部编版小学四年级语文下册第三单元公开课教学设计.docx
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部编版小学四年级语文下册第三单元公开课教学设计
第三单元教案设计
本单元主题:
本单元课文主要是围绕“走进诗歌,体会诗歌的情感”这个专题进行编排的。
主要由《短诗三首》《绿》《白桦》和《在天晴了的时候》4首诗歌组成。
本单元以生动优美的语言,描绘了不同的意境,目的是引导学生感受诗歌的魅力,了解诗歌的特点,学会用诗歌表达自己的感受和情感。
单元重点:
1、初步了解现代诗的一些特点,体会诗歌的情感。
4篇诗歌中语句表达非常精妙,学会抓住关键词句理解课文,体会作者表达的感情。
比如,《短诗三首》中的提到的“心中的风雨来了,我只躲到你的怀里”写出了对母亲的依恋;《绿》中的“所有的绿集中起来,挤在一起”写出了对绿的感受和热爱;《白桦》中通过对白桦的描写,表达了作者对具有白桦精神的守林人的赞美。
《在天晴了的时候》描写了作者看到的雨过天晴的景象,表达作者对雨后景物的喜爱和赞美之情。
教学时,教师要引导学生感受这些词句表达的感情,学会积累,学会体会。
2、根据需要收集资料,初步学习整理资料的方法。
本单元课后题安排了收集诗歌资料,制作摘抄本的作业。
如《短诗三首》课后“收集喜欢的现代诗,准备一个摘抄本,抄写下来,写明作者及出处。
《白桦》一文中,收集诗歌,交流自己的摘抄本。
3、合作编小诗集,举办诗歌朗诵会。
本单元有一个“综合性学习”要求合作编小诗集,举办诗歌朗诵会。
单元教学建议:
教学本单元诗歌,应该指导学生反复诵读、品味,激发美感,感受语言的魅力。
对于精彩语段,要熟读成诵,积累优美的语句。
课时安排:
9、《短诗三首》.................................................2课时
10、《绿》......................................................2课时
11、《白桦》....................................................2课时
12、《在天晴了的时候》..........................................1课时
综合性学习.....................................................1课时
语文园地三.....................................................2课时
教学过程:
9 短诗三首教案设计
文本简析:
《繁星》是诗集,由164首组成,作者是冰心。
冰心一生信奉“爱的哲学”,她认为“有了爱,便有了一切”。
在《繁星》里,她不断唱出了爱的赞歌。
《繁星》(七一)写母亲的爱是伟大而慈祥的,让作者留下了永不漫灭的记忆。
《繁星》(一三一)通过描写面朝大海时心中的感受和慨叹,赞美了大海的广阔与博大。
《繁星》(一五九)赞扬了最崇高、最无私的母爱,表达了对母亲由衷的感激之情。
诗歌融情入景,情景交融,教学时,创设情景,让学生在情景中学习和领会作者的情感。
充分利用学习诗歌“读”这个手段,给学生充分的时间朗读,并结合自己的生活经验去理解感悟,吸引学生穿越时间和空间的限制,走进诗歌所描绘的世界和作者的心灵,真正领会诗歌的内容和作者所要表达的深刻情感。
教学目标:
1、会认“漫、涛”等生字,能根据具体生字选择合适的识字方法;会写“繁、漫”等字;正确读写“繁星、藤萝、波涛”词语。
2、准确、流利、有感情地朗读诗歌。
3、在朗读与交流中体会诗歌表达的情感。
教学重难点:
借助意象,展开联想,感知诗人的内心情感。
教学准备:
相关课件等。
课时安排:
2课时。
教学过程:
第一课时
一、创设情境,激趣引入
同学们,今天老师上班途中见到这样的景致:
【课件出示:
朝阳含笑
微风轻盈
花儿自在争芳
蜜蜂快乐耕耘
其实,他们在倾诉】
同学们,老师以小诗的形式表达,你觉得写得如何?
诗歌与其他课文在语言上有什么不同?
同学们,好的诗歌中应闪烁着启迪灵性的光芒。
冰心的小诗如繁星一样晶莹璀璨,总会给凝望者带来很多思考。
今天,我们撷取其中的三颗,共同欣赏。
【课件出示课题】
设计意图:
让学生在老师的观察习作中试着通过景物体会氛围,联想画面,为深入赏析
《繁星》三首做准备。
二、初读课文,识记字词
同学们,你们了解作者冰心吗?
谁来将你课前对“冰心”的资料收集与大家分享分享?
