竞争的加剧,终身体育锻炼成为必要。
培养学生自学、自练的能力,实际上就是培养学生终身体育的能力。
一、 教师提高认识,更新教学理念
新一轮课程改革正在全面推行,在实践中,我体会到如果我们教师的教学理念不更新,把新的理念的学习当作一种学习,不把学生看作是一个渴望与人交流、沟通、得到他人的认同的人,期望与在班级集体中取得应有地位,受到同学老师的尊重、赞赏的人……这种愿望正是学生积极参与活动的内驱力,学生就是在这些欲望不断得到满足,调节、提升的过程中,通过体育课特有的人文教授方式,使他们真正成为一个有创造精神的健全人。
二、注重为人师表,充分发挥人格魅力
教师是教学的主导,是学生模仿的对象。
因此,体育教师必须加强自身修养,教学中力求精神饱满,情感丰富,讲解形象直观、生动活泼,示范优美,在学生中塑造一个积极进取,健康向上的形象,以优秀的品质、丰富的情感、渊博的知识和良好的行为规范的人格魅力,向学生心灵播种真、善、美,教育学生如何做人,做高尚的人,做正派的人。
在贯彻执行教育赋予自身“传道、授业、解惑”的职责基础上,将人文关怀渗透到教育过程中。
利用体育教学的诸多优势,提高教学的思想性、知识性、科学性、艺术性,多角度、多层次、全方位地关注学生的生命发展,培养学生的人文素质。
教师不仅要传授给学生知识与技能,而且要教会学生学会学习,培养他们终身体育的意识。
三、关注学生的个体差异,让每个学生受益
我们的教育对象是活生生人,他们的年龄不大,但他们的心灵决不是一块不毛之地,而是一片已经生长着美好思想道德萌芽的肥沃的田地。
因此,教师的责任首先在于发现并扶正学生心灵土壤中的每一株幼苗,让它不断壮大,最后排挤掉自己缺点的杂草。
体育学习中,不同的学生在体能、技能、和兴趣、爱好等方面的存在差异,每个学生都有自己独特的个性,表现在学习中,就是每个学生都有达到相同目标的适合自己的最适宜的学习方法,教会学生学会针对自己的实际情况,选择最佳的练习方法,通过自己的努力和教师的帮助,最终学会进行自我锻炼。
在教学实践中,体育教师应不断改进教学方法和手段,合理地组织教学,抓住课上反馈契机,及时启发,诱导学生,培养学生严谨认真的学习态度,积极主动的参与意识,养成学生稳定而乐观的情绪和情感,把培养学生“做人品质”和“做事能力”结合起来,提高自主锻炼的能力。
四、创造宽松气氛,感受成功体验
在体育教学中教师要注意渗透人文关怀,为学生创造宽松的气氛,鼓动学生敢想、敢做,发展健康积极的个性。
同时捕捉新思想、新内容,更新教学方法,在新的教学情景中灵活变通,教会学生主动掌握直接经验,启发、诱导学生积极创造性思维,培养学生善于思考,勇于创新的的思维方式。
在实际教学中,我们从改变课堂结构入手,以形式多样的游戏,情节丰富的故事激发调动学生参与的积极性,让学生在游戏活动中潜移默化的接受知识、掌握技能。
作为教师也积极参与到学生中去,和学生一起玩耍并给予纠正指导动作。
学生们在虚幻情境的活动中,不仅心情愉快,而且身体各部分都得到健康的发展。
在教学过程中我总是不断肯定学生的优点和成绩,用欣赏的、肯定的目光对待学生。
使学生的身心得到健康的发展。
我们现在的学生心理素质都很不稳定,缺乏对自己的正确认识。
有的对自己缺乏相应的自信,致使自己屡屡受搓,体验不到成功的喜悦。
有的成绩优秀的学生由于一直以来在家长和老师心中的期望值较高,怕自己哪一次没考好,使老师和家长失望,而产生一种紧张、惶恐、焦虑的心情,在这种心境下,就会影响成绩的正常发挥。
做为一个数学教师,我想除了应该传授知识、培养能力外,与此同时也要关注学生的心理的发展变化。
对于那些对自己过要求过高的学生应让他们减减压,同时也要跟家长做好必要的沟通。
对于中、差生,则要多培养他们的自信心,让他们也有机会去体会成功的喜悦。
多给予他们一些正面的、积极的、肯定的话语。
