七年级地理上册第4章活动课气候与我们的生产生活教案新版商务星球版.docx
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七年级地理上册第4章活动课气候与我们的生产生活教案新版商务星球版
气候与我们的生产生活
【活动重点】
1.气候对日常生活的影响
2.气候对农业生产的影响
3.气候对交通运输的影响
【活动难点】
1.气象灾害及防灾减灾措施
2.科学的人地观、环境观的树立
【教学方法】
资料搜集法、合作探究法
【教具课件】
多媒体课件资料搜集导学案
【学情分析】
本课教学涉及到课前相关资料的搜集工作,这对七年级学生来说是个大难题:
很多学生不知道怎样搜集资料、不知道搜集哪方面资料、搜集到资料时又该如何分类和研究等等。
所以,考虑到这些情况,应该给七年级学生提供一个有关资料搜集的活动提纲,使学生有纲可依,也为学生今后从事此类搜集资料工作提供了一个蓝本,体现“学习对终身发展有用的地理”这一理念。
【设计主线】
1.课前,学生按《指导学案》搜集资料
2.课堂中,进行活动指导,形成探究结论,提升地理能力:
由宋祖英歌曲视频《辣妹子》切入本课------<共同探究>“一、气候对日常生活的影响---饮食”----<分组探究>“气候对传统服饰、民居建筑、身心健康的影响”------<共同探究>“二、气候对农业生产的影响”、“三、气候对交通运输的影响”------<全课总结,知识建构>-----<巩固练习>-----<能力拓展>
【教学过程】
<情景导入>:
播放宋祖英歌曲视频《辣妹子》:
大家知道这段欢快火辣的歌曲表现的是我国哪个地方的生活场景吗?
(学生回答,教师引导、点拨)我国西南地区的居民特别能吃、爱吃辣,是什么原因造成了这一饮食现象的出现呢,今天我将和大家一起探究《气候和我们的生产生活》这个话题,带领大家揭开谜底。
<板书课题展示目标>:
气候与我们的生产生活
指出读学习目标:
1.举例说明,不同地区的气候差异对造成的_______________________________________________________________________________________________________________生产和生活的差异。
2.举例说明,同一地区的不同季节,气候对生产、生活的影响,
3.举例说明家乡的主要气象灾害及防灾减灾措施。
4.了解人类与气候的相互关系,初步形成人地协调与可持续发展观念。
5.培养学生的合作学习的能力.
[切入活动]首先,我们来探究气候对日常生活的影响。
[展示探究标题和美食图片]一、气候对日常生活影响(共同探究与分组探究相结合)
[过渡语]
俗话说“民以食为天”,我们先从吃说起。
不同地区,饮食各具特色。
以我国北方和南方地区的饮食为例,来探究饮食和气候有什么关系。
在我国北方地区和南方地区(特别是西南地区),人们的传统饮食既有相似的地方,也存在很大差别。
按表格要求搜集资料,填充表格内容,完成探究互动题目。
主食
饮食偏好
北方地区
面食为主(馒头、面条、饼、饺子等)
咸、辣
南方地区
大米及其制品(米饭、米糕、米团、米线等)
麻辣甜
学生探究问题:
1.根据搜集的资料,说说北方地区与南方地区居民的主食有何差异?
和气候有什么关系?
[教师点拨]提供资料:
温带季风气候和亚热带季风气候气温和降水量的区别、耕地类型及适合生长的粮食作物
学生得出出北方和南方地区主食差异是由气候因素间接影响导致的。
学生探究问题:
2、北方居民和南方居民饮食偏好与气候有什么关系?
[教师点拨]引出成语“蜀犬吠日”,说明西南地区气候状况。
以点带面,分析南方特别是西南地区居民爱吃辣椒的原因:
(四川盆地空气潮湿,群山环绕,水汽不易散开,天空多云雾。
那里的狗不常见到太阳,见到太阳后就觉得“奇怪”,就要对着太阳叫。
因此,蜀中有“蜀犬吠日”和“天无三日晴”之说。
因为空气湿度大,人体难以排出汗液,令人感到烦闷不安,时间久了,还易使人患风湿寒邪、脾胃虚弱等病症。
吃辣椒浑身出汗,可以驱寒祛湿,养脾健胃,对健康极为有利,因此当地居民多喜吃辣。
我国流传有“贵州人不怕辣、湖南人辣不怕,四川人怕不辣”之说。
)
学生探究问题:
3、我们的家乡枣庄,四季饮食差异很大,如下表所示,议一议,这又与我们当地的气候有什么关系?
