诸葛亮记单词套装最牛英语记忆法.docx
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诸葛亮记单词套装最牛英语记忆法
英语记忆法.
一、联想型记忆法
世上没有过目不忘的单词速记法,然而有些速记方法如联想法、谐音法、拆解法等却号称“过目不忘”。
这一类基于想象的所谓“巧妙方法”,对于在几分钟内突击地暂时记住十几个单词确有奇效,也可以用来记忆少数老是记不住的单词,然而据我们调查,没有一个学生能用这类方法去记忆成千上万的单词。
因为,这类方法对单词的回忆,是从“单词-->联想-->词义”,实际上它的记忆量比普通的将单词和词义直接对应的硬记方法更大,也就是多出了“联想”这冗余的部分。
由于这部分“联想”的内容通常是荒诞不经的,很有新鲜感,所以能一下子就记住。
但是,一个单词和由它引发的“联想”之间并没有必然联系,联想是很随意甚至很牵强的,今天看到一个单词时联想到这个,明天再看到同一个单词恐怕就联想起那个了。
当成千上万的单词都有一个“联想”和它对应的时候,这些“联想”已经不再具有新鲜感,加上还没有必然性,所以问题就来了:
看到某个单词时,你不记得你应该联想起什么了,自然也想不起词义了。
因此,这类方法不适合记忆大量单词。
二、词根记忆法
实践证明,这是一种值得肯定的单词记忆方法,它的好处大家都清楚,就不必说了.然而,它并非放之四海皆准,仍有以下一些不足:
1.大多数的单音节词、双音节词、大量的多音节词并不包含任何词根,当然就根本无法运用词根法去分析记忆。
(大学四、六级词汇这样偏简单的词汇2/3无法和词根扯上关系)例如:
bucket(桶)、channel(通道、海峡),多得俯拾皆是,无需再举。
2.有些单词虽然包含某个词根,然而很难看出该单词的词义和词根的意义之间有什么联系。
以下是随意自某流行词根学习手册摘录的几个片段:
sedition[sed-=se离开,it走,-ion名词后缀;“走离”->
离轨->越轨->越轨的言论或行动->]叛乱,暴动
refuse[re-回,fus流;“流回“->倒灌,倒流->退回->不接纳->]
拒绝
contend[con-共同,一起,tend伸->伸取->追求->“与…共同
追求”->]竞争,斗争
minister[mini小,-ster表示人,“小人”->地位低的人->仆人
->臣仆->]大臣,部长
在这里,词义和词根之间的联系是如此牵强和迂回,以致于已经成为联想式的记忆法了。
每一本词根书籍中都有不少这样的单词,很难由词根推想出其意思。
正如前面所说,联想一多就不管用了。
3.很多两三个字母的短词根没有什么代表性。
例如词根“di=day日”,然而以“di”开头的单词,或包含“di”的单词实在太多了,常用的也有几百个,大部分词义和“日”扯不上半点关系,碰到这样的生词,记住“di”代表“日”又有什么意义?
同样的词根还有“it=go走”,“sen=old老”,“pen=punish罚”等等,不一而足。
4.现在流行的词根记忆书籍,大多都有一个通病:
为了凑足词根的数量和单词的数量,收入了不少非常生僻的单词,比如专业词汇。
大多数学英语的中国人一辈子也碰不着这些单词,试图掌握它们就是浪费时间。
同样摘自某流行词根记忆手册:
ot(o)=ear耳
otology耳科学otopathy耳病otalgia耳痛parotitis腮腺炎
ped=child儿童
pedantocracy书生政治pedobaptism幼儿洗礼
phil(o)=loving爱
philogynist喜爱妇女的人Anglophile亲英派的人
综上说述,词根法虽好,但不能光靠它来记单词。
还应该和其他记忆方法配合使用。
一般的词根书籍,至少会罗列出400多个词根,多的甚至达到600个。
本软件带的词汇书则精心挑选了真正有代表性的词根约300个,杜绝生僻单词。
三、其他记忆法
还有其他一些单词记忆法,如近义词记忆法----把词义相同或相近的单词列在一块,一起记忆;分类记忆法----同一类别的单词(比如关于“职业”的单词)一起记忆;形近词记忆法----拼写相近的单词一起记忆,这些记忆法都有其可取之处,不过单独依靠其中一种,均很难起到“速记”的作用,其效果不及词根记忆法。
还有一种很轻松的记忆方法,就是在愉快的阅读中自然而然地记住碰到的生词。
最好是上午刚背的几十个词,下午看英文报纸时几乎都碰上了(太理想化了)。
在阅读中记忆单词,查字典是最头疼的,做笔记也很累人。
《飞跃英语》软件通过阅读软件、词典软件和背单词软件相结合,圆满地解决了这个问题,当然,那是在电脑上阅读。
尽管如此,在阅读中记忆单词仍然不是高效的,也缺乏针对性,虽然轻松,记得也挺牢。
试想,读了十分钟的文章,才记住三、四个生词,效率是不是太低了?
