普通高中课程标准实验教科书 必修5 6逍遥游.docx
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普通高中课程标准实验教科书必修56逍遥游
6 逍遥游
课文研讨
一、整体把握
《逍遥游》居《庄子·内篇》之首,是阐发庄子追求绝对精神自由的思想观点的著名篇章。
可以说《逍遥游》是《庄子》一书的纲领。
就艺术特色来看,也可称为庄子的代表作。
其文雄放、奇幻,足以显示庄子的思想和文章所特有的风格。
“开宗不了逍遥字,空读南华三十篇”(马叙伦《为〈庄子义证〉成率题绝句》),可见《逍遥游》在《庄子》一书中的重要性。
全文大致分为三个部分,第一部分从篇首到“圣人无名”,提出只有做到无己、无功、无名才能“无待”,从而达到逍遥的境界。
第二部分从“尧让天下于许由”至“窅然丧其天下焉”,进一步论证“至人无己,神人无功,圣人无名”。
第三部分从“惠子谓庄子曰”至篇末,归纳主题,指出“逍遥游”的最高境界。
本篇课文节选的是文章的第一部分,即从篇首至“圣人无名”。
“逍遥游”的含义,是指无所依赖、绝对自由地遨游于永恒的精神世界。
选文一开篇就尽显壮阔、神奇,以大鲲巨鹏展开想象,并穷形尽相地进行夸张的描写。
这种异想天开之辞造成先声夺人之势,似乎是对鲲鹏大加褒扬,但随即笔锋一转,指出鲲鹏看似逍遥,实则还未达到逍遥的境界,因为鲲鹏还是“有所待”的。
与鲲鹏的“大”相对应,作者又举出了野马、尘埃、蜩和学鸠等“小”的形象,以大小对立来阐述物皆有所待的道理。
接下来是对上述观点的扩展和深化。
作者列举了大年和小年对立的例子,进一步发挥了物有所待的观点,所列举的事物无论短命还是长寿,都受到时间、空间的限制。
随后作者借商汤和夏棘的问答,再次言及鲲鹏,以增强自己观点的说服力。
最后一段,作者步步深入地对“无待”进行了论述。
先以批判目光短浅的庸人引出“举世誉之而不加劝,举世非之而不加沮”的宋荣子以及更胜一筹的“御风而行,泠然善也”的列子,但又随即指出,二人尽管达到了较高的境界,但还是有所待的。
作者先述后议,先破后立,在列举了种种有所待的现象和事物之后,阐述了什么是逍遥之境,怎么样才能达到逍遥之境。
在庄子看来,只有“乘天地之正”“御六气之辩,以游无穷”,才能做到“无待”,才能达到“逍遥游”,而要达到这种境界,就得做到“无己”“无功”“无名”,尤其是要做到“无己”。
在写作方法和技巧上,本文具有如下几个突出的特点。
一是富于想象,善于夸张,多用比喻,在想象和夸张中营造雄奇开阔的意境,极富浪漫主义色彩。
写鲲鹏之大,“不知其几千里也”“其翼若垂天之云”;写树木寿命之长,曰其以五百岁、八千岁为春秋。
将想象和夸张大量运用于哲理散文中,气势磅礴,意境开阔,大大增强了文章的艺术性,使之更生动形象、富有感染力。
二是善于运用“三言”──寓言、重言、卮言。
《庄子·寓言》中提出“寓言十九,重言十七,卮言日出”,《天下》篇又提出“以卮言为曼衍,以重言为真,以寓言为广”,其实这也正是《庄子》一书的写作方法。
如《逍遥游》一开篇就运用了鲲鹏的寓言来说明“有所待”,“以寓言为广”,将寓言用在说理当中,结合形象思维和逻辑思维,使说理更透彻明了,也使文章具有了象征的意味。
随着事理的推进,作者在寓言中加入了卮言的手法,写蜩与学鸠对大鹏的嘲笑,引出“小知不及大知,小年不及大年”的命题。
为了说理的需要,作者又“以重言为真”,虚构、假托或征引前人之语,通过“汤之问棘”深化其观点。
第3段则运用“以卮言为曼衍”的方法,抽象论说,层层推进。
从中可看出作者艺术技巧之高超。
三是夹叙夹议,借助比喻和历史故事阐发哲理,节节叙事,节节议论,或以具体形象感人,或直接摆出观点,议论方式灵活多变,增强说服力。
四是善于运用对比手法。
文章多次进行“小”与“大”的对比,如蜩、学鸠与鲲鹏的对比,小知与大知、小年与大年的对比等,最后点出一直隐而不发的“有待”和“无待”的对比,使说理更充分有力。
本文虚实相生、纵横跌宕、错落有致、开阖有度、挥洒自如,确如李白所赞:
“开浩荡之奇言”。
虽然庄子追求的绝对自由的思想是主观唯心主义的,是现实中不可能出现的,关于庄子的思想也是众说纷纭、有待鉴别,但从其艺术特色上来说,庄子之文汪洋恣肆、浩淼奇警的浪漫主义风格以及一些创造性的艺术创作方法还是很值得学习和借鉴的。
二、问题探究
1.庄子散文中的寓言具有什么特色?