枣庄
四季饮食
夏季
秋季
冬季
春季
多冷食、水果
多温补类食物
辛辣、炖菜、
火锅、粥汤
多清淡祛火食物
[教师点拨]出示枣庄气候直方图,引导学生分析得出:
枣庄春暖气温回升快,降水少,比较干燥,所以多吃清淡祛火类食物,夏热、秋凉、冬寒,因此出现季节的饮食差异。
[探究结论]受气候影响,不同地区饮食有差别;同一地区的不同季节,饮食也有差别
(分组探究部分)认识气候对日常生活的影响-----2.传统服饰;3.民居建筑;4.身心健康
探究活动分组:
A组:
气候与传统服饰B组:
气候与民居建筑C组:
气候与身心健康
[学生分组探究,教师巡视指导]
A组:
(2.气候与传统服饰)
教师展示:
不同地区的传统服饰图片(代表性的图片):
阿拉伯服饰(阿拉伯地区),因纽特服饰(北极),藏族服饰(青藏高原)
学生探究问题:
他们的服饰各有什么特点?
与当地气候有什么关系?
[教师点拨]由学生说见解。
教师再以阿拉伯服饰为例引导点拨(薄、轻、颜色浅,可抵挡热带沙漠太阳的强烈照射。
)
[探究结论]传统服饰与气候的关系是:
受气候影响,不同地区,服装薄厚、颜色、材料、款式有很大差别。
B组:
(3.气候与民居建筑)
学生探究问题:
(1)探究课本P83页第2题,结合P84页图“4-5-7欧洲部分城市1月平均气温”和文字材料,说说欧洲民居墙壁厚度的变化与气候的关系?
[教师点拨]气温高的地方,墙壁薄;气温低的地方,墙壁厚
学生探究问题:
(2)气温高的地方,墙壁一定薄、门窗一定大吗?
试举例说明。
[教师点拨](教师以“也门民居”为特例引导学生探究:
热带沙漠气候区民居墙壁厚窗户小的好处)
学生探究问题:
(3)搜集世界不同地区房顶图片,对比差别,说说与气候有什么关系?
(选取代表性图片:
俄罗斯建筑、甘肃西部民居、江南地区民居)
学生分析:
降水多少和降水形式影响房顶结构。
[探究结论]民居建筑与气候的关系是:
受气温和降水的影响,不同地区,建筑结构相差很大
C组:
(4.气候与身心健康)
【读课本P84页第3题,交流见解:
】
学生探究问题:
(1)观察你周围的人群,除了“感冒”之外,哪些疾病还与气候有关?
自己的邻居或亲人有没有这样的病症,什么时候容易发作?
[教师点拨](学生先自由说)出示几种常见的与气候有关的疾病:
高血压、心脏病、关节炎、风湿病、哮喘等,引导学生说出这些疾病受气候中哪些因素的影响,从而认识气候与健康的关系
学生探究问题:
(2)气候除了能影响或危及生命健康之外,能否影响人们的心情?
长时间的阴天或雨天,人们心情_______________________
长时间炎热或干燥___________________________________
阳光明媚、风儿和煦的日子____________________________
学生探究问题:
(3)针对气候对人们身心健康的不利影响,我们如何能提高自己的适应能力?
[教师点拨]引导学生认识加强锻炼的重要性,是为了更好的适应气候,应对不时的气候剧烈变化
[探究结论]身心健康与气候的关系是:
气候能给我们的身心健康带来巨大影响。
我们要加强锻炼,增强抵抗力!
[过渡衔接]气候不仅影响人们的日常生活,它对人们的生产活动也会带来很大影响,尤其是农业生产。
我国不同地区的劳动人民在农业生产过程中,总结出了很多与气候有关的农业谚语。
大家知道我们这儿有哪些农业谚语?
[展示探究标题]二、气候对农业生产的影响(共同探究)
[学生自由说农谚]如“数九歌”等
[教师展示、学生齐读本地农谚]
[教师讲解]这些农谚体现了一个地方的季节变化对农业生产活动的影响。
不同的地区,由于气候条件不同,农业生产会存在很大差别。
我们以中国北方地区和南方地区为例来对比农业生产的差异。
学生探究问题:
(1)按表格搜集的资料内容,对比我国南北方农业生产差异,说说与气候(光照、热量、水分)有什么关系?
作物熟制和土地类型
代表作物
东北地区
一年一熟(旱地)
春小麦、大豆等
华北地区
两年三熟到一年两熟(旱地)
冬小麦、玉米等
南方地区
一年两熟到一年三熟(水田)
水稻、油菜等
[教师依图点拨]
学生探究问题:
(2)课本P85第2题小明和小丽的的对话,结合“友情提示”内容,你认为这种做法可行吗?
