人教版七年级语文上册全册教案.docx
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人教版七年级语文上册全册教案
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第一单元
在山的那边
课型:
教读课
知识与能力目标
1.要求学生借助工具书和注释,初步感知诗歌内容;通过反复诵读,达到熟读成诵;
2.体会作者“为理想而奋斗”的思想情怀;理解作者所创设的诗歌意境,把握本诗主旨;
3.深入诗歌意境,涵咏体会“山”和“海”的不同含义,体会诗歌蕴含的人生哲理。
过程与方法:
引导学生结合自己的生活经验谈出自己对于诗歌内容的理解与认识,提升自己的思想认识,正确把握诗歌的思想内涵。
情感态度价值观:
培养学生学习诗歌的正确方法,激发学生为实现自己的理想而不懈追求奋斗的情怀。
教学重、难点:
1.把握诗歌的总体形象,感悟诗歌的思想内容。
2.理解“山”和“海”的深层含义。
学习方法:
朗读、背诵;自主、合作、探究
教学用具:
投影仪、录音机
课时安排:
一课时
教学步骤:
一、课文感知:
《在山的那边》是诗人在二十多年前写的一首诗,这首诗抒写了童年的向往和困惑,成年的感悟和信念,启示人们要实现远大的理想,必须百折不挠,坚持奋斗,要一次次地战胜失望,不停地翻过无数座山。
有感情地朗读诗歌,感悟诗中的思想感情,品味歌富有表现力的语言。
二、课前准备:
组织学生认真预习《在山的那边》诗歌内容;查字典解决“读一读、写一写”和注释中的问题,有感情地朗读课文。
让学生写“在生活中遇到困难自己是怎样处理的”练笔,准备上课时在班里交流。
三、课前二分钟:
讲述成语故事《明修栈道暗渡陈仓》
四、课文导入:
同学们,当你进入中学,跨入人生道路一个新的起点时,你一定对未来充满了新的憧憬和向往。
追求美好的人生,是我们每个人在成长道路中共同的目标。
《在山的那边》这一课的作者王家新以自己的情感体验给我们非常有益的启示。
《在山的那边》是诗人王家新在二十多年前写的一首诗。
在诗里,他述说了童年时代美好而朦胧的“梦”——对大海的热烈向往,长大后依然不停地追寻它。
二十多年后的今天,诗人虽然已无数次见过童年时所向往的海,但是心目中的那个“海”依然遥不可及。
那么,他心目中的“海”是什么呢?
让我们来品读这首诗歌,从中寻求答案)
②出示学习目标并板书课题
③教师检查预习(学生交流、巩固)
五、朗读课文:
《在山的那边》是一首诗歌,诗歌是一种特殊的艺术。
在诗中,诗人要用形象而精练的语言来表达他反复体会的情感。
我们要理解诗人的情感,就要有感情地朗读,体悟“海”与“山”的象征意义,领会它们所蕴含的意味。
学生先自由朗读,再听老师朗读,在进行读诗的指导。
教师配乐朗读,学生带着问题听读,然后讨论回答、相互评论、补充(可由教师鼓励学生探究问题,答案不必求统一,让学生在听读讨论后对诗歌有初步的了解)。
在学生(过渡)对诗歌有了大概了解,还要品读诗歌形象而精练的语句,好的诗句总有画龙点睛处,认真进行品读。
a.自由朗读诗歌第二节,思考作者是怎样看到全新的世界,实现人生理想的?
b.找出你认为最形象、精练的语句,反复品读,体会诗人的思想感情。
学生自由朗读后,可四人小组讨论,共同探究以上问题。
②朗读指导
教师讲授朗读知识:
重音(重读、轻读)、语速、停顿。
教师指导朗读,把朗读和品味结合起来,通过反复品读,更好地领悟诗歌所蕴含的意味,更好地体会诗人的感情。
学生可在教师指导朗读的基础上齐读、分读。
六、整体感知:
朗读全文,感悟诗中的思想感情。
诗歌,除了字面上的意思外,往往还有深层含义,探究一下,诗中的“海”与“山”蕴含着什么意思?
作者“爬山”有何象征意义?
(“海”指的是理想的境界;“群山”指的是重重困难;“爬山”比喻艰苦奋斗。
诗歌主旨:
奔向理想的人生征途是漫长的,但是,只要不折不挠地坚持奋斗,理想境界终将会实现。
)
七、问题探究:
1.为什么说是“隐秘的想望”?
2.为什么说“山那边的山啊,铁青着脸”?
