统编版语文七下《写作语言简明》教案精品.docx
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统编版语文七下《写作语言简明》教案精品
写作语言简明
1.了解语言简明的根本要求,在比拟阅读中,体会“简明〞的内涵。
2.总结阅读和写作经验,把握使语言简明的方法技巧。
3.修改习作,使其更加简明,培养良好的写作习惯。
1课时
一、情境导入,激发兴趣
1.品析古诗。
师:
同学们,听老师读一首古诗,请你们评议一下,这首诗写得好不好。
咏和尚
一个孤僧单独归,关门闭户掩柴扉。
半夜三更子时分,杜鹃谢豹子规啼。
〔生自由交流,师指导明确〕
预设诗中的“一个、孤、单独〞都是指一个人,“关门、闭户、掩柴扉〞指同一个动
作,“半夜、三更、子时〞指同一时间,“杜鹃、谢豹、子规〞指同一种鸟。
这首诗的
每一句都有堆砌辞藻、累赘啰唆的问题。
2.导入课题。
师:
由此看来,语言表达简明非常重要。
叶圣陶先生说过:
“你写成文章,给人家看,人家给你删去一两个字,意思没变,就证明你不行。
〞可见,叶圣陶先生在文风方面也特别重视简明。
今天,我们就来具体学习使语言简明的方法技巧。
〔板书文题〕
【设计意图】
通过品析古诗,让同学们对“语言简明〞有初步的印象,同时引用叶圣陶先生的名言让学生明白语言简明的重要性,激发学生的学习兴趣。
二、习把握内涵,明确要求
师:
在学习使语言简明的方法技巧之前,我们首先要清楚语言简明的内涵及根本要求。
1.简明的内涵。
师:
请同学们阅读教材P151的内容,勾画出有关语言简明的要点,进行理解。
〔生阅读、勾画,师归纳明确〕
简,即简要、简洁;明,即明白、清楚。
“简〞反映了量的要求,即说话要尽可能简洁,不能啰唆;“明〞含有效果方面的要求,就是意思要表述得清晰,使对方能够明白无误地接受。
用一句话来概括,简明就是要用简洁的语言,传递尽可能多的信息,到达尽可能高的准确度。
师:
同学们可以看看以下两个句子,你觉得哪句话更简明?
〔1〕城市的建筑是灰的,路面是灰的,没有乡下斑斓自然的色彩,有的只是人们匆忙的脚步和夜幕降临时那刺眼的霓虹。
〔2〕我坐在院子里看书,妈妈和奶奶来了,她说今天要煮饺子。
〔生自由讨论、答复,师归纳明确〕
预设第一句话虽然文字比第二句多,但是句子的意思很清楚,表达也很简洁;第二
句话中的“她〞没有说明是妈妈还是奶奶,句子有歧义,不能算语言简明。
师小结:
从这两个句子中可以看出,简明不是文字越少越好,而是语言要尽可能精练、不重复,同时,表达的意思又要清楚明白,不让人产生误解。
2.根本要求。
师:
语言表达要做到简明,应注意以下根本要求:
〔1〕语言表达要明白易懂。
要做到词语选择能让人明白易懂,必须注意防止用冷僻的词语,防止用已经“死去〞的词语,防止滥用外来词语与方言词语。
〔2〕语言表达要准确、标准。
使用词语要准确、标准,为的是不生误解,不生歧义。
这就要求把语言中许多近义词之间的细微差异分辨清楚,按照词语约定俗成的用法来运用,总之要让别人能准确地理解自己表达的意思。
师:
那么,怎样才能做到语言简明呢?
