长城.docx
- 文档编号:7221741
- 上传时间:2023-01-22
- 格式:DOCX
- 页数:6
- 大小:20.32KB
长城.docx
《长城.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《长城.docx(6页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
长城
四年级语文教材《长城》教案设计
萝柏小学:
骆弟梅
教学目标:
1、有感情地朗读课文,掌握本课的字词。
2、学习作者观察事物的方法及写作特点。
3、理解长城的特点,感受长城的雄伟气势和高大坚固。
教学重难点:
1、理解长城的特点,学习作者观察事物的方法。
2、感受长城的雄伟气势和高大坚固。
教学准备:
小黑板、教学卡片
教学过程:
一、导入课题,交流资料
1、看图导入:
(简笔画出示长城)你们知道这是什么吗?
今天我们就要一起来学习《长城》这一课。
2、请同学介绍你所了解的长城。
二、初读课文,了解观察顺序
1、初读课文,反馈交流字词掌握情况
师:
同学们对长城的了解还真不少,那么今天就让我们跟随作者的脚步,去长城上走走,去领略一下它的风采,好吗?
请同学们自由朗读课文,要求:
(1)读准字音。
(2)读通语句。
(3)边读边思考作者介绍了长城的哪些情况。
(1)远看长城,它像一条长龙,在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。
①指名读,注意崇山峻岭、蜿蜒盘旋的读音
②蜒和蜓作比较
③齐读这句话
(2)城墙外沿有两米多高的成排的垛子,垛子上有方形的嘹望口和射口,供嘹望和射击用。
①指名读,注意垛子、嘹望的读音
②对长句进行划分后,再进行朗读。
2、发现观察顺序,理清课文脉络
师:
读了全文你有那些收获或是疑问?
作者是按照什么顺序来介绍长城的?
(从远到近)你是从哪里读出来的?
那第三段写什么?
(远看长城、近看长城、联想古代修筑长城)
三、学习1、2两段
1、远看长城你发现了什么特点?
师:
现在让我们带着你们的疑问,去书中找答案吧,请同学们自由读1、2段,思考:
远看长城你看到了怎样的景象?
(1)长
①找出能感受到长的词语?
(一万三千多里)
师:
一万三千多里有多长?
要是让我们班的某某去走估计要走上3年呢,你想说什么?
你能把这种感觉读出来吗?
②指名读
③男生齐读
(2)蜿蜒盘旋
师:
这写出了长城的什么?
(形状)
①结合插图,理解崇山峻岭、蜿蜒盘旋
师:
崇山峻岭是怎样的山?
长城就是建造在这崇山峻岭之上,请大家可按插图,你们看,长城顺着山势是曲曲折折、起起伏伏,它就是这样弯弯曲曲地盘旋在崇山峻岭之上,课文中用一个词语是?
(蜿蜒盘旋)长城就是这样一条(长龙)
②理解为什么把长城比作长龙,将两者进行比较,找到相似之处。
体会长城的雄伟、坚固。
师:
作者把长城比作长龙,咱们来找一找,长城跟巨龙之间哪些地方是一样的?
(长、高、蜿蜒、雄伟)
师:
同学们,在现在生活中真有巨龙吗?
巨龙只能是人们的一种想象,而我们的长城确是实实在在地巍然屹立在我国北方的峻岭之上,他是那样雄伟,那样坚固。
你能把这种感受送进去吗?
③指名读
④生齐读
3、近看长城你发现了什么特点?
(1)学生朗读第二段,思考:
近看长城你又有怎样的感受?
师:
好一条东方巨龙,现在让我们走近长城去看一看,请同学们自由朗读课文第2段,思考:
远看长城有怎样的感受?
你从哪些地方看出高大坚固?
(2)找出长城的结构(垛子、嘹望口、射口、城墙、堡垒)
师:
长城不但高大坚固,而且作为一项防御工程,它的构造也非常合理,请大家默读第2段,圈出课文具体描写了哪些地方?
(3)学生交流,读这些词语(生交流,教师出示)
(4)在图中把这些地方标出来
(5)说说这些设计有什么作用
(6)模拟战场,让学生感受到长城的高大坚固、构造合理。
(7)回读第二段。
(8)情感升华,让学生说说看到如此的长城你不禁想说什么
师:
所以有长城在,敌人还能打进来吗?
看着这样高大坚固、构造合理的长城你不禁想说什么?
