新疆专用四年级语文汇总.docx
- 文档编号:7208782
- 上传时间:2023-01-21
- 格式:DOCX
- 页数:56
- 大小:73.05KB
新疆专用四年级语文汇总.docx
《新疆专用四年级语文汇总.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《新疆专用四年级语文汇总.docx(56页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
新疆专用四年级语文汇总
第一单元
单元概要
【教材简析】
本单元以“秋天”为主题编排了《古诗两首》《风筝》《秋天的雨》《听听,秋天的声音》4篇课文,1个语文园地。
本组单元的课文体裁丰富多样,有古诗、记叙文、散文、现代诗歌。
课文从秋天的声音,秋天里丰收的景象,秋天里孩子们快乐的活动,秋天里人们对家乡、对亲人的怀念等方面,为我们展现了多姿多彩、幸福欢乐、富有情韵的秋天。
教学本单元时,教师可以引导学生走进大自然,寻找秋天,感受秋天,也可以引导学生搜集秋天的图画,为课堂学习做好铺垫。
教学中,教师要充分激发学生的生活积累、自身体验,在读书中引导学生理解词句,运用语言,在积累好词好句的同时,多层次诵读从而感受秋天的美好。
语文园地的学习,以课文为载体,把“联系生活实际理解词句意思”为本单元的学习重点,进行了读、猜、议、演的教学设计。
【学情分析】
四年级的学生认字写字多有了一定的基础,该学段的重点转移到在具体的语言环境中理解词语的意思,体会文章所表达的情感。
这组课文语言优美,体裁丰富,对于秋天,学生也有一定的生活体会,教学时可引导学生一边读一边想象画面,体会秋天的美好,积累有关的秋天词句就好。
【目标导向】
◎知识与技能
1、通过随文阅读、分散记忆、集中检查等方法认识49个生字,会写32个字。
2、朗读背诵《古诗两首》《风筝》《秋天的雨》3篇课文,默读朗诵《风筝》。
3、学写日记,掌握些日记的正确格式,激发写日记的兴趣。
◎过程与方法
1、通过读文仿写,能用“却„„”,用“×啊×啊”的句式说话。
2、通过读文,认识拟声词,通过动作、神态表演猜词语,读中体会比喻句的特点。
3、积累名句短语,拓展阅读《铺满金色巴掌的水泥道》。
◎情感态度与价值观
1、通过品词析句,感悟秋天的美好,激发对大自然的热爱。
2、强化生活的感知,注意公共场所中的错别字,规范正确用字习惯。
【教法与学法】
教法:
本单元课文,作者抓住了秋天的特点,将秋天的特色描写来了,教学中教师应采用透过语言想象画面的方法,感知秋天的美;运用品词析句的方法,感悟语言文字的优美准确;通过多层次朗读,读出秋天的美好,读出秋天的韵味。
学法:
1读文想象画面,进入情境。
2、在语言情境中理解词语意思。
【课时安排】
本单元建议用17课时。
《古诗两首》2课时,《风筝》3课时,《秋天的雨》3课时,《听听,秋天的声音》3课时,写日记3课时,语文园地3课时。
1古诗两首
【教学目标】◎知识与技能
