《草船借箭》原文教案反思说课稿PPT注音原文合辑.docx
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《草船借箭》原文教案反思说课稿PPT注音原文合辑
《草船借箭》原文、教案、反思、说课稿、PPT、注音原文合辑
5、草船借箭
周瑜对诸葛亮心怀妒忌。
有一天,周瑜请诸葛亮商议军事,说∶“我们就要跟曹军交战了。
水上交战,用什么兵器最好?
”诸葛亮说∶“用弓箭最好。
”周瑜说∶“对,先生跟我想的一样。
现在军中缺箭,想请先生负责赶造十万支。
这是公事,希望先生不要推却。
”诸葛亮说∶“都督委托,当然照办。
不知道这十万支箭什么时候用?
”周瑜问∶“十天造得好吗?
”诸葛亮说∶“既然就要交战,十天造好,必然误了大事。
”周瑜问∶“先生预计几天可以造好?
”诸葛亮说∶“只要三天。
”周瑜说∶“军情紧急,可不能开玩笑。
”诸葛亮说∶“怎么敢跟都督开玩笑?
我愿意立下军令状,三天造不好,甘受重罚。
”周瑜很高兴,叫诸葛亮当面立下军令状,又摆了酒席招待他。
诸葛亮说∶“今天来不及了。
从明天起算起,到第三天,请派五百个军士到江边来搬箭。
”诸葛亮喝了几杯酒就走了。
鲁肃对周瑜说∶“十万支箭,三天怎么造得成呢?
诸葛亮说的是假话吧?
”周瑜说∶“是他自己说的,我可没逼他。
我得吩咐军匠们,叫他们故意迟延,造箭用的材料不给他准备齐全。
到时候造不成,定他的罪,他就没话可说了。
你去探听探听,看他怎么打算,回来报告我。
”
鲁肃见了诸葛亮。
诸葛亮说∶“三天之内要造十万支箭,得请你帮帮我的忙。
”鲁肃说∶“都是你自找的,我怎么帮得了你的忙?
”诸葛亮说∶“你借给我二十条船,每条船上要三十多名军士。
船用青布幔子遮起来,还要一千多个草把子,排在船的两边。
我自有妙用。
第三天管保有十万支箭。
不过不能让都督知道。
他要是知道了,我的计划就完了。
”
鲁肃答应了。
他不知道诸葛亮借船有什么用,回来报告周瑜,果然不提借船的事,只说诸葛亮不用竹子、翎毛、胶漆这些材料。
周瑜疑惑起来,说∶“到了第三天,看他怎么办!
”
鲁肃私自拨了二十条快船,每条船上配三十多名军士,照诸葛亮说的,布置好青布幔子和草把子,等诸葛亮调度。
第一天,不见诸葛亮有什么动静;第二天,仍然不见诸葛亮有什么动静;直到第三天四更时候,诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。
鲁肃问他∶“你叫我来做什么?
”诸葛亮说∶“请你一起去取箭。
”鲁肃问∶“哪里去取?
”诸葛亮说∶“不用问,去了就知道。
”诸葛亮吩咐把二十条船用绳索连接起来,朝北岸开去。
这时候大雾漫天,江上的人连面对面都看不清。
五更时分,船已经靠近曹军的水寨。
诸葛亮下令把船头朝西,船尾朝东,一字摆开,又叫船上的军士一边擂鼓,一边呐喊。
鲁肃吃惊地说∶“如果曹兵出来,怎么办?
”诸葛亮笑着说∶“雾这么大,曹操一定不敢派兵出来。
我们只管饮酒取乐,雾散了就回去。
”
曹操得知江上的动静后,就下令说∶“江上雾很大,敌人忽然来攻,必有埋伏,我们看不清虚实,不要轻易出动。
拨水军弓弩手朝他们射箭便是。
”然后,他又派人去旱寨调来六千名弓弩手,到江边支援水军。
一万多名弓弩手一齐朝江中放箭,箭好像下雨一样。
诸葛亮又下令把船掉过来,船头朝东,船尾朝西,仍旧擂鼓呐喊,逼近曹军水寨去受箭。
到雾散时诸葛亮下令返回。
船两边的草把子上都插满了箭。
诸葛亮吩咐军士们齐声高喊“谢谢曹丞相的箭!
