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高中阶段研究性学习的目标与计划
高中阶段研究性学习的目标与计划
二十一世纪是创造性人才大展宏图的时代,创新是一个民
族进步的灵魂,是国家兴旺发达不竭的动力,实施素质教育,就是全面贯彻党的教育方针,以提高国民素质为根本宗旨,以培养学生的创新精神和实践能力为重点。
以上讲话充分反映了党和国家对这一问题的重视和认识。
培养学生的创新精神和社会参与的实践能力是教育战线上的一个斩新的课题,让学生形成一种对知识主动探索,并重视实际问题解决问题的积极学习方式。
我们学校根据中央精神,
从去年开始也安排了研究性学习的课程计划,研究性学习就必是顺应这一历史潮流对传统教育提出的实施和挑战。
研究性学习在创新和实实践活动中要地达到的五个目标和学生在研究性学习中应认识到的几个问题。
创造性教学的目的之一,就是转变传统的教学方式,让现代的学生成为学习的主人,成为学习的实践者和研究者,研究性学习是指学生在老师指导下,目的是从社会、自然、生活中了解,选择感兴趣的问题进行研究,不是每个学生都成为研究的专家和学者,也不是要攻克或解决某一重大突出的世界难题,而是要求学生在做题的过程,感受研究的兴趣,学会研究的手段,参与研究的过程,获得研究的思维,并从整个学习上明白社会实践能力对他们巩固知识的重要性。
作为新的教学模式,必然和传统的学习不同,研究性学习学生是主体,老师是引导和指导,但一切课题的结果必须在学生自己的努力钻研下,主动学习中才能获得效果,获得成功,获得答案。
研究中要反复强调对自己所学知识所掌握的技能实际运用,注重学习的过程,参入的过程,参与的体会,实践和效果,均要求自己有所感受,其目标要达到五点。
一、感受社会,积极主动求知,
对生活中的问题敢于探索和研究,敢于提出一个又一个的为什么,对有兴趣的内容,能兴奋的去接触它、钻研它、了解它,感受到自己在做一件前人没做的事,使自己有兴趣和欲试的冲动,其目标是自己已开始体验其探索的问题有社会意义,有研究价值,有能力去解决,成为一种研究的良性前兆,在这个研究过程中产生效果之前,将逐步培养自己的研究思维及研究能力。
二、转变观念,开放式教学尝试
研究性课程是一门独立于其他学科的全新课程,它要求全面转变学生的学习方式和老师们传统授课方法,她要求学生在获取知识的同时,并具有对知识主动求解的欲望,并重视对实际问题的解决,对问题出现中个人动脑,动手能力的培养和体会,并在研究中获得研究学习中的成功后的快感。
在研究学习中,将课堂中的知识具体延伸,未知的结论主动探求,感兴趣的问题努力解决,希望中的课题渴望成功…,在开放式研究学习中要破除迷信,要大胆创新,要有胆略,要迎难而上,不怕闲杂议论,要敢于转变观念,并在进程中努力创造、提供、安排、设置中创造一些学生校内外学习的好环境,有条件的学校还要尽力尽量建设一些科技型基地供学生参入研究性学习
三、提高能力,做实践学习中的强者
研究性学习,要鼓励和支持学生在学习中主动的分析问题、选择问题、研究问题、解决问题,并在研究学习中锻炼自己,提高自身素质。
1、能主动发现问题,提出问题,打破常规,激活思维的能力。
2、能写出设计解决课题的个人独立作战计划方案的写作能力。
3、能收集、整理、归纳、分析资料的研究能力。
4、有深入社会,敢于交往走向校外的社区活动能力。
5、有调整、访问、了解接触的社交能力和观察能力。
6、有学会判断、识别、分析、管理信息价值的判断能力。
7、有与他人合作、团结、协调、尊敬、礼貌社交的能力。
8、有组织课题小组活动的领导、策划、指挥、决断能力。
9、有踏实认真负有责任心的社会能力和报效祖国的感情。
四、实事求是,做严谨务实的探索者。
在研究性学习中,学生必须有认真、踏实的研究作风,必须实事求是的获得研究结论,在整个研究过程中要有努力,执着,负责的态度,要有严谨的科学性,和不断追求进取的精神,不畏困难,反复磨炼,只有这样才能获得意志的锻炼。
事业研究的成功。
五、积极向上,做社会和民族兴旺的责任人
研究性学中,还应加强社会道德、理想、责任的培养,要求学生关心国家大事和社会各方面的建设,要有积极向上的人生态度和社会观念,要有民族的优良道德品质,要有学习他人,互补的精神,并具有团队意识,共同努力的群体愿望,并做到:
1、能关心世界、探索未来,走向科技领先的雄心与壮志。
2、能努力学习,关注神州,赴向祖国建设的各条战线的愿望与决心。
3、能振兴中华,努力实践,参入到社会的建设领域和学习行列。
4、能创新创造,敢于突破,做批判性思维和创造性思维的先驱者。
5、能团结向上,不怕磨难,做新时代的创业者。
学生的个人素质能力,要有一个全面的衡量与培训(如:
表演能力、口述能力、交往能力、组织能力、应变能力、理解能力、承受能力),让他们在自然环境中、社会生活中成为有益于社会的人才,成为有远大抱负、有社会责任的新世纪建设者。
以上所述是我们所要达到对学生的人才培训、素质提高的几个目标。
高一研究性学习小组
朱星明
高中阶段研究性学习设置的目的与要求
江泽书记在1998年6月1日会见两院士时批出“创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达不竭的动力”,“实施素质教育,就是全面贯彻党的教育方针,以提高国民素质为根本宗旨,以培养学生的创新精神和实践能力为重点”以上讲话充分反映了党和国家对这一问题的关怀和重视,这同样是对青少年创新精神培养和创造型人才成长,提出前所未有的紧迫要求与希望。
研究性学习是在实施素质教育过程中,经过多年教育教学实践后探索出来的一种新的学习方式,是为满足社会发展需要,促进学生全面发展,充分利用学校各方面的优势与教育教学资源而发挥其育人功效的学习活动。
什么是研究性学习,我们认为“研究性学习就是学生在校内外教师、专业人员、课外学习辅导员或家长的共同努力指导下,从自然界、从环境中、从社会里、从生活中选择一定的问题或课题,在学好理论基础的同时,从事问题的学习研究,了解问题的发生发展过程,探讨各项事件的因果,培养创造性的思维和实践性的操作能力,研究中学生主动获取知识,应用知识、解决问题,并实际的加入到各单位、各部门、各社区、各科研第一线,做有益于社会发展的新人。
研究性学习是学生在教师指导下,从自然、社会和生活中选择和确定专项进行研究,并在研究过程中主动获取知识,应用知识,解决问题的学习活动,作为必修课列入《全日制普通高级中学课程计划》,其目的在于改变学生以单纯地接受教师传授知识为主的学习方式,为学生学习构建开放的学习环境,并提供多渠道获取知识,将学到的知识加以综合应用于实践的机会,促进他们形成积极的学习态度和良好的学习策略,培养创新精神和实践能力。
在研究性学习中,教师将成为学生学习的促进者,组织者和指导者,老师在参入指导研究性学习的过程中,必须不断地吸纳新知识,更新自身的知识结构,提高自身的综合素质,并建立新型的师生关系。
中央教育部、国家教委将研究性作为一项特别设立的教学活动纳入课程计划,将会逐步推进研究性学习的开展,并从制度上保障这一活动的深化,这满足学生在开放性的现实情境中主动探索研究,获得了亲身体验并培养解决实践实际问题能力的需要。
《全日制普通高级中学课程计划(试验修订稿)》在我国基础教育课程中增设了实践活动安排,学校教育从“双基”转向“双全”并逐渐完善“两主”即重视学生的主体地位又体现学生的主动发展。
“两主”已成为学校教育的主要目标,而研究性学习纳入必修课,是我国普通高中课程改革的重大突破,它将在中国的改革发展史上写下新的一页。
为什么要进行研究性学习的改革与安排,这与我国现行的教育制度滞后,与我国传统的教育方式相违,是国际发展对我们的启示,是社会发展对人才选拔的必然,是国际竞争的压力和对比所趋形势的产生而必须努力的需要。
世界上高层次人才与中国的科技人才对比在形式上中小学阶层中国人才辈出,少年与青年中的优秀者中国占明显优势,而高、精、尖的专业学术人员的总体比中国则差距巨大,特别是中年的高级优秀人员不但比例小,且不具备领先或把关的领袖人物其创新意识差,操作能力慢是中国传统教育过程中表现的一个重要弊病,教育再不改革,差距将越来越大,这必须引起政府各届的重视,引起全民的关注,要立于世界民族之林,要强盛于世界的科技领先,基础教育一定要牢,学校课程一定要改,学生的积极性一定要调,全国人民一定要齐心努力关注,共同来研究这一新形势下的新课题。
研究性学习与课程改革的关系
课程的改革是实现学校特色、培养教育目标的基本要求,它不但影响着学校的教学质量,还直接关系到国家未来的建设与社会的发展趋势。