那么,到底什么是短时间内背大量单词的最好方法呢?
其实,不论用哪种方法,没有人能够将大量单词只背一两遍就牢牢记住,重复,也就是反复的复习,是唯一可靠的办法。
然而,重复也是有讲究的。
高效率的重复应该符合以下三条:
一、在适当的时间(遗忘临界点)进行复习,能够事半功倍。
根据德国心理学家艾宾浩斯已得到国际认知学界承认的研究结果,人们对其希望长期记忆学习材料,重复多次的复习是极其关键的。
合理选择复习的时间,在适当的“遗忘临界点”及时复习,效果最佳。
不及时复习固然会造成遗忘,而过多、过早的复习则是时间上的浪费。
根据艾宾浩斯绘制的遗忘曲线,一般来说,人们在记忆某些材料过后的当天、第2天,第5天,第10天,第30天,第60天、第100天这7天处于“遗忘临界点”,在这些天及时复习,效果最好,效率最高,。
按此规律经过大约7次复习,就可永久记住所学材料。
当然,具体的“遗忘临界点”和需要复习的总次数也因人而异单词软件提供了很好的手段以支持这种复习方式,用书本背单词,您只能自己掌握了。
二、复习应该是有重点的。
对大多数人来说,一本词汇书中的单词可以分为已经会的词和生词两类,而同样是生词,其记忆的难易程度至少可以分成三级----好记的,比较难记的,老记不住的。
显然对于这三级的单词复习次数应该是不一样的。
那么,关键就是要把难记的词挑出来,最好注意力不要在熟悉的单词上停留,这样才能避免浪费,达到较高的效率单词软件对这一点有完美的解决方案。
用书本背单词,当然只能通过做记号的方式来标出难的单词了。
切记,做记号很重要。
本软件带的词汇书对做记号提供了特殊的支持,请看以下单词的编排方式:
||abroadad.(在)国外,到处[E5brC:
d]
||absencen.缺席,不在场,缺乏[5Absns]
||absenta.不在场的,缺乏的[5AbsEnt]
||absolutea.绝对的,纯粹的[5Abs[lu:
t]
||absolutelyad.完全地,绝对地[5Abs[lu:
tlI]
两条竖线将单词左边的空白划分成三栏,可以在不同的栏内打勾或画圈以代表单词的难易程度。
一般来说,可以先在所有生词的最右侧那一栏打勾,看过一两遍后发现哪些生词比较难记,就在中间一栏再打勾,特别难的在最左边一拦打勾。
复习时,目光沿着竖线的左侧或右侧快速扫过,很快就能定位到相应难度级别的单词,避免了注意力在其他级别单词上的停留。
三、高效率的重复应该是多角度的重复。
简单地说,就是一个单词在同一个地方看了三次,还不如在不同地方看到两次来得印象深刻单词软件借助电脑的多媒体优势,以不同形式对同一单词进行重复的强化记忆,收到了很好的效果。
背单词的过程就是一个不断重复记忆的过程。
高效率的重复应该是多角度的重复。
简单地说,就是一个单词在同一个地方看了三次,还不如在不同地方看到两次来得印象深刻。
分别用形近词法、近义词法、词根法三种方法记忆单词。
多数单词会出现在两种以上的记忆法中,能在不同的地方对您产生重复刺激,增强记忆效果。
而且,同一单词在不同地方出现时它的解释还可能有所不同,有利于全面掌握单词的多种词义。
另外,用同一个单词列表反复背记容易产生由于上下文的提示、影响作用所造成的“虚记”现象,也就是说,在这个词汇表中看到某个单词,您能想起它的意思,可是同一单词出现在别处,您就认不出来了。
本软件带的词汇书能够有效避免“虚记”的发生。
总之,背单词没有神奇的捷径,少不了要苦下工夫。
不管运用什么样的记忆方法,说到底反复记忆是最好的方法。
英语最佳的学习法
(一)重视词汇和阅读
由于语言环境的限制,99%中国人学习英语不可能做到像汉语那样先会对话再进行学习,我们学习英语必须从音标和词汇开始,有了一定的词汇量以后,你有能力去阅读相应的文章,英语阅读是非常重要的,一般阅读做好了,其他方面自然会融会贯通,而词汇是阅读的基础,所以掌握一定的词汇量是必须的。
很多人说阅读的同时记单词,但所有的词汇都要通过阅读来记忆是不现实的,大部分还是靠背,第一效率太低,你打算阅读多少篇文章增加多少词汇量?