教师也不应该忽视课堂教学的三个主要要素,即教师、教材、学生这三者之间的客观联系,而是应该处理好这三者之间的关系,使它们成为一个相互协调,和谐发展的有机整体,从而促进课堂教学任务的圆满完成。
要做到这一点,我认为我们在课堂教学活动中应该注意处理好以下三个方面的关系:
一、是要处理好教师与学生的关系。
教师和学生是课堂教学活动中的两个最主要的因素,师生关系处理的好坏直接关系着课堂教学的效果和学生对所学知识的接受程度。
所以说我们在课堂教学活动中对师生关系问题的处理是首当其冲的。
要处理好师生关系,我认为应该注意做到以下二点:
1、摆正各自的位置。
即教师是主导,学生应该是学习的主体。
而在应试教育观念的影响下教师往往把学生当成了考试的机器,教师的附属品,因此在进行课堂教学活动时往往搞“一言堂”,课堂教学过程其实就是“教师讲、学生听”的过程,结果往往是学生学习没有积极性,教学效果往往很不理想。
故而我们要摆正师生各自的位置,树立“学生是学习的主体”这一观念,通过自己的启发式引导培养学生的独立思考能力,让学生真正成为课堂活动的主角,真正成为课堂的主人和学习的主体,以求最终实现学生的全面发展。
。
2、在师生之间建立和谐的人际关系。
如果师生关系和谐融洽,学生喜欢任课教师,认为该教师对学生热情,且有很高的教学水平,那么学生就喜欢他所教的那门课程,从而产生积极的学习态度。
相反,如果师生关系紧张,学生不喜欢某一任课教师,就会对该教师产生反感、惧怕、或抵触情绪,并进而发展到厌烦该教师所教的这门功课,对该门功课的学习采取消极态度。
在这各情况下教师就会成为学生与学习之间的障碍。
所以说我们在课堂教学中要注意建立和谐、融洽的师生人际关系,让自己的学生喜欢自己并进而喜欢自己所教的课程。
二、是要处理好教材与教师讲授的关系。
首先,教师授课必须以教材为理论依托,不能抛开教材,随心所欲地乱讲一气。
因为一方面教学的主要任务是知识传授,教材正是国家根据当前青少年成长对知识的需要而编写的,另一方面当前的中高考试题所考查的主要知识内容都在教材上,如不能按时完成教材上的知识传授内容,是会影响学生的成绩和升学的,所以我们的教学必须以教材为依据。
其次,我们的讲授虽然必须源于课本却又绝不能拘泥于课本。
因为教材虽然是教师进行授课的理论依据,也是上课所要讲授的主要内容,但是我们如果照本宣科,一字不差的念课本,课堂教学就会变得索然无味,而且对政治课来讲知识又具有时效性,考核内容与形势发展密切关联。
所以说我们在进行授课时应该源于课本,却又绝不能拘泥于课本,而应该充分发挥自己的主观能动性,既要圆满完成教学中的知识传授任务,又要向课外拓展,增强教学的趣味性和增加一些新的相关的课外知识。
三、是要处理好学生与教材的关系。
教材是学生在校学习的主要的内容,也是考核学生的主要依据。
所以说我们在课堂教学活动中必须让学生有充足的时间却接触教材、熟悉教材、深入理解和把握教材内容
其次,要在对教材内容进行提问时,留给学生一定的思考时间,使学生能够对教材进行深入的分析和研究,这就有利于学生对教材知识的消化、吸收与创新。
最后,在每一次课堂教学活动中都要留给学生一定的时间,让他们对本节课所学内容进行一次简单的回顾复习。
在这一过程中要弄清教材中哪些知识是重点、难点,哪些知识自己理解起来有一定的困难,但老师讲解后自己已经弄清楚了,哪些老师讲过之后自己还是不太理解,然后有针对性的进行查漏补缺,并做适当的练习题进行检测、运用和巩固,这样自己才能真正透彻的理解和把握教材内容,把知识学到手,并变成自己的东西。
总而言之,我们在课堂教学活动中必须注意处理好教师、教材、学生这三要素之间的关系,使它们成为一个相互协调,和谐发展的有机整体,这样才利于提高学生素质,促进课堂教学任务的圆满完成。
在教育的国度里,我依然是一个新生儿,还有许多不足需要弥补,许多知识需要学习,许多经验需要借鉴,许多努力需要付出……我会继续汲取每一分阳光雨露,直面每一次的挑战与磨砺,争取以最快的速度、最佳的状态成长为一棵参天大树!