”曹操知道上了当,可是诸葛亮那边船轻水急,已经驶出二十多里,要追也来不及了。
二十条船靠岸的时候,周瑜派来搬箭的五百个军士已经等在江边了。
每条船有五六千支箭,二十条船总共有十万多支。
鲁肃见了周瑜,告诉他借箭的经过。
周瑜大吃一惊,长叹道∶“诸葛亮神机妙算,我真比不上他!
”
《草船借箭》教案
第二课时
师:
这节课,我们继续学习第二单元的课文,我们首先来了解单元主题和语文要素:
生齐读:
单元主题:
走近中国古典名著。
语文要素:
1、初步学习阅读古典名著的方法。
2、学写读后感。
师:
说到我国古典名著,接下来我们一起了解我国的四大名著,它们分别是:
生齐读:
罗贯中的《三国演义》、施耐庵的《水浒传》吴承恩的《西游记》曹雪芹的《红楼梦》
师:
接下来,我们一起了解《三国演义》的主要内容:
《三国演义》是中国文学史上第一部章回小说,是历史演义小说的开山之作。
书中描写了从东汉末年到西晋初年之间近百年的历史风云,反映了三国之间的政治和军事斗争,塑造了一群叱咤风云的英雄人物。
上学期我们已经开始阅读《三国演义》这本书,下面咱们一起来猜猜书中的人物吧!
他们分别是(生答略)。
师:
最后一位“草船借箭”的是诸葛亮,这节课我们就来学习《草船借箭》的故事,故事的体裁是小说。
接下来我们来了解小说的特点(生齐读:
)
小说是以刻画人物形象为中心,通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活的文学体裁。
人物、情节、环境是小说的三要素。
情节一般包括开端、发展、高潮、结局四部分。
环境包括自然环境和社会环境。
师:
阅读小说的一般方法:
生齐读:
1、了解时代背景
2、理清故事情节
3、分析人物形象
4、领悟中心
师:
这是这节课我们要完成的学习目标:
(齐读:
熟读课文,了解故事脉络,体会诸葛亮的神机妙算。
)
师:
请同学们回忆上节课已学内容,想一想:
1、本文是以什么为主线按什么顺序写的?
2、用小标题概括故事的开端、发展、高潮、结局。
生回答:
开端(设计陷害)(1—2)
发展(借船帮忙)(3—5)
高潮(草船借箭)(6—9)
结局(如期交箭)(10)
让我们一起探究故事结局:
生有感情地读一读结局中的句子:
鲁肃见了周瑜,告诉他借箭的经过。
周瑜大吃一惊,长叹道∶“诸葛亮神机妙算,我真比不上他!
”
师:
周瑜为什么说诸葛亮神机妙算,诸葛亮的神机妙算体现在什么地方?
这也正是我们这节课要重点探究的问题,我们首先来理解“神机妙算”的意思
生齐读:
神机:
灵巧的心思达到神奇的程度;妙:
巧妙;算:
谋划。
惊人的机智,巧妙的谋划。
形容有预见性,善于判断客观情势,决策高明。
师:
谁能说出“神机妙算”的近义词:
__________
生齐读自探提示:
自读3——9自然段。
想想在“草船借箭”的准备和实施过程中,诸葛亮的“神机妙算”体现在什么地方?
划出有关的句子品读体会,并与同桌交流。
解疑合探考考你1
读一读:
鲁肃见了诸葛亮。
诸葛亮说∶“三天之内要造十万支箭,得请你帮帮我的忙。
”“不过不能让都督知道。
他要是知道了,我的计划就完了。
”
想一想:
1、诸葛亮为什么不让鲁肃告诉周瑜借船的事?
