初中英语教案怎么写.docx
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初中英语教案怎么写.docx
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初中英语教案怎么写
初中英语教案怎么写
教材是死的,不能随意更改。
但教法是活的,课怎么上全凭教师的智慧和才干。
那么初中英语教案怎么写?
以下是小编精心整理的相关内容,希望对大家有所帮助!
初中英语教案怎么写 课题相当于文章的标题,讲课时要首先告诉学生,并写在黑板上.因此要写得准确.课型是指该节课的讲授类型.初中英语的主要课型有:
新授课(New lesson)、巩固课(ReinforcementLesson)、复习课(RevisionLesson)、语音课(Phonetic Lesson)、听力课(ListeningLesson)、听说课(Aural-OralLesson)、阅读课(Reading Lesson)、语法课(GrammarLesson)等.不同的课型应用不同的授课方式或方法,只有确定了课型,才能选择有效的素质教育教学方法.
素质教育教学目标是教案的核心内容,是教师施教的准绳.教学目标要符合大纲对教材的要求.由于教学目标要在课堂上展示给学生,让学生明确,所以写素质教育目标时,要力求简明扼要,浅显易懂,便于操作和检测,一般3~4个目标为宜.
素质教育重点是课堂教学的主要任务;教学难点是师生顺利完成教学任务的障碍;素质教学关键是攻克教学难点的突破口.在教案中写清一节课的教学重点、难点和关键点,能提醒教师在讲课时注意突出重点、突破难点、抓住关键.
课堂上需要什么教具要写清楚,如录音机、教材录音带、教学挂图、卡片、实物(或模型)、小黑板、刻印好的练习题、彩色粉笔、幻灯片等.
素质教育教学过程是教案的主要部分.写教学过程主要写以下几方面的内容:
1. 写教学环节.教学环节即教学任务是什么要写清楚,做到心中有数.目前有些教师采用"三阶段六环节"教学模式,即:
准备阶段(自由交流、复习检查)、讲练阶段(导入课程、分层操练)和发展阶段(巩固发展、布置作业).
2. 写知识点和所用时间.写好知识点,教师使用教案时能一目了然,有的放矢.写好所用时间,能使教师从容掌握教学速度,合理安排每个教学环节所需的时间,充分利用课堂时间.
3. 写教师活动.不仅要写教师"教什么",还要写出教师"怎样教",即写清楚教师要教的内容,写出讲授这些内容的方法.写出课堂用语和各环节的过渡语.课堂用语要求简练、口语化,用学生已经学过的熟悉的、听得懂的英语来解释或表达新的教学内容.各环节之间的过渡语要自然流畅.写出使用教具的时机和方法,写板书内容等.
4.写学生活动.写出学生学习的内容和学习方法,特别是怎样学应写清楚.不能简单地把学生活动写成听、读、思考、操练、做题等.
备课时精心设计的有针对性的随堂练习题和达标题要写在教案中.写清出示这些题的办法,如用小黑板、看刻印材料或学生已有材料等.写出这些题的答案和解题方法.
课堂小结是教师帮助学生回顾和总结本节课的学习内容的重要环节.小结的方式和方法要在教案中写清楚,不论是教师引导学生总结,还是由教师归纳总结,都要注意把本节课的内容纳入知识系统之中,使学生在整体上把握知识.
板书是有声有色的教学语言,它具有直观性、形象性和启发性.因此,教师在课堂上要有计划地使用黑板,板书什么内容、写在什么位置、用什么颜色的粉笔等要在备课时设计好,并写在教案中.避免课堂上东写一个句子、西写一个短语、一会儿写、一会儿擦、一会儿擦了又写的板书混乱现象.好的板书能使讲课的内容系统化、结构化,有利于学生复习本节课的知识.
