《营造校园书香文化构建课外阅读系》课题结题报告.docx
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《营造校园书香文化构建课外阅读系》课题结题报告
《营造校园书香文化,构建课外阅读体系》课题结题报告
连江县教师进修学校附属小学林传
一、课题的提出
“一个人的精神发育史实质上就是一个人的阅读史,一个民族的精神境界,很大程度上取决于全民的阅读水平”。
一个不重视阅读的人,是一个不思进取的人;一个不重视阅读的家庭,是一个平庸的家庭;一个不重视阅读的学校,是一个沉闷枯燥的学校;一个不重视阅读的社会,是一个人文精神缺失的社会;一个不重视阅读的民族,是一个没有希望的民族。
可见阅读对个人对社会的意义多么重大。
千百年来,我国语文教学的宝贵经验,其中最重要的一条就是“多读”,这是我国传统教育的精华。
在当今信息量激增的社会里,让学生学会搜集,处理信息,培养学生较强的课外阅读能力已刻不容缓。
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过:
“让学生变聪明的方法,不是补课,不是增加作业量,而是阅读,阅读,再阅读。
”随着课程改革的深入,强化小学生的课外阅读已经成为改革语文教学,积淀学生语文素养的有效途径。
《语文课程标准》在教学建议中要求“培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书。
鼓励学生自主选择阅读材料。
”课标也要求小学生的课外阅读总量要达到145万字。
但我们的学生课外阅读现状却令人担忧:
1.现代传媒抢占了学生大量的课余时间。
电视机给我们娱乐和消遣,但它耗费了我们太多宝贵的时间,特别是对于缺乏自控能力的孩子来说,更是如此,长时间沉迷于电视,不仅会对孩子的健康造成影响,更会很大程度地束缚孩子的思维发展,甚至在思想上误导孩子。
再加上随着信息技术的发展,电脑、宽带已进入了不少家庭,社区中不少不规范网吧的存在,也对孩子造成了很大的负面影响,如何把孩子的注意力从电视、网络游戏上引导过来,我们的教师义不容辞。
2.许多家庭不能为学生提供良好的课外阅读氛围。
通过调查我们发现大多学生家庭藏书都很不足,有良好阅读习惯的学生也不多。
在家中,许多家长不能成为学生课外阅读的榜样,由于受社会风气的影响,工作之余,家长忙于娱乐,很少去阅读书籍,也较少督促子女去博览群书。
有些家长知道阅读的重要性,但不知道给孩子读什么样的书,应怎样指导孩子去读。
不少家长和学生都希望学校开设课外阅读指导课,希望课外阅读能得到有效的指导。
3.部分教师缺乏正确的阅读认识观。
由于受传统教育思想的影响,一些教师还是难以打破围着教科书转的模式。
许多老师不是积极鼓励学生看一些有益的书籍,更愿意让孩子做各种各样的作业试卷。
这样的观念也直接导致了语文课堂教学与课外阅读脱节。
4.学生课外阅读习惯难以养成。
“好记性不如烂笔头”,课外阅读应让学生养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。
而现实情况是大多学生阅读书籍囫囵吞枣,粗粗浏览一遍即是阅读,很少做读书笔记。
因此,我们提出本课题的研究,希望能形成指导学生开展课外阅读的有效方法,引导学生养成良好的学习习惯,落实《语文课程标准》中145万字的阅读指标,保质、保量地完成课外阅读总量,最终达到培养学生课外阅读的习惯、能力,提高学生的综合素质,同时,提高教师指导课外阅读的能力和教科研水平,推进学校图书馆、班级图书架的建设,改善学生的阅读环境,形成学校阅读特色,创建书香校园文化。
二、课题概念的界定
书香,指书中所蕴含的人文精神、人类智慧的结晶,又指浓厚的阅读氛围即让每个学生爱读课外书。
校园书香文化:
是指在学校内形成的一种与阅读相关的文化价值、文化活动、文化环境氛围及相关制度,是以校园阅读活动为载体,丰富和发展学生的精神世界,其核心目标是关注学生心灵的成长。