最直接最快速的增加词汇量的方法就是背单词!
第二一词多意,每个单词在文章中都只是一种特定的意思,你能通过阅读轻易的掌握它所有的意思嘛?
况且有些考试最喜欢考的就是单词比较偏的那个意思!
这么说并不是说英语阅读不重要,只能说通过阅读记单词有它的局限性,特别是应试考试,像大学的考级和考研绝大部分人都是通过背单词增加词汇量的,使用词典和课本记单词效率太低,我用过一些词汇记忆软件,感觉都还不错。
(二)听不懂也要听
练习听力时,许多人抱怨听不懂,因而丧失了听的乐趣,往往半途而废。
其实,即使听不懂也是一种学习,只不过你自己觉察不到而已。
虽然暂时听不懂,但你的耳膜已经开始尝试着适应一种新的语言发音,你的大脑在调整频率,准备接受一种新的信息代码,这本身就是一次飞跃。
所以切记:
听不懂时,你也在进步。
练习听力,要充分利用心理学上的无意注意,只要一有时间,就要打开录音机播放外语磁带,使自己处于外语的语言环境中,也许你没听清楚说些什么,这不要紧,你可以随便做其他事情,不用去有意听,只要你的周围有外语环境的发音,你的听力就会提高。
(三)敢于开口
学英语很重要的一点是用来和他人交流,但开口难也是中国人学英语的一大特点。
问题出在以下几点:
一是有些人把是否看懂当成学习的标准。
拿到一本口语教材,翻开几页一看,都看懂了,就认为太简单了,对自己不合适。
其实,练习口语的教材,内容肯定不会难,否则没法操练。
看懂不等于会说,把这些你已经学会的东西流利地表达出来,才是口语教材最主要的目标。
二是千万不要用汉字来记英语发音。
学习一门外语如果发音不过关,始终不会真正掌握一门外语,而且最大的害处是不利于培养对外语的兴趣,影响下一步学习。
现在有人把用汉语发音标注英语,比如把“goodbye”记作“古得拜”,甚至把这种做法作为成果出版,这样做肯定后患无穷。
不敢开口的第三点是怕语法有错。
没有具体问题,一般不要去读语法书。
超前学习语法,会使你如坠云里雾里,丧失学习外语的乐趣和信心。
而且,语法好比游泳理论,对于没有下过水的人来说,游泳理论是用处不大的。
同样,对于语言实践不够丰富的初学者,直接学习语法的用处不是很大。
所以,一定要结合语言实践来理解语法,语法是学会语言后的一种理论思考。
学语言不存在对错,只要能说出来,意思让人家明白就可以了,不用费尽心机考虑用什么句型,只要能选准一个单词就行。
学口语最好的办法,不是做习题,不是背诵,也不是看语法书,而是反复高声朗读课文,这种做法的目的是培养自己的语感,只有具备了语感,才能在做习题时不假思索、下意识地写出正确答案。
而且,当你熟练朗读几十篇课文后,很多常用句子会不自觉地脱口而出,所谓的“用外语思维阶段”就会悄然而至。
(四)“盯住”一套教材
现在市场上学英语的材料铺天盖地,这给了大家更多的选择余地,但处理不好也会带来不良后果———今天用这个教材、明天换另一种,学习便失去了系统性。
正确的做法是选中一套教材,以它为主,其余材料都作为补充。
还有,目前市面上不少考试材料都以“真题”为卖点,不少考生把希望寄托于做“真题”上,以为这样就能通过考试。
其实,很多正规的考试取材十分广泛,经过了严格的难度论证,使用过的材料绝不可能二度使用。
面对这样的考试,仅仅以做题备战显然是治标不治本的做法,做题只能起到帮助考生了解题型的作用……对考生来说,语言能力的提高才是关键。
不要频繁更换学校不要盲目崇拜外语学院,这些学院确实有很长的历史和经验丰富的老师,但是有时也有局限性,教材陈旧、观念陈旧、方法陈旧是他们的通病和致命缺点。
学习英语没有“速成”之说。
学好英语也没有捷径,只有方法的好坏。
比如记英语单词,低着头拼命默写就不是一个好办法。
