初一语文上第9课幼时记趣教案.docx
- 文档编号:7226286
- 上传时间:2023-01-22
- 格式:DOCX
- 页数:7
- 大小:20.60KB
初一语文上第9课幼时记趣教案.docx
《初一语文上第9课幼时记趣教案.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《初一语文上第9课幼时记趣教案.docx(7页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
初一语文上第9课幼时记趣教案
2016初一语文上第9课幼时记趣教案
九 幼时记趣
第一时
【学习目标】
1.了解学习言的意义和方法,激发学生学习言的兴趣。
2.掌握重点词语的意思。
3.能用自己的话叙述内容。
【学习重难点】
1.掌握重点词语的意思。
2.能用自己的话叙述内容。
【教学过程】
一、新导入
作者沈复是清朝乾隆年间人,他首先是一个落魄的商人。
唐代诗人白居易在《琵琶行》中有“商人重利轻别离”的诗句,但沈复并非如此,从他的自传体作品《浮生六记》(《闺房记乐》《闲情记趣》《坎坷记愁》《浪游记快》《中记历》《养生记道》)中我们感悟到的是人世间至真至纯的情感,从中窥到了人性人情之真,趣味兴致之真。
今天,我们就通过读他的《幼时记趣》一体味这种趣味兴致之真。
二、自主预习
1.作家作品
沈复(1763—?
),字三白,号梅逸,今江苏苏州人,清代作家。
他一生长期做幕僚,奔走南北,游历过许多地方。
能善画,著有《浮生六记》。
他儿时就表现出富于想象、幻想的性格特点。
《幼时记趣》选自《浮生六记》。
《浮生六记》是一本自传体散,记叙了作者夫妇的家居生活和浪游各地的见闻,以及他们的坎坷遭遇,字朴素自然,情感真挚。
《浮生六记》顾名思义有六记:
一是《闺房记乐》;二是《闲情记趣》;三是《坎坷记愁》;四是《浪游记快》;五是《中记历》;六是《养生记道》。
2.朗读,解决重点字音。
童稚(zhì) 藐小(iǎ) 鹤唳(lì)
沟壑(hè)土砾(lì)凹凸(ātū)
怡然称快(í)庞然大物(páng)项为之强(iāng)
3.借助工具书,疏通加点词语。
张目:
扩张。
必细察其纹理:
这里泛指花纹。
夏蚊成雷:
像雷。
项为之强:
“强”同“僵”,僵硬。
观之:
观察这一景象。
之,代“群鹤舞空”的景象。
作青云白鹤观:
观赏,看。
称快:
说,声称,这里是喊、叫的意思。
以丛草为林:
把。
“以……为……”,即“把……当作……”。
神游:
精神,意识。
庞然:
……的样子。
盖一癞蛤蟆:
连词,承接上,解释原因,这里是“原是”的意思。
4.把握特殊句式。
(1)省略句
①见藐小微物,必细察其纹理。
——[余]见藐小微物,必细察其纹理。
②私拟作群鹤舞空。
——[余]私拟作群鹤舞[于]空。
③则或千或百果然鹤也。
——则或千或百[蚊]果然鹤也。
④使与台齐。
——使[之]与台齐。
⑤一日,见二虫斗草间。
——一日,[余]见二虫斗[于]草间。
⑥驱之别院。
——驱之[于]别院。
(2)倒装句
徐喷以烟。
——以烟徐喷。
(状语后置的倒装句)
(3)被动句
舌一吐而二虫尽为所吞。
(由“为所”引导的被动句,解释为“被……”)
.积累成语。
明察秋毫——形容眼力可以看清极细小的东西。
后形容人很精明,能够洞察事理。
夏蚊成雷——夏天蚊子的飞鸣声像雷一样。
这是夸张的表现方式。
怡然称快——高兴得连声叫好。
怡然自得——形容心满意足、十分愉快的样子。
庞然大物——很大的东西。
庞然,高而大的样子。
现多用形容表面上强大而实际上虚弱的东西。
三、合作探究
(一)整体感知
1.理清脉络,本是如何布局谋篇的?
明确:
本没有连贯的情节,以总分结构叙述了作者童年生活中的趣事,全紧扣一个“趣”字写,可以分为两部分。
第一部分(第1自然段):
总叙“物外之趣”。
第二部分(第2~4自然段):
具体记叙“物外之趣”。
2.写了哪几有趣的事情?
请用四字短语概括性地说一说。
明确:
观蚊成鹤;神游林;鞭打蛤蟆。
3.三趣事可否调换位置,为什么?
明确:
不可以。
因为三趣事的写作的顺序是由室内到室外。
三趣事在程度上是逐步加深的:
由把夏蚊拟作群鹤,到把丛草、虫蚁、土砾凸凹处拟作“林、兽、丘、壑”,再到癞蛤蟆与小虫在其中的生死之斗。
(二)内容探究
1.中表现作者充满“童趣”的句子有哪些?