课外阅读:
课堂教学时间以外的一切阅读。
从时间上而言,可以是课间、午间、休息天的阅读。
从方式上而言,可以是看书读报,也可以是上网浏览。
从内容上而言,不仅限于语文材料,只要是适合学生阅读的有益的、健康的书籍。
另有一种意义指教材以外的阅读。
三、课题研究的意义
1.理论意义:
校园书香文化是以阅读为主要实施方式的课程文化,新一轮课程改革更加关注人的生命发展,其基本理念是“为了每一个学生的发展”。
构建课外阅读体系成为我们适应新课程实施,探索学校发展的有效途径。
2.实践意义:
从物质环境和精神环境两方向打造书香校园,营造校园阅读氛围;培养学生的阅读习惯,有利于提高学生的综合素养;“师生共读,以师带生”,有利于提高教师的底蕴;构建课外阅读体系,提高学生的阅读兴趣,有利于推动校园书香文化特色的形成。
四、课题研究的目标、主要内容
1.通过构建“三位一体”的阅读网络,为学生阅读创设更大的空间,在校内、班级内、家庭内形成热爱读书的良好风气,逐步形成书香学校特色。
2.通过课内多角度的有意识的阅读指导训练,提升学生的阅读能力,学生掌握一定的阅读策略。
3.通过开展多形式的课外阅读活动,学生养成良好的阅读习惯,形成浓郁的阅读氛围,营造校园阅读文化氛围,浓厚校园文化积淀。
4.在“教学相长”中提升语文教师的人文素养,厚实文学、文化底蕴,促进教师专业成长,提升教师文化品味;在研究实践中掌握导学生开展课外阅读的方法,提高有效指导学生开展课外阅读的能力。
5.探索学生课外阅读激励性评价的操作工具和方法,建构课外阅读体系。
以各种形式的评价贯穿学生的阅读过程,维持学生持久的阅读兴趣,提高学生阅读品味,最终使阅读成为学生一生的习惯。
五、课题实验的方法、对象
(一)研究的方法
1.调查研究法:
通过问卷调查、实地调查、走访、座谈等方式,了解学生的阅读时间、阅读兴趣、阅读个性,收集教师、家长、学生对于课外阅读的建议。
2.文献研究法:
查阅关于课外阅读研究的资料,启迪课题组成员的思想,开阔研究思路。
研究与本课题相关的关键词的内涵和外延,研究国内外最新教育观点和动态。
3.经验总结法:
在课题研究的过程中,认真做好各类资料的收集、整理和实施情况的纪录。
对课题研究作总结、验证、提炼,概括有关教学现象,并使之形成经验理论。
4.行动研究法:
组织校本教研,进行语文阅读指导课课程的研究和读书活动的研究,在实践中不断探究、反思、提升。
坚持教育性、实践性、趣味性、合作性、持续性、创造性原则,采取个别研究、小组研究、群体观察的方式,发现问题,分析问题,解决问题,验证理论,不断补充修改完善方案。
(二)课题研究对象:
我校一至六年级全体学生
六、课题实施阶段安排
(一)第一阶段(2005.9-2006.8)——营造读书氛围,让书香弥漫学生身边的每一寸空间
1.健全完善图书馆的图书借阅制度,添置新图书,为师生提供良好的阅读环境,让他们置身于书的海洋中。
2.建立有效的班级间、学生间的图书交流机制,鼓励流通共享,盘活、丰富图书资源。
倡导"赠二读百"活动。
探索有效的班级图书角建设方案,让学生参与设计、管理、活动,使学生在参与中增强体验,受到教育。
3.学校进行全方位文化建设,做好办公室、教室、走廊、操场、草坪、绿地等校园文化建设,从文字到修饰,让书香弥漫学生身边的每一寸空间。
4.在部分年段中成立家长委员会,宣传开展阅读活动的意义。
5.组织人员编写校本课程《中华古诗文精选》,开展古诗文考级活动。
6.举办“书香伴我成长”校园第一届读书节活动,营造读书氛围。
7.做好资料的收集、分析工作。
(二)第二阶段(2006.9-2007.8)——整合阅读资源,让书香浸润学生生命的每一段时间
1.将语文课时进行重新分配,每周安排一节阅读指导课,在时间上保证学生的阅读,教师要探索不同类型阅读课的指导。
2.应用《中华古诗文精选》校本教材,组织引导学生诵读古诗文,家校配合,让学生在六年的小学学习中能诵读近200首经典古诗文。