课程的设施是一个科学改革的问题,是历史发展的需要,在教育改革的今天,每个教育工作者均应努力研究,认真思考,在力所能及的情况下,做个教学课程的改革者、设计者与参入者。
国家教育部早就指出:
“实行国家、地方、学校三级课程管理,国家制定中小学课程发展总体规划、确定国家课程的的基础上,鼓励地方开发适应本地区的地方课程、学校可开发或适合本校特点的课程“中央宏观的指导了各中小学课程实施,在保证国家课程的主体教学基础上,鼓励地方开展课程研究,这是一种新形势下改革举措,是百花齐放下的一种创造性劳动,也是鼓励各地学校积极参入教育改革,为振兴中华民族尽自己的智慧与力量。
为实现我校的百年办校优势,为突出学校的教育特点,建立并优化教育体系,有必要在地方建立并优化新的校本课程,使国家课程和校本课程相互协调并发挥其合作中的整体教育功能。
开发校本课程,创建学校特色是时代的要求,是教改的必然,也是地方育人中的必须过程,在完成国家课程计划的同时,进行地方课程改革是有深运的社会意义的。
《全日制普通高中课程计划(试验)》规定,学校应该“合理设置本学校的任选课和活动课”这部分课程要求分量为20-25%(占总课时是比),这从政策和行政上赋予了学校开发地方课程的权力,这是改革精神的闪烁,是中央对地方的高度信任和充分相信并明文给予支持的最好指令。
对以上精神的要求,我们学校也开了课程改革并实施了很大一部分,其课程的改革由必修课,选修课、活动课三大部分组成。
必修课按国家要求标准开设,这是学校教学的主体部分和中心组成部分,他是作为学生的整体设计、全盘考虑的课程,是为学生从事任何社会基础劳动所作的准备。
选修课、活动课的课程,旨在发现人才突出学生特长,作为国家课程计划的补充,他的作用是促进学生特长,发挥地方优势个体成才的思路而设立的,教育革命,课程改革,地方课程实施实验和实际高级中学应有这种抱负和责任,也应该大胆而必要的试试。
这是胆略和智慧的较量,谁抓住机遇,谁敢于尝试,谁就走在改革的前列,谁就胜利。
学校从2001年开始设置高中部的研究性学习,课程二年多来成绩裴然,做了一系列的实际工作,闪烁了百年老校一中的新光彩。
根据中央教育改革的精神与指令,我们正努力着研究性学习课程的再研究,为国家的兴旺,为党的教育方针作出我们的贡献。
湘潭市一中研究性学习小组
朱星明
研究性学习在实施中的回顾
国家基础教育课程改革项目“研究性学习实施指南”是2000年上半年正式立项的,为配合教育部普通高中课程计划的需要,我校已2001年下半年在高一年级开展实行,一年半的时间,在试验和参入过程中,学校和老师们做了大量的工作,学生热情投入,老师精心组织,并取得了一系列的成绩,达到了研究性学习的目的。
研究性学习强调对所学知识,技能的实际运用,注重学习的过程和学生的实践与体验。
一年多来,经过师生的共同努力,达到了以下几个目标。
1、获得了参入探索研究的体会。
学生自主学习、参入各种活动,亲身体会,反复实践,
形成勤于质疑、乐于钻研、喜于动脑,勇于攀登的精神。
2、培养了发现问题和解决问题的能力。
在教师引导和鼓励下,学生养成了提出问题、解决问题的能力,并能逐步积累知识与经验,向高、难、深、精处发展。
3、形成了积累、收集、利用整理归纳知识的学习作风。
学生利用多种有效手段,通过各种途径获取信息,、学会了对材料的分析、对信息的整理、对知识的积累,对问题的处理,提高了自身的学习能力。
4、增强了对社会的责任心和使命感
在研究性学习中,学生们的合作意识,团结作风有所加强,认真踏实的工作态度有所提高。
学会了关心国家、关心集体和关心他人,能分享他人成功的成果,也能分担他人的忧困。
在不断追求的学习研究过程,进取精神,吃苦耐劳和社会责任心,民族使命感均上升到了新的台阶,形成了较好的积极的人生观。
以上回顾是近一年中我们的感慨是对高一年级研究性学习的一个总结,研究性学习是一门新课,国家有要求,学生有想法,社会也正在逐步的接受,对于我们教师来说,则更应该努力学习、更新知识,提高自身的综合素质,在新的师生关系中,在教育观念和教育行为的不断改进与提高中,努力不懈,再创辉煌。
(附学生的文件、稿件多份)
朱星明供稿
2003年2月20日
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