本节课教学内容和教学目标及教学重难点的设定都是以英语《课程标准》为准则,从学生的已有知识水平出发,并以交际法语言教学为理论依据。
语言学习的过程是一种发现语言规则并创造性地活用这些规则的过程,任何人类语言的交际活动都离不开一定的语言环境。
著名语言学家布鲁姆指出:
“成功的外语课堂教学,应在课内创造更多真实的生活情景,让学生有机会运用自己学到的语言材料”。
因此,运用交际法进行英语教学,首先要努力创设真实自然的社会语言情景。
不仅要借助手式、动作、表情、实物、图片等手段为学生创设贴近教材内容的直观情景,而且要用语言的声调、节奏、情感等描述创设言语情景。
在本堂课的设计中也是充分体现了这点。
在教授有关疾病的单词时,我就借助绷带,通过绷带绑的不同位置来解决单词。
某些绷带无法表示的疾病如cough, cold等就通过形象生动的肢体语言来展示。
其次,交际法教学强调“以任务为本,以学生为中心”的语言教学实践,要求根据显示生活中对英语的实际需求,模拟各种生活语境,情境,为学生提供综合运用英语语言,进行交际活动的机会,它注重的不仅是语言在形式,语法上的准确性,更强调语言使用的得体性,可行性,交际的技巧性,以及训练学生在交际活动中的应变及解决问题的能力。
因此在本堂课中,为了训练目标语言,我设置了各种不同的任务让学生来操练目标语言,并在课堂的最后让学生扮演医生和病人,模拟看病的过程,让学生在交际的同时,体验生活。
通过这个活动,把生活中的交际场合搬进课堂,使课堂变为一种具体的社会交往环境,使教学过程成为教师与学生之间的一个交际过程。
这大大地增强了学生的兴趣。
交际法教学让学生参与,有时伴有情景或模拟场景,这样让学生更能贴近生活,学生成了主角,自然而然地他们就对英语感兴趣,把学英语当作一种乐趣。
本课是一堂口语课,学习对象为八年级生。
根据《课程标准》的四级目标,能引出话题并进行几个回合的交谈,如能和他人结对活动询问身体情况;能在教师的指导下参与角色扮演活动,如能利用教师所提供的医疗用具,根据教师的亲身示范,以及课件上所展示的目标语言四人小组扮演医生和病人。
本课的话题选自八年级Unit2What’sthematter?
Section A。
在学习了身体各部分单词的基础上,要求学生学会谈论自己及他人的健康状况,了解基本的医学常识,懂得常见病的基本处理方式,并能针对健康问题提出自己的建议。
有利于提高青少年了解常见的基本卫生知识,促使他们养成良好的卫生习惯,增强自我保护和防范能力。
本课的核心语言项目是“Ask andanswerabouthealth”。
学会用“What’sthematter?
” 来询问他人身体状况。
通过教师丰富的肢体语言和绷带的使用让学生了解本课的教学重点-疾病的表达方式,从视觉上激起了学生的好奇心和求知欲。
通过结对练习,游戏和角色扮演等多种任务的训练巩固所学的基础语言材料:
Ihavea … You should/shouldn’t…由于本节课是一节口语课,我们 教材内容进行了适当的整合,以使教学内容更加符合学生的需要和贴近学生的实际生活。
我们删除了材料中的听力部分,只保留了2a里面关于疾病的和针对相关疾病给出建议的单词。
为了体现课堂的完整性和语言的真实性,我们还对教材做了一定的补充如:
增加了两个关于疾病的单词:
cold和cough。
对3a的对话做了少许修改及扩充,从原材料的提一个建议修改为提多个建议,并视学生自己水平进行适当扩充,使其更贴近实际,让学生有更多发挥的空间,创造口语练习的条件。
我从学生特点出发,根据教学内容,设计了一个与学生生活贴近的任务,让学生在交流中合作完成角色扮演医生和病人的任务。
这种亲身体验的方式把学生吸引到语言学习的交流活动中来,引起他们的注重力和学习爱好,因此学生交流参与会比较积极和成功。
课堂教学是一个动态过程,根据学生知识的实际需要,随时做出富有创意的调整,将学生的体验有机地融入课堂中,并不断生成创造和加以运用,让学生在互动交流中获得独特的体验,在亲身体验中生成新知识,新经验,在体验中感悟语言。
因此在本节课中我们对教材内容做了相应的整合和补充。
八年级是学习英语的关键时期,这个阶段的学生活泼、好奇心和求知欲望强。
比如像本课所涉及的有关健康的话题是他们之前从未接触过的,因此,他们渴望用英语来表达。
另外,八年级学生的心理特点反映在学习英语的能力上,他们模仿和记忆的能力特别强。
学生的发音器官很灵敏,耳朵辨音的能力强,口舌也能灵活准确地模仿各种发音。
八年级学生的记忆以具体形象记忆为主,并习惯于机械性记忆初中生理解和分析语言的能力相对来说较弱。
在知识积累方面,学生已经掌握了一定的词汇和句型,对语言学习的热情也逐步增加。
他们更感兴趣的是如何用英语来表述与现实生活息息相关的话题并寻求合理的解决办法。
本课通过表述身体的各种不适和谈论个人健康问题,使学生学会关心自身及他人身体健康并且能提出一些建议,同时让学生了解“ahealthy lifestyle”的重要性。
但是由于学生年龄和生活经验的限制,在谈论如何给合适的建议时,会遇到一定的困难。
因此,在教学过程中,利用图片、肢体语言,给予学生直观的感受,并灵活运用绷带和白大褂等教具,创设真实的情境。
除此之外,教师要给学生适时而恰当的鼓励。
学生在课堂上的发言,教师都要尽力加以表扬,鼓励,多运用积极的鼓励性语言,如“Believeyourself!