3.“给我的幻想打了一个零分”这一句是什么意思?
4.“一颗从小飘来的种子”比喻什么?
为什么说是“飘来的”?
5.“因为我听到海依然在远方为我喧腾——那雪白的海潮啊,夜夜奔来一次次漫湿了我枯干的心灵……”这些诗句是什么意思?
6.“在一瞬间照亮你的眼睛”蕴含着怎样的意味和感情?
八、体会感知:
联系上下文,品味下面诗句中加点的词语
1.我常伏在窗口痴想
(这个词在这里是什么意思?
)
2. 山那边的山啊,铁青着脸
(这是写山的颜色吗?
)
九、布置作业:
①背诵自己喜欢的诗句,丰富语言。
②课后练习:
读一读,写一写
课后记:
作者以自己的人生感悟启示我们,奔向理想的人生征途是漫长的,只要战胜困难,坚持奋斗,理想终将实现。
这首诗意象壮阔,意蕴丰富。
一座山,也可以指无数座山,一次又一次地失望,就要一次又一次地鼓起信心战胜困难。
但是,怎样翻无数座山,却是不容易的事情。
那么,怎样翻过无数座山,到达理想的境界,是教师和学生本节课需要共同探究的问题。
朗读技巧的指导是本课教学的重点。
十、板书设计:
教学反思:
2、走一步,再走一步
莫顿·亨特
课型:
教读课
知识与能力目标:
有创意地阅读课文并复述故事。
过程与方法:
学会思考,感悟普通生活中所富含的深刻哲理。
情感态度与价值观目标:
1.乐于尝试,敢于冒险。
2.培养患难与共的爱心。
3.化整为零,克服畏难情绪,增强征服困难的自信心。
教学重、难点:
1.探究“走一步,再走一步”的含义。
2.多角度地思考同一个现象,获得不同的感悟和体验。
教学方法:
引导学生朗读课文要力求做到:
读音准确,停顿恰当,能初步读出语气,并流畅地复述故事情节,整体把握课文内容,进而理解人物和中心。
课时安排:
2课时
教具准备:
多媒体
教学步骤:
第一课时
㈠本课目标:
1.朗读课文,复述故事情节。
2.讨论文章的主旨。
㈡教学过程:
1.情境导入
指名朗读课前“导语”,问:
文中的“我”幼时陷入了什么样的险境呢?
又是怎样脱险的呢?
这次历险对我们大家有什么样的启示呢?
2.课前热身
⑴默读课文。
要求提高默读的速度,从每分钟的300字增加到500字,本文大约需4分半钟读完。
分组展开竞赛,比一比哪一组读得既快又好。
⑵指名复述课文内容。
复述前可做这样的准备:
抢答
——故事发生在美国哪个城市?
——故事发生在什么时间?
——爬悬崖一共几个孩子?
其中有名字的是哪两位?
——那座悬崖有多高?
岩石架有多高?
把故事分成“冒险”和“脱险”两个部分,分别请两名同学复述。
C.根据复述的提失,分小组共同总结一下如何改进各自的方法,并把经验记录下来。
3.合作探究
⑴整体感知:
课文写的是“我”童年时的一次“脱险”的经历,其中蕴含着丰富的人生哲理。
它告诉我们:
无论怎样的危险和困难,只要把它分解开来,分解为一小步一小步,困难就不大了。
“你只要想着你是在走一小步”,“走了这一小步再走下一步”,一步一步走下去,有天大的困难也可以闯过来。
⑵四边互动:
互动1:
开头为什么突出天气“闷热”?
◎为下文孩子们爬到悬崖上支凉爽凉爽作铺垫。
互动2:
在人生的道路上,面对困难,“走了一步,再走一步”是什么意思?
◎面对困难,克服了一个再去克服第二个,只要这样坚持不懈地不断努力,就不会被任何困难吓倒。
互动3:
一个巨大的困难分成“一步一步”,是什么意思?
◎把大困难分解成小困难,小困难是不难克服的,一步一步地战胜小困难,最后就能战胜大困难。
互动4:
为什么不要想着距离有多远?
◎因为想着距离,就会被困难所吓倒,就没有战胜它的信心了。
互动5:
你怎样理解题目的含义?
◎在人生的道路上,不管面对怎样的艰难险阻,只要把大困难分解为小困难,一个一个地认真解决小困难,终将战胜巨大的困难,赢得最后的胜利。
4.达标反馈
⑴本文选自《》,作者是()。
()国作家。
⑵给加点字注音。
啜泣()嶙峋()眩目()纳罕( )训诫( )
⑶文中所含的哲理是什么?
