北师版语文四年级上册 毽子里的铜钱.docx

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北师版语文四年级上册毽子里的铜钱

毽子里的铜钱

《毽子里的铜钱》是北师大版语文教材第七册第十单元“金钱”的第三篇主体课文，是一篇感人的怀旧故事，讲述了一位卖烤山薯的老人虽然生活艰辛，却善良地给我了两个烤山薯，让“我”感受到了温暖，更让“我”学会体谅劳苦的人民，所表达的是一种富于人性光辉的、人与人之间真诚的体谅，所有真善美的心灵都蕴涵在质朴的文字中，是学生悟情品文的好范文。

文章结构严谨，通过首尾呼应的方式，体现了老人在“我”心中的深刻印象，更体现了老人带给“我”的心灵启迪。

文中对于人物的语言、动作、表情、心理描述细致生动，很好地体现了文中人物的特色，有利于学生抓住关键词句进行语言的感悟和品味，是培养学生的阅读感悟能力的很好的语言材料。

基础性目标：

　　1.认识并能够准确书写课文中的8个生字，尤其是“卑”字。

　　2.了解文章围绕“毽子里的铜钱”讲述了一个孩子和一位卖烤山薯老人之间发生的普通而又感人的小故事；体会卖山薯老人和小作者同样拥有的一颗善良的心和他们彼此的关爱。

　　3.初步体会散文的美，有感情地朗读。

　　发展性目标：

　　1.培养学生概括文章主要内容的能力；初步感受首尾呼应在表情达意上的好处；

　　2.培养学生抓住关键词、联系上下文理解文章内容、人物性格的能力；

　　3.培养学生有感情地朗读课文的能力。

　　道德情感目标：

　　通过体会卖山薯老人和作者的人物形象，感受他们心地的善良，懂得人与人之间需要相互体谅的道理。

1、引导学生感悟课文的写作特点，按照事情发展的先后顺序从不同视角透视金钱的价值

2、熟读课文，根据课文内容理解词的意思,体会课文所表达的思想感情；

教案一

第一课时

教学目标

　　１、学习生字，会认烤等，会写毽等。

　　２、正确流利的读课文，理解课文意思。

　　３、引导学生阅读课文，找出亮晶晶异类词语，体会他们在文中表达的意思。

　　教学重难点

　　正确流利的读课文，理解课文意思找出亮晶晶异类词语，体会他们在文中表达的意思。

　　一、导入

　　同学们知道毽子什么样子吗?

读课题,围绕毽子里的铜钱.,写了一件什么事情呢?

　　二、初读课文。

　　１、读课文依据课后生字表，在课文中找出生字，将课文读通顺。

　　２、找同学认读生字。

　　３、请同学领读，开火车读。

　　４、小组内分段读课文。

　　５、集体读课文，读自己喜欢的段。

　　６、小组推荐同学分段读课文。

　　７、在文中找出如“亮晶晶”一类的词语，体会他们的意思。

　　８、理解词语

　　栉风沐雨：

用风梳头，以雨洗发。

形容奔波劳碌，历经艰辛。

栉：

梳头，梳理

　　谦卑：

谦虚而恭顺。

　　引导学生比较同义词，体会表达含义的不同。

　　谦虚：

有自知之明，不骄傲。

　　谦恭：

谦虚而恭敬。

　　谦逊：

谦虚恭谨，多指态度谦让、有礼貌。

　　佝偻：

脊背弯曲

　　９、组内分叫色读课文，体会人物心情。

　　10、小组推荐读课文三、作业课后写字表中的生字每个一编组三个词，任选两个组词。

毽子里的铜钱

　　亮晶晶　热烘烘　黑漆漆　笑呵呵

第二课时

教学目标

　　１、进一步理解课文内容。

　　２、有感情的朗读课文，体会作者的情感，培养作者的写作能力。

　　３、体会卖山薯的老人的善良、纯朴和我对老人的怀念和感激之情。

　　教学重难点

　　体会卖山薯的老人的善良、纯朴和我对老人的怀念和感激之情。

　　一、复习检查。

　　１、开火车读生字

　　２、分叫色朗读课文。

　　二、整体感知，畅谈所得。

　　过渡：

同学们很善于动脑筋，下面请大家读一读课文，一边读一边用心体会，看看自己能体会到什么，有什么疑问？

　　生自由读。

　　过渡：

读了文章之后你有什么感受，谁来谈一谈？

　　三、分节细读，体会作者情感。

　　１、读第一、二小节，文中用了黑漆漆，亮晶晶，香喷喷，笑呵呵等词语,通过这些词语你说明了什么.作者的心情是怎样的.

　　２、分角色读第三、四、五小节。

　　３、理解为什么愣愣的，老人在想什么，我在想什么。

　　４、根据理解小组内分角色朗读课文。

　　５、小组推荐同学分角色朗读课文。

　　６、默读六、七、八小节。

小组讨论为什么我的心理不安？

　　７、老人为什么不要作者的钱？

体现了什么？

　　８、为什么我的心理空落落的？

　　９、读剩下的几个小节。

　　10、讨论理解热烘烘、栉风沐雨再问中所表达的情感。

　　11、请同学分角色朗读师生间的对话，体会作者的心情。

　　12、小组讨论对我和卖山薯的老人来说尖子里的铜钱珍贵吗？

为什么？

　　13、作者从老人那里得到了什么？

老人从作者那里得到了什么？

　　四、作业完成基础训练

　　毽子里的铜钱

　　黑漆漆，亮晶晶，香喷喷，笑呵呵　愣愣的　热烘烘、栉风沐雨

《毽子里的铜钱》是一篇风格隽永的散文，文章结构较为复杂，作者的写作风格唯美、富于个性，对于四年级的学生来说，阅读起来有一定的难度；本文所表达的情感是一种富于人性光辉的人与人之间真诚的体谅，由于蕴涵在质朴的文字中，学生悟情也有一定的难度。