2011-10-31
四年级语文教材《长城》教学反思
萝柏小学骆弟梅
《长城》这课主要是让学生了解长城是世界文化遗产,体会我国古代劳动人民的伟大,激发学生的民族自豪感。
但我感觉到,长城对现在四年级的学生来说,在情感上,空间上还是有一定的距离的,所以在设计这一课的教学时,我把着力点放在拉近学生和文本之间的情感距离上,通过教学实践,我感觉到这种处理还是比较恰当的。
课堂中我采用了回文教学的设计,引导学生理解“多少劳动人民的智慧和血汗才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。
”“这样气魄雄伟的工程,在世界历史上是一个伟大的奇迹。
”这句话。
那么,这句话就成了我课堂教学中的中心句。
接下来,引导学生从远看长城、近看长城、建造长城的伟大人民三个方面一次次地理解感悟这个句子。
在教学中,学生对中心句子的理解是层层递进,朗读也是一次比一次更有激情。
课文重点介绍了长城的两个特点,远看像长龙,近看高大坚固。
在让学生学习这两个特点时,我尝试先从图入手,再回到语言文字中咀嚼、品读。
如学习长城的长时,我先让学生看图,谈感受,再抓住语言文字“一万三千多里、蜿蜒盘旋”等进行品读感悟。
对于“一万三千多里”课文中仅仅以数字的形式出现在学生的眼前,我感觉太单薄了,于是我设计了从两方面入手理解这个词语。
一是抓住课文中“从东头的三海关到西头的嘉峪关”,让学生到地图上去找一找长城经过的省市,让他们感受这个数字有多长。
二是补充资料,曾经有一个人徒步走长城,共用了508天。
这样这个数字的概念一下子就在学生心中厚实起来了。
在理解长城的高大坚固时,我通过板画先让学生了解了长城的结构,“垛子、嘹望口、射口、城台”分别在什么地方?
干什么用?
这为学生理解后面“劳动人民的智慧”埋下了伏笔。
抓住“条石、城砖”补充浇筑的东西来感悟长城的高大坚固。
体会古代劳动人民的艰辛这一点与学生在情感上的距离是非常大的,如何让学生体会长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶,我先让学生读这一自然段,说说你体会最深的句子,然后抓住“抬”“陡峭”“无数”“两三千斤”等词语,启发学生运用已有的知识经验去体会,特别是“两三千斤”,我让他们先说说自己的体重是多少,那一块石头相当于我们多少个小朋友重,有了这样的对比,学生对巨石的感受更深了,也更能体会到古代劳动人民在没有火车没有汽车没有起重机的情况下,肩抬手扛着这巨大的条石在陡峭的山岭上劳动是多么艰难的事,从而体会劳动人民的伟大。
在充分说的基础上,我让学生闭上眼睛听老师读自己想象,似乎能看到什么样的画面,学生有的说似乎看到了许多人抬着一块巨石艰难得行走在山路上,有的说似乎看到了有的人不小心就掉下了悬崖,有的说似乎还能看到监工用皮鞭抽打着劳工,有的说似乎看到有人眼里噙着泪,还要在劳动,通过学生的说,我感到学生在情感上已突破了时间和空间的距离了。
在课的结尾,让学生进行小练笔。
“面对这万里长城你最想说什么?
”学生写得还是比较精彩的。
反思这节课,我觉得需要改进的地方有:
1、学生的朗读仍需要加强指导。
学生在朗读时不能通过自己的语气来表现对课文的理解,对学生的指导还不够细致。
2、对课堂的生成处理不是特别妥当。
在给长城题词时,有一学生说:
“长城,你永远都不要倒啊!
”我只是敷衍了事,没能抓住这一契机进行更深层次的引导,如果能继续引申:
“长城真的不会倒吗?