5.学习小结
⑴内容小结:
作者从一件往事感悟到一个人生哲理,成为终生的一笔财富。
这就告诉我们:
生活中要善于思考,善于从平凡、普通的现象中悟出道理,这样人才会变得越来越聪明,生活也才会变得越来越有意义。
⑵方法归纳
A.朗读时要全神贯注,做到“读音准确,停顿恰当,读出语气”。
B.复述故事时要全面而简明,说清楚故事发生的时间、地点及事情的前因后果。
㈢延伸拓展
1.链接生活
链接一:
假如你的某一门功课非常不理想,学了这篇课文后对你有什么启示?
2.实践探索
⑴实践活动
拟一份分步攻克某项困难的计划,对照计划努力实行,并及时记录自己的心理感受。
⑵巩固练习
①找出“我”下山时心理变化的词语,并说明其作用。
我顿时……我又照着做了。
……然后,。
作用:
②生活中难免遇到困难。
你遇到过什么困难?
你是怎样处理的?
有什么经验教训写出来,在班上读一读。
㈣板书设计:
走一步,再走一步
莫顿·亨特
悬崖上走一步再走一步安全到达地面(经历)
人生中走一步再走一步轻松克服困难(感悟)
第二课时
㈠本课目标
多角度阅读,探究文章给我们的多方面的启迪。
㈡教学过程
1.复习导入
2.课前热身
⑴指名复述故事,简要概括文中所揭示的生活哲理。
⑵描述文中所写的感受成功的心理体验。
3.合作探究
⑴整体感知:
理解文章,不仅要把握它的主旨,还要进行多角度的阅读,才能更深更透的挖掘出文章所包含的启示,我们也才能获得更多更好的艺术享受和人生感悟。
本文我们不妨可以从父亲、杰利、四个孩子等多个侧面进行探究。
⑵四边互动
互动1:
父亲是怎样救孩子下来的?
◎鼓励他一步一步地走下来。
互动2:
父亲为什么不直接抱他下来?
◎这位父亲深知,如果自己上去救,孩子自己的能力毫无长进。
他让孩子自己下来,经受一次历练,增长勇气和经验。
互动3:
父亲不来,假如你是“我”孤身一人在悬崖上,你将怎么办?
◎(尽量从不同侧面肯定学生的答案,引导他们朝着机智、勇敢的方向努力)
互动4:
你如何评价“我”的好朋友杰利?
◎他怂恿“我”爬崖,才有了后来的遇险;在“我”惊恐万分不敢下崖时,他没有像其他孩子一样嘲笑我,“看来好像有点不放心,但还是和大家一起走了。
”
互动5:
如果你是杰利会怎么做?
◎能想出法子帮助“我”的答案都给予表扬,抓住时机培养学生患难与共的爱心。
互动6:
你如何评价其他四个孩子?
◎还不懂事,能同玩乐,却不能共患难。
4.达标反馈
⑴仿句
①我一直牢记着叫我不要的训诫。
②正纳罕。
③暮色开始四合,。
④我小心翼翼地。
⑤带着的口气说。
⑥我的信心大增。
⑦产生了一种成就感。
⑵你有好朋友吗?
你觉得如何做才能使你们的友谊开长地久?
5.学习小结
⑴内容总结:
文中的父亲能抓住“我”遇险的时机对我进行引导教育,教给我化整为零、不断战胜困难的方法,并以此增强我勇往直前的自信心。
文章还启示我们真正的友谊应该经得住任何考验,
作业布置:
⑴实践活动:
记叙一次自己“冒险”的经历,突出其间惧怕的心理过程。
⑵巩固练习
①解词造句
闷热:
纳罕:
小心翼翼:
灰心丧气:
②熟读课后汪国真的诗句,记住你喜欢的句子。
㈣板书设计
“我”遇险时
杰利:
心里牵挂、无可奈何
四位男孩:
幸灾乐祸、逃之夭夭
父亲:
循循善诱、因势利导
“我”自己:
走一步,再走一步
教学反思:
3、生命生命
杏林子
课型:
自读课
教学目标:
知识储备点:
理解课文中三个事例所蕴含的意思。
能力培养点:
1.学会抓住关键词句进行阅读,准确把握文章的中心。
2.从不同的侧面思考问题,获得不同的感悟。
情感体验点:
热爱生活,珍爱
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