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浅析体育游戏在中职体育课中的运用
目录
一、前言1
二、研究对象和方法1
三、研究结果与分析2
1、运用体育游戏教学的理论依据2
2、体育游戏在中职体育教学中的重要作用3
3、体育游戏在中职体育教学中的运用7
四、建议和注意事项10
五、结论11
六、参考文献:
12
浅析体育游戏在中职体育课中的运用
【摘要】体育游戏是中职体育教学的重要内容,是现代体育教学改革的一个重要方面。
体育游戏的特点和作用决定了其在体育教学各个环节中的运用具有巨大的潜力,有利于提高教学质量,完成教学任务。
在中职体育教学中,体育游戏的关键在于如何合理应用。
为了解决这一问题,本文采用了文献资料法,观察了解法等进一步分析体育游戏在中职体育教学过程各部分的应用和注意事项等方面,旨在为更好地将体育游戏运用到中职体育教学内容中提供参考依据。
【关键词】体育游戏中职体育教学应用
一、前言
体育游戏是游戏的一个分支,按一定目的和规则进行,是一种富有创造性和主动性的活动,具有游戏的身体性、自由性、竞争性、娱乐性和非生产性等基本属性,以身体练习为基本手段,促进人的身心全面发展,具有体育的基本特点。
体育游戏作为一种体育手段,可以从思想意识、行为观念等方面培养学生,促进身心发展,使之成为既有竞争意识又有创造能力,而且是健康向上的社会主义建设者和接班人。
在中职体育教学中,体育游戏的关键在于如何合理应用。
二、研究对象和方法
1、研究对象:
体育游戏在中职体育课中的运用
2、研究方法:
(1)文献资料法:
查阅大量期刊、报刊书籍等资料进行整理和分析。
(2)观察了解法:
对部分学校的体育课教学现状进行了解,总结体育游戏在体育教学的作用和意义。
(3)专家访谈法:
对我校资深的体育教师进行访谈,把他们的建议进行概括、总结。
三、研究结果与分析:
1、运用体育游戏教学的理论依据
(1)符合中职生的生理特点
在中职阶段,脑机能主要体现在兴奋和抑制过程的逐步平衡,特别是内抑制机能逐步发育成熟。
从13、14岁到16、17岁后,脑机能的发育使兴奋和抑制能够协调一致,因此中职生能够比较有效地控制自己的行为。
虽然中职阶段,脑和神经系统已基本成熟,但这一阶段毕竟是从不成熟向成熟发展的过渡阶段。
此时体内内分泌腺的活动还相当活跃,这些激素能促进全身组织器官迅速发育,也促进了脑和神经系统的兴奋,因而这一阶段学生的情绪不稳定,容易激动,也易疲劳。
如果按照传统的方式进行教学则显得课堂十分单调,容易产生厌倦感,教学效果自然不佳,而游戏本身具有很强的竞赛性,选材新颖,内容丰富,形式多样,是刺激性很强的事物,容易使他们产生浓厚的兴趣和强烈的兴奋,从而促进教学气氛,提高教学质量。
(2)符合中职生的心理特点
由于抽象逻辑思维的发展中职生能离开现实进行思考,所以他们能提出假设,进行论证,这是他们抽象逻辑思维发展和成熟的表现。
但是,由于知识经验的限制,他们提出的假设往往缺去充分的根据和正确性,其论证的结果不一定正确。
这是中职生抽象逻辑思维不完全成熟的表现。
但是,因为他们曾经认真思考和进行过论证,所以往往自以为是,固执已见,这也是中职生思维既成熟又不成熟的再现。
在体育教学和活动中,他们已不满足于一般的身体活动和简单的体育知识技术和技能的掌握,而要求掌握一些难度较大的动作,并力图了解和把握动作的结构原理和规律,以及这些动作对身体的实际锻炼价值等。
但他们不喜欢教师详尽而繁锁地进行讲解,而乐意在老师利用体育游戏来弄清动作的实质和规律。
2、体育游戏在中职体育教学中的重要作用
(1)全面发展学生的身体素质
体育游戏是充分发挥学生的积极性、主动性和协作性,去追逐、躲闪、改变方向、超越障碍、身体接触和对抗等来完成的,是在已掌握的各项技能的基础上进行的,寓技能于游戏之中。
所以,在教学中根据学生的具体情况,合理安排游戏对增强学生体质,全面发展学生身体素质起到积极的作用和良好的效果。
当今中职生正处于身体发育阶段,是提高身体素质的大好时期,但素质练习内容单调枯燥,很难引起他们的兴趣,而体育游戏即可把以往单调的体育教学和素质训练内容变活。