预设:
【课件出示:
冰心(1900-1999)原名谢婉莹,福建长乐人。
主要作品有《繁星》《春水》《小桔灯》等。
】
同学们,你们了解冰心的创作背景吗?
与大家分享分享。
预设:
【课件出示:
冰心写作《繁星》和《春水》的时候,正值“五四”新文学活动的高潮期至高潮刚刚过去之后。
《繁星》共164首,《春水》共182首,小诗均无单独标题,1923年两组诗歌先后结集。
冰心在后来回忆了自己当初写诗时的情景。
在她求知欲最旺盛的时候,课上课下贪婪地读着各种书报,遇到自己喜欢的句子,就三言两语歪歪斜斜地抄在笔记本的眉批上,这样做惯了,有时也把自己随时随地的杂感和回忆写上去,日子多了,数量也就相当可观。
虽然大致不过三五行,但这三五行背后,总有些与亲身经历有关的事,看到这些字,便想起很亲切很真实的情景,舍不得丢掉。
这时她偶然看到郑振铎译的泰戈尔的《飞鸟集》连载,都是充满诗意和哲理的。
她心里一动,觉得自己记在笔记本眉批上的那些三言两语,也可以整理一下,抄录出来。
在抄的时候,她选择那些更有诗意的,更含蓄一些的,放在一起,因为是零碎的思想,就选了其中的一段,以“繁星”两个字起头的,放在第一部,命名为《繁星》。
】
同学们,请自由朗读课文,要求读正确、流利,遇到不会读的字借助拼音,做到不添字、不漏字、不错字,把生字用笔圈一圈。
同学们,请与小组同伴合作,轮读课文,相互纠正读音。
【课件出示小星星图片】同学们,你们看,小星星为我们带来了本课的会认字和会写字,快来念念!
【课件出示生字:
漫涛】
同学们,谁来读读?
同学们,你是怎样识记它们的?
把你的好方法与大家分享分享。
同学们,【课件出示会写字:
繁漫灭藤萝膝涛躲。
】
同学们,请自由认读。
同学们,谁来认读生字?
【课件圈出难读字】
同学们,你有什么好办法能帮助大家准确而又快速地记住这些字吗?
小组交流交流。
预设:
“藤”“萝”:
借助图片,利用形声字特点识记。
繁:
拆分“敏-幺-小”,上下结构,下部不是“系”。
漫:
与“慢”区分记忆。
灭:
字理图帮助记忆。
膝:
“月”与身体的某一部分有关,右部与“漆”的右部相同。
躲:
形声字“身”为形,“朵”为声。
本义为隐藏。
同学们,把这些会写字放到词语中,你还能流利地读读吗?
【课件出示词语:
藤萝 繁星 漫灭 膝盖 躲藏】
同学们,请自由认读词语,读准字音。
同学们,谁来认读词语?
其他同学正音。
同学们,把我们的小火车开起来吧。
同学们,你们能把生字和词语都读准确,真了不起,相信读句子也难不倒你们。
【课件出示句子:
(1)永不漫灭的回忆
(2)藤萝的叶下 母亲的膝上】
设计意图:
字词是学习的基础,鼓励学生自主合作学习,激发学生识字的兴趣,并且在识记生字时,鼓励学生运用多种识字方法识字,内化记忆。
通过多种形式的朗读,培养学生良好语感。
三、品读诗句,领悟情感
同学们,请小组合学习第一首诗,读读,看看你感受到了什么?
同学们,作者心中永不漫灭的回忆指的是什么?
同学们,请想象:
“月明的园中,藤萝的叶下,母亲的膝上”会是怎样的情景?
会有谁?
在做什么?
发生了什么事……提示:
结合生活经验,想象情景。
同学们,儿时的你与母亲相处时,有哪些温馨的场面?
与大家分享。
同学们,儿时的我们与母亲相处是多么的温馨,我们要尊敬母亲,爱母亲。
同学们,有感情地朗读这首诗。
设计意图:
在读中理解、感悟。
读书必须读懂内容,抓住中心,否则阅读就是无效的。
在充分朗读的基础上,结合诗歌中的意境展开想象,结合自己的生活经验体会作者所表达的情感。
四、观察指导,练写生字
同学们,快乐写字的时间又到了。
【课件出示会写字】
同学们,请仔细观察田字格中的生字,看看这些生字书写时要注意些什么?
同学们,现在老师来范写“繁、藤、膝”,你们跟着书空。
【课件依次播放动态笔顺】
同学们,请练习临写,写完后同桌互相看看,看看谁写得跟书上的例字是一样的。
同学们,谁来把你的作品与大家分享分享?