《庄子》一书善用寓言,《逍遥游》也充分显示了这个特点。
《庄子》一书中明言“寓言十九”“以寓言为广”,司马迁亦指出其“著书十余万言,大抵率寓言也”(《史记·老庄申韩列传》)。
综观全书,确如司马迁所言,《庄子》全书大小寓言共计二百多个,数量之多,运用频率之高使他人只能望其项背。
所谓寓言,即寄寓之言,“意在此而言寄于彼”(王先谦《庄子集解》)。
庄子散文的寓言有着鲜明的特点。
一是暗喻性。
庄子的寓言通常是和比喻结合在一起的,如在《逍遥游》中,鲲鹏等的寓言其实就是比喻。
同时在这些寓言故事中又插入了大量精巧的比喻,如水与舟的比喻,朝菌、蟪蛄与冥灵、大椿的比喻等,有助于主题的表达。
二是想象性、虚构性。
先秦作家善用寓言者不只庄子,还有孟子、韩非等人,但庄子之寓言不同于孟子的民间传说和韩非的历史典故,而只是“作人姓名使相与语,寄辞于其人”(刘向语),“皆空语无事实”(司马迁语),大多是由自己想象虚构而成。
如果说孟子、韩非等人的寓言重在“实”和“真”的话,那么庄子的寓言则偏于“虚”和“幻”。
而这种想象虚构又往往超越时空的局限和物我的分别,奇幻异常,变化万千。
三是多义性。
对庄子寓言的解释,向来是丰富多义的,因为庄子寓言的寓意大多隐而不发,比较模糊,有的难以理解,有的可以有多种解读的方法,其意蕴无穷、内涵丰富,需要努力把握和领悟。
2.如何正确理解本文题目的含义?
什么是“逍遥”?
王先谦《庄子集解》曰:
“郭庆藩云:
逍遥,依《说文》,当作消摇。
又引王瞀夜云:
‘消摇者,调畅悦豫之意。
’”成玄英疏曰:
“彷徨,纵任之名;逍遥,自得之称;亦是异言一致,互其文耳。
”“逍遥”本义可指“游戏以自乐”,悠游自得的样子,有无所羁绊、无所依傍、无所凭借之意。
“逍遥”一词除了用作题目外,在原文文末还出现过:
“今子有大树,患其无用,何不树之于无何有之乡,广漠之野,彷徨乎无为其侧,逍遥乎寝卧其下。
”这里,“逍遥”与“彷徨”对举,根据文意,“彷徨”所表达的意思侧重于“身游”,与之相对,“寝卧其下”的“逍遥”应该是指“心游”“神游”了。
在本文中,“逍遥”指的是无待的自由,即圣人的精神境界。
逍遥和游是分不开的,在一定程度上,逍遥就是游,逍遥的本质和意义由“游”来表述,游是逍遥的式样。
“逍遥游”就是没有任何束缚地、自由自在地活动,指无所依赖、绝对自由地遨游于永恒的精神世界。
关于练习
一、庄子的文章意境开阔,想象奇特,能够运用大量幻想的、传说的和现实的事例,阐明自己的观点,使文章充满浪漫主义色彩。
诵读课文,谈谈你对文中的想象的理解。
设题意图:
设计此题主要是引导学生把握文章的写作特点,并加强学生对想象描写的领悟。
参考答案:
《逍遥游》作为《庄子》一书的代表篇章之一,充满奇特的想象和浪漫的色彩,寓说理于想象、寓言故事和生动的比喻中,形成独特的风格。
从这篇文章看,庄子最主要的是想象了一个“逍遥”的至高境界,这种境界其实是不可能达到的,但庄子却通过种种具体形象的想象和创造来使想象的“逍遥”至境具体化甚至人格化。
为了要描述这种想象的至境,让人们相信确有“逍遥”的境界,庄子展开具体的想象,先通过对许多具体形象和事例的想象和创造来说明天地万物皆“有所待”,步步深入到“无待”的境界。
而这些具体的想象又具有独特的风格。
一是在想象中夸张,如在想象鲲、鹏形象时,作者极写鲲、鹏之大:
“鲲之大,不知其几千里也。
”“鹏之背,不知其几千里也。
怒而飞,其翼若垂天之云。
”写寿之长,曰冥灵:
“以五百岁为春,五百岁为秋。
”曰大椿:
“以八千岁为春,八千岁为秋。
”都极尽想象夸张之能事,造成浩大的声势和广阔的意境。
二是在想象中进行对比,极写鲲、鹏之大,与之相对应的,明说斥安鸟之小,暗指人的渺小。
大如鲲鹏尚不能逍遥,何况渺小之人呢;写冥灵、大椿之长寿,也暗喻了人生短暂,连长寿之人彭祖也只能算“小年”。
这种“小知”与“大知”、“小年”与“大年”的对比都是在想象中完成的。
三是在想象中寄寓了自己的情感。
作者如此醉心于“逍遥”境界的想象和创造,并将这种想象具体化、形象化,实则是蕴含了自己对理想的热烈追求。
作者否定争名夺利的世俗之人,追求逍遥,但自己也摆脱不掉人生的羁绊,在这种矛盾的情感之下,就借着这种大胆夸张的想象来寄寓自己的理想。
二、下列文言词语有不同的意思或用法,这在过去所学的古诗文或成语中都出现过,你能举出一二例来说明吗?
设题意图:
此题主要是引导学生积累文言词语的常见意思和用法,做到“温故而知新”。
参考答案后列出了一些原题中未列出的义项,供教师和学生参考。
参考答案:
若:
1.像,好像。
例句:
背若泰山,翼苦垂天之云。
(《逍遥游》)
2.假如,如果。
例句:
若能以吴、越之众与中国抗衡……(《赤壁之战》)
3.你
例句:
若毒之乎?
(《捕蛇者说》)
表对称时,除了有“你”“你们”之意,也有“你的”之意。
例句:
更若役,复若赋。
(《捕蛇者说》)
此外,“若”字还有以下用法或意思:
①及,比得上。
例句:
徐公不若君之美也。
(《战国策·邹忌讽齐王纳谏》)
②表他称,他,他的。
例句:
孔子生不知其父,若母匿之。
(王充《论衡·实知》)
③表近指,这,这样,如此。
例句:
南宫适出,子曰:
“君子哉若人!
”(《论语·宪问》)
④表选择,或,或者。
例句:
以万人若一郡降者,封万户。
(《汉书·高帝纪》)
⑤与“夫”“至”等结合,组成“若夫”“至若”,用在一段或另一层意思的开头,表示语气。
例句:
若夫乘天地之正……(《逍遥游》)
至若春和景明……(《岳阳楼记》)
是:
1.代词,这。
例句:
是说也,人常疑之。
(《石钟山记》)
2.动词,表判断。
例句:
巨是凡人,偏在远郡……(《赤壁之战》)
此外,“是”字还有以下用法或意思:
①形容词,正确。
例句:
实迷途其未远,觉今是而昨非。
(《归去来兮辞》)
意动用法作动词时,有“以……为是”“认为……正确”之意。
例句:
是己而非人,俗之同病。
(《问说》)
②助词,与“惟”构成“惟……是”结构,“是”表宾语前置。
例句:
吾少孤,及长,不省所怙,惟兄嫂是依。
(《祭十二郎文》)
斯:
1.副词,则,就。
例句:
夫天下之道,理安,斯得人者也。
(柳宗元《封建论》)
2.代词,此。
例句:
予为斯序,既痛逝者……(《〈黄花岗七十二烈士事略〉序》)
“斯”字本义为“劈”,如《诗经·陈风·墓门》中的“墓门有棘,斧以斯之”。
另有一种用法是用作句中、句末语气词,如《诗经·豳风·破斧》的“哀我人斯”。
之:
1.助词,的。
例句:
若能以吴、越之众与中国抗衡……(《赤壁之战》)
2.代词,这,此。
例句:
均之二策。
(《廉颇蔺相如列传》)
3.助词,用在主语与谓语之间,无实义。
例句:
师道之不传也久矣!