请同学们阅读教材P151的内容,勾画出相关要点。
〔生阅读、勾画、明确〕
〔1〕行文时要围绕中心来写,不旁生枝节。
〔2〕在没有特殊的表达需要时,要防止词语的重复。
〔3〕注意不要堆砌词语。
【设计意图】
本环节旨在让学生弄清楚语言简明的内涵及根本要求,从而对语言简明有更深入的理解,为后面学习使语言简明的方法技巧奠定根底。
三、总结经验,把握方法
师:
语言简明是我们锤炼语言的最高目标。
简明和啰唆的表达效果是完全不一样的。
我们来看一个例子。
这是某同学学习了《太空一日》后给航天英雄杨利伟写的信中的一段原文和修改稿,大家比拟一下,修改稿和原文有什么不同。
师:
语言简明是我们锤炼语言的最高目标。
简明和啰唆的表达效果是完全不一样的。
我们来看一个例子。
这是某同学学习了《太空一日》后给航天英雄杨利伟写的信中的一段原文和修改稿,大家比拟一下,修改稿和原文有什么不同。
原文:
杨利伟叔叔,您好,我是一名初中生。
我非常向往地球以外的太空。
我从初中语文课本上读到杨利伟叔叔写的《太空一日》,《太空一日》介绍了您的首次太空飞行,从飞船发射一直写到成功着陆。
我读了之后很有感触:
当一名航天员不仅要有健康强健的体魄,更要有战胜危险、克服危机的勇气和智慧。
我要努力学习,学好科学知识,将来也成为中国航天员的一员,和您一起并肩为祖国的科研工作做出奉献。
修改稿:
杨利伟叔叔,您好,我是一名初中生。
我非常向往太空。
读了您写的《太空一日》,我深有感触:
当一名宇航员不仅要有强健的体魄,更要有战胜危险的勇气和智慧。
我要努力学习,将来也成为一名航天员,和您一起为祖国的科研工作做出奉献。
〔生阅读后交流答复,师指导明确〕
师小结:
修改后的文字与原文相比,内容没有变动,但是语言表达简练了许多,语意也更清楚明了,可见写作要注意语言简明,这在语言表达上是十分重要的。
2.修改训练。
〔1〕文段分析。
师:
那么,在写作中怎样做到语言简明呢?
我们一起来修改一个文段,看能否从中总结出使语言简明的方法。
下面这段话不够简明,请加以修改。
原文:
篮球比赛结束后,比赛完的队友们一个个都坐上大巴走了。
大巴是学校的车,学校有好几辆大巴和小轿车。
我没有上车,而是一个人默默地走回家。
我在回家的途中,紧锁着眉头,无奈地叹息,我心里很难受,不禁为比赛的失利感到难过。
那个夕阳西下的黄昏,我一个人站在家门口,单独伫立在余晖之中。
〔生小组内合作交流,推荐代表全班交流展示,师指导明确〕
预设文段主要表达的是篮球比赛失利后的难过心情。
对于“大巴和小轿车〞的交代
没有必要,它是偏离中心的语句,可以删去。
“那个夕阳西下的黄昏〞和“伫立在余
晖之中〞这类的语句没有时间上的衔接,也不搭配,在词语的使用上是重复的,需要
做调整。
“比赛结束后〞和“比赛完〞意思重复,“走回家〞和“在回家的途中〞意思
重复,“我一个人〞和“单独〞意思重复,还有“紧锁着眉头,无奈地叹息,我心里
很难受〞和“为比赛的失利感到难过〞意思相近,放在一起是词语堆砌,也需要做调
整。
根据以上分析,我们将文段修改如下:
篮球比赛结束后,队友们一个个都坐上学校的大巴走了。
我没有上车,一个人默默走回家,比赛失利了,我心里很难受。
到了家门口,我单独伫立在暮色之中,无奈地叹息。
师:
修改后的文字与原文相比,语言表达上是不是更简明了?
回忆一下刚刚的修改正程,我们来总结一下使语言简明的其中两种方法。
“语言简明〞的方法:
1去次留主法——围绕中心,突出重点,去掉偏离中心的语句。
2删繁就简法——防止重复,删除多余。
〔2〕病句例析。
师:
请同学们修改以下病句,使句子表意明确,并从中总结出使语言简明的方法。
例句1:
班长说服了我和王明一起去爬山。
例句2:
同桌好说话。
例句3:
中国女排打败了俄罗斯队获得冠军。
例句4:
李明是一位博闻强识的李教授的得意门生。
〔生同桌间交流讨论,师指导明确〕
预设例句1:
“班长说服了我和王明一起去爬山〞,后面加上“他自己却游泳去了〞,
歧义即刻消除。
这种方法叫作添加语境法。
例句2:
“同桌好说话〞,只要把句中的“好〞改成“喜欢〞,就消除了歧义。
这种
方法叫作变换词语法。
此法主要运用于多义词的词义不确定、多音字的读音不确定、
兼类词的词性不确定的情况。
例句3:
“中国女排打败了俄罗斯队获得冠军〞,加上标点,变为“中国女排打败
了俄罗斯队,获得冠军〞,表意就明确了。
这种方法叫作加注标点法。
例句4:
“李明是一位博闻强识的李教授的得意门生〞,调整为“李明是李教授的
一位博闻强识的得意门生〞,歧义就消除了。
这种方法叫作调整语序法。
师:
修改后的语句与原病句相比,语言表达上意思更明确了,由此我们可以总结出语言简明的另一种方法:
“语言简明〞的方法:
③消除歧义法——防止模糊,消除歧义。
消除歧义可以利用以下方法:
a.添加语境法;b.变换词语法;c.加注标点法;d.调整语序法。
〔3〕例文精析。
师:
请同学们阅读下面这段文字,括号中是修改后的内容,说一说这段文字修改得好不好。
我从小在城里生活,依稀记得爷爷和我讲的他之前的故事〔往事〕,故事里是爷爷〔他〕当初挥挥衣袖,辞别乡土时的情形,没想到这一辞别故土〔一转身〕就是一辈子。
〔生阅读文段,交流讨论,师指导明确〕
预设预设这段文字修改得好。
用“往事〞代替“他之前的故事〞,用“他〞代替“爷
爷〞,防止文段中存在的重复问题;用“一转身〞代替“一辞别故土〞,对具体内容进
行必要的概括,使语言表达更简明。
师小结:
以简代繁,是让语言简明的又一方法。
除了常用的人称可以替代,还可以对不必要的具体内容进行概述,以到达简明的效果。
替代的词句要巧,既要简洁,又不能改变原意。
由此我们可以总结出语言简明的另一种方法:
“语言简明〞的方法:
④巧用替代法——善于概括,巧用指代。
师补充:
汉语是一种非常丰富的语言,它的许多表达形式都是以简明为原那么而形成的,像成语、简称、紧缩句、合说等。
我们在运用语言时,可以适当地选用这些表达形式,使语言到达简明。
需要注意的是,简明与否不能单纯以字数多少为标准,要从语言表达的需要出发,当简那么简,当繁那么繁。
不能为了“简〞而影响“明〞,甚至让人产生误解。
归纳这节课的学习要点,让学生将其内化为自身的语言意识并参与写作实践,学以致用,训练使语言“简明〞的能力,培养良好的写作习惯。
【设计意图】
通过比拟阅读,体会“语言简明〞的效果,增强学生写作时使语言简明的意识;通过修改训练,总结使语言简明的方法技巧,用以指导学生的写作实践。
四、总结存储,稳固训练
1.教师总结。
语言简明的内涵就是用尽可能少的语言,传递尽可能多的信息,到达尽可能高的准确度和理解度。
鲁迅先生曾说过:
“写完后至少看两遍,竭力将可有可无的字、句、段删去,毫不可惜。
〞要想写出简洁明了的文章,我们应该不断地修改、锤炼。
2.课堂训练。
〔1〕修改问题材料。
师:
请同学们看屏幕上显示的语言材料,说一说有什么问题,提出修改意见。
最近我发现,鱼尾纹已悄然爬上了妈妈的眼角。
我拿出了平日好不容易积攒下来的零用钱,跑到商店里,想给妈妈买支眼霜。
各种品牌的眼霜看得我眼花缭乱,昂贵的价格更让我感到囊中羞涩。
我想,眼霜那么贵,利润一定很高,看来卖化装品能挣不少钱呢!