”接着介绍长城的破损情况,引发学生思考如何保护长城,效果会更好。
3、对引导学生理解长城的巧妙设计时处理得比较肤浅。
在引导学生了解了瞭望口、射口、城台的时候,应让学生根据课前收集的资料,介绍它们的作用,这也是我今天教学中的一个疏忽之处。
长城的教学结束了,但这一课给我的触动也是比较大的,从我个人来说,我是比较喜欢这类的课文,喜欢它的大气,喜欢它的简洁明了,这也是今天对这一课反思很多的原因之一。
2011-11-1
四年级语文教材《长城》说课稿
萝柏小学骆弟梅
我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书四年级上册第十七课《长城》。
我将从教材、教学法、教学过程、板书设计和教学反思五个方面来说课。
一、说教材
《长城》是本册第五组的第一篇课文,这篇课文作为引领学生开始中国的“世界遗产”之旅的第一扇窗口,不但表现了长城的高大坚固与雄伟壮观,还赞美了我国古代劳动人民的勤劳、智慧和力量,抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。
本组课文都是介绍我国世界遗产的,要求学生能够认真阅读课文,想象课文描写的情境,留心文章的表达方法。
根据教材内容,本着优化课堂教学的原则,我确定以下教学目标:
知识目标:
认识8个生字,会写13个生字。
能力目标:
正确、流利、有感情地朗读课文,通过朗读表现出长城的雄伟气势。
情感目标:
了解长城高大坚固、气势雄伟等特点,感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。
本课的教学重点:
图文结合,理解长城的气势雄伟和高大坚固,感悟课文的思想内容,激发民族自豪感和热爱祖国之情。
教学难点:
展开想象,体会作者所表达的思想感情。
在教学过程中,我将充分运用信息技术与教学相整合,突出重点,突破难点。
二、说方法
根据新课程基本理念以及本课的教学目标和重难点,考虑到四年级学生大部分没有亲眼见过长城,教学中我主要采用“信息技术整合法”,以有关长城的视频、图片、声音等信息技术手段来充分激发学生的兴趣,提高教学效率。
在教学过程中,让学生基本掌握“读——悟——品”三步学习方法。
三、说过程
现在,我重点介绍这节课的教学过程:
这节课我一共设计四个环节,首先是:
(一) 激发兴趣,导入新课
课始,我展示世界各国元首献给长城的题词,并有感情地朗读,如:
英国女王伊丽莎白在游览长城之后,留下了这样的题词“我到过世界上的许多地方,中国的长城是最美的!
”听完后让学生谈谈自己的感受。
并设疑:
长城究竟是一处什么样的建筑,让那么多伟人都来赞美呢?
这一环节的设计,激发学生探究长城文化的兴趣。
为本节课打下情感和价值取向的铺垫。
(二)初读课文,理清脉络
1、自由读课文后让学生谈谈对长城的初步印象。
2、选择自己喜欢的段落展示读,体验成功、树立信心。
3、在学生汇报中理清课文思路
(三)精读课文,突出重点
1、“长城远景”教学
在教学长城远景一段时,我准备一幅长城远景图。
让学生先从视觉上感受长城像一条长龙的特点,并借助图画理解“蜿蜒盘旋”“崇山峻岭”。
而对于数字“一万三千多里”,我用具体的实例:
二十年前,有个年轻人徒步走完了这一万三千多里,用了整整508天,以次引导学生领会长城的长。
在理解感悟之上再通过多种形式的朗读来表达长城的雄伟壮观。
2、“长城近景”教学
学习长城的近景,在结合图片了解了“垛子”等以及长城高大坚固的特点之后,我设计一个让学生动手画长城示意图的环节,让学生能真正感受到古代劳动者的智慧。
这样的设计极大地调动了学生的积极性。
3、“联想”教学
俗语说“不动笔墨不读书”。
在作者的联想这部分教学中,先让学生放开读,读到动情之处批注自己的感受,并以“哪些地方你感触最深”的形式汇报。
如“条石一块有两三千斤重”学生会用自己的体重来比较。
“多少”“才”等词语饱含着作者对古代劳动人民的由衷赞叹。
汇报完后,播放一段教学视频,让学生观察并尽情地展开想象,学生可能会想到古代劳动人民的血汗和智慧,可能会想到“不到长城非好汉”的诗句或者“孟姜女哭长城”的典故等。
此时,学生通过交流,引起了和作者的共鸣,便产生了朗读的欲望。
于是,我尝试着将这部分内容改写成分行的形式,配上音乐,让学生采用自己的方式来读。
老师适当地评价和鼓励,学生的情感便自然与文本融为一体了。
这样,信息技术与教学获得了很好整合。
4、陶冶情操
文章的最后一段,总结全文,抓住气魄雄伟引导学生读出自豪和骄傲之情。
我设计以学生题词并署名的方式结束教学,首尾呼应,结构精致。
学生展示后,我出示一首小诗,配上《长城长》的音乐,学生的激情在朗读重再一次迸发。
这样,就将一条横贯东西,逶迤曲折的人工长城演绎成融会古今、坚强刚毅的人文长城。
(四)拓展延伸,提升感情
课堂虽然画上了句号,但是情感还在延续。
我设计了三道选做题:
1、出一期以“长城”或“世界遗产”为主题的手抄报举办小型展览。
2、把搜集到的“长城”资料贴在“文化窗”,大家一起分享。
四、下面是我的板书设计。
最后总结长城是世界历史上的伟大奇迹。
2011-11-1
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 长城