【投影展示学生作品】其他同学评议:
哪个地方写得好?
你又有什么好的建议?
设计意图:
教师结合学生已有的书写能力,并抓住重点进行书写指导,提高书写指导的针对性、有效性。
五、课堂小结,布置作业
同学们,本节课你有什么收获?
与大家分享分享。
同学们,课下请将课文正确、流利、有感情地读给家人听。
设计意图:
及时肯定学生的学习表现,激励学生更加努力地学习,把自己的课堂学习分享给家长,体验学习的乐趣。
第二课时
一、回顾诗歌,导入新课
同学们,谁来朗读第一首诗歌?
从中感受到了什么?
同学们,冰心对母爱的赞扬从未停止过,今天我们继续学习冰心的诗歌,走进冰心的情感世界。
【课件出示课题】
设计意图:
回顾上节的诗歌内容,唤起诗歌的记忆,情感的记忆。
二、品读诗歌,体会情感
1、学习第二首诗歌
同学们,谁来读读诗歌,看看你有什么发现?
预设:
三个反问句组成了一个排比句。
提示:
反问的修辞方法,是用否定的形式表示肯定意思,答案含在问句之中。
同学们,这三个反问句表达的是什么?
为什么选择反问句的形式?
同学们,应该怎样读?
【课件播放海浪的声音】同学们,由大海你想到了什么?
【课件出示资料袋:
大海对作者的写作带来了灵感与思考。
“我”的童年是在海边度过的。
“我特别喜欢大海,所以,在我的早期作品中经常有关海的描写。
”——《冰心自传》“每次拿起笔来,头一件事忆起的就是海。
”——《往事》】
小结:
同学们,大海是作者写作灵感的源泉,写心灵寄托的地方,作者对海眷恋、感激……
同学们,有感情地朗读这首诗。
2、学习第三首诗歌
同学们,请自由读诗歌,说说你有什么体会?
同学们,谁来读诗歌,说说自己的体会?
同学们,这首诗歌是赞扬谁的?
同学们,“天上的风雨”会是什么样的?
描述描述。
同学们,此时的鸟儿做了什么?
为什么有这样的举动?
同学们,“心中的风雨”指什么?
举例说说。
同学们,当困难来临的时候,“我”第一个想到的便是母亲,哪个字体现出来的?
(只)
同学们,你有过这样的经历吗?
能说说当时的心情吗?
同学们,这首诗歌表达了作者怎样的情感?
如何读得更恰当?
设计意图:
以文本为抓手,从诗歌中的意象入手,展开联想,结合自己的生活经验去体会诗歌的内容,感悟作者的情感表达。
在反复读的过程中,加深对情感的理解,与作者产生共鸣。
三、总结想象,升华情感
同学们,母亲是世界上最伟大,最无私的,她把一切都给了子女,她的爱在一声声叮嘱里,她的爱在一次次抚摸中,她的爱在一顿顿早餐里……回忆一下,生活中你从哪些地方感受到了浓浓的母爱?
与大家交流。
同学们,诗歌短小精悍,语言自然朴实,我们也像作者那样,把自己的情感体验写下来吧。
提示:
模仿课文语言,把自己的情感体验写下来。
同学们,谁来把你创作的小诗与大家分享分享?
设计意图:
鼓励学生由学诗到写诗,仿照诗歌的形式表达自己的情感,进一步感悟诗歌语言的独特,激发对诗歌的进一步学习。
板书设计:
短诗三首
母亲 大海 母亲
永不漫灭的回忆 眷恋、感激 赞扬无私、伟大
10 绿教案设计
文本简析:
《绿》一文运用文字的魅力用文学的形式描述了春天到处都是绿色,树木大地中的小草在春风的吹拂下来回摆动,风是绿的,水是绿的,世界充满了绿。
绿是生命的颜色,是生命的象征。
教学中,关注学生的阅读感受,抓住“读”这一学习手段,结合自己的生活经验,结合自己对绿、对生命的认识,进行美读诗歌的训练,在读中加深感悟,感受作者所表达的情感。
教学目标:
1、认识本课“挤、叉”等生字,会写“瓶、挤”等字,会写“墨绿、嫩绿”等词语。
2、能正确朗读课文,背诵课文。
3、感受作者对“绿”的赞美,对春天的歌颂。
教学重难点:
能联系已有生活经验,说说“所有的绿集中起来”的情景。
教学准备:
相关课件等。
课时安排:
2课时。
教学过程:
第一课时
一、激发兴趣,引入新课
同学们,春姑娘悄悄地来到我们身边,大自然到处是一片绿色。
你见过春天里什么样的景象?