理由是什么?
(自然状态下不可行。
因为植物的生长特性是与当地的水热条件相适应的)
学生探究问题:
(3)农业生产,最怕遇到气象灾害。
你知道的气象灾害有哪些?
如何来防御和减轻气象灾害带来的危害?
[学生交流、发言]常见的气象灾害:
干旱
洪涝
暴雪
台风
冰雹
冻害
[教师提问]本地区最常见的气象灾害是哪类?
我们是如何预防和减轻其带来的危害的?
[教师点拨]干旱的预防和减灾措施:
修建水库、打机井、人工降雨;节约用水、防治水污染;
跨流域调水(图示我国的“南水北调”工程)等
[探究结论]农业生产与气候的关系是:
受气候影响,不同地区,农业生产差别很大;同一地区的不同季节,生产活动也有差别。
针对气象灾害,要有防灾减灾措施!
[过渡衔接]气候除了影响日常生活和农业生产,对交通运输的影响也十分明显。
[展示探究标题]三、气候对交通运输的影响(共同探究)
学生探究问题:
(1)结合生活实际,说说影响交通运输的常见灾害性天气有哪些?
学生探究问题:
(2)说说家乡有哪些灾害性天气?
外出活动时如何避免灾害性天气的侵袭?
[学生回答,教师点拨]学生说出避免下列灾害性天气时侵袭的办法。
<全课总结,提炼升华>:
通过本节课的探究学习,让我们真切的感受到,人们的生产生活与气候息息相关。
不同地区富有地方特色的生产和生活方式,都是长期适应气候环境的结果。
这也告诉人们:
在自然界里,人们要想生活得更美好、更久远,就必须学会尊重自然,与大自然和谐相处,否则,将会受到大自然的惩罚。
<大显身手>:
一、选择题
1.导致全球气温升高的主要人为原因是()
A.大面积的植树造林B.使用大量的煤、石油、天然气等矿物燃料
C.家庭电器的大量使用D.农业生产过程中使用大量的化学肥料
2.气候对人类活动的影响表现在()
①生活方面②农业生产方面③水利建设方面④城市建设方面⑤海陆空交通方面
A..①②B.②③④
C..③④⑤ D.①②③④⑤
3.我国有些地方居民住房多为竹木结构的“高脚楼”,由此判断该地的气候特征是
A.炎热干燥 B.寒冷干燥 C.炎热多雨 D.日照强烈
4.小麦是我国主要的农作物之一,下列环境适合小麦生长的是( )
A.温热的水田 B.温凉干爽的旱地
C.阴冷潮湿的沼泽 D.亚热带的淡水湖泊
5.下列气象灾害最容易出现在枣庄地区的是()
A.雪灾 B.洪涝 C.沙尘暴 D.干旱
6.阿拉伯人喜欢穿白色的长袍、戴白色头巾,这与当地气候有一定的关系,下列说法正确的是( )
A.主要起到保湿作用 B.主要起到防雨作用
C.主要起到遮阳作用 D.主要起到防风作用
二.阅读以下文字材料,体味地理知识的趣味。
人类身高的地域差异主要是“高纬高于低纬”。
大家知道,东北人的身材较高,而且块头也大。
这是因为高大身材单位体积对应的表面积小,利于御寒。
因此大自然筛选出了一批高大的东北人。
同样的道理,身材矮小的人单位体积对应的表面积大,利于散热,这也就是生活在低纬度的人身材矮小的原因。
按照这个道理,我国海南岛的人应该身材最为矮小,但事实是四川人、贵州人最矮,为什么呢?
万物生长靠太阳,四川、贵州的光照都少,首先骨骼发育不良,再加上食物以营养比较低的大米为主,而且又因气温较高而消耗比较多,所以四川、贵州人身高最低。
有意思的是,人类食物的营养价值也是高纬高于低纬的,如蒙古高原的主食以肉和奶为主,黄河中下游地区的主食以小麦和杂粮为主,长江中下游的主食以稻米为主,岭南和东南亚地区的主食以稻米和薯类为主。
最后从人的生长素分泌来说,生长素的分泌有两个特点,一是晚上睡熟了生长素才会分泌,二是深夜一两点分泌最旺盛。
低纬度地区终年炎热,晚上一两点还难以入睡,生长素分泌较少。
高纬度地区则不存在这样的问题。
中国人的特征:
北高南低,北胖南瘦,北白南黑,这些基本上都和地理环境有关。
欧洲多海洋性气候,地面常年湿漉漉的,贵妇人的长裤脚经常被打湿,因而有人发明了高跟鞋。
●为什么大理那么热人却戴帽子?