一、前言
著名化学家戴安邦教授曾指出:
“化学教学既传授化学知识和技术,更训练科学方法和思维,还培养科学精神和品德。
”因此,在化学教学过程中,我们要根据化学学科的特点和学生的实际情况,优化课堂教学,精心设计教学过程,突出趣味性、探索性、过程性和实践性,让学生直接感受和体验、探究和发现,以便激发学生的科学兴趣,从而使学生在学习科学知识过程中形成一定的适应社会发展和人类自身完善所需要的基本品质和能力,提高科学素养。
下面笔者将以初三化学教材中《一氧化碳》一节为例,对如何优化课堂教学,提高学生的科学素养谈几点感受,希望能为同仁之士起到抛砖引玉的作用。
二、几点感受
1、贴近学生生活,激发学生科学兴趣
化学是一门与人类生产、生活最为密切的学科。
因此,化学教学只有与生产、生活密切联系,树立应用意识,让学生在学中用,在用中学,才能进一步激发学生的科学兴趣,提高学生创造性地应用化学知识解决实际问题的能力。
那么作为老师,应该深刻钻研教材,领会教材中的思想内涵,广泛阅读各种资料,不断积累一些生活中的化学知识,在课堂教学中不断引进“时代活水”,让学生确实体会到化学是一门“趣味性、知识性、科学性”相统一的学科。
例如,在学习CO的毒性时,可以引导学生联系并回答、解释下列问题:
(1)在什么条件下容易发生CO中毒?
怎样预防?
对CO中毒者应采取哪些措施?
(2)冬天洗澡,能否在浴室用碳盆或煤炉烤火?
为什么?
由于这些问题是由学生熟悉的与人类生存息息相关的问题引入的,笔者发现,学生一开始就产生了强烈的探究兴趣,甚至有的学生迫不及待的要求回答问题。
随着问题的不断解决,学生的成功感不断增加,从而诱发了他们的创造兴趣。
在此过程中,如果能适当的引导,学生将始终处于主动学习的境地,也就是“我要学习”。
由此可见,让化学教学贴近学生生活能充分调动学生的参与意识,发挥学生的主动性,从而增加了学生的探究兴趣和创造兴趣。
但是,由于化学与社会生活等有关联的内容相当丰富,涉及的化学知识也有深有浅,所以教师应当根据与课堂同步、与学生认知结构顺序和心理发展顺序相适应的原则,精心组织材料,以求达到最佳效果。
2、引导实验探究,训练学生科学方法
化学是一门以实验为基础的自然学科。
很显然,化学实验是化学教育的一种重要的手段,它可以帮助学生建立和巩固化学基本概念和基本理论,获得化学知识,训练科学方法。
因此,在化学教学中,要尽可能实现实验探究。
为了训练学生的科学方法,教师必须摒弃“满堂灌”和“填鸭式”的教学,取而代之的是“引导——探究”式的教学。
在教学过程中,强调学生通过自己的活动和经验积累,从而获得化学知识的感受与体验,引导学生通过“实验设计”去探究新的知识,变验证性实验为探究性实验,从而掌握科学方法。
例如:
在学习CO的还原性时,可通过下列步骤引导学生实施实验探究:
(1)、引出问题:
从CO、CO2的分子结构、碳元素的化合价入手,引导学生回忆还原性的含义,再提出问题:
CO是不是具有还原性呢?