明确:
①私拟作群鹤舞空。
心之所向,则或千或百果然鹤也。
昂首观之,项为之强。
②又留蚊于素帐中,徐喷以烟,使其冲烟飞鸣,作青云白鹤观,果如鹤唳云端,怡然称快。
③呀然惊恐;神定,捉蛤蟆,鞭数十,驱之别院。
总结:
以上都说明作者充满童趣。
2.中表现作者观小为大的丰富想象力的句子有哪些?
各出现在哪一幅画面里?
明确:
①夏蚊成雷,私拟作群鹤舞空。
(观蚊如鹤)②以丛草为林,以虫蚁为兽,以土砾凸得为邱,凹者为壑,神游其中,怡然自得。
(神游“林”)③庞然大物,拔倒树而,盖一癞蛤蟆也。
(驱打蛤蟆)
四、板书设计
自然景物思维方式新的形象物外之趣夏蚊成雷
丛草、虫
蚁、土砾
癞蛤蟆联想和想象
群鹤舞空怡然称快
森林、野
兽、丘壑怡然自得
庞然大物
拔倒树大快人心
(鞭打、驱赶)
五、外拓展
查找资料,积累有关鹤的成语与诗句。
示例:
成语:
鹤立鸡群:
比喻人的才能或仪表卓然出众。
鹤唳风声:
形容极度惊慌、疑惧或自相惊扰。
或形容凄凉的景象。
鹤发童颜:
白色的头发,红润的面色。
形容老年人气色好,有精神。
诗句:
晴空一鹤排云上,便引诗情到碧霄。
[唐•刘禹锡《秋词》〈其一〉
第二时
【学习目标】
1.了解想象与联想。
2.领会作者的童心童趣,理解只有善于观察,善于联想想象,才能有物外之趣的道理。
3.学习本的写作值得借鉴的地方。
【学习重难点】
1.领会作者的童心童趣,理解只有善于观察,善于联想想象,才能有物外之趣的道理。
(重点)
2.学习本的写作值得借鉴的地方。
(难点)
【教学过程】
一、新导入
香港是弹丸之地,高楼林立,将道路挤得没有了,楼与楼之间没有空间建路,怎么办?
建筑师们就带着画好的图,到幼儿园,让孩子们在楼与楼之间画上路,孩子们拿起笔,不假思索地就在楼与楼的空隙间画上楼梯,楼梯间搭上天桥,几分钟内就把成人们苦苦思索而不得其解的问题解决了。
这说明孩子的想象是奇特的,一些大人们看复杂的事情,通过孩子们的想象,都会生出许多的趣味。
今天我们继续学习《幼时记趣》,理解作者的童心童趣。
二、自主预习
《幼时记趣》写了作者童年生活的“物外之趣”,产生“物外之趣”的原因有哪些?
请举例说明。
这反映了作者什么样的童心、童趣?
明确:
产生“物外之趣”的原因是作者观察细致,想象奇特。
反映了作者惩罚强暴、同情弱小的纯真的童心和观小为大、想象奇特的童趣。
中很注重对观察到的细节进行描写:
对藐小微物,“细察其纹理”;对丛草、虫蚁,“定神细视”;对二虫相斗,观之“出神”。
这样的观察,实际上是“看”与“想”同时进行的。
“察”这个动作本身就含有思考的意思。
因此,观察促进了想象和联想,观察越细致,联想就越丰富,想象就越奇特,例如,把飞舞的蚊群,想象为“群鹤舞空”;把蚊群冲烟飞鸣,想象为“鹤唳云端”;把“丛草”想象为“森林”,“虫蚁”想象为“野兽”,“土砾”想象为“丘谷”。
这些都是用儿童的眼光和心理观察、想象的,而这里的联想和想象,又是从儿童的生活经验和知识基础出发的,因而对事物的描写真实、生动,富有生活情趣。
三、合作探究
(一)内容探究
1.蚊不是鹤,但作者”私拟作群鹤舞空”,“作青云白鹤观”,于是在作者眼里,蚊“果然鹤也”,“果如鹤唳云端”了。
作者观蚊如鹤达到如此高妙的境地,其根本原因是什么?
明确:
蚊不是鹤,但作者“私拟作群鹤舞空”,“作青云白鹤观”,于是在作者眼里,蚊“果然鹤也”,“果如鹤唳云端”了。
两个“果”字,强调了想象情景的逼真,作者之所以能达到观蚊如鹤如此高妙的境地,关键在于“心之所向”,在于作者善于想象与联想。
这里作者不是单凭视觉去接触画面,而是心有所向,凭借主观想象去感受画面。
当然这种主观想象是合理的,因为蚊与鹤有形似声似之处。
正由于这种想象是合乎情理的,所以作者能够进入一种观察自如的神奇、美妙的境界。
2.写神游林的乐趣突出了作者幼时的哪些心理特点?
