小学道德与法治《家乡的老屋》教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
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小学道德与法治《家乡的老屋》教学设计学情分析教材分析课后反思
鲁教版《品德与社会生活》三年级下册
《家乡的老屋》
《家乡的老屋》
教学设计
一、教学目标
1.欣赏家乡的老屋,认识具有家乡特色的地域文化。
2.了解老屋的形成、存在与气候、历史、地理等方面的关系,进一步理解“一方水土养一方人”的含义,提高收集、整理资料的能力。
3.学会欣赏家乡及祖国文化遗产的魅力,并树立一定的保护、传承意识。
二、教学重、难点
通过资料的收集、分析和整理,了解和欣赏家乡老屋的特点,感受家乡渔家文化的博大精深。
三、课前准备
师生共同收集整理家乡老屋的资料。
教师准备:
(1)将收集的有关资料和图片进行整理并制作成课件。
(2)准备好微视频《茅草房探秘》。
(3)制作并打印出小组讨论时使用的表格:
茅草房探秘卡。
四、设计特色简述
本资源包括如下内容:
文本:
课标解读、教材分析、教学设计、教学反思、评测练习、效果分析等。
课件:
教学课件、学生课件、相关视频等。
视频:
课堂教学视频。
《品德与社会》这门课程强调:
“教学活动要侧重于有学生主体参与的体验、探究、交流研讨等实践性教学活动。
”本节课的设计以新课标为依据,根据单元目标、学情分析和文本特点制定教学目标,突出本学科的特点,以学生在课堂上的探究交流为整堂课的中心所在,在教学中力求通过各种学生感兴趣的教学活动,来帮助学生获得丰富的情感体验,让学生来体会、感受家乡老屋——茅草房的魅力。
五、教学过程
(一)导入新课:
聊一聊家乡,导入新课。
(预设3分钟)
同学们好。
你们认识我吗?
我叫——,知道我的家乡在哪儿吗?
我的家乡是荣成。
你能学着我的样子也来介绍一下自己吗?
(学生介绍自己)
师:
老乡,你好,咱们握握手吧!
大家一定非常奇怪,老师到底是哪儿人?
怎么哪儿的人都是老师的老乡。
聪明的你们猜猜这是怎么回事?
(学生回答,教师根据学生回答给予引导、概括,引导出不但一个地区的人是老乡,同是中国人,都是老乡。
)
师:
我们都生活在中国大地上,中国就是我们共同的“家乡”。
(板书:
家乡)这节课就让我们走进家乡,去品味那耐人寻味的老屋。
(补充课题:
家乡的老屋)
【设计意图:
通过这样一个活动环节的设计,目的不仅是为导入新课,更重要的是让学生明白:
生活在中国这块热土上,中国就是我们共同的“家乡”。
】
(二)欣赏家乡老屋。
(预设3分钟)
看,这些老屋,你认识吗?
听了这些老屋的介绍,你认为它们有什么特点呢?
(学生回答)
小结:
不同地区,造就了不同风格的老屋。
你知道我们家乡荣成最具特色的老屋是什么?
(学生回答:
海草房)
海草房是我们荣成最具特色的老屋(板书:
海草房)。
关于海草房,你都想了解哪些?
(学生提问)
接下来,就让我们带着这些疑问一起来探索家乡老屋——海草房的奥秘。
(三)探密家乡老屋——海草房(预设30分钟)
1.大家瞧,这就是咱们荣成的特色老屋海草房。
课件:
播放海草房图片。
2.课前,大家已经通过查阅有所了解,你发现了海草房的哪些秘密?
这可真是一个值得探究的秘密。
其实,海草房的秘密还有很多,请大家在小组内进一步交流,并填写好“海草房探秘卡”
海草房探秘卡
探秘方面
我发现的秘密
温馨提示
可以从海草房的材料、屋顶、现状等方面进行探秘。
学生交流,教师巡视指导。
3.刚刚大家在小组内认真交流,你们都发现了海草房的哪些秘密呢?
哪个小组起来交流?
小组交流,根据小组交流的海草内容,让学生从中提取关键信息,板书(经济安全、持久耐用)
其它小组对用海草当材料建房还有补充的吗?
根据小组交流海草环保方面的内容,板书:
(生态环保、绿色家园)
根据小组交流海草房海草、墙体方面的特点(板书:
冬暖夏凉、居住舒适)
根据小组交流海草房屋顶方面的内容(板书:
构造独特、与众不同)
4.教师补充海草房的相关信息,让学生了解现在的海草房安装空调、水电、太阳能等,居住更加舒适,并且海草房营造技艺也被列为山东省首批非文化遗产项目,吸引众多游客观光旅游。
(播放:
海草房探秘)
提问:
从这个微视频中,你又知道了哪些?