1、认识“径、霜”等10生字,正确书写“寒、枫”等8个生字;正确读写“异乡、白云、人家、停车”等词语。
2、朗读古诗,背诵古诗。
◎过程与方法
借助注释、课文插图大致理解诗意。
◎情感态度与价值观
朗读古诗,体会诗歌描写的景色,产生学习古诗的兴趣。
【重点、难点】
◎重点:
读准生字的翘舌音和后鼻音;注意“枫”中木字旁捺变成点,“佳”字右边的结构和笔顺;有节奏地朗读诗句,背诵古诗。
突破法:
1、范读,引领读准字音。
观察指导翘舌音和后鼻音的发音方法。
2、指导木字旁的变化,范写指导“佳”的笔顺,并多次练写强化记忆。
3、划分古诗节奏,看图想象画面背诵古诗。
◎难点:
理解诗句的意思,并用自己的话说一说;体会诗中描绘的景色。
突破方法:
看图理解诗意,体会秋天美丽。
◎【教法与学法】
教法:
自主探究,合作交流,图文结合,讲解法、示范法。
学法:
观察法、交流讨论法、自由读、表演读。
【教学准备】
生字、词语卡片、多媒体课件。
让学生搜集有关秋天景象的图片、描写秋天的古诗句。
【课时安排】2课时【教学步骤】
第一课时
◎课时目标
朗读背诵《山行》,认识“径、霜”2个生字,理解由生字组成的词语;把握诗歌大意,体会诗中描绘的浓浓秋色;学写“寒、枫”2个生字;完成课后“写一写”。
◎教学过程
一、借秋景图,导入新课。
师:
同学们,现在请你们把搜集的秋天的照片或图片展示出来,向大家介绍是哪儿的秋景,美在哪儿。
(学生自由介绍,共同感悟秋天的美丽。
)
师:
秋天是色彩斑斓的季节,更是个丰收的季节。
今天,让我们跟随着唐代诗人杜牧的脚步去欣赏另一番秋的魅力。
(板书课题:
1山行)二、初读古诗,读通读顺。
1、师范读,(或听录音、看视频)学生整体感知。
2、在古诗中把生字框出来,学生借助拼音读通,读顺古诗。
3、同桌互读,老师巡视。
4、汇报读,老师或同学点评。
5、师出示生字词检查认读情况:
唐杜牧径霜枫林
指导学生后鼻音的字有:
唐径霜枫四年级新疆教案一四年级新疆教案一
6、记忆字形:
学生自由说记字方法,老师适当补充。
(提示:
“径”可用换偏旁的方法记忆:
“经”去掉绞丝旁换上双人旁,就是“径”.“霜”可用加一加的方法记忆。
雨+相=霜。
)7、学生朗读,老师作针对性的指导,师生评价。
三、借助注释,自析课文。
1、师讲述学古诗方法,学生试学古诗,初解诗意。
○1同学们,请观察古诗,上面标有带圆圈的序号是干什么的呢?
我们再看看古诗的下面注释栏,这两者有什么联系?
请同学们观察后思考?
(学生观察思考后讨论回答。
)
○
2对,下面的注释就是对这些带序号词语的解释。
我们学古诗就可以对着注释,看着图片,自己解释古诗的意思。
同学们试试吧!
○
3学生借助注释、插图,小组内试着说说诗句的意思。
四、扶放结合,品析诗意。
1、师“扶”学第一句。
(1)同学们,请你们把古诗的第一句读出来。
从这句诗中你看到了哪些画面?
(寒山、石径、白云、人家)
(2)谁能看图,把这些画面联系起来描绘清楚?
