人教版九年级上册语文《词五首》教案.docx

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人教版九年级上册语文《词五首》教案

人教版九年级上册语文《词五首》教案

　　【教学目标】

　　1、知识与能力：

　　了解五首词的思想内容，领会这些诗词所具有的艺术感染力。

　　2、过程与方法：

　　自主、合作、探究的学习方式

　　3、情感、态度价值观：

　　激发学生阅读和欣赏诗词的兴趣，引导学生初步把握欣赏诗词的方法，逐步培养学生整体感悟作品的能力

　　【教学重点】

　　整体感悟作品的方法，学习诗词的表现手法。

　　【教学难点】

　　对诗词的鉴赏、感悟。

　　【课前准备】

　　学生、熟读课文、查阅有关作者及作品的资料。

　　老师：

查阅有关作者及作品的资料

　　【教学方式】

　　诵读、讨论、感悟、多媒体辅助教学。

　　【课时安排】

　　两课时。

　　【教学步骤】

　　第一课时

　　一、导入

　　由中国诗词的源远流长，异彩纷呈导入。

　　二、诵读课文

　　1、教师范读（或放朗诵录音）要求学生边听边注意正音和句读，把握感情基调，体会语感。

　　2、推荐读或指名读。

　　教师要加以指导，如句读、语调等。

重点突出“读”环节，力争当堂成诵。

　　三、结合注释理解字面义

　　四、介绍作者及词作的相关情况

　　五、自主、合作、探究

　　1、教师导学：

　　⑴以小组的形式采用自主、合作、探究的学习方式、由学生质疑，讨论，解疑。

教师巡回指导。

　　⑵要求学生写下讨论笔记，把研究中有代表性和有难度的问题，以小组为单位推选代表提出来，全班讨论，得出结论。

必要时教师加以点拨。

（可不必考虑学生提出问题的顺序，教师灵活把握，如重点问题尚未提出，可由教师提出。

）

　　2、《渔家傲》问题组：

（可根据学生提出的问题面定）

　　⑴说说词作的主要内容

　　⑵塞下风景“异”在何处?

　　⑶“燕然未勒归无计”，应如何理解?

　　⑷“人不寐，将军白发征失泪”应如何理解?

　　⑸赏析“千章里，长烟落日孤城闭”。

　　3、教师导学：

　　以上的学习，同学们采用自主、合作探究的学习方式，学习得很好。

运用以上的学习方式学习下面两篇，希望同学们的收获更大。

　　4、《望江南》问题组：

　　⑴《望江南》是如何一步步铺写思好的内心感受的?

　　⑵赏析“过尽千帆皆不是，斜晖脉脉水悠悠，肠断白菽洲。

”

　　5、诵读赏析：

　　在理解词作的基础上，学生饱含深情地诵读，这两着词，并谈谈更欣赏哪首词，理由是什么?

　　6、拓展练习：

　　假如范仲淹生活在21世纪的今天，他会是一种什么样的生活状况。

　　7、小结：

　　学生谈本节课学到及感悟到了什么?

　　8、巩固练习：

　　默写会《渔家傲》《望江南》。

]

　　第二课时

　　一、导入

　　上节课我们感受了温庭笔下思妇的无限惆怅，跟着范仲淹去领略了壮阔的边塞风光，今天，我们将追随苏轼出猎，和辛弃疾感受军旅生活，感悟李清照连船都承载不动的愁怨。

　　二、诵读课文（步骤同上节课）

　　二、结合注释理解字面义

　　三、介绍作者及词作的相关情况

　　四、自主合作探究（方法同上节课）

　　1、教师导学：

　　上节课，同学们采用自主合作、探究的学习方式，学习得很好。

运用以上的学习方式学习下面三篇，希望同学们的收获更大。

　　2、《江城子》问题组：

　　⑴苏词的上片好比是一幅太守出猎图。

用自己的话描绘一下当时的壮观景象

　　⑵苏轼一贯主张加强防备，保卫边疆，本篇也反映了这种爱国思想。

说说词作是如何表现的。

　　⑶该词用了哪些典故?

　　2、《武陵春》问题组：

　　⑴在《武陵春》中词人是如何表现愁苦之情的?

　　⑵“闻说”“也拟”“只恐”表现了词人怎样的感情变化过程。

　　3、《破阵子》问题组：

　　⑴上片和下片各描写了什么内容?

　　⑵辛弃疾说自己写《破阵子》是“赋北词”，试结合作品加以解释。

　　4、诵读赏析：

　　在理解词作内容的基础上，学生饱含深情地诵读这三首词，并谈谈自己更欣赏哪一首词，理由是什么?

　　5、拓展练习：

　　⑴搜集古诗词中与“酒”有关的诗句，体会作者的情感

　　⑵搜集古诗词中写“愁”的诗句，比较它们的不同点。

　　6、小结：

　　学生谈节本课学到及感悟到了什么?

