四个太阳获奖优秀教案5篇.docx

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四个太阳获奖优秀教案5篇

四个太阳获奖优秀教案5篇

【四个太阳教案】人教版语文一年级《四个太阳》教案教学设计（人教版一年级下册）

《四个太阳》是人教版一年级下册第5组中的一篇文章。

第五组的单元主题是“只要动脑筋，就会想出解决问题的办法”，《四个太阳》这篇课文就闪烁着智慧的光芒。

作者凭借丰富的想像力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”，从课文中，我们能体会到作者善良的品质和美好的心愿。

课文文字优美，语言生动有趣，每个自然段结构相近，读起来让人感到亲切、惬意，琅琅上口，适合背诵。

第二自然段中秋天画个金色的太阳，给人们献上一个丰收、欢乐的季节。

第四自然段春天，万物复苏，鸟语花香。

作者画个彩色的太阳，让人充满了希望。

学情分析

一年级的学生熟悉太阳及一年四季的特点，对太阳与四季的联系有较为丰富的生活体验，所以由多媒体课件创设出情景去唤醒他们的生活经验，再通过阅读去理解本文是容易的。

另外在本册第一单元第四单元均涉及四季知识这对本文知识的建构是有帮助的。

教学目标

1．识记“熟、伙、伴、尝、季”5个生字，学写“因、为”两个生字。

2．引导学生练习用“有......有......还有......”句式说话。

3．有感情地朗读并背诵二、四自然段。

体会小作者画金黄的、彩色的太阳的美好愿望。

教学重难点

重点：

识记生字。

难点：

背诵第二第四自然段。

教法

学法

课前准备

第一课时已经学习了春天的太阳和冬天的太阳。

学生识字目标已解决

多媒体课件

涂色的太阳图片

学时安排第二课时20’

教学过程

复习导入，通过阅读课文巩固生字

师：

同学们，上节课我们见到的新朋友是谁呢？

师：

没错，举起小手一起把课题写上，注意一边写一边说出字的笔画。

师：

在上节课我们已经挑选了两个喜欢的太阳进行了学习，绿色的太阳（图）挂在夏天的天空带来了清凉（板书：

夏天　绿色的太阳（图）　清凉）学生回答后齐读第一自然段

师：

红红的太阳（图）照亮了冬天给小朋友带去了温暖（板书：

冬天红太阳（图）温暖）

师：

谁能把温暖的感觉读出来？

（指名学生读）

二、品读课文，学习第二第四自然段

师：

除了绿绿的太阳红红的太阳“我”还画了金黄的太阳和彩色的太阳，你们愿意先送出哪个太阳呢？

（根据孩子的意愿选择学习第二或第四自然段）

1.彩色的太阳

（引导学生说完整的句子“我要把彩色的太阳送给春天”）

（大家看老师现在还剩下什么颜色的太阳？

让我们把彩色的太阳送给春天吧！

）

师：

大家看春天来了，（播放春天图画）谁能用学过的词汇来描述春天呢？

师：

描写春天的词汇是这么的多，春天的景色是那么的美，怪不得课文中要说[课件出示“因为春天是个多彩的季节”]

师：

“因为”这个词语看着简单，写起来可是不容易，谁愿意上来写写？

师：

他写的好不好？

老师注意到了他在写“因”字的时候是先写了里面的大最后后封口，在写“为”字的时候笔顺是“点、撇、横折钩、点”，大家要像**同学学习，写字一定要仔细认真！

师：

“季”字大家熟悉吗？

我觉得这个字啊，大家应该是又陌生又熟悉，大家看（课件出示禾、子、季）

师：

如此多彩的春天，我们又把彩色的太阳送给了她，我们希望春天变得……[更美丽、更多彩……]

师：

让我们带着希望把第四自然段读出来吧。

“春天，春天的......”