(学生看图是说画面)教师适时引导学生理解“远上”“寒山”“斜”三个难懂词的意思
“远”写出了山路的绵长。
寒山:
深秋时节的山。
斜:
弯弯曲曲。
生:
生出,写出了白云升腾、漂浮的动态。
(3)多位学生说出第一句的诗意。
由下而上,蜿蜒曲折而又绵长的石头小路伸向充满秋意的山峦。
在白云漂浮的地方住着几户人家。
(4)感情诵读。
(5)总结学习方法:
借助注释、插图,想象画面,用自己的话说说诗句的大意。
在初步理解的基础上反复诵读。
2、学习第二句,扶放结合。
(1)学生利用学习前两行诗的方法自主学习第三、四行。
(2)教师及时点拨“晚”所含的诗人依依不舍的情感。
(3)让学生比较“红于”与“红如”的区别,从而体会诗人热爱自然,热爱生活的情感。
(4)师生共同说诗句意思:
诗人停下车来观赏枫林的美景,夕阳晚照,枫林尽染,霜叶比二月的春花还要火红,还要艳丽。
五、品味想象,熟读成诵。
引导学生多种形式诵读古诗(个别读、小组读、分角色读、配乐读),积累背诵。
六、书写生字,提示要点。
1、请学生观察生字,自主记字。
2、师范写,边写边指导。
寒:
上中下结构,中间三横,最后一横略长;最后两点在竖中线上。
枫:
左低右高,“木”字最后一笔是点;右边撇的起笔比比“木”字的横稍高。
3、
学生书空记忆。
4、七、板书设计:
山行唐杜牧
(山林秋色图)
寒山石径白云人家红叶(热爱大自然)
◎课时作业
1、请写出下列偏旁的字个三个。
宝盖头:
(寒)(宝)(家)木字旁:
(树)(林)(枫)2、补充古诗。
远上寒山石径斜,白云生处有人家。
停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花。
第二课时◎课时目标
朗读背诵《九月九日忆山东兄弟》,认识“忆、兄”等八生字,理解由生字组成的词语;把握诗歌大意,体会诗中描绘的浓浓思乡之情;学会“忆、兄、独、佳、倍、遍”6个生字。
◎教学过程
一、复习学法,导入新课。
1检查《山行》背诵和诗意的理解。
2、回顾《山行》的学法,归纳总结。
读通古诗——理解题意——感悟诗意——体会诗情——熟读成诵
同学们,我们就按照《山行》的学习方法来学习《九月九日忆山东兄弟》吧!
(板书课题)3、解题。
(1)同学们,你们知道王维所说的“九月九日”是什么日子吗?
(学生回答后老师补充资料:
每年的农历九月九日也叫“重九”。
重阳节的起源,最早可以推到汉初。
汉初皇宫中,每年九月初九日,都要佩戴茱萸、食蓬餌、饮菊花酒,以求长寿。
到了东汉时,民间又有了重阳登高的风俗,重阳节因此又叫“登高节”。
之后,每逢农历九月初九,插茱萸、登高和饮菊花酒,便成了历代相传的风俗。
)
(2)齐读课题三遍,思考:
你从题目中知道了什么?
还想知道什么?
(3)是谁在思念?
你对王维有些什么了解?
师补充简介诗人。
过渡:
王维为什么的要思念家乡亲人?
他是怎样表达自己的思乡之情的呢?
下面让我们一起来学习这首古诗。
二、生自读课文,整体感知。
1、生借助拼音,读通读顺古诗。
2、教师检查认读情况。
出示认读字词:
忆、兄、独、佳、倍、遍、插插,是翘舌音。
遍,是前鼻音。
兄是后鼻音。
“忆”和“异”同音字,组词辨析。
异(异同)(奇异)忆(回忆)(记忆)3、检查古诗的熟读节奏。
九月九日忆山东兄弟
唐王维
独在|异乡|为异客,每逢|佳节|倍思亲。
遥知|兄弟|登高处,遍插|茱萸|少一人。
4、感知诗意:
回答谁在什么时候什么地方思念谁?
三、师生扶放结合,理解诗意。
1、生根据注释,自主理解诗意。
2、小组内互说。
3、全班交流,教师适机指导。
理解第一句的意思。
“独在|异乡|为异客,每逢|佳节|倍思亲。
”
(1)“倍”,加倍。
什么时候“倍思亲”呢?
“逢”遇到。
可见诗人一到过节就思念家乡。
练习说话:
一到摔跤节到了,我不由地想起了。
每逢到了,我地想起了,不由。
(2)为什么作者会比平时更加思念家乡呢?
(因为独自身处他乡,陌生的环境,陌生的面孔,分外的显得孤寂难忍。
他多么想喝上家乡的玛奶茶,多想吃上家乡的青稞面,多想和亲朋好友策马奔驰呀!