地理环境影响人类服饰
先说帽子和头饰与地理环境的关系。
最有意思的是大体处在同一纬度带上的陕西、山西、河北、山东的帽子和头巾的变化。
陕北地区,男人用一条羊肚子毛巾包头,打结在前额头;到山西、河北南部男人把羊肚子毛巾包在头上,在后面系结;到了山东沿海,女同志把一块方巾对折,内套一截铁扎片或封存箱带,使头巾在额前挺括,伸出一段距离,系结在嘴巴下面。
陕北地表缺乏植被,冬春风速很大,人们用羊肚子毛巾包头,是为了防止尘土弄脏了头发和御寒。
山西中南部,人们用毛巾包头系结在脑后,比较宽松舒适,是因为晋中南多盆地,风沙小一些,气温稍高的缘故。
冀中南、鲁西北位于太行山脉与鲁中南山地丘陵西北角之间的狭窄地区,是冬夏季风的通道,“狭管效应”使这里风速较大,尘土较多,故这里的人们也用毛巾包头且系结在脑后。
山东沿海女人头巾的功能是防晒、防风、防沙。
沿海地区大气较洁净,太阳辐射强,女人的头巾可以遮住阳光保护脸部。
濒海地带多海陆风,女人包上头巾,以免风吹乱了头发,也可以防止沙尘弄脏了头发。
还有一个典型的案例是大理。
“下关风、上关花、苍山雪、洱海月”是该地的四大胜景。
下关又名“风城”,风大来自于山“海”的组合。
洱海呈南北走向,西面是苍山,东面是穷山,下关位于洱海的南面。
长达40公里的洱海的“狭管效应”,加之湖面阻力很小,使得洱海及岸边的风速很大,其中的下关最甚。
大理的气候四季如春,按理说人们不用戴帽子或头巾御寒,但因风大,男子多用白布包头,而女子的头围则护住了最易受冷的额头,更是适应了这里的环境特征。
再说袍子、鞋子与地理环境的关系。
身穿长袍,足蹬靴子是草原民族的服饰特色。
高寒大风地区的人穿上袍子,再系上腰带,上下空气不易对流,十分保暖。
最有意思的是藏族人穿袍子露出一只胳膊,这是因为高原昼夜温差太大所致。
相反,日本人的和服、东南亚的纱笼、阿拉伯人的黑袍确是因为宽松散热所致。
穿靴子不仅是御寒和上下马利索,更重要的是靴子适应穿行在戈壁、沙漠上,有利于保护腿脚。
木屐是为多雨地湿而备,在日本和中国的南方尤其多见,在塑料鞋没有出现之前,浴室内均备有木板鞋,典型的木鞋则出现在低地之国的荷兰。
欧洲多海洋性气候,地面常年湿漉漉的,贵妇人的长裤脚经常被打湿而显得不雅,因而有人发明了高跟鞋。
最后说说裙子与地理环境的关系。
裙子是典型的炎热气候和天气的产物。
地理环境丰富多彩的地方,裙子十分艳丽。
中国广西、泰国等地的女人经常要涉河而过,故多穿筒裙,边向河中走,边往上卷裙子,过了河中心之后又逐渐放下来,十分有趣。
中国书法艺术说课教案
今天我要说课的题目是中国书法艺术,下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。
一、教材分析:
本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握,让学生开始对书法的入门学习有一定了解。
书法作为中国特有的一门线条艺术,在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰,是中国人民勤劳智慧的结晶,是举世公认的艺术奇葩。
早在5000年以前的甲骨文就初露端倪,书法从文字产生到形成文字的书写体系,几经变革创造了多种体式的书写艺术。
1、教学目标:
使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况,通过分析代表作品,获得如何欣赏书法作品的知识,并能作简单的书法练习。
2、教学重点与难点:
(一)教学重点
了解中国书法的基础知识,掌握其基本特点,进行大量的书法练习。
(二)教学难点:
如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。
3、教具准备:
粉笔,钢笔,书写纸等。
4、课时:
一课时
二、教学方法:
要让学生在教学过程中有所收获,并达到一定的教学目标,在本节课的教学中,我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。
(1) 欣赏法:
通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品,使学生对书法产生浓厚的兴趣。
(2) 讲授法:
讲解书法文字的发展简史,和形式特征,让学生对书法作进一步的了解和认识,通过对书法理论的了解,更深刻的认识书法,从而为以后的书法练习作重要铺垫!