　　7、巩固练习：

　　背诵、力争默写会五首词。

　　《词五首》教案

　　教学目标

　　1、结合作者的生活经历及作品的写作背景理解这五首词的内容;

　　2、感悟作品的思想内涵，把握作者的感情;

　　3、朗读与背诵。

　　教学重难点

　　1、理解诗的内容，把握作者的感情;

　　2、目标3

　　课时安排：

3课时

　　教学过程

　　第1课时

　　教学任务：

《望江南》、《武陵春》

　　一、导入

　　在我国古代，往往不同的时代有这个时代代表性的文学体裁，如唐代的代表性文学体裁是诗，还有宋词、元曲，明清的小说等。

今天我们来集中学习一下几首词，体会一下这种体裁的艺术特色，把握作者的思想感情。

　　二、学习《望江南》

　　1、解题

　　“望江南”，词牌名，又名“忆江南”“梦江南”

　　2、作者及背景

　　温庭筠（wēnyún）晚唐诗人、词人。

他精通音律，但屡考进士不第，一生不得意。

其词多写女性生活，多反映青楼闺阁的相思之情。

　　五代时，后蜀的赵崇祚选录了温庭筠、韦庄等十八家词五百首，编为《花间集》。

他们多写闺情。

在词风上也大体一致，因此，后世就将他们称为“花间派”。

　　3、反复朗读，揣摩诗意

　　4、理解大意（学生概述，教师补充指正）

　　文章大意：

描写了一位因心上人远行而独处深闺的女子的生活状况和内心感情。

在清晨梳洗完毕后，她在楼上凭栏眺望，看到许许多多帆船从楼前驶过，但却没有自己要等的那只船。

夕阳西下，爱人没有回来，只空见江水东流，思念让她肝肠寸断。

　　梳洗独倚江楼→希望

　　望过尽千帆斜晖、水→失望情

　　肠断→绝望

　　5、体会文章写作特色

　　提问：

结合词中个别词，说说你的理解。

　　要点：

“梳洗罢”表明她精心打扮，心中充满希望。

“独”写尽了她的孤独和期盼。

“皆不是”写出了女子一次次从希望到失望的过程，让人为之心碎。

“斜晖”一句暗喻那望穿秋水的眼神。

　　总结：

本文短短27个字，却容纳了很多内容：

时间，从清晨到黄昏;景物，从楼头、千帆写到斜晖、江水，又写到白频洲;就人物情感而言，从希望到失望以至最后的“肠断”。

显示了它高度概括、凝练的特点。

另外，这首词中，多用白描、直叙的手法，却又含蓄、细腻。

　　三、学习《武陵春》

　　1、解题

　　武陵春，词牌名。

　　2、作者及背景

　　李清照，南宋女词人。

号易安居士，齐州章丘（今属山东）人。

父李格非为当时著名学者，夫赵明诚为金石考据家。

早期生活优裕，与明诚共同致力于书画金石的搜集整理。

金兵入据中原，流寓南方，明诚病死，境遇孤苦。

所作词，前期多写其悠闲生活，后期多悲叹身世，情调感伤，有的也流露出对中原的怀念。

本词是她后期的作品。

　　3、反复朗读，揣摩诗意

　　4、理解大意（学生概述，教师指正）

　　文章大意：

暮春时节，鲜花经过春风的摇动已经零落殆尽，只有土地上还留有花的芬芳，日色已晚，自己仍无心梳洗。

春天里花开花落年年如此，而人与以前却不一样了，我对一切都丧失了兴趣，即使有心诉说，也是言未出而泪先流。

听人说双溪春色还不错，我也想去那里泛舟，怕的是双溪上那蚱蜢般的小船载不动自己的哀愁。

　　花已尽倦梳头

　　愁物是人非欲语先流

　　闻说也拟只恐载不动

　　5、思考

　　本文是如何写愁的?

“闻说”“也拟”“只恐”三个词说明了什么?

　　提示：

通过典型细节来抒情。

如“欲语泪先流”。

“闻说”“也拟”“只恐”这三个动词写出了作者试图排遣愁绪的做法，写出了作者的沉重、无奈。

　　四、课堂小结

　　五、课后思考

　　1、这两首有什么相同之处?

　　风格相近，都比较婉约;写作手法相近，借景抒情或直接抒情;抒发的感情相近，抒发主人公或作者的离愁别绪，凄惨心境。

　　2、你还知道哪些写愁的诗句，请列举并说明其特点。

　　第2课时

　　教学任务：

《渔家傲》、《江城子》

　　一、导入新课

　　词发展到后来兴盛的时候，人们将词分为两大派：

婉约派和豪放派。

上节课我们学的词接近婉约派的风格。

今天我们将体会一下豪放派的作品风格。

　　二、学习《渔家傲》、

　　1、解题

　　渔家傲，词牌名。

　　2、作者及背景

　　范仲淹（980--1052），北宋政治家、文学家。

这是他在西北军中的感怀之作。

　　3、反复朗读，揣摩诗意

　　塞sài嶂zhàng浊zhuó燕yān羌qiāng

　　4、理解大意（学生概述，教师指正）

　　文章大意：

上片描写塞下景色，边塞秋天景色与中原不同，大雁过早向衡阳飞去，毫不留恋，风吼、马嘶，同号角声连在一起，构成塞下特有的声音。

夕阳西下时，坐落在群山中的小城紧紧关闭了城门。

下片抒情他们离家万里，但燕然未勒，功业未成，没有办法回去，夜色已浓，羌笛悠悠，将军和征夫们难以入睡，乡下思想之泪。

　　衡阳雁去

　　写景：

塞下秋景四面边声荒僻

　　（异）千嶂里长烟落日

　　浊酒一杯燕然未勒

　　抒情：

壮士秋思

　　羌管悠悠人不寐→将军、征夫

　　★思乡、爱国、

　　5、思考

　　所写的风景“异”在哪?