体育游戏以丰富多彩的内容,生动活泼的形式以及特有的趣味性、娱乐性、竞争性和一定的观赏性,调动学生的积极地从事体育锻炼。
吸引众多学生参与,通过游戏使人在轻松愉快、生动活泼的活动中锻炼了身体,强健了身躯,愉悦了精神。
达到健身、健心的效果。
体育游戏是一种综合性很强的体育手段,在体育教学活动中运用体育游戏有意识地采用各种不同手段与形式,赋予游戏以某些特定的锻炼价值,可以促进参加者的新陈代谢,调整大脑神经系统,提高运动器官及内脏器官的功能,从而起到增强体质,提高活动能力,焕发精神。
因此,在学校体育教学中运用体育游戏能发展学生的生理机能,发展体能,增强适应力促进躯体健康。
(2)巩固和提高学生的技术动作
诱导技术动作的掌握
在体育课中有些基本部分的内容或动作难度较大,学生学起来较吃力或容易产生畏惧心理。
为了加强学生掌握技术动作,可以在学习这些内容时先穿插与本课的基本内容接近或难度较低的游戏,对学习基本部分的动作十分有益,起到诱导练习的作用,便于掌握技术动作。
使较难动作简单化
体育有些运动项目和技术学习起来并不容易,比如:
在铅球的教学中,侧向滑步推铅球的要点是:
蹬、转、送、挺、推、拨。
直接要求学生完成铅球技术就非常难,如果改用实心球并分析完成推铅球动作的重点,就能解决蹬转发力的问题。
如果单一的练习这几个动作,那么学生自然会觉得枯燥,练习的积极性不高。
如果用游戏的形式来练习,加入各种比赛形式的抛接、有高度和有远度的游戏,然后分组积分比赛,要求远、准,这样就可把学生的积极性调动起来。
比赛之后,让学生分组讨论究竟怎样才能将球推得更远,并且不出投掷范围,学生在以后的游戏中就会积极思考、判断、解决。
再通过教师的进一步引导、启发,复杂的问题就很容易解决了。
(3)体育游戏教学对学生的心理影响
缓解学生的不良情绪
中枢神经最佳唤醒水平理论认为:
我们每个人都有一个感到愉快舒服的中枢神经最佳唤醒水平,体育活动有助于达到这一水平,从而使个体感到愉快。
在游戏过程学生在与对手抗争中斗智斗勇,在与同伴的默契配合中互帮互助,在战胜困难、战胜自我的同时,体验到愉快和欢乐。
这种良好的情绪气氛给学生一种蓬勃向上的激励,进而调节其不良情绪,改善其不健康心理。
另外,适宜的运动负荷量能调节学生的情绪状态,如焦虑、抑郁、紧张和疲劳等,这是因为体育游戏活动考察的是学生的综合能力,它可以使弱者有成功获胜的机会,给强者提出新的挑战,在活动学生只要全力以赴,都有夺标的希望,从而增强了学生获胜的信心,修正消极的自我评价,建立合理的心理防御机制。
但是,大强度、超负荷的锻炼却可能增加紧张、焦虑等消极情绪。
增加学生的自信心和荣誉感
体育游戏教学法以其竞争性增强学生自信心、集体荣誉感,降低焦虑水平。
参与竞争、接受挑战是青少年的心理特点,他们很多积极情绪也是在竞争与挑战中得到发展和完善的。
学校体育的诸多方面,蕴含着竞争因素,体育游戏的教学比赛和对抗练习,课余时间班级和校际之间各种形式的对抗赛、邀请赛、达标赛、选拔赛,全校性的运动会,都为学生投入竞争提供了参与机会。
一方面,体育游戏比赛反映了青少年学生乐于参与竞争的心理需求,是他们参加体育游戏活动最喜闻乐见、容易接受的一种形式;另一方面,体育游戏比赛的效应,在于以运动竞争为媒介,不仅能够提高学生参与体育游戏的兴趣,丰富学生的课余生活,推动群众性体育游戏活动的广泛开展,而且必将在学生(包括参赛学生和观赛学生)中产生一种凝聚力和向心力,激发他们对所代表群体(班级和学校)的集体感,从而起到体育比赛部分学生直接参加,多数或全体学生间接参与,共同受教育,激发集体情感的作用。
对人际关系的影响
经常参加体育运动者更易与他人形成亲密的关系,人际交往能力更强。
然而就不同的教学方法来说,给学生提供沟通的形式和范围是不同的。
在以教师为主导的体育教学活动中,学生往往处于被动地位,而体育游戏活动除了能发挥教师的主导作用,而且还能最大限度地调动学生的主体意识,使教学的双边活动充分体现。
因此在这种教学形式下,人际沟通一般由教师发起,在其与全班进行沟通的同时,允许学生之间的沟通,建立融洽的生生关系。