3.制定书香少年、书香班级、书香家庭评选标准,各年级组制定班级阅读计划,组织评选书香少年、书香班级、书香家庭,充分发挥身边榜样的作用。
4.号召亲子共读,通过家长委员会评选书香家庭,把阅读推荐到家庭、社区,使学生的家庭读书有保障、有实效。
5.建立教师读书活动的相关制度及配套措施,开展师生共读,以教师的成长带动学生的进步。
6.开展各种读书活动,以活动引领阅读,以活动激发阅读,以活动促进阅读。
组织开展形式多样、内涵丰富、以阅读为主体的阅读节活动。
7.根据实际,组织拟定推荐不同学段学生阅读的阅读书目,并收集反馈信息,不断更新、改进,逐步形成课外阅读书目体系
8.举办校园以“让读书成为习惯”为主题的第二届读书节活动,展示师生读书阶段成果。
(三)第三阶段(2007.9-2008.5)——完善阅读体系,让书香伴随学生成长的每一个瞬间
1.形成进修校附小图书馆(角)建设、借阅制度,进修校附小校园网师生文章登载制度。
2.形成进修校附小书香少年、书香班级、书香家庭评选条例。
3.组织校本教材、经验论文汇编。
4.举办校园第三届以“我读书,我快乐”为主题的读书节活动,展示课题实验成果。
5.总结实验经验,汇总并推广实验成果。
七、课题实施策略
(一)优化校园文化环境,营造师生读书氛围
学习应该与书香为伴,师生应该与经典为伍。
学生在校园里眼睛所触及的每一处风景也都应该有文化的熏染。
于是通过校园墙体的改造,在教学楼、办公室、教室、走廊等墙壁上进行精心的布置和修饰,以营造浓浓的书香氛围。
1.打造墙体文化。
致力打造校园墙体文化:
(1)在教学楼楼梯墙上题写读书名言——书籍是人类进步的阶梯、书香伴我成长等。
(2)石桌文化——在校园过道旁设立了8张石桌,为学生提供经典文章,每月更换一次内容。
(3)艺术长廊——欣赏名家书画、张贴学生优秀习作书画等作品。
(4)文学长廊——介绍从四书五经、唐诗宋词到现代文学中与课本有关的名著名作及文学家故事,引导学生读好书,多读书,提高学生阅读的兴趣。
(5)学科长廊——介绍体育、音乐、美术、英语等知识,拓宽阅读面,提高学生综合素养。
这样,使学生走进校园就能举目见人文,放眼品经典,在浓浓的书香气氛中感受文化的浸润。
2.建设班级“书香”文化。
以班级为单位努力打造"书香文化"班级,调动师生共同参与,兼顾共性与个性。
我们要求每班教室的国旗、班训、信息栏等都有固定的位置,在保持全校整体共性的同时,各班师生共同设计的墙体文化风格各异:
“成长的足迹”、“小眼睛看大世界”、“同一个世界,同一个梦想”等等,形成了独特的人文氛围。
孩子们每天到校,一抬头就能欣赏到“心手达情”的书法作品,品味到诸如“有志者事竟成”、“幼不学老何为”的励志警句名言。
一个个宣传栏轮流展示着学生自己的作品,触目便能尽收五彩斑斓的各种作品,而其作者都是自己身边亲切可爱的同学,这样耳濡目染的人文熏陶正是学校文化建设的魅力所在。
(二)开设语文阅读指导课,加强阅读指导
每周开设一节课外阅读指导课,语文教师有计划、有目的地进行课外阅读指导。
带领学生潜心阅读经典美文,老师们利用材料,教给学生读书方法,如:
选读法、浏览法、精读法、摘读法等等,引导学生领略中外名著,吟咏古今诗文,强化国学教育,在大量的阅读实践中培养小学生良好的阅读习惯和兴趣,初步掌握读书的方法。
同时,控制作业量,保证学生每天至少有半小时自由阅读时间。
组织阅读公开课观摩教学,探索课外阅读指导课的教法,逐步形成课外阅读的基本课型。
如:
阅读指导课:
教给小学生阅读的方法。
引导小学生合理使用工具书,学会搜集信息、处理信息,会做简单的读书笔记或读书卡片,学会上网查找资料;指导学生边读边思考,提高理解能力、评价能力、想象能力等;指导学生写读书笔记和读后感等;一、二、三年级写摘录式读书笔记,
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