(《师说》)
“之”字的用法或意思还有:
“到……去”,如《汉书·高帝纪》中的“沛公引兵之薛”;第三人称代词,如《汉书·高帝纪》中的“贤士大夫有肯从我游者,吾能尊显之”等。
特:
1.形容词,独,独特。
例句:
而彭祖乃今以久特闻。
(《逍遥游》)
2.副词,只。
例句:
然建特不与皓和好往来。
(《三国志·蜀书·诸葛亮传》)
“特”字有“公牛”之意,引申为“雄性牲畜”,也可泛指“牲畜”,另有“配偶”之意,用作副词有“特此,特别”之意,用作形容词可表“杰出的、独特的”。
修:
1.长。
例句:
盖简桃核修狭者为之。
(《核舟记》)
2.修饰。
例句:
何者,严大国之威以修敬也。
(《廉颇蔺相如列传》)
“修”字主要用作动词和形容词,用作动词时有“修建”“修理”“治理”“修养”“修订、修改”“编写”“学习、研究”等意思,用作形容词时还有“善、美好”之意。
三、鲲、鹏的形象在后世诗文中经常出现,如“大鹏一日同风起,扶摇直上九万里”(李白《上李邕》),“鲲鹏水击三千里,组练长驱十万夫”(苏轼《催试官考较戏作》)等。
再找出几例,体会其中鲲、鹏的形象所蕴含的象征意义。
设题意图:
此题主要是引导学生适当扩大阅读范围,锻炼学生查找资料的能力,并能结合课文对查找的资料进行内容意义上的体会。
参考答案:
如李白的《大鹏赋》、西汉贾谊的《鹏鸟赋》等,都是以鹏鸟为主题的作品,此外还有毛泽东的词《蝶恋花·从汀州向长沙》:
“六月天兵征腐恶,万丈长缨要把鲲鹏缚”等。
这些文学作品大多深化了庄子笔下高大雄伟的鲲鹏形象,人们习惯于将鲲鹏与斥安鸟对比,突出大与小的形象之分和优与劣的境界之分。
在这些作品中,作家往往为鲲、鹏的伟大形象所倾倒,从而将自己的愿望和志向寄托在鲲、鹏身上,可以说鲲鹏意象是人们志向高远、充满希望和力量的一种象征,是一种很高的境界,人们对鲲鹏形象也倾注了自己的思想感情。
但事实上,在庄子的思想中,尽管鹏、安鸟有别,尽管鲲鹏的形象确实比斥安鸟高大,境界也比斥安鸟高,但它们同样是“有所待”的,同样达不到“逍遥”的境界。
庄子反复描绘大鹏的雄伟形象,还是能看出作者在向往逍遥却无法逍遥的大鹏形象里是寄寓了自己的感情的。
教学建议
一、可采用分小组讨论的方法,在诵读的过程中,引导学生对庄子思想、文章所体现的观点以及写作手法、艺术特点等进行讨论。
教师在组织讨论的过程中要注意引导,鼓励学生大胆表达自己的看法,对一些问题不必有标准答案,如对逍遥至境的认识等问题,学生只要言之成理即可。
二、由于庄子的思想比较复杂,历来对其思想的认识和评价也是众说纷纭,教师对此不必过多阐发,也不必过分批判。
通过对此篇课文的学习,使学生对庄子的思想有初步的了解即可。
但也可根据学生学习的实际情况适当介绍前人的研究成果,让学生对庄子的全貌有更多的了解。
三、本文的学习重点应放在艺术特点方面,如想象、对比等手法的运用,寓言的特色,浪漫主义色彩及汪洋恣肆的风格等。
可要求学生在诵读过程中找出表达作者思想的关键语句,看看作者运用哪些神话传说和新奇的想象、生动的比喻来说明这些道理,结合课后习题理清作者的思路。
在了解庄子及其作品的全貌的基础上有所侧重,有助于学生更好地对文章进行把握和理解。