1、诸葛亮明明知道周瑜暗藏杀机,鲁肃又是周瑜的心腹,为何还要请鲁肃帮忙?
我们一起来探究原因:
结合预习,分析当时三国形势:
合则两利,分则共损。
(历史背景:
草船借箭的故事发生在东汉末年。
曹操刘备孙权各据一方,当时曹操刚刚打败刘备,又派兵来进攻孙权,于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操。
刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战。
诸葛亮草船借箭的故事就是在孙权和刘备联合抗曹的时候发生的。
)
了解鲁肃:
力排众议,坚决主战
想一想:
鲁肃想让诸葛亮的计划落空吗?
他见周瑜后是怎么做的呢?
读一读:
他不知道诸葛亮借船有什么用,回来报告周瑜,果然不提借船的事,只说诸葛亮不用竹子、翎毛、胶漆这些材料。
想一想:
果然的意思是事实与所说或所料相符。
鲁肃没向周瑜提借船的事,从中可以看出鲁肃是个忠厚守信、顾全大局的人,也说明诸葛亮知人善任,洞晓人心。
解疑合探考考你2:
读一读:
诸葛亮吩咐把二十条船用绳索连接起来,朝北岸开去。
这时候大雾漫天,江上的人连面对面都看不清。
五更时分,船已经靠近曹军的水寨。
诸葛亮下令把船头朝西,船尾朝东,一字摆开,又叫船上的军士一边擂鼓,一边呐喊。
想一想:
1、诸葛亮为什么要把二十条船用绳索连接起来?
(统一行动,防止船只在大雾天走散;减小船与船之间的空当,增加船只受箭的机会。
)
2、诸葛亮为什么要选择大雾天行动?
(以大雾做掩护,让曹军摸不清船上的虚实,不敢贸然出兵到水上交战。
)
3、诸葛亮为什么要让船头朝西,船尾朝东,一字摆开?
(可以增加船只受箭面积)
4、诸葛亮为什么要让船上的军士擂鼓呐喊?
(这样做是为了虚张声势,制造进攻的假象,让曹军误以为东吴进攻的军士很多。
)
解疑合探考考你3
读一读:
鲁肃吃惊地说∶“如果曹兵出来,怎么办?
”诸葛亮笑着说∶“雾这么大,曹操一定不敢派兵出来。
我们只管饮酒取乐,雾散了就回去。
”
曹操得知江上的动静后,就下令说∶“江上雾很大,敌人忽然来攻,必有埋伏,我们看不清虚实,不要轻易出动。
拨水军弓弩手朝他们射箭便是。
”然后,他又派人去旱寨调来六千名弓弩手,到江边支援水军。
一万多名弓弩手一齐朝江中放箭,箭好像下雨一样。
想一想:
1、曹操为什么不派兵出寨?
(曹操谨慎多疑,大雾天怕中埋伏)
2、联系前文内容想一想:
曹操为什么要派一万多名弓弩手一齐朝江中放箭?
(因为诸葛亮让船上的军士擂鼓呐喊,让曹军误以为东吴进攻的军士不计其数。
)
解疑合探考考你4:
读一读:
“诸葛亮又下令把船掉过头,船头朝东,船尾朝西,仍然擂鼓呐喊,逼近曹军水寨受箭。
想一想:
诸葛亮为什么要掉转船头?
我们首先来看电视剧中的一个镜头:
鲁肃和诸葛亮正在草船中饮酒,突然,船身摇晃,鲁肃倒在一边,大喊:
“这船要翻呢……”然后,诸葛亮就下令:
“调转船身……”
掉转船头有什么作用呢?