我们是否可以设计一个实验进行证明?
让学生明确探索目的,激发学习情趣。
(2)、创设环境,设计方案:
教师把下列预先准备好的仪器和药品放到讲台上:
酒精灯、已收集好CO的锥形瓶、澄清石灰水、铜片,再组织学生讨论、设计,教师同时进行适当点拨,最后请学生讲出讨论结果。
笔者发现,在这个过程中学生表现出了强烈的欲望、积极的探究、敏捷的思维等主体者应有的角色。
最后得出如下方案:
先将铜片在酒精灯上加热,等铜表面由红变黑后迅速插入已收集好CO并装有澄清石灰水的锥形瓶中,振荡,观察现象。
(3)、实验探究:
在教师指导下,学生边做实验边展示,并记录实验现象,从而使学生掌握感性材料,发现实验技巧。
(4)、探讨规律,做出结论:
引导学生根据实验事实进行讨论,揭示产生这种现象的原因,并写出相应化学反应方程式和反应的基本类型。
(5)巩固开拓,使知识得到迁移应用:
教师引导学生主动运用刚学的知识讨论CO与H2还原CuO的异同。
引导学生从环保意识出发、利用H2还原CuO的实验装置,并对其进行改进,使其适合CO还原CuO的装置,最后得出改进方案有如下三种:
1用气球收集尾气。
2用集气瓶收集尾气。
3将尾气通入澄清石灰水后用酒精灯点燃。
在上述整个探究过程中,笔者发现学生上课气氛活跃,积极参与探究活动,主动思考和回答老师提出的问题,普遍反映出对化学课感兴趣。
而且经过这样的学习,学习获得的知识,也将很难忘记。
更重要的是,经过上述学习,学生不仅学到了知识,知道了结论,还学会了探究问题的方法,久而久之,学生将学会主动探索知识、总结规律、学会思考、学会学习,成为学习的真正的主人。
3、发挥多媒体教学功能、丰富学生科学视野
在《国家基础教育课堂改革纲要(试行)》中明确提出:
“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用,充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有利的学习工具。
”显然,充分发挥多媒体教学功能,采用现代信息技术对中学教学改革具有重要意义。
它可以通过各种表现手法,方便的将视频、图片、动画、声音等媒体集中在一起,在屏幕上实施微观放大、宏观缩小、动静结合、图文并茂,在短时间内调动学生多种感官参与活动,使学生获得动态信息,从而形成鲜明的感性认识,为进一步形成概念、上升为理性认识奠定基础,达到优化教学过程、丰富学生视野、提高课堂教学效益的目的。
具体表现在:
①展示真实场景。
例如学习CO对空气的污染时,我们可以播放汽车尾气排放的录象,激起学生强烈的视觉感受和心理刺激,树立学生的环保意识。
②扩大演示实验效果。
例如在讲解课本上CO还原CuO的实验装置时可以对气体的通入装置、反应装置、尾气处理装置等分别进行局部扩大,并对相应原理加以解释,从而提高微观现象的可见度,使学生对实验内容及现象产生深刻的印象,提高学生的观察能力。
③模拟化工生产过程。
例如学习CO的用途时,可以将用CO炼铁、炼钢的每一个步骤利用多媒体形象逼真的表现出来,对某些环节还可反复演示,以此丰富学生科学视野。
除此以外,对于某些危险性实验、过于复杂的实验、资金投入昂贵的实验及某些反应过程也可借助多媒体手段来优化课堂教学。
提高科学素养除了要有计划、有目的、有步骤的激发科学兴趣、丰富科学视野、训练科学方法以外,还要加强科学精神、科学思想等的教育,帮助学生树立科学的社会观、价值观、道德观,发挥非智力因素对提高教学效益的作用。
一、关于在课堂教学中落实素质教育的要求(讨论稿)