四、由于本文是自读篇目,教师在教学过程中应注意对学生自主阅读学习能力的培养,加强学生的自主性,遇上学生自己无法解决的疑难问题,可由小组向教师提出,教师再有针对性地进行解答。
有关资料
一、《庄子》(聂石樵)
先秦说理文,最有文学价值的是《庄子》。
《庄子》33篇,分为内、外、杂三个部分。
一般认为,内篇是庄子所作。
外篇、杂篇出于庄子后学。
庄子的身世不可确考,从《史记》本传和《庄子》一书的记述中,可以大略知道一些。
庄子名周,战国时期宋国蒙人。
曾作过漆园吏。
生活贫穷困顿,但却鄙弃荣华富贵、权势名利,力图在乱世保持独立的人格,追求逍遥无待的精神自由。
《庄子》哲学思想源于老子,而又发展了老子的思想。
“道”也是其哲学的基础和最高范畴,既是关于世界起源和本质的观念,又是至人的认识境界。
庄子人生就是体认“道”的人生。
“天地与我并生,而万物与我为一。
”(《齐物论》)精神上冲出渺小的个体,短暂的生命融入宇宙万物之间,翱翔于“无何有之乡”(《逍遥游》),穿越时空的局限,进入无古今、无死生超越感知的“坐忘”境界(《大宗师》)。
庄子的体道人生,实为一种艺术的人生,与艺术家所达到的精神状态有相通之处。
这种哲学思想的表现形式,具有明显的文学特质。
《庄子》中自称其创作方法是“以卮言为曼衍,以重言为真,以寓言为广”(《天下》)。
寓言即虚拟的寄寓于他人他物的言语。
人们习惯于以“我”为是非标准,为避免主观片面,把道理讲清,取信于人,必须“藉外论之”(《寓言》)。
重言即借重长者、尊者、名人的言语,为使自己的道理为他人接受,托己说于长者、尊者之言以自重。
卮言即出于无心、自然流露之语言,这种言语层出无穷,散漫流衍地把道理传播开来,并能穷年无尽,永远流传下去。
《庄子》一书,大都是用“三言”形式说理。
这三种形式有时融为一体,难以分清。
“三言”之中,“寓言十九”(《寓言》),寓言是最主要的表现方式。
《庄子》内篇及外、杂篇中的许多篇目,都以寓言为文章的主干。
大量运用充满“谬悠之说、荒唐之言、无端崖之辞”(《天下》)的寓言,使《庄子》的章法散漫断续,变化无穷,难以捉摸。
如《逍遥游》前半部分,不惜笔墨,用大量寓言、重言铺张渲染,从鲲鹏展翅到列子御风而行的内容,并非作品的主旨,只是为了用他们的有待逍遥来陪衬、烘托至人的无待逍遥,而“至人无己,神人无功,圣人无名”这个主题句,却如蜻蜓点水,一笔带过。
《庄子》结构线索上的模糊隐秘,并不意味着文章结构缺乏内在联系,而是深邃的思想和浓郁的情感贯注于行文之中,形成一条纽带,把看似断断续续的孤立的寓言与寓言之间,段与段之间联结在一起,融为一个有机体。
《逍遥游》的主题是追求一种“无待”的精神自由的逍遥境界。
文章先为主题作铺垫,然后是主题的阐发,最后结束在至人游于无何有之乡的袅袅余音之中。
内篇中的其他作品,也是在明确的内在主旨的统领之下,以各种各样的寓言,从不同角度、不同层面,加以形象的展示,最后完全避开逻辑推理下判断,而以抒情诗般的寓言作结。
《庄子》内篇,可以说是哲理抒情散文。
《庄子》一书的文学价值,不仅由于寓言数量多,全书仿佛是一部寓言故事集,还在于这些寓言表现出超常的想象力,构成了奇特的形象世界,“意出尘外,怪生笔端。
”(刘熙载《艺概·文概》)《庄子》哲学思想博大精深,深奥玄妙,具有高深莫测、不可捉摸的神秘色彩,用概念和逻辑推理来直接表达,不如通过想象和虚构的形象世界来象征暗示。