2.金黄色的太阳

（引导学生说完整的句子“我要把金黄色的太阳送给秋天”）

（大家看老师现在还剩下什么颜色的太阳？

让我们把金黄色的太阳送给秋天吧！

）

师：

我们请喜欢秋天的小朋友大声的朗读第二自然段。

其他小朋友想一想秋天有了金黄的太阳会有什么变化。

师：

现在我就是那金黄的太阳，我来到了果园里，果园里会有什么变化？

（课件出示：

果园里，果熟了）

师：

大家看熟他和我们学过的什么字很像？

（课件出示：

熟、热）

师：

嗯，果子熟了我都闻到了果园里传来的诱人的香味。

你知道哪些水果是秋天收获的吗？

师：

大家看（课件出示“果园里，果子熟了，有_________,有__________,还有________。

”）谁愿意按照老师给的句子来说说你知道的水果？

师：

这么多的水果都成熟了，看来啊，秋天真是一个丰收的季节！

丰收的喜悦应该要和大家一起分享，让我们来看看，热情的落叶是怎么做的。

师：

（课件出示句子：

金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。

）

师：

什么叫“邀请”啊？

你是小落叶的话，你会邀请谁，怎么邀请？

请你和同桌演一演小落叶，互相邀请对方。

师：

（指名两组小朋友表演）你和你的小伙伴配合的真好。

谁来说说“伙伴”这两个字我们要怎么记住它？

师：

那“尝”呢我们要怎么来记住它？

对，我们可以拿它和“学”比较，大家看出什么了？

大家的观察真仔细！

师：

现在让我们一起走进那金色的秋天去感受那丰收的喜悦吧！

（全班集体读）

拓展升华

1.配上音乐，朗读全文。

2.我画了个（）太阳，（）夏天的天空。

（）、田野、（）、校园，到处一片（）。

我画了个（）太阳，（）秋天。

果园里（），金黄的（）忙着（）小伙伴，请他们（）水果的（）。

我画了个（）太阳，（）冬天。

阳光（）小朋友（）手和脸。

春天，（）该画什么颜色呢？

哦，画个（）的。

（）春天是个（）的季节。

四、作业设计

1.将《四个太阳》背给爸爸妈妈听。

2.画出你心中的太阳，告诉爸爸妈妈你的太阳为什么是这个颜色。

板书：

四个太阳

夏天　绿色的太阳（图）　清凉

秋天　金黄的太阳（图）　邀请尝尝

冬天　红红的太阳（图）　温暖

春天　彩色的太阳（图）　多彩的季节

《人教版语文一年级《四个太阳》教案教学设计（人教版一年级下册）》

【四个太阳教案】跨越式实验教学设计方案《四个太阳》（张巧云）

跨越式实验教学设计方案《四个太阳》

张巧云

一．概述

　《四个太阳》是人教版《义务教育课程标准实验教科书》小学语文一年级下册的一篇课文。

本课所需课时为2课时。

主要学习内容是识记生字，感悟课文，扩展阅读，网上留言。

二、教学目标分析

　认识“挂、街”等13个生字和部首“□”，运用多种方法识记由本课生字引出的新生字。

正确书写6个生字。

　正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　感悟作者通过画太阳要表达的心愿。

以学生的主体活动作为教学活动的中心，以情为基础，以“读”的训练为主线，发挥学生的想象力、创造力，通过留言版，展示学生的收获和心愿。

三、学习者特征分析

学生对创新识字、阅读、写作等语文活动很感兴趣。

学生能运用加一加、减一减、换一换、猜字谜、编儿歌等方法识字。

学生愿意使用留言板，但打字速度有待提高。

四、教学策略选择与设计

本课主要运用自主学习、合作学习、探究学习等策略，让学生在语文实

践活动中自主发展、自我创新，体会到成功的快乐。

教师充分利用信息技术整合各种学习资源，鼓励学生在网络上大量识字、大量阅读，尽情想象和表达。

五、学习资源

多媒体网络资源；

课文----《四个太阳》

自制多媒体课件

六、教学过程环节

　1、创设情境，趣味揭题

播放歌曲《种太阳》，导入课题。

