西师版五年级语文上册全册教案5.docx
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西师版五年级语文上册全册教案5
西师版五年级语文上册全册教案5
第二十七课:
蜘蛛脱险
教学目标
1学会本课生字,正确读写和理解带生字的词语。
2读懂课文,了解故事的内容并能从中受到凡事要勇敢坚强,不沮丧灰心,不自暴自弃的启发。
3学习作者用词准确和恰当运用修辞的表达方法。
教学重点
读懂课文内容并从中受到启发。
教学准备
或挂图、小黑板。
教学时数
1~2课时。
教学过程
一、创设情景,揭题质疑
1.同学们,今天请你们猜一个谜语:
“南阳诸葛亮,稳坐中军帐,排起八卦阵,单捉飞来将。
”你们知道这种小动物是什么吗?
19世纪初,英国一位将军在战场上吃了败仗,落荒而逃,躲进一家农舍的草堆里避风雨,又痛苦又沮丧,茫然中,看见墙角处有一只蜘蛛在拉丝织网,尽管丝一次次被风吹断,蜘蛛又一次次重新吐丝重结,毫不气馁,终于将网织成。
将军深受激励,重振旗鼓,终于在滑铁卢之役打垮了对手拿破仑,这位将军,就是历史上赫赫有名的威灵顿。
这个故事,不由得让我们对司空见惯、外表丑陋、让人感到害怕的蜘蛛顿生敬意。
那么,当危险来临之际,蜘蛛是沮丧灰心,还是选择勇敢面对呢?
今天,我们就一起来学习苏联普里什文写的《蜘蛛脱险》一文。
板书课题。
2齐读课题。
人们常说,学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进。
提出问题往往比发现问题来得更为重要。
同学们,读了这个题目,你能提出什么问题?
指名说。
蜘蛛要脱险,那么,蜘蛛遇到什么危险?
它在哪里遇险的?
是怎样脱险的?
它遇到几次危险?
都是怎样脱险的?
我们从这个故事中能得到什么启迪?
(相机板书:
遇险脱险)(学生提出的问题,简易板书在黑板上,以帮助学生梳理课文。
)
3那么课文是怎样来写的呢?
我们一起去探索深究课文。
二、初读课文,疏通字词
1.读课文,学生字,注意读准字音,“绰”是翘舌音,“坍”不读dān,“诅”不读zǔ。
2.联系上下文或利用字词典理解不懂的词语。
3.指名读、齐读生词。
4.说说难理解的词语。
三、细读课文,释疑解难
1放声朗读课文,想一想:
课文主要写了什么?
指名说。
2带着同学们提的问题,默读课文,边读边勾画,找到答案。
3指名说,教师适时引导讲解,师生共同梳理课文。
(1)第一次遇险——脱险。
指名根据提出的问题回答,教师适时引导。
蜘蛛是因为我生火取暖,身陷火海的,它的处境怎样?
(危险)
哪个词暗示了它的处境非常危险?
(笼罩)
火焰像笼子似的罩在蜘蛛所处的劈柴上面。
蜘蛛在遇险中的变化是:
从“兴高采烈”一词看出,蜘蛛开始时还没意识到自己的处境危险,所以它是在“爬”。
“热”“感到不安”,蜘蛛开始“跑”“奔”,情绪的变化,动作的变化,拟人化的写法,暗示着蜘蛛处于危险的境地。
两个“一片火海”让人不由得为蜘蛛这个小生命担忧了。
(相机板书:
火海
跑
奔)
:
“兴高采烈——感到不安——呆住”,同学们想想画面,你知道蜘蛛此时的心里在想些什么吗?
更大的危险逼近了蜘蛛,“劈柴坍塌下去”,蜘蛛的命运会怎样呢?
悬念产生了。
你们猜猜,指名说。
“我”的猜测是什么?
实际上呢?
(相机板书:
生气勃勃)从“粉身碎骨”到“生气勃勃”的鲜明对比中,你们感受到什么?
(相机板书:
坚强、乐观)指导朗读第1~4段。
(第4段只读一、二句)可用引读、表演读、分组读等多种朗读形式,体会蜘蛛的坚强乐观。
(2)第二次遇险——脱险。
一波未平,一波又起,面对新的灾难,可怜的蜘蛛又会怎样呢?
指名说后,以多种形式朗读,让学生不由自主地产生同情,为它不幸的遭遇着急、揪心。
指名联系上下文说说“影影绰绰”的意思。
作者采用了哪些修辞手法?