同时,从“道”的立场来看待万物,万物等齐一体,物与物之间可以互相转化。
而且,庄子认识到了时间的无限,空间的无限,宇宙的无穷,他不仅站在个人的立场看待世界万物,也站在宇宙的高度看待世界万物,因而,《庄子》的想象虚构,往往超越时空的局限和物我的分别,恢诡谲怪,奇幻异常,变化万千。
北溟之鱼,化而为鹏,怒而飞,其翼若垂天之云,水击三千里,抟扶摇而上者九万里。
(《逍遥游》)任公子垂钓,以五十头牛为钓饵,蹲在会稽山上,投竿东海,期年钓得大鱼,白浪如山,海水震荡,千里震惊,浙江以东,苍梧以北之人,都饱食此鱼。
(《外物》)宏伟壮观,惊心动魄,写尽大之玄妙。
杯水芥舟,朝菌蟪蛄(《逍遥游》),蜗角蛮触(《则阳》),曲尽小之情状。
而骷髅论道(《至乐》),魍魉问影(《齐物论》),庄周梦蝶(《养生主》),人物之间,物物之间,梦幻与现实之间,万物齐同,毫无界限,想象奇特恣纵,伟大丰富,“晚周诸子之作,莫能先也”(鲁迅《汉文学史纲要》第三篇“老庄”)。
《庄子》诡奇的想象,是为了表达其哲学思想。
“寓真于诞,寓实于玄”(《艺概·文概》),是《庄子》的主要特征。
南海之帝儵和北海之帝忽为了报答中央之帝浑沌的款待之情,为其日凿一窍,七日而浑沌死(《应帝王》),想象多么奇特大胆。
这个故事耐人寻味地说明了“有为”之害。
“颐隐于脐,肩高于顶,会撮指天,五管在上,两脾为胁”的畸形形象(《人间世》),怪诞而不可思议,所要表达的是忘形免害、无用即大用的思想。
《庄子》中奇幻的想象,不仅形象地表达了他深邃的哲学思想,而且反映了他对现实社会的认识,充满批判精神。
蜗角之中,触氏、蛮氏相与争地,伏尸数万,旬有五日而后返(《则阳》),想象夸张之奇,令人难以置信。
而这正是战国时期“争地以战,杀人盈野;争城以战,杀人盈城”(《孟子·离娄上》)这种社会现实的反映。
曹商使秦,得车百乘,得意忘形,刻画了不择手段,谋取利禄,追求荣华富贵的小人嘴脸。
舐痔破痈,正是对这种小人最为辛辣尖刻的讽刺(《列御寇》)。
而像“儒以诗礼发冢”(《外物》),对儒家诗礼的揶揄,也与圣知之法为大盗守的批判相一致(《胠箧》)。
“庄子文看似胡说乱语,骨里却尽有分数。
”(《艺概·文概》)《庄子》奇丽诡谲的艺术形象,是其哲学思想的反映,同时也是其深沉情感迂回曲折的流露。
《庄子》作者尽管主张忘情寡欲,心斋坐忘,但也有强烈的个性与感情。
楚狂接舆歌中,表现出生于乱世的绝望和悲哀(《人间世》);匠石运斤成风,流露了诤友惠子去世后,高山流水,无人再赏的孤独和寂寞(《徐无鬼》)。
《庄子》以丰富的寓言和奇崛的想象,构成了瑰玮讠叔诡的艺术境界,具有散文诗般的艺术效果,但《庄子》毕竟是哲理散文,和其他诸子说理文一样,属于议论文。
只是它的说理不以逻辑推理为主,而是表现出形象恢诡的论辩风格。
《庄子》常以寓言代替哲学观点的阐述,用比喻、象征的手法代替逻辑推理的论述。
较少直接发表自己的观点,表明自己的态度,而是让读者从奇特荒诞、生动形象的寓言故事中,去体味、领悟其中的哲理。
而在论辩过程中,往往又表现出作者精辟的思辨能力。
庄子站在相对主义的立场上提出的一系列命题,如齐是非、等寿夭、合同异,等等,从形式逻辑上来说,都近于诡辩。