表达了词人怎样的思想感情?

　　明确：

天气极寒、特异的边声（风、马、号角）、戒备森严。

渲染了西北边地的荒僻，暗示了将士的思乡之情。

　　三、学习《江城子》

　　1、解题

　　江城子，词牌名。

　　2、作者及背景

　　苏轼，北宋文学家、书画家，唐宋八大家之一。

号东坡居士，眉州眉山（今属四川）人。

与父苏洵，弟苏辙合称“三苏”。

　　1071年，苏轼因对王安石变法持不同政见而自请外任。

这是作者于1074年冬与同僚出城打猎时所作。

　　3、反复朗读，揣摩诗意

　　猎liè擎qíng貂裘diāoqiú卷juǎn鬓bìn挽wǎn

　　4、理解大意（学生概述，教师指正）

　　文章大意：

作者自称老夫，暂且发发少年的狂气，左手牵着黄犬，右臂上架着苍鹰，戴上锦蒙帽，穿上貂鼠裘，率领众多随从，纵马狂奔，飞快的越过山冈。

为回报人们倾城出来观看太守狩猎，他要像当年孙权那样亲自挽弓射虎。

酒酣之后，胸宽胆壮，两鬓间出现一点白发有什么关系呢?

什么时候朝廷能像派冯唐赦免魏尚那样重用自己呢?

那时我一定会为国效力。

　　叙事：

老夫┄少年狂左右帽裘千骑

　　为报┄随太守射看

　　酒酣胸（宽）胆（壮）

　　抒情：

鬓（白）何妨!

　　会挽雕弓西北望射天狼

　　★渴望被重用、爱国

　　5、思考

　　“亲射虎”“遣冯唐”“射天狼”三个典故分别表达了什么意思?

　　明确：

年纪不小，但仍有少年狂气;表希望重新受朝廷重用;表要抵御侵略者，建功立业的决心。

　　四、课堂小结

　　第3课时

　　教学任务：

《破阵子》、比较三首词

　　一、导入新课

　　由上节内容导入

　　二、学习《破阵子》、

　　1、解题

　　破阵子，词牌名。

　　为wèi，给。

赋，写作。

壮词，雄壮的词。

　　2、作者及背景

　　辛弃疾（1140--1207），字幼安，号稼轩，著有《稼轩词》，存词600多首。

强烈的爱国主义思想和战斗精神是辛词的基本思想内容，他是山东济南人，出生时山东已被金兵占领，年轻时参加抗金军，后来提出抗金主张一直未被采纳。

　　3、反复朗读，揣摩诗意

　　挑tiǎo麾huī炙zhì弦xián塞sài的dí霹pī生shēng身shēn

　　4、理解大意（学生概述，教师指正）

　　文章大意：

作者夜里酒醉后挑亮灯光观看宝剑，想起早晨醒来听到众多军营里传来的号角声，在军营里与部下分食牛肉，听乐器奏出塞外的歌曲。

在秋天的战场上检阅军队，准备战斗。

战场上骑着飞快的的卢马，霹雳做响的雕弓。

他要为朝廷完成统一大业，赢得生前的功勋，身后的美名。

可是自己已经年近半百，还有机会实现自己的理想吗?

　　①、醉里挑灯看剑

　　②、梦回吹角

　　③④、八百里五十弦

　　⑤、沙场点兵

　　⑥⑦、马弓

　　⑧⑨、了却赢得

　　⑩、可怜白发生!

　　★壮志未酬的悲愤、爱国

　　5、思考

　　本文凭什么可以称得上是“壮词”?

　　明确：

从题材看写军营生活;从情感看表达了建功立业的雄心壮志;从语言看豪放、壮丽。

　　三、比较三首词

　　提问：

词的惯例是上片写景或叙事，下片抒情言志。

这三首词上片分别写了什么景或事?

抒情有何异同?

　　学生讨论，教师答疑。

　　答案提示：

　　☆《渔家傲》：

塞下景色（寒冷、荒凉、戒备森严）

　　☆《江城子》：

打猎（雄壮、开阔）

　　☆《破阵子》：

军旅生活（豪放、激烈）

　　★《渔家傲》：

思乡、爱国

　　★《江城子》：

渴望被重用、爱国

　　★《破阵子》：

壮志未酬的悲愤、爱国

　　四、拓展延伸

　　爱国是一种高尚的情感，古人还有很多人书写自己爱国的激情，请举出几个爱国事例或爱国诗句。

　　五、布置作业

　　背诵这五首诗，课后查询有关豪放词和婉约词的相关资料。