请同学们想一想。
(妙处之一:
让船两面受箭,不仅可以多受箭,还可以保持船体平衡,便于行船。
)
掉转船头的妙处之二:
读一读:
诸葛亮吩咐军士们齐声高喊“谢谢曹丞相的箭!
”曹操知道上了当,可是诸葛亮那边船轻水急,已经驶出二十多里,要追也来不及了。
《三国演义》开篇词:
滚滚长江东逝水,浪花淘尽英雄。
是非成败转头空。
青山依旧在,几度夕阳红。
白发渔樵江渚上,惯看秋月春风。
一壶浊酒喜相逢。
古今多少事,都付笑谈中。
想一想:
由划线地方你体会到了什么?
由《三国演义》开篇词“滚滚长江东逝水”可知:
江水是自西向东流的,调转船头后,顺水行船,行船速度更快,曹兵难以追上。
说明诸葛亮通晓地理知识。
师生共同总结(电子板书):
草船借箭成功原因
1、知鲁肃、识周瑜知人心
2、料定第三天有大雾知天文
3、知曹操多疑不敢出兵知人心神机妙算
4、船身相连,一字排开安排巧
5、擂鼓呐喊,引敌射箭安排巧
6、调转船头顺水行舟知地理
大家一起来总结(齐读:
)
曹操和刘备煮酒论英雄;周瑜打黄盖,一个愿打一个愿挨;赵子龙单骑救主,关云长过五关斩六将,诸葛亮空城弹琴退仲达……无论是气势磅礴的战争场面,还是群雄争霸、斗智斗勇的韬略智慧,我们都能在《三国演义》中读到。
武松景阳冈打老虎,鲁智深倒拔垂杨柳,吴用智取生辰纲,宋江率军三打祝家庄,扈[hù]三娘比武招亲……《水浒传》中到处都是英雄好汉的豪情壮志。
《西游记》取经之旅中险境迭出:
“三打白骨精、大战红孩儿、女儿国遇险、真假美猴王、三借芭蕉扇”的故事个个扣人心弦。
在《红楼梦》中的大观园里,既有儿女情长,也有盛衰变幻,人情冷暖。
黛玉葬花,凄美缠绵;刘姥姥进大观园,笑话频出;宝玉和姐妹们结社赋诗,恣意畅快……
同学们,观三国烽烟,识梁山好汉,叹取经艰难,惜红楼梦断!
我国的四大名著,是中国古典文学史上的巅峰之作,就让我们携起手来,与经典同行,与智者为伍,汲取古典名著中无穷的智慧吧!
当堂检测:
1、浏览全文,说说本文写到的人物有哪些?
他们分别是什么样的人?
(略)
拓展延伸:
1、读一读出自《三国演义》的成语:
望()止()()顾()庐
乐()思()如()得()
()躬()瘁舌()群()
2、读一读与《三国演义》有关的歇后语:
草船借箭——(满载而归)
张飞吃豆芽——(小菜一碟)
周瑜打黄盖——(一个愿打一个愿挨)
东吴招亲——(赔了夫人又折兵)
黄忠射箭——(百发百中)
徐庶进曹营——(一言不发)
孔明弹琴退仲达——(临危不乱)
关公降曹操——(身在曹营心在汉)
观看《草船借箭》视频,进一步熟悉课文内容,并在日记中写一篇观后感或读后感。
【教学反思】
本节钟,我首先采用了复习课文主要内容入手,然后通过对课文中四个人物进行排队,激发学生的学习兴趣。
接着直奔重点,体会诸葛亮的“神机妙算”。
在教学中,我采用了“读——画——读——悟”的方法,感受人物的形象。
形象化的语言,是刻画人物形象的最好载体。
教学中,我注意品读课文当中富有形象色彩的语言,把小说所创造出来的人物形象,通过语言在孩子的大脑里储存下来,使这些人物形象能够活灵活现地、生动传神地展现在孩子的面前。
说课稿
尊敬的各位领导、老师:
大家好!