体育游戏中包含有很强的社会性成分,游戏为学生创造了良好的集体环境,在游戏过程中对学生进行良好教育。
通过游戏开始了解到集体中每个成员的权利和义务,逐渐培养起尊重自己,尊重他人,理解行为的习惯,培养协作精神、服务精神等良好的道德品质。
体育游戏,一般都是组织学生集体进行,这就有利于培养学生的团队精神。
这样,在游戏中,学生逐渐发展了道德责任感,对成人角色的认识和对他人的关心,开始学会与他人合作,逐渐消除了不愿与他们交往、自私、独占一切等不良心理特点。
可以说,游戏能帮助学生进行良好人际关系的建立。
3、体育游戏在中职体育教学中的运用
(1)体育游戏在中职体育教学中的运用原则
游戏教材必须结合学生的年龄特点
在进行游戏教学时,应考虑到参加者的年龄、特点、身体发育情况和平时训练水平,否则将达不到预期效果。
如在中职生中进行“老鹰抓小鸡”、“丢手帕”之类动作简单的游戏,就不会引起学生的兴趣,同时也就失去了游戏的教学意义。
游戏教材要符合课的任务
游戏教学必须根据课的任务来确定内容。
例如为了巩固快速跑的技能,进行各种形式的迎面接力赛跑的游戏。
既提高了学生的学习兴趣,又克服了教材的枯燥乏味,加快肌肉收缩放松过程的交替,从而提高学生的反映速度和动作的敏捷速度。
教学时还必须考虑为课的主要教材服务,以便有效地促进课的进行。
如活动性很大的游戏最好与体力消耗不大的练习活动配合。
教材内容应注意循序渐进原则
游戏教材应循序渐进、由简到繁、由易到难,并经常复习学生已熟悉的游戏,做到“温故而知新”。
(2)体育游戏在中职体育教学中各阶段使用的特点
体育游戏的特点和作用决定了其在体育教学各个环节中的运用具有巨大的潜力,有利于提高教学质量,完成教学任务。
体育游戏在准备活动中的运用
传统的准备活动中,通常采取慢跑定位操,这些内容重复使用,会使学生缺乏新异刺激,积极性下降。
在教学中,我们可以根据一般性准备活动的要求,选择一些体育游戏代替传统的慢跑。
跑动中的“听数报团”、“蛇形跑”、“螺旋形跑”、“钻山洞”、“拉网捕鱼”、“传球触人”等,可使学生跑出欢乐,跑出兴趣。
以活动全身肢体的肌肉、关节、韧带为目的的徒手操、定位操、行进操,除了充实、改变动作,使其更有新意外,在组织上也可以使其游戏化。
如把基本体操编入游戏“猜猜谁是带动人”、“跟我学”等游戏中,在游戏中使学生轻松愉快地活动肢体,提高兴奋性,达到准备活动的目的。
体育游戏在基本技术教学中的运用
体育技术教学中,可以选择、创编一些以基本技术为素材的体育游戏。
在游戏中巩固动作技能。
例如,篮球的运球技术教学,可选用运球中“保护与破坏”游戏。
学生在教师规定活动范围内,每人一球,在运球过程中主动破坏他人的球,并力争保护好自己的球不被破坏,这种游戏的运用加大了练习的难度,增添了练习的趣味性,有效地巩固运球技术、提高了控球能力。
另外,“运球接力”、“一人运两球接力”等游戏也能取得同样效果。
田径教学中的弯道跑技术,除了在准备活动中进行各种圆形跑的游戏活动,为弯道跑技术教学打好基础外,还可在教学过程中选用一些弧形跑,圆形跑游戏,巩固提高弯道跑技术。
投掷项目的教学比较艰苦枯燥,可适时地选用一些掷准、掷远游戏,分组比赛。
各个项目的基本技术教学都有丰富的游戏内容可以选择、创编。
游戏在技术教学中的运用,关键在于如何把一些基本技术创编到生动活泼的游戏中,使其具有游戏的特点,调动学生的学习热情。
值得注意的是,游戏运用于技术教学,要注意运用的时机,一般说来在动作掌握的开始阶段尽量避免使用游戏形式,动作技能基本形成后的巩固与运用阶段可大采用游戏形式,以便在变化和提高难度的情况下使学生的动作技能得以巩固。
体育游戏在身体素质练习中的运用
体育游戏的首要任务是增强学生体质,提高健康水平。
为此,教学大纲安排了全面的身体素质练习。
身体素质练习艰苦、单调,很容易造成学生的厌练、抵触情况。
例如中长跑是学生比较烦的项目之一,我们可以赋予中长跑一些情节,改变单一的操场跑、选择放松跑,团体计成绩等。
可以用“推小车”、“负重接力”、来发展力量素质。