同学们,小草探出了头,树木发芽,田野变绿,放眼看去,到处都是绿,就好像……【课件出示句子:
好像绿色的墨水瓶倒翻了,到处是绿的……】
同学们,今天我们走进诗人艾青的《绿》,一起去感受绿。
【课件出示课题】
同学们,你们了解作者艾青吗?
谁来把你搜集的资料与大家分享分享?
预设:
【课件出示:
艾青,原名蒋海澄,现代诗人。
1933年第一次用笔名“艾青”发表长诗《大堰河——我的保姆》,奠定了他诗歌上的基本艺术特征和在现代文学史上的重要地位。
朴素、凝练、想象力丰富是艾青诗歌的一贯特点。
《绿》是诗人写于20世纪70年代末期的一首抒情小诗。
】
设计意图:
谈话引入,唤起学生的生活经验,激发阅读兴趣。
二、初读课文,集中识字
同学们,请自由朗读课文。
【课件出示自读要求:
(1)借助拼音读正确、流利,做到不添字、不漏字、不错字。
(2)选择自己读得不够正确、流利的小节,再仔细读一读。
】
同学们,春风姑娘要考考大家认识了哪些字。
【课件出示生字:
瓶挤叉挥】
同学们,请自由认读,遇到读不准的字音,可以向同学请教。
同学们,谁来认读生字?
其他同学正音。
提示:
读准多音字“叉”的读音。
【课件出示:
[chā]
A、(~子)一头有两个以上长齿便于扎取东西的器具:
鱼~|三齿~|粪~子。
B、用叉子扎取:
~鱼。
C、交错:
~着手站着。
D、形状为“×”的符号,表示错误或不同意等:
反对的打~。
[chà][劈叉]两腿分开成一字形,臀部着地。
是体操或武术动作。
[chǎ]分开,张开:
~腿。
[chá]挡住,堵塞住,互相卡住:
车把路口~住了。
】
同学们,请齐读生字。
同学们,有什么好办法能帮助大家准确而又快速地记住这些字?
与大家分享分享。
预设:
“挥”“挤”:
提手旁,与人的动作有关。
“瓶”:
形声字。
一种口小,颈细而肚大的容器。
瓶子、酒瓶、花瓶。
同学们,春雨妹妹也来了,想要听听你们能不能把词语读正确。
【课件出示词语:
交叉舞蹈教练指挥按着墨水瓶】
同学们,谁来认读?
同学们,把我们的小火车开起来吧。
同学们,老师从课文中选了一些词语放到句子中,你也能正确、流利地读读吗?
【课件出示句段:
突然一阵风,好像舞蹈教练在指挥,所有的绿就整齐地按着节拍飘动在一起……】
同学们,请自由读。
同学们,谁来读读?
其他同学正音。
同学们,一起来读读吧。
设计意图:
从儿童的心理、认知、思维特点和知识经验出发,运用多种方法掌握字词的音、形、义。
在语境中进一步巩固字词,扫除学文障碍。
三、整体感知,初步概括
同学们,请自由读诗歌,想想每小节描写了哪些内容?
提示:
采用句意合并的方法来尝试概括。
预设:
【课件出示:
第一节:
眼前铺满绿色。
第二节:
绿色的丰富,深浅浓淡。
第三节:
整个自然空间充满了绿色。
第四节:
绿色聚集重叠的形态。
第五节:
绿色在风中飘动。
】
同学们,你认为怎样读能表达出自己的感受?
自己试试。
设计意图:
整体朗读诗歌,把握诗歌内容,为分析诗歌内容做准备。
四、观察指导,练写生字
同学们,快乐写字的时间又到了。
【课件出示会写字】
同学们,你是用什么方法记住这它们的?
与大家分享分享。
同学们,请仔细观察田字格中的生字,看看这些生字书写时要注意些什么?
同学们,现在老师来范写“瓶、叉”,你们跟着书空。
【课件依次播放动态笔顺】
同学们,请练习临写,写完后同桌互相看看,看看谁写得跟书上的例字是一样的。
同学们,谁来把你的作品与大家分享分享?
【投影展示学生作品】其他同学评议:
哪个地方写得好?
你又有什么好的建议?