)(3)看图片,赏读古诗。
学习第二句。
“遥知|兄弟|登高处,遍插|茱萸|少一人。
”
(1)导入:
过节了,他乡的人们相聚一堂,欢乐融融,孤独的我会干些什么,想些什么呢?
让我们看看第二句诗吧!
(2)诵读诗句,说在出作者的所想所感:
今天又是重阳节,家乡的兄弟们肯定一起登上高处,插上茱萸,嬉笑交谈,一片融融,哎,独独少了我呀!
(3)诵读诗句。
四、体会情感
1、同学们,这首诗表达了怎样的情感呢?
(思念家乡的情感)。
2、换位朗读,体会人物心情。
师:
现在进行诗表演,谁来当王维,朗诵古诗。
学生朗诵,学生评议。
3熟读成诵。
五、写字教学。
1、生自主识字。
2、师范写,并作书写要点指导。
忆:
左高右低,竖心旁,在书写时,先两边后中间。
“乙”的起笔在竖中线上,一笔写成。
兄:
上下结构,下面的撇要舒展,“”起笔在竖中线上。
独:
左右同样高低,两部分都要写得瘦长些;“虫”的第一笔在竖中线上起笔。
佳:
左右同样高低,“”第二、四个横要写得长一些,四横之间距离均等。
倍:
左右同样高低;“立”第二横起笔在横中线上,略长些;“口”略小些,起笔在竖中线上。
,
遍:
半包围结构先内后外,内高外低;“扁”要写在田字格的中间,大小合适;“辶”横要短,折要小,捺要长,以托住里面的部分。
3、书写生字,老师巡视指导。
◎板书设计
九月九日忆山东兄弟倍思亲
独兄弟少一人◎教学总结
当我们离别家乡,离别亲人的时候,我们是多么思念家乡,思念家乡的亲人,有时一草一木就会勾起我们浓浓的思乡之情。
让我们充满惆怅之情,诵读古诗吧!
◎课时作业一、扩词三个。
寒(寒冷)(寒气)(寒风)枫(枫树)(枫叶)(枫林)忆(记忆)(回忆)(追忆)遍(一遍)(遍地)(走遍)二、翻译下列诗句的意思。
停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花。
诗人停下车来观赏枫林的美景,夕阳晚照,枫林尽染,霜叶比二月的春花还要火红,还要艳丽。
独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲。
独自一人身在他乡,成为他乡之客。
每逢到美好的节日,我就加倍地思念故乡亲人。
资料链接
王维(701—761),字摩诘,祖籍太原祁(今山西祁县)。
九岁知属辞,十九岁应京兆府试点了头名,二十一岁(开元九年)中进士。
任大乐丞。
但不久即因伶人越规表演黄狮子舞被贬为济州(在今山东境内)。
王维不仅工诗善画,且精通音律,擅长书法。
诗歌、音乐、绘画三种艺术在审美趣味上相互融会、相互渗透,具有独特的造诣,被苏轼誉之为:
“味摩诘之诗,诗中有画;观摩诘之画,画中有诗。
”有《王右丞集》。
杜牧(公元803-约852年),字牧之,号樊川居士,汉族,京兆万年(今陕西西安)人,唐代人。
杜牧人称“小杜”,以别于杜甫。
与李商隐并称“小李杜”。
因晚年居长安南樊川别墅,故后世称“杜樊川”,著有《樊川文集》。
茱萸是一种可以做中药的植物果实,《本草纲目》说它气味辛辣芬香,性温热,可以治寒驱毒。
古人认为佩戴茱萸,可以避寒邪去灾。
◎教学反思
这篇课文由《山行》《九月九日忆山东兄弟》两首古诗组成。