好的方法是大声朗读,反复训练发音器官和耳朵,把声音铭刻在脑子里。
这样既可以提高听力,又可以改进口语发音,还记了单词。
默写只是训练了眼睛和手,可是它们不能替你听和说。
这就是好学校和普通学校的差别,好学校通过学习方法的训练,能让学员在最短的时间里得到提高,但这还是需要学员的付出和努力的。
不要期望高学费能回报显著的学习效果,付出比较高的学费并不意味着不要学习。
更不要在急用英语的情形下,病急乱投医,不管学校学习方法是否适合自己,先上着再说,等觉得不合适了再换。
这对于孩子尤其不好———英语学习进行不下去,就停止或换班,不但会让孩子学习英语的兴趣磨没了,而且,由于师资水平不一,孩子学到的是“夹生英语”,以后想要纠正过来都比较困难。
所以,家长们选择好、决定好可信任的教学思想、方法和师资之后,不要轻易换来换去,这样只会给孩子的外语学习带来适得其反的效果。
(五)寻找一个学习伙伴
学习英语还要有较大的动力。
每次你坐下来学习,无论在家里还是在语言中心,都需要短期动力集中精力读和听。
但更需要长期动力,保证每天经常做这样的事情———这是最难的。
所以许多人开始学习英语,过一段时间很快就放弃了———我们学习英语不是一个持续的提高过程,而是通过一系列的突然提高以及间隔着似乎没有变化的阶段,这就是所谓“高原效应”。
在几个月的学习中,你都可能注意不到英语的巨大提高,在这些时候,学习者最容易失去长期的动力并放弃学习。
避免“高原效应”的好办法是,尽量不要完全一个人学习。
如果你不能到语言中心学习,至少你应尝试找一个“学习伙伴”,这样,你们能够互相鼓励和支持。
当然,如果能到一个好的语言中心学习就更不错了。
地理学习法——字头记忆法
【释义】即从同类地理知识中分别提取字头,编成简短话语进行记忆,这种字头法,简化知识,利于增强记忆。
【示例】有关长江的长度、流域面积、流经省市名称以及长江上中下游的分段等系列知识,地名数据多,硬记有困难,可用字头法编成顺口溜:
两湖两江两海安,川西云流六千三;
流域超过百八万,宜昌湖口各拉段。
第一句及第二句的“川西云”是字头,指明长江流经的十省市名称,“六千三”(百公里)是长江全长,“百八(十)万”(平方公里)是长江流域面积,第四句“宜昌”和“湖口”是长江上中下游的分段点,“各拉段”与“各拉丹”音近似,很容易联想到长江的发源地“各拉丹冬”。
地理学习法——综合法
【释义】认识地理特点的过程,绝大多数情况下,要在分析要素特征和各部分联系的基础上加以综合。
下面结合北美简易图像,说明如何分析它的气候特征。
并介绍综合法的一般步骤。
图中哪种气候分布的面积最广
(1)指出北美的位置及范围,即搞清楚在哪里的问题。
(2)根据事物的组成分解成部分。
如分析气候成因,就要从纬度位置、海陆分布、地形洋流、气压及风带等方面去分析。
(3)分析各因素的特点,看它们在构成地理事物中起了什么作用。
由上图可知,纬度、西风和地形的特点都对北美气候产生了影响。
(4)分析各部分之间的联系。
上述因素中,纬度位置决定了北美主体在北温带,并处在西风控制范围,南北纵列的高大地形阻碍了太平洋湿润气流的进入。
这反映了北美纬度、西风同地形之间的紧密联系。
地理学习法——用地图学地理法
【释义】大家都知道,学地理时,首先要掌握的就是事物的地理位置。
因为只有掌握了事物的地理位置,事物的许多地理属性、特征、特点以及与其他地理事物间的内在联系、内涵规律等才容易一下子揭示出来。
举个例子来说,比如,我们知道了某个城市的位置是在北纬35度某大陆西岸。
这样,我们就容易一下子推断出:
它是地中海式气候。
冬季多雨,夏季反而少雨。
没有长久的冰冻,生长着耐旱的,树皮很厚的常绿灌木。
春季景色最美,宜于游览等等。