设计意图:
发挥学生识字主动性,尊重学生的识字经验,提高书写指导的针对性、实效性,培养正确的书写方法和良好的书写习惯。
五、课堂小结,布置作业
同学们,本节课你有什么收获?
与大家分享分享。
同学们,课下请将课文正确、流利、有感情地读给家人听。
设计意图:
学习用恰当的语气朗读,表现自己对诗歌的理解,为下节课品读诗歌做好准备。
第二课时
一、复习词语,引入新课
【课件出示词语:
交叉舞蹈教练指挥按着墨水瓶】同学们,还认识它们吗?
自己打打招呼。
同学们,一起来读读吧。
同学们,通过上节课的读文,诗歌给你留下了怎样的印象?
设计意图:
复习词语,巩固对字词的掌握,回顾诗歌内容,组织学生开展有效阅读。
二、品读诗歌,感悟体会
【课件出示句子:
好像绿色的墨水瓶倒翻了,到处是绿的……】
同学们,你是怎样理解这句话的?
你从这句话中感受到了什么?
“……”表示什么?
同学们,自己读读这句话,注意朗读时的语气、语调。
同学们,春姑娘来了,带来了绿,她为我们调出了哪些绿?
请轻声读第二节。
预设:
【课件出示:
墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿、淡绿、粉绿……】
同学们,自己读读这些词语。
同学们,是不是只有这些绿?
提示:
关注“省略号”,体会绿的多样,绿得奇。
同学们,你还知道哪些绿?
同学们,这各种各样的绿,却绿得发黑、绿得出奇。
“出奇”是什么意思?
同学们,怎样读出这种美,这种奇?
同学们,绿得出奇,表现在哪儿?
请自由读第三节。
同学们,奇在哪儿?
【课件出示插图】请展开想象,感受事物呈现出的绿,体会绿得奇。
【课件出示:
刮的( )是绿的,下的( )是绿的,流的( )是绿的,( )也是绿的。
】
同学们,你能读出绿得美、绿得奇吗?
自己试试。
同学们,这么多绿聚在一起,会是怎样的画面?
自己读读第四、五节。
同学们,你是怎样理解“挤”“重叠”“交叉”的?
【课件出示相关图片】
同学们,一阵风吹过,一切都动了起来,仿佛舞蹈教练在指挥,他在指挥什么?
展开想象,说一说。
同学们,你感受到了什么?
你能读出这种感受吗?
设计意图:
结合课件的直观感受,唤起对绿的记忆与想象,描绘美丽春景图,诵读中品味绿,感悟绿得美、绿得奇。
三、把握整体,加深感悟
同学们,作者用简洁的语言为我们描绘了美丽的春天,让我们感受到无处不在的绿,绿是希望,是快乐,是生命。
让我们带着自己的感受完整地诵读诗歌,仔细品味诗歌的意境。
同学们,请有感情地诵读全诗。
同学们,谁来展示展示你的精彩诵读?
其他同学评议。
设计意图:
由悟到读到评,是学生对语言材料进行吸收、存储、内化、整理、表达的过程,既调动学生学习的积极性,也教给学生学习诗歌的方法。
四、拓展延伸,创意写作
同学们,请用最美的情感诵读诗歌。
同学们,春天,大自然充满了生机,充满了绿色,你见过绿集中起来的情景吗?
说一说,写一写。
【课件出示:
春天到了,校园里,( )。
田野里( )……】
提示:
春天来了,到处充满绿色。
校园里,你发现了哪些事物变绿了?
设计意图:
依托文本,拓展训练,学习运用语言,巩固所学所得。
模仿文本,独立运用语言,进行创意写作,提升学习能力。
板书设计:
绿
铺满 到处
丰富 深浅浓淡
充满 整个空间
聚集 重叠交叉
飘动 指挥舞动
11 白 桦教案设计
文本简析:
《白桦》以白桦为中心,从不同角度描写它的美。
满身的雪花,雪绣的花边,洁白的流苏,在金晖里晶莹闪亮,披银霜,绽花穗,亭亭玉立,丰姿绰约,表现一种高洁之美。
诗中的白桦树,既具有色彩的变化,又富有动态的美感。
白桦那么高洁,挺拔,它是高尚人格的象征。
这首诗流露出了诗人对家乡和大自然的热爱之情。
教学中引导学生有感情地朗读诗歌,在读与想象中仔细揣摩诗中重点语句,感受诗歌的意境,细细品读,使学生与作者产生共鸣,理解诗人与白桦那种朝夕相伴、难舍难分的亲密关系!