《山行》描绘的是一幅色彩鲜明的山林秋色图;《九月九日忆山东兄弟》主要抒发了诗人的思乡之情。
对于古诗的理解,我充分做到指引方法,发放结合。
我们常说“授之以渔,不如授之以鱼。
”教学时,我首先教学生认识古诗,了解可以通过注释理解诗意。
在熟读古诗的基础上,利用图画,借助课件,感知古诗内容,再和学生理解诗意,体会古诗所表达的情感。
最后总结学法:
读通古诗——理解题意——感悟诗意——体会诗情——熟读成诵。
梳理学生的学诗思路,使后一篇的古诗学之有法,为自主学习做好导航。
教学是不完美的艺术。
在这次教学设计中,对于同类古诗的扩展没有涉及到,学生对秋诗的认识戛然而止,作为老师应该是知识的导向者,我们可以出示相关的秋天诗句,让学生多阅读,多感悟,对比不同秋诗的韵味。
2风筝教学目标:
知识与技能
1识“幸、福”等13个生字,正确书写“等童、充”8个生字;认读“凌空、树梢”等词语,会写“童年、充满、幸福”等词语。
2、通过仿照例句,创设情境,学习用“„„却„„”的句式写句子。
过程与方法:
1在朗读中抓住关键词语,体现孩子们心情的变化。
2、学习“联系生活实际理解词句意思”的方法。
情感态度与价值观:
读懂课文内容,体会放风筝给孩子们带来的乐趣。
重点难点
教学重点:
“车”在单独成字和用作偏旁时笔顺和笔画的不同;会用“„„却„„”的句式写句子;学习“联系生活实际理解词句意思”的方法。
突破方法:
1通过仿照例句,创设情境,学习用“„„却„„”的句式写句子。
2、创设情境或联系生活实际,给学生创设具体的语言环境理解词语意思。
教学难点:
抓住描写心理的语句,读出孩子们的变化.
突破方法:
熟读课文,抓住关键词语,理清文章脉络,读出孩子们的变化。
教法学法
教法:
朗读法、讲解法、感情诵读法。
学法:
观察法、交流讨论法、联系实际法
教学准备:
搜集有关风筝的资料。
如有条件的,家长或学校组织学生放风筝。
教学时数:
3课时教学过程:
第一课时教学要点:
朗读课文,学习生字新词;初步把握文章的字主要内容;学写“童、充、幸、福”4个字。
教学过程:
一、
图片出示,导入课题。
(课件出示小孩子放飞风筝的图片)同学们,图上画着什么呢?
(对,他们在放风筝。
你们喜欢风筝吗?
你们放过风筝没有?
)学生自由汇报与风筝有关的感悟、趣事。
今天,我们将追随着作者贾平凹的脚步,去看看小伙伴们放风筝的故事吧!
二、
初读课文,整体感知。
(一)出示初读要求,学生依据要求自读课文。
要求:
1、框出生字词,并给生字表里的生字注音。
2、标出段号。
3、用自己喜欢的方法读课文,读准字音,批注读懂和不懂的地方。
4、边读边思考课文讲了一件什么事?
(二)反馈检查。
1、认读生字词。
幸福托着树梢芦塘细苇似乎踪影扬起磨坊垂头丧气半圈儿歇不下来大惊失色千呼万唤
○
1读准音。
归类认读:
平舌音是“似、踪、丧”
翘舌音是“稍”,后鼻音是“幸、凌、踪、丧、似乎的‘似’”
○
2、记忆字形。
熟字加偏旁——斗-抖
换偏旁比较识字:
悄—稍喝-歇换-唤杨-扬动作展示记忆托抖
○
3检查认读。
(点名读、开火车读、比赛读)三、轮读课文,理清脉络。
1学生分段轮读课文,其他同学边听边想:
课文先写了什么?
再写了什么?
最后又写了什么?