上述是仅就掌握事物的地理位置,谈谈地图运用的效能。
地图对学好地理的作用当然不局限于此。
有人曾说:
离开地图,便不是地理课。
这话是有一定道理的。
【做法】首先,要利用好教师在课堂上展示的挂图。
教师指图讲课时,学生一定要注意看图,不要自己看书,或是做别的事情。
教师指图讲课,事先是经过充分备课的。
他会把图中的知识直接指给学生,避免学生费时间走弯路地自己去查找。
运用好地图的另一个做法是要把《中国地图册》、《世界地图册》和教科书中的插图,作为自己学习上得心应手的辅助工具。
“两图”无论在内容和形式上,都是与教材紧密配合的。
而且色调鲜艳悦目,内容生动活泼。
如《中国地图册》中《地球》一图,只要看一眼,便会得出地表一片汪洋的结论,而且会掌握大陆分布的基本形势。
《地球五带》一图,作者更是用心巧妙,用冷暖颜色显示地带温差,配合以动植物画面,十分便于学生理解和记忆地带的特点。
运用好地图的最后一个做法是不要忽视地理作业填充图的作用,一定要按教师的要求和布置认真做好填充图作业。
地理学习法——谐音记忆法
【释义】即把枯燥的数据换成有趣的文字加以记忆。
【示例】下列几个地理方面的世界之最:
(1)世界最高峰珠穆朗玛峰海拔8848.13米(爸爸试爬,要上);
(2)世界最低点死海,海平面以下392米(死孩是三舅儿);
(3)世界最深海沟马里亚纳海沟,深达11022米(加大马力压那海狗,它只摇摇动双耳)。
这是利用汉字谐音来换字,一语双关,生动有趣,易于记忆。
地理学习法——识图记忆法
【释义】即通过看图、填图、用图来记忆地理知识。
首先要掌握地图知识技巧,如辨方向、量算距离、识别地势高低、熟悉主要图例、了解经纬网等,练好看图的基本功。
【示例】我国地形特征之一是:
地势西高东低,有明显的三大阶梯。
这一特征在地图上用三种不同的颜色显示出来:
最高一段的青藏高原,海拔4000米以上,呈储色:
由此往北往东就变成深黄色,是海拔1000—2000米的高原或山地,属第二段;越过大兴安岭、太行山、雪峰山一线往东直到海滨,是绿色或深黄色相同的地区,就是平原和丘陵了。
通过识图,即可记得一清二楚。
其次,要养成看图用图习惯,日积月累,方可熟能生巧。
地理学习法——简化地图法
简化地图法
【释义】简化地图法是根据学习的需要,把地图作简化处理,删去大量繁杂的图例,只保留有关知识的信息的方法。
通过简化图的构思设计,达到突出重点、有利记忆和反映动态、易于理解的目的,并更深刻地揭示地理现象之间的内在联系规律。
【示例】长江水系简图:
长江干流犹如“L”和“w”两个英文字母连接而成。
从源头各拉丹冬雪山到宜昌(B)的“L”形河道为上游,谷深水急,虎跃峡(A)、三峡地段,长江干流上第一个大型水利枢纽葛洲坝就建在宜昌市以西的三峡东端处。
“w”河道则为长江中下游。
“w”两端分别是宜昌(B)和南水北调东线的江都(F)水利枢纽,中点武汉市(D)则有长江最大支流双江汇人。
“w”下方两处转折点是我国两大淡水湖——洞庭湖(C)和鄱阳湖(E)、BE河段为长江中下游,湖泊众多。
地理学习法——归类记忆法
归类记忆法
【释义】纷乱的无条理的事物是不容易记忆的。
我们把事物做一点理顺和归类,记忆起来就比较方便。
如山脉、河流、岛屿、湖泊等分别归类在一起,再进行记忆就比较容易。
【示例】以半岛为例,主要半岛我国有山东半岛、辽东半岛、雷州半岛;亚洲有朝鲜半岛、中南半岛、马来半岛、印度半岛、阿拉伯半岛、小亚细亚半岛;欧洲有斯堪的纳维亚半岛、日德兰半岛、巴尔干半岛、亚平宁半岛、伊比利亚半岛;非洲有索马里半岛;北美洲有拉布拉多半岛。
认知地理的感性知识和理性知识
(二)
2.理性知识