课堂教学是实施素质教育的主渠道。
为了使素质教育真正落实到课堂教学中,切实培养学生的创新精神和实践能力,充分开发学生的潜能和塑造健全的人格,力求使课堂教学体现“新、精、活、实”,提高教学质量和效益,特提出如下要求:
1.教师要增强目标意识。
须制定符合素质教育要求的学期和每节课的教学目标,目标要明确、适当、集中,要面向全体学生。
要着眼于学生生动、活泼、全面地发展。
2.要实施多种教学组织形式。
教师要有教学创新精神和个性,强调多种教学组织形式,改变单纯强调知识和训练的做法。
要全面重视学科类课程、选修类课程和综合实践活动课程(特别是研究性学习)的教学,引导学生在实践中主动地获取知识,形成能力;加强课内外、学科间的联系和校内外的沟通,拓展教学内容、形式和渠道,坚持在教育中进行教学和在教学中进行教育。
3.要注重学生参与。
教学过程中要遵循教师主导作用与学生主体作用协调一致的规律,使学生积极主动地参与教学活动。
教学中要重视安排学生的实践活动,要给学生留出充分的思维时间和空间,引导学生多提问,多质疑。
同时,教师要注重教学反馈,以及时调控教学进程。
4.要注意培养学生掌握科学的学习方法。
教学中要处理好教和学的关系,使学生在学习基础知识、基本理论,形成基本技能的同时,掌握学习方法,形成学习能力,为学生的终身学习打下良好的基础。
5.要构建和谐融洽的师生关系。
教学中教师要以民主、平等的态度对待学生,要积极创设宽松、和谐、热烈的课堂气氛。
要多与学生开展讨论、交流,鼓励学生发表自己的见解。
学生的发言即使有错误,教师也要以适当的方式进行纠正。
严禁以任何形式对学生进行讽刺、挖苦和嘲笑。
6.要特别关心学习困难的学生。
教师要对学习困难学生的学习情况进行深入细致的调查分析,并积极采取措施,提高他们的学习兴趣和热情。
班主任或任课教师应专门设立学习困难学生情况记录卡,及时记载他们的发展变化情况,以加强针对性辅导。
7.要精心选择和设计作业。
教师应按教学需要,精选和设计作业,提高练习质量。
要反对以死记硬背和机械重复训练为主的作业形式。
严格控制作业量,减轻学生过重的作业负担。
要培养学生良好的作业习惯。
8.要讲求课堂教学的实效。
教学中要有效安排好各项教学活动,必须克服上课拖拉、松懈或注重形式、追求表面热闹的现象。
下课铃响,教师必须准时下课,不得以任何借口拖堂。
9.要规范课堂用语和板书。
教师必须用普通话进行教学,表达要简洁、明确,富有启发性和感染力。
要精心设计板书,提高板书书写水平,力求整洁、清楚、规范,以充分发挥板书这一特殊课堂语言的教学作用。
10.要积极改进课堂教学方法和手段。
教学中要适时、适度、适量地运用一些现代化教学手段,
[主题班会]---心理健康,人格更美
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1273 更新时间:
2004-4-19 文章录入:
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一、活动目标:
让学生对心理健康有初步了解和认识,掌握一些培养心理健康的手段和方法,提高主动注重心理健康的积极性,确立自我心理保健的意识,达到一种健康的心理状态。
二、活动重点:
1.对健康的全面理解
2.心理健康的重要性
3.做自己的心理保健医生
三、活动形式:
个别发言,小组讨论,全面总结。
四、活动准备:
1.提前布置课题,做好思想准备。
2.向全班征集班会方案,班委会讨论筛选后,确定思路进行设计。
3.以小组为单位,按总体设计分别准备。