”,“Good”, “Well done!
”等。
对于学生在口语练习中出现的错误,不必有错就纠,有错必纠,使学生产生“跃跃欲试”的冲动,享受成功的喜悦。
教师对学生的主体意识的尊重尤其重要。
教师要把每个学生当作一个具有独特经验和情感态度的人,与学生建立一种真诚平等,信任的相互关系,在教学中关注学生的亲历亲为,实际上是对学生自主性、创造的尊重。
对于学生在课堂上的表现教师要时时用积极的语言予以肯定和鼓励,这正是罗森塔尔效应即教师期望效应的有效体现。
用具体、明确、可操作的行为语言,描述本课的知识、技能、能力、方法、情感、态度、价值观等方面的教学目标。
Objectives:
Bytheendof thesession,moststudentswillbebetterabletoacquiretherequired information.Thiswillbeachievedby:
1.KnowledgeObjectives:
1) Beabletomasterthe pronunciation,meaningandspellingofthenamesofdiseases:
fever,sore throat,soreback;stomachache,headache,toothache,cold, cough;
2) Beabletolearnthe expressionsofgivingadvice:
liedownandrest,drinkhotteawithhoney,seea dentist,takethismedicine;
3) Beabletotalkabouthealth problemsbyusing“What’sthematter?
Ihavea…”andgiveadvicebyusing“You should…Youshouldn’t…”
2. Ability Objectives:
1) Beabletotalkaboutone’s healthproblemsandgiveadvicefluently;
2) Beabletoroleplaydoctorand patient;
3. Moral Objectives:
1) Improvethecooperativespirit throughpairworkandroleplaying
2) Caremoreaboutyourselfand yourfamilymembers’health.
由于本节课的话题是谈论健康,根据教学大纲的要求,学生需掌握有关疾病的单词,并能针对疾病提出合理的建议。
因此本节课教学重点设置如下:
TheteachingFocus
1.Masterthenamesofdiseases:
fever,sorethroat,soreback; stomachache,headache,toothache,cold,cough;
2.Mastertheexpressionsofgivingadvice:
liedownandrest,drink hotteawithhoney,seeadentist,takethismedicine;
abouthealthproblemsbyusing“What’sthematter?
Ihavea…” andgiveadvicebyusing“Youshould…Youshouldn’t…”
本节课的内容是之前学生没有接触过的,因此他们没有一定的知识储备。
让他们在45分钟内掌握较多单词的发音及意思有一定的难度。
另外,由于八年级学生年龄和生活经验的限制,在谈论如何给合适的建议时,会遇到一定的困难。
因此本节课的教学难点设置如下:
TheTeachingDifficulties
1.Studentsmayfinditdifficulttorememberallthetargetnew wordsintheclass;
2.Studentsmayfinditdifficulttogiveappropriateadvicetothe certaindiseasebecauseoftheirlimitedlife experience.
《英语课程标准》明确指出:
英语教学提倡体验、实践、参与、交流与合作的学习方式,要使学生尽可能多地从不同渠道,以不同方式接触和学习英语,亲身感受和直接体验语言运用语言。
在英语教学中,要关注学生的体验,创设和优化英语教学环境,使学生在互动中交流语言,在体验中生成知识,使语言学习转变成一种创造和运用语言的体验过程。
因此本课遵循体验式英语教学模式,使得教师输入和学生输出科学地结合起来,从而实现以学生为中心、培养学生自主学习能力的教学理念和提高学生跨文化交际能力的最终教学目标。
此外本课还结合了情景教学模式。
即通过灵活运用绷带、听诊器、白大褂等用具营造出医院的真实情景,开展活动,提高学生参与教学活动的兴趣,引导学生在真实的情境以及体验、实践、参与、合作和交流中积极主动运用语言。
另外本课还倡导任务型教学方式。
任务型教学就是以具体的任务为学习动力或动机,以完成任务的过程为学习的过程,以展示任务成果的方式来体现教学的成就。
在设计任务时,我们还注重发觉学生的童趣童真,讲究教学任务的趣味性和多样性,如男女生PK、结对活动、猜测游戏、角色扮演等多种形式的任务,引导学生在轻松愉快的环境中合作学习语言,培养学生综合运用语言的能力。
除此之外,在本节课中,我们还利用了有关疾病的丰富的图片,帮助巩固复习新单词,并以此引入另一话题-提供建议。
另外,在配对游戏环节中,我们还需准备两个袋子,分别装有各种疾病和建议的纸条,以供男女比赛使用。
7. 教学过程:
这是教学设计的主体部分。
分几个环节具体说明教学活动的安排,包括学生学习活动、教师指导活动、师生交互活动。
应采用文字叙述加点评的格式,不要采用表格或流程图的形式。
Step1Warmingup
GreetSsbyaskingthem:
Howareyoutoday?