我今天要说课的题目是《草船借箭》。
下面,我将从五个方面对这篇课文做具体的阐述。
一、把握情感,领悟教材
《草船借箭》是部编小学五年级下册第二单元第1篇课文。
该单元以“走近中国古典名著”为主题,意在让学生感受古典名著的魅力,激发学生阅读名著的兴趣。
该篇课文出自罗贯中的《三国演义》,这是一个广为流传,为人称道的故事。
课文以东汉末年,三国鼎立时期为大背景,以“借”为主线,按事情发展顺序叙述,写了诸葛亮草船借箭的前因后果。
文章语言精炼,结构严谨,情节曲折生动,将诸葛亮这个人物刻画的淋漓尽致。
新课标要求“要重视学生思维能力的发展,注重知识,能力,情感之间的联系”通过研读课文,结合学情,我将本课的教学目标与教学重点确定为:
熟读课文,理清文章脉络,感受人物形象。
由于五年级的学生对记事写人文章已经有了一定的阅读基础,但在文章内容把握的准确度和文章主题理解的深度上还有待加强,确定本课的教学难点为:
品悟赏析,感受诸葛亮的神机妙算。
二、注重时效,选择教法
美国著名教育家杜威先生说过这样一句话:
“你可以把一匹马牵到河边,但你绝不可能按住马头,让它饮水。
”这道出教学的精髓在于“主体探究”。
所以,在本课教学中,我将采用“教师为主导。
学生为主体,个性化发展为主线”的教学模式,采取以读促悟法,阅读讨论法,启发点拨发和讲授法,配合现代教学手段,建设开放而有活力的语文课堂。
三、培养能力,选择学法
叶圣陶老先生曾经说过“教是为了不需要教。
”我将引导学生采用“读---思—议----再读”的学习方法,采取朗读法,圈点勾画法,小组合作学习法,质疑探究学习发,感受内容,体悟情感,达成目标。
四、激活思维,优化程序
根据教学目标和教学重难点,我将以五个环节来设计本课的教学程序。
第一环节:
创设情境,顺情导入
著名特级教师于漪说:
“在课堂教学中,要激发学生的兴趣,首先要抓住课文导入这一环节,一开课就能把学生牢牢地吸引住。
”为此在开课之初,我首先借助多媒体展示一组三国人物的图片,附以人物事件,让学生根据课外阅读知识,猜猜三国人物。
以此来创设情境,营造氛围,奠定感情基调,拉近学生与文本的时空距离,让学生对文本阅读产生期待,当学生猜到最后一组《草船借箭》的人物是诸葛亮时,我就顺势引出课题。
紧接着让学生了解“小说”这种文学体裁的基本特点,以及阅读小说的一般方法。
第二环节:
温故知新,理清文脉
因学生在第一课时已经理清了文脉,知道了故事的开端、发展、高潮、结局,所以这个问题难不倒同学们。
第三环节:
抓住结局中周瑜评价诸葛亮的一个词“神机妙算”,引出这节课的探究重点,通过具体情节感受诸葛亮的神机妙算。
第四环节:
走进文本,品读赏析
新课标中明确指出:
“阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
”
为了引导学生展开独立的阅读实践,深入领会课文的语言特色和表现手法。
结合文本特点,我将引导学生从“知天文,晓地理,识人心,安排巧”这四个方面,来品读赏析诸葛亮的神机妙算。
一品诸葛亮的“知天文”:
课文中周瑜妒忌诸葛亮的才干,设计暗算,要诸葛亮“十天赶制十万支箭”,诸葛亮明知是计却出人意料地用“只要三天”来向周瑜承诺。