最后,我只好失落地走出了商店。
〔生阅读材料,交流讨论,师指导明确〕
预设这一段写“我〞去商店里给妈妈买眼霜,表现“我〞对妈妈的感恩之情。
文中画线句子偏离中心,分散了叙事的主题,使语段不明了,应该删掉。
师小结:
托物言志,关键是物与志要有某种相似点,通过写物能表达作者心中的志向或期望。
〔2〕简要概括文章。
师:
请同学们用简明的语言概括《带上她的眼睛》或《河中石兽》的主要内容,不超过150字,写完后小组内交流。
预设例如:
沧州南面一座寺庙的大门倒塌在河里,庙门口的石兽也沉入河中,十几
年后,人们寻找石兽。
根据石兽沉落河中的地点,寺僧到原地水中和下游找都没有找
着;讲学家认为石头埋在沙里只能越埋越深;老河兵讲解应当到上游找的理由,按照
他的话,人们果然在上游找到了石兽。
3.课后练习。
【设计意图】
归纳这节课的学习要点,让学生将其内化为自身的语言意识并参与写作实践,学以致用,训练使语言“简明〞的能力,培养良好的写作习惯。
写作语言简明
本教学设计结合具体的实例进行探究,使学生在直观地了解语言不简明的类型的根底上,掌握使语言简明的方法,从而帮助学生更好地防止在作文中出现类似的情况,使作文语言简练、表意明确。
本次写作课中的写作技巧来自实践的总结,由总结又回到写作实践,在反复的实践训练中,让学生掌握使语言简明的方法。
整节课根本上到达了预期的教学目标。
综合性学习倡导低碳生活
【目标导航】
1.理解低碳生活的概念,了解低碳生活的重要性,知道怎样践行低碳生活。
2.通过学习树立低碳环保的意识,学会热爱与保护环境,践行低碳生活的良好品质,树立主人翁的责任感。
3.鞭策自己成为低碳生活的倡导者,低碳理念的传播者,低碳生活的践行者。
懂得倡导低碳生活就是保护地球,保护我们赖以生存的家园。
【课时安排】
1课时。
自由分成学习小组,做好活动方案,分配小组成员活动任务,围绕“倡导低碳生活〞的主题,广泛搜集相关素材,做好活动笔记,准备活动资料。
【新课导入】
抬头仰望天空,你会发现曾经湛蓝的天不再那么明净;低头俯视大地,你会发现曾经清澈见底的河流不再那么透明;静静聆听,回响在我们耳边的不再是婉转动听的鸟叫虫鸣,而是轰隆隆的机器运作;放眼望去,呈现在我们眼前的不再是郁郁葱葱的森林绿地,而是灰暗单调的高楼和冰冷的水泥路面……随着工业化的进程,我们的生活已被污染包围,倡导低碳生活,刻不容缓。
【重点解读】
认识低碳生活、宣传低碳生活、争做低碳达人。
1.认识低碳生活
低碳,英文为lowcarbon,意指较低的温室气体〔二氧化碳为主〕排放。
低碳生活,就是指生活作息时所耗用的能量要尽力减少,从而降低碳,特别是二氧化碳的排放量,进而减少对大气的污染,减缓生态恶化,要求从节水、节电、节气和回收四个环节来改变生活细节。
2.宣传低碳生活
减少二氧化碳的排放,就是低能量、低消耗、低开支的生活。
“节能减排〞,不仅是当今社会的流行语,更是关系到人类未来的战略选择。
提升“节能减排〞意识,对自己的生活方式或者消费习惯进行简单易行的改变,一起减少全球温室气体〔主要是减少二氧化碳〕排放,意义十分重大。
追求健康生活,不仅要“低脂〞、“低盐〞、“低糖〞,也要“低碳〞!
“低碳生活〞节能环保,有利于减缓全球气候变暖和环境恶化的速度,势在必行。
减少二氧化碳排放,选择“低碳生活〞,是每位公民应尽的责任。
如果说保护环境、保护动物、节约能源这些环保理念已成行为准那么,低碳生活那么更是我们急需建立的绿色生活方式。
“低碳生活〞虽然是新概念,但提出的却是世界可持续开展的老问题,它反映了人类因气候变化而对未来产生的担忧,世界对此问题的共识日益增多。
可见低碳生活和我们的生活息息相关。
低碳生活,对于我们普通人来说是一种态度,因此我们应做到:
落实环保行动,从现在做起,从小事做起,积极参加植树活动,注意节电、节水、节油、节气,提倡绿色消费、低碳消费,努力实现“低碳梦〞。
少搭乘1次电梯,就减少0.218kg的碳排放量;
少开冷气1小时,就减少0.621kg的碳排放量;
少用灯泡1小时,就减少0.041kg的碳排放量;
少丢1kg垃圾,就减少2.06kg的碳排放量;
省一度电,就减少0.638kg的碳排放量;
省一度水,就减少0.194kg的碳排放量;
如果以上各项都能做到,那么我们每个人每天可以减少21.173kg的碳排放量;
如果全中国人都能做到上述各项,那么每天可以减少29642200000kg的碳排放量;
……
题一:
地球是我们的家园,我们作为地球的主人,就应该好好保护地球。
为了让我们的家园变得更绿色,更环保,校学生会将举行“低碳生活从我做起〞的主题活动,倡导节约能源。
材料一:
温室气体让地球“发烧〞。
随着工业化进程的深入,温室气体,主要是二氧化碳的大量排出,导致全球气温升高、气候发生变化。