ThenI’lltellSsthat I’mnotfeelingwelltoday(WritethesentenceontheblackboardandguideSsto readit.)andgetSstoguessthereasonfreely.IfSscan’tgettheanswer, I’lltellthemthatIdidn’thaveagoodsleeplastnight.SoIhaveaheadache. (Isaythisbydoingagesture)
设计说明:
通过师生间的问候,拉近彼此的距离,使学生快速融入英语课堂。
要求学生猜测老师身体不适的原因,从而激发学生的背景知识,并为之后的知识输入做好铺垫。
Step2:
Presentationofwordsabout diseases
1. ShowSsabandageandtellthem thereissomethingwrongintheplacewherethebandagelies.ThengetSsto guessthehealthproblems.WhenIdoanaction,askSs:
“What’sthe matter?
”(writeitontheblackboard)Forexample,whenIputthebandageonthe stomach,askSs:
“What’sthematterwithme?
”HelpSssay:
“I’mnotfeeling well.Ihaveastomachache.”Thenteachtheothertargetwords:
fever,sore throat,toothache,sorebackinthefollowingway:
Putthebandageontheother partofbodyandgetstudentstoask:
What’sthematter?
ThengetotherSsto guesstheproblem.
2. UsebodylanguagetoguideSs toguessanothertwonamesofdiseases:
cold,cough.
3. ShowSspicturesofdiseases halfhidden,andgetSstoguessthenamesofdiseases:
fever,sorethroat, toothache,soreback,cold,cough.
设计说明:
老师在课堂上出示医疗用具-绷带,能充分唤起学生的好奇心,
Step3:
Pairwork
Putthebandageonthepartofastudent’sbodyandask:
“What’s matter?
”andguidehimtousethepattern:
I’mnotfeelingwell.Ihavea…Then askSstoworkinpairsandtalkabouthealthproblemsbyusingthebandage givenandusingthetargetlanguage:
What’sthematter?
I’mnotfeelingwell.I havea…
设计说明:
八年级学生的表演欲望强,所以,在结对活动中,为每一小组提供绷带,这样可以激发学生的参与性,扩大参与面,使更多的学生开口说英语。
Step4Presentationofexpressionsofgiving advice
1.TellSsthatIhaveacold/cough,askthem:
WhatshouldIdo?
Ss maygivedifferentanswers,collecttheiranswersandhelpthemtouse:
You should/shouldn’tdo…Thenshowsomepicturesofotherdiseasesmentionedbefore andaskthemtogiveadvicetoeachproblembyusingtargetlanguage:
You should/shouldn’tdo…Duringthisactivity,somephraseswillbelearned:
lie downandrest,drinkhotteawithhoney,seeadentist,drinklotsofwater, takesomemedicine.
2.ShowSstwobags.Inonebag,therearepiecesofpaperwith problemswhileintheotherone,therearepiecesofpaperwithadvice.Havea competitionbetweenboysandgirls.Taketurnstogetpaper.Forexample,one boygetsonepaperwithproblem,andonegirlgetonepaperwithadvice.The girlshouldsay:
What’sthematterwithyou?
Theboyshouldanswerthequestion accordingtotheproblemhegotbysaying:
I’mnotfeelingwell.Ihavea…Ifthe girlgottherightadvice,sheshouldansweritaccordingtoherpaper:
You should…Ifitisnot,sheshouldsay:
Youshouldn’t,thengivetherightadvice. Theonewhomakesrightsentencecangetonepoint.
设计说明:
向学生展现有关疾病的图片,这样不仅可以帮助学生复习新知,而且还可以自然地引入新的话题—针对疾病给建议。
然后,通过在男女间开展说疾病给建议的配对游戏,激发学生的参与热情,并巩固句型。
同时,使学生增长相关常识,加强健康意识。
Step5Makingaconversation
ShowSsthepictureinSectionA3a,askthemtolookatthepicture, andsupposetheyarethedoctor,whattheywillaskthepatient.CollectSs’ answersandleadinthesentence:
Whendiditstart?
Showthesampledialogue andaskSstocompleteitaccordingtothepictureorally.
A:
What’sthematterwithyou?
B:
I’mnotfeelingwell.Ihavea_______.
A:
Whendiditstart?
B:
About______ago.
A
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