这并不是诸葛亮故意逞能,而是他算到了天气,知道第三天四更时分必然有大雾,能为“借箭”做好掩护。
二品诸葛亮的“晓地理,安排巧”
到借箭那天,诸葛亮用铁链将借到的二十条船连成一线,一字摆开,既增加了受箭面积又保持船身的平衡。
途中,诸葛亮还调转船头,除了让船能两面受箭,保持船体平衡外,还有一个重要的原因是,诸葛亮知道调转船头后能够顺水行船(结合《三国演义》开篇词理解),即使大雾散去后曹操识破计划,也能顺利脱逃,其过人的智慧可见一斑。
三品诸葛亮的“识人心”
诸葛亮知道鲁肃忠厚守信,又顾全大局(插入对历史背景的介绍)可以信赖,特向他借船;又知道周瑜聪明过人,所以他不让鲁肃向周瑜提借船之事。
还知道曹操疑心重,用兵谨慎,在不知虚实的情况下不会轻易出动,所以借箭计划必能成功。
此环节属于文本细读遵循阅读规律,充分尊重学生的自主阅读体验。
通过字词句段的“读,悟,议,赏,再读”让学生循序渐进地加深语言和主旨的自我理解和体验,达到完成教学重点的目的。
第五环节,走出文本,质疑探究
新课标要求培养学生的创新精神和在交流讨论中提出观点,作出自己的判断。
教学建议中也要求要加强师生师生双方在教学中的主动性和创造性。
在细读文本后,教师启发点拨,请学生说出文章学习中的疑问,大家共同探讨解决。
我们也可以预设1个问题:
课文结尾,周瑜长叹一声说:
“诸葛亮神机妙算,我真比不上他。
”你认为周瑜哪里比不上诸葛亮,说说你的观点。
这一环节属于个性阅读,重在鼓励学生踊跃说出自己的观点,增强质疑探究的意识。
通过思考分析,交流讨论,促进学生与文本的深层次对话,增强语言表达能力,达到突破教学难点的目的。
第六环节,观看《草船借箭》的视频,然后在日记中写一篇观后感或读后感。
通过前面几个环节的学习,学生在文本内容和学习方法上已有一定的积淀。
这时学生的内心很充实,思维很活跃,情感很丰富,写是最好的表达方式。
该环节意在培养学生善于积累的能力,提高学生的写作水平。
同时,新课标阅读教学建议中提倡学生要少做题,多读书,读好书,读整本书。
为此,在“大家一起来总结”这一环节,我向学生推荐阅读书目《三国演义》以及《西游记》《水浒传》《红楼梦》,培养学生广泛的阅读兴趣,让学生充分感受我国古典名著的语言魅力。
五,突出重点,巧设板书
为了让学生能够对课文的重点一目了然,我将以简洁明了的方式来呈现我的板书(略)
总之,这节课我将尽量做到目标明晰,重点突出,教在疑难处,点在关键处,让学生学有兴趣,学有收获,实现语文教学“个性化与整体性的和谐统一”。
以上就是我的说课内容,如有不妥处,望各位同仁评点指正。
《草船借箭》PPT静态图片展示:
《cǎo草chuán船jiè借jiàn箭》pīn拼yīn音bǎn版yuán原wén文
zhōu周yú瑜duì对zhū诸ɡě葛liànɡ亮xīn心huái怀dù妒jì忌。
yǒu有yì一tiān天,zhōu周yú瑜qǐnɡ请zhū诸ɡě葛liànɡ亮shānɡ商yì议jūn军shì事,shuō说∶“wǒ我men们jiù就yào要ɡēn跟cáo曹jūn军jiāo交zhàn战le了。
shuǐ水shànɡ上jiāo交zhàn战,yònɡ用shén什me么bīnɡ兵qì器zuì最hǎo好?