(随机指导读不好的地方)依据学情正音,指导难读的句子。
课件出示难读的句子。
一个人用手托着,另一个人牵着线,站在远远的地方,说声“放”,那线一紧一松,风筝就凌空飞起,渐渐高过树梢了。
○
1教师引导学生读好“托着、凌空、树梢”这些由生字组成的词语。
○
2再读句子。
我们垂头丧气地坐在田埂上,一抬头,看见远远的水面上半沉半浮着一个巨大的木轮,不停地转着,将水扬起来,半圈儿水在闪着白光。
○
1“垂头丧气、转着、扬起来、半圈儿”这几个词语比较难读,把这些词读好。
○
2指导句子的停顿。
我们垂头丧气地/坐在田埂上,一抬头,看见远远的水面上/半沉半浮着/一个巨大的木轮,不停地转着,将水扬起来,半圈儿水/在闪着白光。
2、概括文章主要内容。
1、师:
同学们,请说说课文讲了一件什么事。
根据学生的回答,教师归纳板书。
做风筝放风筝心情找风筝
2、教师引导学生再读课文,并读出哪些自然段分别写了“做风筝、放风筝、找风筝”的情形。
师小结:
文章按照事情发展的顺序,记叙了“我”和小伙伴们一起做风筝、放风筝、找风筝的故事。
3、作者在描写“我们”做风筝、放风筝、找风筝的情景时,重点写了伙伴们心情的起伏变化。
自由读课文,看看他们做风筝、放风筝、找风筝的时候心情是怎样变化的。
请动用手中的笔,将心情的词语画出来。
读后汇报,教师归纳板书:
快活、兴奋、着急、难过三、指导书写生字“童、充、幸、福”。
1、教师逐字范写,学生观察字的结构,自记生字。
2、教师指导书写要点。
童:
上面的“立”要扁平宽一些,“立”字的第二横在全字中最长;注意横笔之间的距离要大致均等。
充:
第一笔点在竖中线上,第三笔撇折的折压在横中线上,下半部的“乚”起笔在竖中线上。
幸:
上边是“土”,第二横要长一些;下边不要写成“羊”;两个竖画都压在竖中线上。
福:
左边是“礻”;右半部的第一横要短,“口”要扁小些。
“田”要扁大些,起笔在竖中线上。
3、学生先书空,后描红。
4、组词。
四、
教学小结
童年的生活是多姿多彩的,既有欢声笑语,也有滴滴泪水。
让我们走进课文,多读多想,去分享他们放风筝的快乐吧!
五、课时作业。
一、
把下面的音节补充完整。
幸xìng
福fú托tuō梢shüo凌líng踪zōng扬yáng似sì乎磨坊mïfüng
垂头丧sàng
气半圈quün
儿歇xiý
不下来大惊jÿng
失色千呼万唤huàn
二、组词。
童(童年)(儿童)充(充实)(充满)幸(幸福)(有幸)里(里外)(家里)流(流水)(流动)辛(辛苦)(辛劳)福(福气)(福运)幅(一幅)(画幅)
第二课时教学要点:
朗读课文,复习生字词;学习1、2、3自然段,体会做风筝,放风筝过程中伙伴们的欢快心情、完成课后练习第四题。
学写“托”“拼”2个字。
教学过程:
一、复习导入
1、
认读生字词。
幸福托着树梢芦塘细苇似乎踪影扬起磨坊垂头丧气半圈儿歇不下来大惊失色千呼万唤2、分段读课文。
3、
说说本课按什么顺序写了一件什么事?
二、感悟做风筝的乐趣
1.课文中哪一段是写做风筝的?
(第2段)请大家轻声读课文,想想文中的我们在做风筝的过程中是一种怎样的心情?
把你体会到的关于心情的句子画下来。
出示句子:
我们精心做着,心中充斥了憧憬和盼望。
2.框出文中的我们在做风筝的时候心情的词语?
(精心)
(1)请大家看“精心”这个词,想一想“精心做着”是怎样做的?
(认真、专心、仔细)
(2)同学们,你们在什么时候也精心设计着一样东西,或是精心做着一件事情呢?