(3) 练习法:
为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧,请学生进行局部临摹练习。
三、教学过程:
(一)组织教学
让学生准备好上课用的工具,如钢笔,书与纸等;做好上课准备,以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。
(二)引入新课,
通过对上节课所学知识的总结,让学生认识到学习书法的意义和重要性!
(三)讲授新课
1、在讲授新课之前,通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品,使学生对书法产生浓厚的兴趣。
2、讲解书法文字的发展简史和形式特征,让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解,更深刻的认识书法,从而为以后的书法练习作重要铺垫!
A书法文字发展简史:
①古文字系统
甲古文——钟鼎文——篆书
早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”;到了夏商周时期,由于生产力的发展,人们掌握了金属的治炼技术,便在金属器皿上铸上当时的一些天文,历法等情况,这就是“钟鼎文”(又名金文);秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流,便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”,为了有别于以前的大篆又称小篆。
(请学生讨论这几种字体的特点?
)古文字是一种以象形为主的字体。
②今文字系统
隶书——草书——行书——楷书
到了秦末、汉初这一时期,各地交流日见繁多而小篆书写较慢,不能满足需要,隶书便在这种情况下产生了,隶书另一层意思是平民使用,同时还出现了一种草写的章草(独草),这时笔墨纸都已出现,对书法的独立创作起到了积极的推动作用。
狂草在魏晋出现,唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰;行书出现于晋,是一种介于楷、行之间的字体;楷书也是魏晋出现,唐朝达到顶峰,著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。
(请学生谈一下对今文字是怎样理解的?
),教师进行归纳:
它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。
B主要书体的形式特征
①古文字:
甲骨文,由于它处于文明的萌芽时期,故字形错落有致辞,纯古可爱,目前发现的总共有3000多字,可认识的约1800字。
金文,处在文明的发展初期,线条朴实质感饱满而丰腴,因它多附在金属器皿上,所以保存完整。
石鼓文是战国时期秦的文字,记载的是君王外出狩猎和祈祷丰年,秦篆是一种严谨刻板的纯实用性的字体,艺术价值很小。
②今文字:
隶书是在秦篆严谨的压抑下出现的一种潇洒开放型的新字体,课本图例《张迁碑》结构方正,四周平稳,刚劲沉着,是汉碑方笔的典范,章草是在隶书基础上更艺术化,实用化的字体,索靖《急就章》便是这种字体的代表作,字字独立,高古凝重,楷书有两大部分构成:
魏碑、唐楷魏碑是北魏时期优秀书法作品的统称。
《郑文公碑》和《始平公造像》是这一时期的代表,前者气势纵横,雄浑深厚,劲健绝逸是圆笔的典型;唐楷中的《醴泉铭》法度森严、遒劲雄强,浑穆古拙、浑厚刚健,《神策军碑》精练苍劲、风神整峻、法度谨严,以上三种书体分别代表了唐楷三个时期的不同特点。
《兰亭序》和《洛神赋》作者分别是晋代王羲之、王献之父子是中国书法史上的两座高峰,前者气骨雄骏、风神跌宕、秀逸萧散的境界,后者在技法上达到了由拙到巧、笔墨洗练、丝丝入扣的微妙的境界。
他们都是不拘泥于传统的章法和技能,对后世学书者产生了深远的影响;明代文征明的书法文雅自如,现代书家沈尹默在继承传统书法方面起到了不可魔灭的作用。
3、欣赏要点:
先找几位同学说一下自己评价书法作品的标准或原则是什么?
[或如何来欣赏一幅书法作品?
]学生谈完后,对他们的观点进行归纳总结。
然后自己要谈一下自己的观点:
书法艺术的欣赏活动,有着不同于其它艺术门类的特征,欣赏书法伤口不可能获得相对直接的印象、辨识与教益,也不可能单纯为了使学生辨识书写的内容,去探讨言词语汇上的优劣。
进而得出:
书法主要是通过对抽象的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式,从客观物象各种美的体态,安致这些独有的特性中,使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受(结合讲授出示古代书法名作的图片,并与一般的书法作品进行比较,让学生在比较中得出什么是格调节器高雅,什么是粗庸平常)。
书法可以说是无声的音乐,抽象的绘画,线条流动的诗歌。
四、课堂评价:
根据本节课所学的内容结合板书。
让学生体会到祖国书法艺术的博大精深,着重分析学生在书体形式特点和审美欣赏方面表现出的得失。
让学生懂得在欣赏书法时主要是通过对抽像的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式,从客观物象各种美的体态,安致这些独有的特性中,使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受。
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