全球变暖使得南极冰川开始融化,进而导致海平面升高。
本世纪末海平面可能升高1.9米,远远超出此前的预期。
地球“发烧〞也给人类的健康造成了巨大的危害。
水温升高导致蓝藻迅猛繁衍,从供水体系到天然湖泊都会受到污染,从而引发人体消化系统、神经系统和皮肤的疾病。
低碳生活,已成为人类急需建立的生活方式。
材料二:
低碳指较低或更低的温室气体(二氧化碳为主)排放。
“低碳生活〞已成为越来越多的人的共识。
它的倡导,反映了人类因气候变化而对未来的担忧。
全球变暖等气候问题致使人类不得不考量目前的生产和生活方式,优化和约束某些生产和消费行为,从而实现减少碳排放量的目标。
“低碳生活〞的提出,不仅告诉人们可以为减碳做些什么,还告诉人们可以怎么做。
材料三:
中国环境科学学会秘书长任官平说:
“节能就是最大的减碳。
〞
请根据上面的材料,完成“低碳生活〞的相关问题。
〔1〕低碳生活是指:
____________________________________________________
〔2〕为本次活动拟一条宣传标语。
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〔3〕在“低碳生活,我们能做什么〞的主题班会上,大家推荐你做主持人。
请写出你的开场白。
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
参考答案:
〔1〕“低碳生活〞指以节能的方式,以较低或更低的温室气体〔二氧化碳为主〕排放实现减少碳排放量的目标的生活方式。
〔2〕例如:
①低碳生活,从我做起②低碳,让我们的生活更美好③温室效应我不要,低碳生活我拥抱〔3〕“低碳〞是一种生活习惯,在提倡健康生活的今天,“低碳生活〞不再只是理想,更是一种值得期待的新生活方式。
让我们走进“低碳生活〞,为我们的美好生活献计献策,共建我们更美好的家园。
题二:
今年5月16日“绿色中国行——走进武汉〞大型公益宣传活动在武汉市举行,为此,我们学校也开展了“我为绿色武汉添色彩〞的语文综合性学习活动,请你参加并完成以下任务。
〔1〕你所在的小组准备了解一下你校同学对于“绿色出行〞的认识情况,请帮助设计一个调查问题。
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〔2〕班级读报活动中李子同学搜集了以下三那么新闻。
读完后请你用一句话概括这三那么新闻的主要内容,并且为“我为绿色校园添色彩〞的活动提一个建议。
新闻1:
世界自然基金会发起了“地球一小时〞活动,通过熄灯一小时等实际行动引领低碳生活,推进节能减排。
该活动在全球128个国家的4600多座城市同步进行。
新闻2:
5月16日由中国绿化基金会,绿色中国杂志社,武汉市委、市政府等单位主办的大型公益活动“绿色中国行〞来到武汉。
朱军、何晴、刘劲等明星在中山公园参加了植树造林活动,拉开了“绿色中国行——走进武汉〞大型公益活动的序幕。
新闻3:
5月17日由共青团武汉市委、中国少年先锋队武汉工作委员会联合举办的“保护地球·绿色行动〞活动,在洪山区市政广场进行,通过义卖环保作品、爱心捐赠、现场书画等方式,向市民倡导低碳生活。
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_____________________________________________________________________
〔3〕十一期间,天气晴朗,气温适宜。
你们全家准备去黄陂蔡店锦里沟游玩。
爸爸、妈妈正在为是乘车还是开车而犹豫不决时,你说:
“____________。
〞听完你的建议后,爸爸妈妈决定一家人乘公汽出行。
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
参考答案:
〔1〕例如:
你知道怎样才能做到绿色出行吗?
绿色出行对环保有什么影响?
〔2〕共同点:
世界各地都十分重视绿色环保、节能减排,开展各种活动倡导低碳生活。
建议:
围绕“绿色〞、“环保〞、“节约〞来设计活动即可。
〔3〕例如:
爸爸妈妈,我想咱们应该提倡绿色环保,我们开车和乘公共汽车哪一个更环保,我们就选择哪一个,好不好?
布置作业:
教师引导学生课后完本钱课时的对应练习。
“倡导低碳生活〞这项综合性实践活动容易激发学生的兴趣,引起他们对环境的关注,让学生们增强自我意识,学会从我做起。
教师在活动中可以起到引导作用,告诉学生不重视环境的危害,而低碳生活可以带来哪些好处。
并且提示学生哪些是“低碳生活〞,从而让学生更好的行动起来。
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