(换词理解)
二、组词。
童(童年)(儿童)充(充实)(充满)幸(幸福)(有幸)里(里外)(家里)流(流水)(流动)辛(辛苦)(辛劳)福(福气)(福运)幅(一幅)(画幅)
第二课时教学要点:
朗读课文,复习生字词;学习1、2、3自然段,体会做风筝,放风筝过程中伙伴们的欢快心情、完成课后练习第四题。
学写“托”“拼”2个字。
教学过程:
一、复习导入
1、
认读生字词。
幸福托着树梢芦塘细苇似乎踪影扬起磨坊垂头丧气半圈儿歇不下来大惊失色千呼万唤2、分段读课文。
3、
说说本课按什么顺序写了一件什么事?
二、感悟做风筝的乐趣
1.课文中哪一段是写做风筝的?
(第2段)请大家轻声读课文,想想文中的我们在做风筝的过程中是一种怎样的心情?
把你体会到的关于心情的句子画下来。
出示句子:
我们精心做着,心中充斥了憧憬和盼望。
2.框出文中的我们在做风筝的时候心情的词语?
(精心)
(1)请大家看“精心”这个词,想一想“精心做着”是怎样做的?
(认真、专心、仔细)
(2)同学们,你们在什么时候也精心设计着一样东西,或是精心做着一件事情呢?
(换词理解)
(3)谁来有情绪地读读“精心”所在的句子。
(4)换词是理解词语的一种好方法。
孩子们那么认真、那么专注,心里充满了向往和希望,可是——
课件出示句子:
风筝做好了,却什么也不像了。
(1)“却”可以换个什么词语呢?
(可、但)
(2)把“可、但”放到句子中读一读,体会“却”所表达的意思。
(体会前后意思的转折)。
(3)练习写句子。
同学们请读一读下面的句子,并补充句子。
出示课后练习:
今天很冷,他却穿得很少。
古丽娜已经做完了作业,小华却没做好。
(风筝做好了,却什么也不像。
可我们的心情——相机句子)
我们依然快活,把它叫做“幸福鸟”,还把我们的名字写在上面。
(1)读句子,谈感受。
(2)“依然”是什么意思?
(师:
理解词语还可以联系上下文。
)仍然(3)用“依然”说一句话。
例句:
已经下班了,王老师依然在办公室里批改作业。
(4)联系上下文、换词语、造句都是理解词语的方法,以后都要学会用上。
(5)对于什么都不像的“幸福鸟”为什么还要把名字写在上面呢?
(因为在小伙伴们的眼里,像什么并不重要,重要的是那种快乐的心情,对于每个人来说,这种心灵的自由与快乐都是最幸福的事。
让我们带着这样一份憧憬与甜美一起来读这一段。
)
3、小结:
是呀,看着风筝在天空中自由地翱翔的时候,我们多么我们也能够飞上蓝天,这种自由这种快乐是多么幸福。
谁能读出这种快乐呢?
过渡语:
文中的我们精心制作了一个蝴蝶样的风筝,看到小伙伴们这么投入的做风筝,老师也被沾染了,我也忍不住想做一只风筝,可以吗?
三、感悟放风筝的乐趣(学习第三自然段)。
1.风筝做好了,此时你最想干什么?
好,就让我们带着美好的憧憬与无限的幸福,一起去放飞我们的“幸福鸟”吧!
(师生对读)
2.请同学们认真地读一读红颜色的词语,你发现了什么?
(动词)3.谁能说一说,你最喜欢哪个词语,为什么?
(学生说理由)大家可不要小看了这些表现动作的词语,如果你能够运用得精确适当,就可以使文章的情节更加地活泼形象。
4.让我们第二次去放飞我们的幸福鸟吧。
同窗们可以做动作。
5.是啊,风筝带着我们的憧憬,越飞越高,高过了飞鸟,高过了白云,飞向了蓝天。
小鸟见了,高兴地对“幸福鸟”说——(学生说),白云笑着和“幸福鸟”打招呼——(学生说),看到那高高飘荡在天空中的风筝,你的内心是一种什
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 新疆 专用 四年级 语文 汇总