《庄子》中一些比较纯粹的议论文字,则注重逻辑推理,常运用演绎归纳等逻辑方法,层层推论。
但若仔细考察其推论过程,在逻辑上并非十分严密。
如《马蹄》《骈拇》《胠箧》等篇,都以一个假言前提为基础开始论述,但这些假言前提与推导出的结论,事实上并无必然的联系。
《庄子》的论辩,与其说读者是被其逻辑推理所征服,不如说是被奇诡的艺术境界、充沛的情感所感染。
如《逍遥游》末两段,庄子与惠子辩有用无用,均为寓言。
惠子先说大瓠“无用”,庄子认为他是拙于用大,又在寓言中再套寓言,以“不龟手之药”,说明“所用之异”,无用即为有用。
惠子再以大樗为例,说明庄子之言“大而无用”,庄子以狸牲跳梁,死于网罟为例,说明汲汲追求有用之害,然后是一段抒情意味十分浓厚的结束语:
今子有大树,患其无用,何不树之于无何有之乡,广莫之野,彷徨乎无为其侧,逍遥乎寝卧其下,不夭斤斧,物无害者,无所可用,安所困苦哉?
不仅回答了惠子的“无用”之辩,而且十分形象,情感浓郁地描述出全篇所追求的心灵自由,精神无待的至人境界,真是得鱼忘筌,大辩不言。
这样的辩论,超越了形式逻辑的规则,进入了“无言无意之域”。
正因为这样,庄子哲学充满了诗意。
《庄子》的语言如行云流水,汪洋恣肆,跌宕跳跃,节奏鲜明,音调和谐,具有诗歌语言的特点。
清人方东树说:
“大约太白诗与庄子文同妙,意接而词不接,发想无端,如天上白云卷舒灭现,无有定形。
”(《昭昧詹言》卷十二)庄子的句式错综复杂,富于变化,喜用极端之词,奇崛之语,有意追求尖新奇特。
(选自《中国文学史》,袁行霈主编,高等教育出版社1999年版)
二、相关评论
夫小大虽殊,而放于自得之场,则物任其性,事称其能,各当其分,逍遥一也,岂容胜负于其间哉!
(〔晋〕郭象《庄子注·逍遥游》)
夫逍遥者,明至人之心也。
庄生建言人道,而寄指鹏安鸟。
鹏以营生之路旷,故失适于体外;安鸟以在近而笑远,有矜伐于心内。
至人乘天正而高兴,游无穷于放浪;物物而不物于物,则遥然不我得,玄感不为,不疾而速,则逍然靡不适。
此所以为逍遥也。
(〔晋〕支遁 《逍遥论》,引自〔南朝宋〕刘义庆《世说新语·文学》刘孝标注)
此篇直述体,大小二字,乃其眼目。
鲲鹏大者,学鸠斥安鸟小者。
文字一头二证一结,奇崛不伦。
(〔宋〕王安石语,引自〔明〕归有光《南华真经评注·逍遥游》)
意中生意,言外立言,纟光中线引,草里蛇眠,云破月映,藕断丝连。
作是观者,许读此篇。
(〔明〕陆长庚《南华真经副墨·逍遥游》)
前段如烟雨迷离,龙变虎跃。
后段如风清月朗,梧竹潇疏。
善读者要须拨开枝叶,方见本根。
千古奇文,原只是家常茶饭也。
(〔清〕胡文英《庄子独见·逍遥游》)
《逍遥游》主意,只在“至人无己”。
无己所以为逍遥游也。
然说与天下人皆不信,非其故意不信,是他见识只到这个地步。
譬如九层之台,身止到得这一层,便不知上面一层是何气象。
然则非其信之不及,乃其知之不及耳。
前大半篇只为此,故特地荡漾出“小知不及大知”一语,以抹倒庸愚,然后快展己说焉。
鲲鹏大,蜩与学鸠小,大意只如此而已。
看他前前后后,都是凭空嘘气,尽行文之致而已。
(〔清〕宣颖《南华经解·逍遥游》)
(选自《古文鉴赏大辞典》,徐中玉主编,浙江教育
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