　2、自读课文，快乐识字

展示课件，学生用已有的识字方法识字，并在小组汇报自己的识字成果。

同学评议。

　3．合作探究，朗读感悟

以小组为单位，给四季画太阳，交流读书心得，在留言版上打出来。

　4．浏览网站，扩展阅读

学生进入教师提供的资源网站，自主选择阅读内容，进行有效阅读。

　5．质疑问难，展示成果

学生可以提出阅读中遇到的问题，也可以展示阅读收获。

教学过程流程图：

提供网络资源，指导学习

播放动画

学生自由朗读

朗读感悟

留言版

画心中的太阳

写读书感受

屏幕投影

打出描写春夏秋冬的词语

学生自主识字

自能识字：

多种方法识记，扩展偏旁认字

师生游戏：

教师组织学生做猜字游戏

生生游戏：

看谁摘的“苹果”多

开始

播放歌曲

.情境导入

学生欣赏课文

借助拼音扩展阅读

提供展示平台

质疑问难交流收获

投影学生作品

结束

七．教学评价

学生的学习评价融入各个教学活动过程中。

拟从以下几方面进行评价：

　1．认知目标：

有兴趣地识字；积极地阅读；创造性地思想。

　2．过程与方法目标；主动学习，积极参与讨论研究，善于与他人合作；喜欢用网络、媒体等多种信息工具搜集处理信息。

　3．情感目标：

有较强的求知欲；能持之以恒地完成学习任务。

《跨越式实验教学设计方案《四个太阳》（张巧云）》

【四个太阳教案】四个太阳教学教案设计（人教版一年级下册）

教学目标：

1、认识“挂、街”等13个生字。

会写“园、因”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

背诵课文。

3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

教学重点：

1、认识13个生字，会写6个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

教学难点：

感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

教学课时：

分两课时进行。

第一课时

导学流程：

一、美的导入

1、今天我们就来学习《四个太阳》，读了课题你想知道什么？

二、美的发现

（一）引导学生学习生字。

1、组织学生自读课文，标出自然段。

2、听老师读课文说说你有什么感受？

3、小朋友你们能把老师手中的太阳挂在黑板上吗？

指名到讲台上做。

并向别的小朋友讲这个就是挂，同时出示生字：

挂，引导学生思考还有什么能挂？

用挂组词、说句子。

读文中的句子。

出示：

街字学生读，进行组词，说说你知道的街道。

读读文中的句子。

出示：

熟，学生说什么熟了，再读文中的句子。

出示：

伙伴，指名解释，并说说自已的小伙伴是谁？

出示：

甜、尝，生说伸出舌头舔甘蔗，这个字就是“甜”，你们平时尝的什么是香甜的？

读课文中的句子。

出示：

温，温暖，什么是温暖的？

让学生体会温暖，再认识：

冻僵，联系冬天时的天气体会。

再认识“脸”回到课文，读句子。

（二）学习“该、因、季”让学生组词，联系生活，再读句子，结合理解课文内容。

三、美的升华

1、观察生字“园、因”说说这两个字有什么区别。

学生汇报。

2、强调：

“因”字是先里头后封口。

3、学生自已练习写字，比比谁写得最好。

第二课时

导学流程：

一、美的导入

提问：

“小朋友，你们能不能说出天上有什么样的太阳？

”板书太阳。

指名说出“红红的、火红的、火热的。

。

。

。

”

2、今天我们继续学习《四个太阳》。

看看这四个太阳分别是什么样子。

二、美的发现

朗读感悟。

1、教师范读，学生整体感悟作者分别画了四个什么样的太阳。

2、学生自读课文，要求学生读正确，说说你知道了什么？

3、学生再读课文，想一想这个小朋友为什么要画这四个太阳,他有什么心愿?