用“蛙跳”、“兔跳”、“双人蹲跳”发展脚部力量。
以“贴膏药”、“纵跳躲杆”来发展速度、灵敏素质。
通过游戏进行身体素质练习,可以使学生在轻松、愉快的气氛中达到提高素质、增强体质的效果。
身体素质练习中运动负荷较大,运用游戏法进行练习,学生情绪较高,但兴奋性过高时容易出现伤害事故。
在练习中,教师要注意调节运动负荷,控制学生情绪,采取安全措施。
体育游戏在教学结束部分的运用
结束部分的主要任务是使学生逐渐恢复到相对安静状态。
体育游戏对于心理、机体的放松具有独特的功效。
以健康有趣,协调放松,轻松愉快合为一体的游戏性放松活动,能转移大脑皮层运动神经的兴奋,使运动器官得到放松与恢复,使人恢复较好的身心状态。
因此,在整理活动中,游戏要突出其趣味性的特点,内容和形式上做到新颖、轻松活泼、精彩幽默,使学生摆脱体育活动造成的心理和生理上的紧张状态。
在游戏的具体运用中,我们要根据学生的年龄、性别等特点,选用或创编一些带有舞蹈动作的游戏和以放松为主带有智力竞赛的游戏。
还可以利用教学器材进行游戏活动。
此外,组织实施游戏教学还要讲究组织教法、场地布置、分组、讲解示范、竞赛及游戏中及游戏后的讲评。
四、根据教学实践,提出如下建议:
体育游戏要真正体现身体素质全面发展的功效。
体育游戏以掌握一定的技术动作为前提。
彻底的、全面的改善学生的不良心理,使其有更加健康的、积极的心态参与体育运动。
培养良好的人际关系,以适应和谐的、竞争激烈的大环境。
体育游戏更要以促进学生的个性发展为前提,使其独立能力、创造能力、思维能力得到进一步发挥。
此外,我们在运用体育游戏的时候还要注意以下几点。
(1)游戏的组织要“活”而不“乱”
由于游戏的类别多,组织方法也各不相同,因此,对于游戏的组织,课前要周密思考,使游戏队形合理,调动简便易行,便于管理,便于教师示范和评定胜负,力争使场面既热烈又有条不紊。
(2)注意竟争性和安全性相结合
游戏的趣味性主要来源于其竟争性,竞争性越强,学生参加的积极性就越高,气氛就越热烈。
但中职生具有求胜心切的特点,往往会忽略安全,这就要求教师在游戏内容及组合方法选择上要考虑中职生的年龄、性别以及天气、场地等因素,精心策划,加强纪律要求,采取有效的安全措施。
(3)明确游戏规则
要根据学生的理解能力,明确游戏名称、内容、方法、规则。
教师可在游戏开始前进行示范讲解,使学生清楚游戏的方法、规则、结果、奖罚方法及动作要领,以便使游戏顺利进行,达到预期的教学目的。
(4)掌握好课程进度
游戏中应注意课堂节奏,控制好学生情绪,把握准课堂运行方向。
当游戏时间已到或已达到预期效果后,应立即结束游戏。
当学生体力下降,易发生伤害事故时或器械、场地损坏时,也要立即结束游戏。
五、结论:
教学实践证明,体育游戏对学校体育教学起着极其重要的作用,它决定着体育课的效率和质量,是与其它体育项目相配合的体育教育的有机组成部分。
进行创编和合理运用体育游戏,对于丰富体育教学内容,激发学生学习、训练的自觉性和积极性,增强学生的身体素质,熟练掌握基本技术,提高训练水平,达到良好的教学效果,保证教学任务的完成,是一种积极有效的手段。
但我们还必须必须正确认识体育游戏在教学中的运用,一定要按照实际情况来有目的,有计划地实施体育游戏在体育教学中的运用。
六、参考文献:
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[4]、潘兰芳《谈谈体育游戏在体育教学中的作用》[J]玉林师范学院学报(自然科学)第22卷 第三期2001年
[5]、张明伟 、吕东旭《体育游戏中的思想教育》[J] (湖南科技学院学报)
[6]、陈冬《体育游戏在体育教学中的作用以及应注意的问题》[J]2004 年6 月渝西学院学报(自然科学版) June1 2004 第3 卷 第2 期
[7]、王爱云《浅谈游戏在体育教学中的作用》[J](延安教育学院学报)
[8]、楼秋琼《体育游戏课在培养学生基本能力中的作用分析》[J](吉林体育学院报)
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