”zhū诸ɡě葛liànɡ亮shuō说∶“yònɡ用ɡōnɡ弓jiàn箭zuì最hǎo好。
”zhōu周yú瑜shuō说∶“duì对,xiān先shenɡ生ɡēn跟wǒ我xiǎnɡ想de的yí一yànɡ样。
xiàn现zài在jūn军zhōnɡ中quē缺jiàn箭,xiǎnɡ想qǐnɡ请xiān先shenɡ生fù负zé责ɡǎn赶zào造shí十wàn万zhī支。
zhè这shì是ɡōnɡ公shì事,xī希wànɡ望xiān先shenɡ生bú不yào要tuī推què却。
”zhū诸ɡě葛liànɡ亮shuō说∶“dōu都du督wěi委tuō托,dānɡ当rán然zhào照bàn办。
bù不zhī知dào道zhè这shí十wàn万zhī支jiàn箭shén什me么shí时hou候yònɡ用?
”zhōu周yú瑜wèn问∶“shí十tiān天zào造dé得hǎo好mɑ吗?
”zhū诸ɡě葛liànɡ亮shuō说∶“jì既rán然jiù就yào要jiāo交zhàn战,shí十tiān天zào造hǎo好,bì必rán然wù误le了dà大shì事。
”zhōu周yú瑜wèn问∶“xiān先shenɡ生yù预jì计jǐ几tiān天ké可yǐ以zào造hǎo好?
”zhū诸ɡě葛liànɡ亮shuō说∶“zhǐ只yào要sān三tiān天。
”zhōu周yú瑜shuō说∶“jūn军qínɡ情jǐn紧jí急,kě可bù不nénɡ能kāi开wán玩xiào笑。
”zhū诸ɡě葛liànɡ亮shuō说∶“zěn怎me么ɡǎn敢ɡēn跟dōu都du督kāi开wán玩xiào笑?
wǒ我yuàn愿yì意lì立xià下jūn军lìnɡ令zhuànɡ状,sān三tiān天zào造bù不hǎo好,ɡān甘shòu受zhònɡ重fá罚。
”zhōu周yú瑜hěn很ɡāo高xìnɡ兴,jiào叫zhū诸ɡě葛liànɡ亮dānɡ当miàn面lì立xià下jūn军lìnɡ令zhuànɡ状,yòu又bǎi摆le了jiǔ酒xí席zhāo招dài待tā他。
zhū诸ɡě葛liànɡ亮shuō说∶“jīn今tiān天lái来bù不jí及le了。
cónɡ从mínɡ明tiān天qǐ起suàn算qǐ起,dào到dì第sān三tiān天,qǐnɡ请pài派wǔ五bǎi百ɡè个jūn军shì士dào到jiānɡ江biān边lái来bān搬jiàn箭。
”zhū诸ɡě葛liànɡ亮hē喝le了jǐ几bēi杯jiǔ酒jiù就zǒu走le了。
lǔ鲁sù肃duì对zhōu周yú瑜shuō说∶“shí十wàn万zhī支jiàn箭,sān三tiān天zěn怎me么zào造dé得chénɡ成ne呢?
zhū诸ɡě葛liànɡ亮shuō说de的shì是jiǎ假huà话bɑ吧?
”zhōu周yú瑜shuō说∶“shì是tā他zì自jǐ己shuō说de的,wǒ我kě可méi没bī逼tā他。
wǒ我dé得fēn吩fù咐jūn军jiànɡ匠men们,jiào叫tā他men们ɡù故yì意chí迟yán延,zào造jiàn箭yònɡ用de的cái材liào料bù不ɡěi给tā他zhǔn准bèi备qí齐quán全。
dào到shí时hou候zào造bù不chénɡ成,dìnɡ定tā他de的zuì罪,tā他jiù就méi没huà话kě可shuō说le了。
nǐ你qù去tàn探tīnɡ听tàn探tīnɡ听,kàn看tā他zěn怎me么dǎ打suɑn算,huí回lái来bào报ɡào告wǒ我。
”
lǔ鲁sù肃jiàn见le了zhū诸ɡě葛liànɡ亮。
zhū诸ɡě葛liànɡ亮shu
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