4、自已读读自已喜欢的自然段，动手画出最让你感受动的句子。

5、把你喜欢的自然段读给大家听，其他同学评一评，在学生评时引导学生体会“到外一片清凉”在读第三自然段时，可组织学生即兴表演。

让学生体会秋天的乐趣。

6、把你喜欢的词句画出来，读读记记，相互交流。

背诵课文

1、背自已喜欢的太阳的段。

2、拿着自已画的最喜欢的太阳，和所有喜欢的同学一起分别这几个自然段背。

指导写字

1、出示田字格写好的生字：

“为、脸、阳、光”让学生观察，这几个字有什么特殊的地方，什么地方最难写。

2、强调笔画：

为的笔顺是：

点、撇横折钩、点。

阳，的左耳高且小，日字写中央。

3、学生自已练习写。

三、美的升华

实践活动：

1、想象画：

太阳与未来世界的关系。

2、交流作品。

板书设计：

绿色的太阳

金色的太阳

四个太阳：

红色的太阳

彩色的太阳

练习设计：

一、快来写一写，看谁写得好

二、请你给四个季节的太阳涂上不同的颜色，再说说你为什么这样涂呢？

《四个太阳教学教案设计（人教版一年级下册）》

【四个太阳教案】《四个太阳》教学设计之六（佚名）

《四个太阳》教学设计之六

【设计意图】

《四个太阳》是一篇充满想象和美好心愿的儿童散文。

通过孩子为四季画上不同颜色的太阳，表达了孩子期望每个季节的人们都能快乐幸福的美好心愿。

从语言表达来看，四个段落开头写季节和颜色，其余几句写写心愿，结构基本相同。

因此在学习时可以指导孩子举一反三。

细细品味，具体语言表达形式各不相同，体现的情味也各不相同。

第一段清新，第二段热情热闹，第三段温馨，第四段以问答式结束，让人感觉活泼而意犹未尽。

这些段落的情味儿既符合孩子所画的太阳的特点，又充满节奏感和意蕴，宜通过反复朗读体验和积累。

从文本情感来看，无论解决夏冬季节给人们带来的不适，还是歌颂秋春季节给人们带来的美好，孩子所画的每一个太阳，都是一个美好的心愿。

而把太阳画成各种颜色，显然也是儿童特有的想象使然。

教学这篇课文时，应该让孩子去体验这种美好，鼓励学生就像书上的小朋友一样大胆想象，怀着美好去想象。

此外，我以为，低段语文教学应以落实字词、培养兴趣为主。

因此，丰富多彩的游戏形式，基于文本的情境构建也是本课努力体现的设计目标。

一句话，这节课努力想实现的四个的“太阳”是：

美读体验想象乐趣

【教学预设】

一、字词游戏，引出“太阳”话题

　1、指名领读游戏。

　2、出示生字所拼的一首小诗，引出问题：

这四个太阳应该挂在哪个季节？

为什么？

二、整体读文，帮助“太阳”找家

自由读课文，说说什么颜色的太阳应该挂在哪个季节？

为什么？

三、精读课文，体验“太阳”情味

　1、你最喜欢哪个太阳，读读，这个太阳给你带来什么感觉？

　2、交流，重点感悟：

①绿绿的太阳：

读出“清凉”的感觉。

②金黄的太阳：

A.读好长句子：

金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。

扮演落叶邀请伙伴吃水果。

指导读出“忙着”的热闹与水果的“香甜”。

B.课间操。

C.开心地读读本段。

③红红的太阳：

联系生活回忆“冻僵”的感觉，指导读出“温暖”。

④彩色的太阳：

A.分角色朗读问答。

B.春天有哪些色彩？

用以前学过的词语或诗来表达。

四、朗读背诵，感受“太阳”美好

　1、配乐读全文。

　2、背诵其中一段。

五、想象写话，抒写阳光心愿

《《四个太阳》教学设计之六（佚名）》