地理学科的理性知识是反映地理事象本质特征和内在联系的知识,是感性知识的抽象与概括。
学好理性知识,也有助于记忆感性知识。
(1)地理概念
地理概念是反映地理事物本质属性的知识。
形成地理概念是学习地理的中心环节。
形成地理概念要把握其内涵和外延。
内涵是指概念所反映的地理事物的本质属性;外延是指概念所反映的地理事物的范围,例如“河流是指陆地上循一定路线经常流动的水体”,反映的是河流的本质属性(不同于湖泊与海洋),是河流的内涵;其外延包括世界上任何一条河流。
根据内涵和外延的不同,可以把概念分为以下三类。
①一般地理概念,它的外延很广,不是专指某个特定的地理事物,而是泛指一类地理事物。
如平原这一概念,不是指某个平原,而是指世界上一切平原。
在自然地理中出现的高原盆地、气温、气压、季风等,在经济地理中如重工业、消费城市、民族经济等都是一般地理概念。
②单独地理概念,是专指某一地理事物或地理现象独有的特性,它的内涵比较丰富,外延较小。
如长江、黄河、北京、大行山等都属于单独地理概念。
③集合地理概念,是指某一地理要素区域的特征,它的特性以地区类集而成。
如中国气候、华南气候、中国少数民族、吉林农业等。
在学习概念时,应注意善于利用逻辑推理缩小地理概念的外延,增加其内涵,或扩大概念外延,缩小其内涵,完成从一般地理概念到单独地理概念的过渡,或由单独地理概念到一般地理概念的过渡,掌握地理概念的从属关系的演变联系。
例如,从河流的一般概念出发,增加其内涵,河水能直接或间接流入海洋的属性就构成了“外流河”的概念,这样外延就缩小了,不包括内流区域的河流;若进一步增加其内涵,加入秦岭——淮河以南的河流属性,其外延就又缩小了;若再加入入源地、流经路线。
河口地点等具体属性,就可限定到长江等单独概念。
相反,经过概括,由长江等减少其内涵,扩大外延,就可推移到秦岭一一淮河以南的河流→外流河→河流的有关概念。
(2)地理原理
①地理特征。
地理特征,指地理事象异同点,因为它反映的是各种地理事物的异同点,因此为认识现象的本质、属性,形成地理概念提供了可能,学习地理特征主要采用比较法,同学们可以把各种地理事象分类列成表,进行比较学习。
②地理规律。
地理规律包括地理演变和地理分布两大规律,它反映着地理事实间的必然联系及其规律。
如学习我国降水的分布规律和植被破坏,水上流失造成黄河水害的演变规律,必须与地图紧密结合起来,通过分析、归纳、概括,才能很好地理解和掌握,这引起地理规律。
③地理成因。
一种地理现象在特定的条件下引起另一种地理现象,这种反映地理事物的园果联系,揭示地理特征和地理规律形成原因的基础理论叫地理成因。
例如,人地关系谐和论,板块构造学说,大气环流形成原理等。
学习理论知识,要积极思考,提出问题并设法解答。
把因果关系搞清楚,由因推果,熟练后再反过来由果追因,以加强对知识的理解。
此外。
还可运用图解法,把抽象的地图与现象的思维相结合,推求其因果关系。
认知地理的感性知识和理性知识
(一)
人类在社会实践中,认识和积累了丰富的地理知识,它可分为感性知识和理性知识。
对地理知识的学习是由感性知识上升为理性知识的过程。
1.感性知识
地理学科的感性知识是指大量的事实材料。
因此,又可简称为地理事实。
这部分知识需要同学们记住,因为它是今后学习的基础,是运用地理语言,解决地理问题、提高地理技能的关键。
(1)地理名称
地理名称即地名,具有空间性、量大等特点,记忆时应与地图紧密结合,与其它地理事象及语意、语源联系起来。
(2)地理分布
地理分布是指地理事物在地球表面的位置。
它分为数理分布,包
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