“蜘蛛像一个很小的小岛”(比喻:
描绘出蜘蛛在小狗淌出的口涎中挣扎的样子)这个比喻淋漓尽致地写出了蜘蛛的弱小无能。
而第5段的“小岛”“海里”“陆地”各指什么?
这里只出现了喻体,未出现本体,采用了借喻的修辞手法。
由此看出,蜘蛛同“海洋”抗争,艰难地爬出三条腿、四条腿乃至八条腿的过程,它是那么不屈不挠。
(相机板书:
动弹、爬、舒展、不屈不挠)
(3)作者由蜘蛛的遇险脱险联想到自己类似的经历。
指名让学生谈读后的收获,可联系自己的所见所闻来谈:
由两个“也”中,让我们明白作者的经历与蜘蛛的历险极为相似,所以才会对蜘蛛脱离危险的经历产生强烈的情感共鸣。
四、引导揣摩,升华情感
1我们从这个故事中得到了什么启迪?
哪一段写了这些内容?
(最后一段)这段也是全文的——(中心段)
2指导学生反复朗读最后一段。
3同桌交流:
结合自己的生活实际说说类似现象,谈谈自己学了本课后明白的道理和感受。
4全班交流。
5总结:
一只小小的蜘蛛,居然能从火海中、从“海洋”里安然脱险,是因为它在绝境中不沮丧灰心、不自暴自弃!
由此看出这只蜘蛛是多么坚强、乐观、不屈不挠。
这篇课文是作者亲身经历的事,由于观察认真,感受深刻,描写细致,所以那些场面描写扣人心弦,让人有身临其境之感。
这个故事让我们感受了生命在灾难来临时的抗争能力,感受了生命的可贵。
五、拓展延伸
你现在喜欢蜘蛛吗?
你观察过张网捕虫的蜘蛛吗?
你了解它们的习性吗?
请同学们课外查阅有关蜘蛛的知识,我们将以语文活动课的方式,让大家共享你们的收获。
附:
板书设计
第二十八课:
心田上的百合花
教学目标
1正确、流利、有感情地朗读课文。
2了解课文内容和其中蕴含的道理。
教学重点
了解课文内容和其中所蕴含的道理。
教学准备
或挂图、小黑板。
教学时数
1课时。
教学过程
一、谈话导题
同学们,你们认识这种花吗?
(或挂图)你们知道百合花生长在哪里吗?
可今天,老师要让你们认识一株生长在特殊地方的百合花。
齐读课题:
心田上的百合花
这是台湾著名作家林清玄的散文,他的散文文笔流畅清新,表现了醇厚、浪漫的情感,在平易中有着感人的力量。
二、由词悟文,读懂故事
1初读课文。
同学们,在不同人的眼里看到同样一株百合花感觉是不一样的。
在作家林清玄的眼里,这是一株怎样的百合花呢?
请你仔细默读课文,勾画出有关语句,再有感情地朗读。
然后用一个恰当的词语概括出这是一株怎样的百合。
2理解课文,主动探究。
每个同学从课文中都读到了你所发现的百合花的形象,那是否是作家心田上的百合花的形象呢?
请大家交流交流。
充分发挥学生主体作用,引导学生积极谈看法,教师顺势点拨、指导、提升。
根据学生的答案相机板书:
坚定
顽强
不向命运低头
坚持不懈
自信
纯洁
名副其实……
出示课文重点句子,齐读:
“我要开花,是因为我知道自己有美丽的花;我要开花,是为了完成作为一株花的庄严生命;我要开花,是由于自己喜欢以花来证明自己的存在。
不管有没有人欣赏,不管你们怎么看我,我都要开花!
”这里百合说了几次我要开花?
(三次。
)这是一组排比句,排比的句式要读出气势。
练习朗读。
从课文中我们感受到了这是一株怎样的百合花?
引导学生根据板书小结:
这是一株坚定的百合、顽强的百合花、不向命运低头的百合花、坚持不懈的百合花,这是一株自信的百合花、纯洁美丽的百合花、以花来证明自己的百合花、名副其实的百合花。
这是一株近乎完美的百合花。
三、回归课题,深挖寓意
1同学们,这是一篇寓言,作家在百合形象中寄予了什么寓意呢?
是什么力量让它冒出了花苞,开出了花朵,是什么原因使百合近乎完美?