(学生回答)
这样的设计、这样的特点,我们能感受老一辈荣成人是怎样的人?
(学生回答)
小结:
正是这样一群智慧、勇敢的渔家人,他们铸就了这样古老、沧桑的海草房老屋。
所以人们常说“一方水土养一方人”!
【设计意图:
学生通过交流老屋的相关资料,让学生用自己的眼睛和智慧发现家乡老屋茅草房的秘密,初步欣赏老屋,增加对“茅草房”的了解,同时,认识具有家乡特色的地域文化。
同时,为后面保护传承家乡老屋做好铺垫。
】
(三)保护传承家乡老屋(预设4分钟)
师:
其实,像这样的老屋在咱们华夏大地上还有很多很多(课件播放各地老屋)
从这些老屋可以看出不同地区,造就了不同风格的老屋。
但是现在在一些地方,老屋正受到了破坏(课件展示:
破损的老街、老屋,老街、古屋被认为破坏的文字和数据。
)
提问:
看了这些资料你想说什么?
(学生回答)
小结:
同学们,我们的海草房经济实用、冬暖夏凉、生态环保、构造独特,这样的老屋吸引了众多游客来观光游览,也吸引各种剧组人员来取景拍摄。
就让我们继续用一双双慧眼,去发现、保护和传承出我们家乡的古朴之美。
作业:
课后,用我们今天所学的知识品品我们身边的老街和老屋,一周后我们再来交流。
让我们在优美的音乐中,再次欣赏家乡的老屋。
(课件展示:
老屋)
下课,孩子们再见!
【设计意图:
通过观看老屋受损图片、数据,让学生明确自己今后的行动,促进对家乡老屋的保护和传承。
】
板书设计:
【设计意图:
板书设计简洁大方,突出让学生知道中华饮食文化丰富多彩、影响深远,激发学生的民族自豪感,以实际行动为中华饮食文化的发展做出贡献。
】
鲁教版《品德与社会生活》三年级下册
《家乡的老屋》
学情分析
《家乡的老屋》
学情分析
三年级学生思维活跃、动手能力较强。
品德与社会是一门以孩子社会生活为基础,促进学生良好品德形成和社会性发展的综合活动课程,课本以学生的社会生活为主线,将品德、社会、地理等相关学科有机的结合,通过学生感兴趣的话题,引导学生解决各种现实问题,从而形成良好的行为习惯和道德观。
荣成作为沿海城市,有许多具有地方特色的内容,海草房这种建筑就是一个典型代表,拥有浓厚的沿海传统建筑特色,课堂所需资源丰富。
小学三年级学生已经具有基本的搜集、整理资料的能力,但其深层次挖掘资源、领会家乡的老屋的意义需教师的积极引导,因此如何引导学生了解家乡的老屋,萌发对家乡的喜爱之情,这是本课的重难点。
三年级的孩子虽然已具备自己的认知、情感和体验,作为教师更需要注意激发学生的学习需要的学习兴趣,调动已有的经验,培养学习的主动性和自觉性。
另外,孩子的注意力时间不是很长,因此,教学中各种教学手段的应用,应该可以将学生的注意力集中起来,跟随老师随着不同教学形式的变化而随时进行知识点的转变。
总之,多媒体教学手段的应用,配合学生活动,老师的引导才能真正调动三年级学生的学习兴趣。
实际操作中,教师应正视学生的学习需求,“春风化雨,润物无声”地让孩子逐渐形成正确的道德观的社会责任。
鲁教版《品德与社会生活》三年级下册
《家乡的老屋》效果分析
为了了解本节课的教学效果,《家乡的老屋》一课结束后,围绕课程目标,我设计了这样的评价表格。
“家乡的老屋”评价表
评价
项目
评价标准
等级
自评
小组评
教师评
优秀
良好
一般
知识
与
技能
1.知道家乡的老屋的设计特点,认识海草房的面貌。
A
B
C
☆☆☆
☆☆☆
☆☆☆
2.理解海草房的地域特色,了解海草房与气候、历史、地理等方面的关系。
A
B
C
☆☆☆
☆☆☆
☆☆☆
过程
与
方法
3.能够独立搜集资料。
A
B
C
☆☆☆
☆☆☆
☆☆☆
4.能以小组为单位,将所搜集的资料整理分类。
A
B
C
☆☆☆
☆☆☆
☆☆☆
行为
习惯
5.能踊跃地参与课堂,善于动脑,积极发言。
A
B
C
☆☆☆
☆☆☆
☆☆☆
6.积极参与小组合作与交流,清楚地交流所搜集的资料,为小组活动献计献策。
A
B
C
☆☆☆
☆☆☆
☆☆☆
7.交流展示时思路清晰、语言简练、声音洪亮、仪态大方。
A
B
C
☆☆☆
☆☆☆
☆☆☆
8.学会倾听,集中注意力,表达完整、不随意打断别人发言。