明确:
表现了作者幼时观小为大、喜欢想象的特点。
作者由丛草、虫蚁、土砾联想到自然林、野兽等美景,进入了心旷神怡之境,丰富了美的感受,获得移情入境、小中见大、微中见奇的欣赏效果。
当然,这种想象和乐趣与作者的知识基础、生活经验是密切相关的。
缺乏知识和生活,也就无从想象,自然也就没有神游的感受。
(二)写作借鉴
1.这是一篇叙述童年趣事的美,其核心就是凸现那令人没齿难忘的童真童趣。
作者是以什么为线索的?
按照什么结构行的?
明确:
以儿童眼中看世界所得“童趣”为主线,按照“总—分”结构组织全,紧扣一个“趣”字写。
先总写童年时常有超乎尘世之外的乐趣。
然后分说三趣事:
第一趣事是观蚊如鹤之趣,视飞蚊为“群鹤舞空”,于蚊帐中玩蚊子,“我”感到极其愉快;第二趣事是神游林之趣,视丛草为林木,虫蚁为走兽,土砾为丘壑,“我”神游其间,怡然自得;第三趣事是观二虫相斗,视为“庞然大物”的蛤蟆吃掉了二虫,“我”生气,鞭而驱之。
至此,几个分散的小故事就连缀成一个整体,取得了形散而神不散的效果。
2.小组讨论:
本有哪些地方值得我们在平时的作中学习、借鉴?
明确:
(1)观察细微,凸现童真。
童年趣事,均是琐事,但在孩子的眼中却是难忘的“大事”。
在安排好线索的同时,以儿时观察事物的独特角度,精选了充满童趣的典型材料,生动细致地加以刻画。
这样,整篇童趣横生,每个故事引人入胜,每个细节生动传神,字里行间凸现童真。
如“冲烟飞鸣”中的“冲”字,使人想象到蚊群在弥漫的烟雾中乱飞乱闯的情状;蛤蟆“拔倒树而”,初读似乎感到有违事理,细品则深感用语之妙,作者重在神似描写,且符合儿童的感知、心理特征和“蹲其身”平视的错觉,生动而真实。
(2)想象丰富,童心可爱。
本通过大胆的想象,进行高度的夸张极力张扬童趣。
兼用夸张和比喻的“夏蚊成雷”,找到了蚊群嗡嗡与闷雷之间的声似,以蚊喻鹤,找准了二者体形的形似,“心之所向”,眼前果然就出现了“群鹤飞舞”的景观,进而创造性地“作青云白鹤观”;把“丛草”当作森林,“虫蚁”视为野兽,土砾比作丘壑,同样是“我”创造性的联想和想象的产物,而这些联想和想象,又是以一颗天真的童心作为出发点的,因而显得形象逼真,情趣盎然,更使洋溢着新奇烂漫的童趣。
四、板书设计
幼时记趣
总说
(1)张目对日
明察秋毫
藐小微物
细察纹理故时有物外之趣
分析(2~4)夏蚊成雷想象群鹤飞舞
留蚊帐中想象鹤唳云端
小草丛杂联想神游林
观察虫斗
蛤蟆吞虫入神观之兴浓
鞭打惩暴善于想象与联想纯真的童心和童趣
五、外拓展
阅读下面材料,想想你儿时的生活中是不是也有很多的趣事,请你写出和大家分享一下吧。
材料一:
三个孩子问妈妈:
“妈妈,您的生日到了,我们要送您一礼物。
您要什么?
”“我只想要三个听话的孩子。
”“啊,”老大叫了起,“那我们不成了六兄弟了吗?
”
材料二:
教堂里,一个小男孩在祈祷:
“上帝呀!
我只有一个小小的心愿,请把首都移到上海吧!
”一个牧师在旁边听到后,问小男孩:
“小朋友,你为什么祈祷要把首都移到上海?
”小男孩说:
“有一个考试题问的是首都在哪,我答的是上海。
”
材料三:
一位老先生沿街缓慢地行走,看见一个小男孩正在够一个门铃,但门铃太高,怎么也够不到,心地善良的老先生停下对小孩子说:
“我帮助你打铃吧。
”于是他使劲儿打响铃儿,整个房子里的人都听到了铃声。
小孩这时却对老先生说:
“现在咱们逃走吧,快!
”
______________________________________________________________________________________________________________________
答案示例:
有一次,我卖报纸,想到平时妈妈买东西的时候都砍价,就学着妈妈的样子对收报纸的说:
“报纸4毛一斤,太贵了,3毛吧!
”收报纸的就说:
“3毛就3毛。
”
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 初一 语文 幼时 教案