教学目标:
1、认识本课“绣、潇”等生字,会写“桦、涂”等字,正确读写“白桦、毛茸茸”等词语。
2、有感情地朗诵诗歌。
3、感受诗歌的意境美,体会诗人的情感。
教学重难点:
感受诗歌的意境美,及诗人的情感。
教学准备:
相关课件等。
课时安排:
2课时。
教学过程:
第一课时
一、观察谈话,猜想引趣
同学们,你们见过它吗?
【课件出示白桦图片】谁来向大家描述描述你眼中的白桦?
同学们,你们想看看苏联的作家叶赛宁眼中的白桦吗?
【课件出示课题】请齐读课题。
同学们,你们了解作者吗?
谁来把你的了解与大家分享分享?
预设:
【课件出示:
叶赛宁(1895—1925),苏联诗人。
1914年发表抒情诗《白桦》,1915年出版第一部诗集《亡灵节》。
】
同学们,看到这个题目,猜猜看,作者可能会写哪些内容?
提示:
关注诗歌的内容,结合学习经验进行猜测
设计意图:
通过谈话的方式,从学生的日常生活经验出发,认识白桦。
看课题,猜想文章内容,引入课文,激发学生的阅读兴趣。
二、初读课文,识记字词
同学们,请带着刚才的猜想,自由朗读课文,看看猜出了哪些内容。
同学们,请自由朗读课文,要求读正确、流利,遇到不会读的字借助拼音,做到不添字、不漏字、不错字,把生字用笔圈一圈。
同学们,请与小组同伴合作,轮读课文,相互正音。
【课件出示白桦树叶图片】同学们,你们看,小树叶为我们带来了本课的会认字和会写字,快来念一念!
【课件出示生词:
毛茸茸、绣花、潇洒、朦胧、金晖、徜徉、白雪皑皑】会读吗?
自己试试。
同学们,谁来读读?
其他同学正音。
同学们,把我们的小火车开起来吧。
同学们,你是怎样识记这些生字的?
把你的好方法与大家分享分享?
同学们,一起来读读吧。
【课件出示会写字:
桦、涂、茸、绣、潇、穗、朦、胧、寂、霞、抹】认识它们吗?
自己打打招呼。
同学们,谁来认读生字?
【课件圈出认读有困难的生字】
同学们,有什么好办法能帮助大家准确而又快速地记住这些字?
与大家分享分享。
预设:
“桦”和树木有关,所以是木字旁。
“抹”可以做动作体会,明白是手部动作,强化记忆。
“霞”通过图片出示生字,记住偏旁。
“朦”“胧”“绣”都是用偏旁加上熟悉的字组成的新字,都是形声字。
“穗”与庄稼有关,用禾苗的“禾”做偏旁,右部结合图片识记。
同学们,把这些会写字放到词语中,你还能流利地读读吗?
【课件出示词语:
白桦、涂色、毛茸茸、绣花、潇洒、花穗、朦胧、寂静、朝霞、抹上】
同学们,请自由认读词语,读准字音。
同学们,谁来认读词语?
其他同学相正音。
同学们,把我们的小火车开起来吧。
同学们,你们能把生字和词语都读准确,真了不起,相信读文章也难不倒大家。
现在我们来轮读课文,有自告奋勇的同学吗?
设计意图:
字词是学习的基础,鼓励学生自主识字,主动让学生运用识字方法,强化记忆。
通过多种形式的朗读,培养良好语感。
三、朗读课文,整体感知
同学们,请小组合作,轮读课文,要求读通全文。
同学们,请默读全文,思考:
主要讲了哪些内容?
提示:
提炼关键词进行概括。
预设:
【课件出示:
白桦的色彩,白桦的挺拔,白桦的高洁。
】
设计意图:
在读中理解、感悟。
读书必须读懂内容,抓住中心,否则阅读就是无效的。
通过引导学生朗读和默读,了解诗歌内容,为下节课的学习做好准备。
四、观察指导,练写生字
同学们,快乐写字的时间又到了。
【课件出示会写字】
同学们,请仔细观察田字格中的生字,看看这些生字书写时要注意些什么?
同学们,现在老师来范写“潇、穗”,你们跟着书空。
【课件依次播放动态笔顺】
同学们,请练习临写,写完后同桌互相看看,看看谁写得跟书上的例字是一样的。
同学们,谁来把你的作品与大家分享分享?
【投影
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- 部编版小学四年级语文下册 第三单元 公开课教学设计 部编版 小学 四年级 语文 下册 第三 单元 公开 教学 设计