请用发现的眼光去课文中找。
2生默读课文,找相关语句。
提示:
特别要注意百合的语言,读读百合说的三段话。
3分角色朗读全文。
4生全班交流。
引导:
为什么它要努力,为什么它要直立地挺着胸膛?
因为它有一个纯洁的念头。
5师生合作朗读。
引读:
当它长得和野草一模一样的时候,它心里有一个纯洁的念头——
生齐读:
我是一株百合,不是一株野草。
唯一能证明我是百合的方法,就是开出美丽的花朵。
引读:
当它受到野草的嘲笑时,它有一个纯洁的念头——
生齐读:
我要开花,是因为我知道自己有美丽的花;我要开花,是为了完成作为一株花的庄严生命;我要开花,是由于自己喜欢以花来证明自己的存在。
不管有没有人欣赏,不管你们怎么看我,我都要开花!
引读:
当有一天百合所生活的偏僻遥远的山谷成为百合谷的时候,它还是有一个纯洁的念头——
生齐读:
我们要全心全意默默地开花,以花来证明自己的存在。
6小结:
这种纯洁的念头就是一种“信念”,信念是一个人的精神支柱,信念是人生旅行中的一盏明灯,信念是一个人前进的动力。
心里有了这样的信念,它才能顽强;心里有了这样的信念,它才能不向命运低头;心里有了这样的信念,它才能坚持不懈;心里有了这样的信念,它才能开出灵性洁白的花朵,它才能感到幸福。
因为百合有信念,所以百合才有这近乎完美的形象。
7同学们,明明是山谷里的百合花,为什么题目为“心田上的百合花”?
指名谈。
8小结:
一个人有了信念,他的人生就有了意义,就有了价值。
附:
板书设计心田上的百合花
坚定顽强不向命运低头
坚持不懈自信纯洁
以花证明名副其实近乎完美
积累与运用(七)
教学目标
1读成语,培养理解语言、积累语言、运用语文的综合素养。
2学习读书方法——读书要有自己的见解,并把感受和体会写下来。
3乐意与人交流,敢于发表自己的见解。
4自主阅读,感受阅读的快乐,培养自读自悟的能力。
教学准备
教师:
或挂图、小黑板。
学生:
搜集八字成语。
教学时数
3~4课时。
教学过程
一、温故知新
1用“——”勾画出下面两个句子的不同之处,再说说你喜欢哪一句,为什么?
指名说,再理解成语意思,感悟其作用。
比较:
(1)柔柔的微风吹来,河蚌感到舒服。
柔柔的微风吹来,河蚌感到心旷神怡。
(2)我以为,经这么一撞,蜘蛛大概已经摔死了。
我以为,经这么一撞,蜘蛛大概已经粉身碎骨了。
小结:
在句子中恰当运用成语,可以简洁、形象、生动地表达出相应的意思。
2默读书上的四个句子,根据句意,说说带点成语的意思。
3全班交流成语意思。
4小结:
成语同一般词汇相比,所反映的文化内涵更加典型、系统、丰富,它是历史的沉淀,民族智慧的结晶,语言文化的精华,可以说成语是现在仍然使用,但又反映了历史典故的“活化石”。
它对于提高语言表达水平能够起到事半功倍的效果。
我们在说话或写作时,正确运用成语,可以使文句生动活泼,更会起到画龙点睛的作用。
二、语海拾贝
过渡:
成语都是四个字吗?
成语不仅有四个字的,还有三个字、五个字、六个字、七个字、八个字、十个字的,还有更多字数的。
1今天,我们要见识一下八个字的成语,自由读成语,读熟,尽量达到背诵。
2合作读背成语,与同桌、全班、老师等合作用喜欢的方式读背成语。
3在能背诵成语的基础上做个小游戏。
游戏:
我说你对或你说我对。
(1)同桌合作做游戏。
(2)师生合作。
4读了成语,你有什么发现吗?
左边是讲争斗的害处,右边是讲如何对待别人,都是讲与人和谐相处的道理。
5共享资源:
全班交流搜集的这种结构的词语。
6课后还有兴趣的同学可以收集其他字数的成语,我们再组织开展一次“成语擂台赛”。
三、互动平台
1导语:
同学们,你们有读书的好方法吗?
能把你的好方法介绍给大家吗?
2同学们的方法都不错,今天,我们一起来学习一种读书的好方法。
打开书,用自己喜欢的方式读对话。
(可自己放声读、默读、与同桌分角色读,甚至请老师与你一起合作读)要求读通顺、读流畅。
3全班师生对读。
4说说你从对话中读懂了什么,
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