A
B
C
☆☆☆
☆☆☆
☆☆☆
情感
态度
与价
值观
9.欣赏家乡及祖国文化遗产的魅力。
A
B
C
☆☆☆
☆☆☆
☆☆☆
10.树立一定的保护、传承意识。
A
B
C
☆☆☆
☆☆☆
☆☆☆
此评价表采用生自评、互评、师评相结合,在评价时不仅对学生的知识掌握程度、情感态度价值观进行评价,还对创新精神、合作能力、学习习惯等方面也进行评价。
其中,第1、2项是对“知识与技能”的考查;第3、4项是对“过程与方法”的考查;第5-8项是对“行为习惯”的考查;第9、10项是对“情感态度与价值观”的考查。
评价中得到三颗星星的为优秀等级,得到两颗星星的为良好,得到一颗星星的为一般,等级的结果为自评、互评、教师评之平均值,在相应的表格中画√。
评价统计
本节课,我们共有42个学生上课,课后,我利用评价表对这42个学生全进行了自评、互评、师评,统计结果如下:
评价项目
评价标准
评价等级
数量
百分比
知识与技能
1.知道家乡的老屋的设计特点,认识海草房的面貌。
A
42
100%
B
C
2.理解海草房的地域特色,了解海草房与气候、历史、地理等方面的关系。
A
42
100%
B
C
过程与方法
3.能够独立搜集资料。
A
38
90.5%
B
4
9.5%
C
4.能以小组为单位,将所搜集的资料整理分类。
A
40
95.2%
B
2
4.8%
C
行为习惯
5.能踊跃地参与课堂,善于动脑,积极发言。
A
36
85.7%
B
6
14.3%
C
6.积极参与小组合作与交流,清楚地交流所搜集的资料,为小组活动献计献策。
A
39
92.9%
B
3
8.1%
C
7.交流展示时思路清晰、语言简练、声音洪亮、仪态大方。
A
40
95.2%
B
2
4.8%
C
8.学会倾听,集中注意力,表达完整、不随意打断别人发言。
A
38
90.5%
B
4
9.5%
C
情感态度与价值观
9.欣赏家乡及祖国文化遗产的魅力。
A
42
100%
B
C
10.树立一定的保护、传承意识。
A
42
100%
B
C
评价统计分析
根据评价表,我对“知识与技能”、“过程与方法”、“行为习惯”、“情感态度与价值观”进行了统计,全班参与评价的学生有42人。
从统计结果来看,通过各个环节的表现可以看出,绝大多数学生都不同程度地得到发展,较好地完成了教学目标。
在“行为习惯”中,“能踊跃地参与课堂,善于动脑,积极发言”有6名学生表现不积极;“学会倾听,集中注意力,表达完整、不随意打断别人发言”有4名学生在倾听时注意力不集中。
这说明老师今后在课堂上多关注不积极的学生,激发学生的学习兴趣,调动学生学习的积极性,吸引学生的注意力。
通过评价主体的多元化、评价方法的多样化,评价内容的丰富化,以及评价形式的多元化,来实现评价保证课程目标,促进学生树立良好品德,促进社会的发展。
在“识与技能”和“情感态度与价值观”目标能够达到百分之百;其余目标也能够达到百分之九十以上。
这说明通过这节课的教学,较好得完成了教学目标,达到了预期效果。
今后,我在教学过程中,不断地汲取他人的智慧,认真研读课程标准、教参、教材等书籍,设计好各环节,调动学生的积极性,更要充分发挥评价的功能和作用,培养学生独立思考、自主探究、小组合作的能力,提高教学的针对性和主动性,促进小学品德课程目标的实现,培养学生热爱家乡,热爱祖国,保护生态环境的意识,传承中华地域文化。
鲁教版《品德与社会生活》三年级下册
《家乡的老屋》
教学反思
《家乡的老屋》
教学反思
家乡的老街和老屋,是我们农村地区,每天生活中都能看到,都能感受到的事物,学生其实并不陌生。
但是变成教材后进行归纳整理,将各方面的知识点进行升华后,学生的归纳能力表现的参差不齐,学生的课外知识的掌握水平马上就能有一个阶梯式的呈现。
授课时我进行了详细的拆分,把“老街”的内容放在第二课时。
本节课我的关键词是“老屋”。
这一课时的乡土气息浓厚,教材内容选自学生身边的资源。
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