4.提出“你心目中什么样的人才是心理健康的”,“在你成长道路中帮助和阻碍发展的心理有哪些”等问题让全体同学进行思考。
五、活动模式及流程:
模式:
集中-分散一集中
流程:
提出问题-自由发言-组内发言-剖析总结-制定目标
六、活动方法及手段:
利用投影,通过图片及文字资料给同学展示丰富的感观认识。
七、活动过程:
(一)健康三要素:
生理、心理、适应力
]、班长宣布班会开始,并引出主题:
什么是健康,标志是什么。
2、同学自由发言,并结合发言总结出健康的标准定义——无躯体疾病,无心理疾病,具有社会适应能力。
并强调心理和生理的密不可分,特别是心理健康对于八年级学生的重要性。
3、让每位同学以不计名的方式把自己最想解决的心理问题写在小纸上,并集中起来备用。
(=)心理健康——一个人面对环境所具有的正常心理状态
1、讨论:
(1)在你心目中,什么样的人才是心理最健康的(同学自由发言举例)(材料另附)。
(2)成功的人士如此,那么不成功的人心理又是怎样的呢?
(由学生讲案例)。
(3)分析同龄人中优秀者的心理状况。
(4)总结心理健康的几种表现
(5)总结心理健康的几个标推
2、说说心理话:
(1)请几名同学谈他们在成功道路中帮助及阻碍自己发展的心理状态。
(2)将开班会前的纸条做好统计,归纳目前的主要问题有哪些?
如学习与娱乐关系的问题;交往问题——同学与同学、同学与父母关系等。
选择有代表性的问题让同学讨论。
(三)诊断自我,按照心理健康的标准,检查自己的心理状态
(每个同学做适应能力的自我测定.
(四)做自己的心理保健医生
(五)班主任总结发言,强调最好的医生就是自己
(六)每个同学写一篇班会体会,交流自己的内心世界
同样的七一,不同的中国——主题班会设计方案
初二(3)班盛崧烽
材料:
围绕“1898.7.1、1921.7.1、1997.7.1”这三个具有历史意义的时间,设计一堂主题班会课。
主题:
同样的七一,不同的中国。
目的:
增强同学们的爱国情操与民族精神,使同学们认识到:
没有共产党,就没有中国的强盛,也没有香港的回归,更没有我们幸福的生活。
因此我们必须珍惜今天的美好时光,服从共产党的正确领导,好好学习,以自己的实际行动为建设祖国添砖加瓦。
时间:
班会课
参加人员:
初二(3)班全体同学及受邀请的老师。
程序:
一、主持人致开场白,点明主题。
二、由同学根据历史自编自演3个小品
(1)割让香港时的情景。
(可突出表现英国人的嚣张气焰及当时中国政府的腐败无能,官员们的崇洋媚外,以激起同学们的民族自尊心和爱国热情)
(2)中国共产党成立时的情景。
(可着重从人物的语言上加以表现,表明中国人民是不会居人于下,甘于受辱的,他就象一只沉睡的雄狮,怀怒未发,而此时他已被惊醒,正向世界发出惊天动地的巨吼。
(3)中华人民共和国政府收复对港行使主权的权利时的场景。
(可充分运用背景音乐并穿插诗朗诵使同学们感受到中国已今非夕比,在共产党的领导下,正日渐强盛。
再历尽坎坷后,走进了曙色中国人民终于站起来了!
(3)请一位同学简要介绍一下,中国共产党是如何带领中国走向富强的。
(4)请同学发表看法。
(5)请老师发表看法。
(6)请班主任作总结
(7)全体合唱《没有共产党就没有新中国》
(8)主持人宣布班会结束。
启示:
我们要关心国家安危,树立民族自豪感,为国增光,从小培养爱国主义精神,自觉维护国家安全、荣誉、利益,使自己无愧于“中国公民”的称号。
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