针对课文的这一特点，在教学之前，我进行了精心的设计，旨在抓住教学重点，突破理解难点。

一、初读环节，扎实有效

在一些教学中，课文的初读环节只是走走过场，而本课的教学需要学生真正地把课文读通，并概括出文章的主要内容。

所以，在初读环节我给了学生比较充分的时间，让每一个孩子都把课文读完，自己试着概括课文讲了一件什么事，并进行了概括方法的指导，较为扎实。

因为初读环节的扎实，后面学生在细读重点词句时就没有障碍，为深入地感悟品味奠定了基础。

二、对比映衬，情感体验

本课需要关注学生在阅读中的情感体验，我先让他们谈谈自己所见到的小贩，然后对比课文中的小贩。

虽然课文中讲的事情距今比较久远，但小贩们的起早贪黑、栉风沐雨的生活会有些相似。

另外，每个小贩的品行会有不同，或贪图小利，或善良纯朴，能与文中人物形成鲜明对比或相互映衬。

这一环节的设置，使学生的情感得到激发，能迅速与课文中的人物拉近距离，与文中人物产生共鸣，激发情感参与，对于课文的理解，人物情感的把握，起到了良好的铺垫作用。

三、抓住暗线，做足文章

本文以“毽子里的铜钱”为题，文中也多次提到这两枚铜钱，因为这铜钱里包含了“卖山薯老人”和“我”之间的关爱和体谅，这种情谊是珍贵的。

在教学中，我设计以“铜钱”导入，单纯从金钱的角度考虑，它是那样的微不足道。

经过深入地理解课文之后，学生们意识到这铜钱所蕴涵的可贵之后，与前面的“价值不大”相对比，对于情谊的“珍贵”有了深刻的体会。

四、品词酌句，重点深入

语文姓“语”，只有细细地品味语言文字，才能真正地悟出其中的情，从而自己也受到情感熏陶。

在教学中，我抓住了几处描写老人言行的语句，引导学生感受、思考、诠释、表达。

一个“笑呵呵”，老人的慈祥如在眼前；一句“永远不能忘记”，既让我们看到了老人的感激，更让学生赞叹于人与人之间的细腻的情感，进而启发他们怎样真诚地对待身边的人与事。

通过品词酌句很好地突出了重点，突破了难点。

总结了几点得意之处，也发现了一些不足。

关注了老人的言行，对于小作者就有所忽略，其中一些细腻的心理描写对于学生也会有不少的启示，怎样兼顾，需要进一步地研究；在小组讨论过程中，有个别学生参与程度不高，不能主动发言，怎样提高小组讨论的有效性，让每一个学生在交流中得到锻炼，这也是需要继续研究的。

教案二

一、导入新课

同学们，这一单元我们围绕着金钱这一话题学习了一枚金币，使我们懂了金钱是靠辛勤的劳动换取的。

散落的钞票让我们知道了在当今社会拾金不昧仍然是做人的美德。

今天我们在再一起来学习《减字键子里的铜钱》。

板书课题，齐读。

二、整体感知

1.快速默读课文，边读边想文章写了一件什么事？

【课文主要讲了几十年前一位卖烤山薯的的老人送给我两块烤山薯，我想给他毽子里的铜钱，他不要，这件事一直温暖这我。

】

2.生字词检查

栉风沐雨、辛苦、珍惜、风霜、浮现、接纳、体谅、慈和、心肠

崭新、脊背、皱纹、商贩、撕开、热烘烘、佝偻

三、品读理解

1.几十年前家乡那位卖烤山薯的老人为什么能时常浮现在我眼前呢？

【卖烤山薯的的老人送给我两块烤山薯，我想给他毽子里的铜钱，他不要，这件事一直温暖这我。

】

2.文中讲到老人几次送我烤山薯？

（2次）

默读课文标画老人两次给我烤山薯的句子。

思考老人是在什么情况下给我的。

批注自己的体会。

3.汇报交流。

（1）、谁来交流描写老人第一次给我小山薯的句子。

（老人一声不响，却笑呵呵地伸手在烘缸里取出一个小小的烤山薯，往我手里一放说：

“给你吃。

”）

从这个句子中你体会到什么？

（老人很善良）因为？

（老人没要我的钱。

）

还有谁再来谈谈从这段话中的哪些词句中你体会到了老人的善良。

（从笑呵呵可以看出老人给我时很快乐。

理解一声不响）

（2）指名读，指导朗读。

其实老人见我一个素不相识的小孩子猜想我都没有钱，完全可以说：

——

可老人却一声不响，笑呵呵地白给了我一个小山薯，从一声不响、笑呵呵我们可以猜想老人心里会想什么？

让我们齐读这段再次感受老人的善良。

（3）当老人笑呵呵地送给我香喷喷的烤山薯时，我心里怎么样？

（十分感激）我感激是因为？

（我想吃烤山薯时，老人明明知道我没钱的情况下，白送了我小山薯。

）

现在你就是那位小女孩，感激地读一读。

读出慢慢地剥，慢慢说明什么？

还有哪些词说明我很珍惜。

再珍惜地读一读。

（4）这位慈爱、善良的老人后来又给了我一个小山薯，谁来交流你勾画的句子并谈谈自己的体会？

【我摇摇头不肯接。

他却把烤山薯塞进我的口袋里，向我笑着摆摆手，提着烘缸走了。

“他好半天才明白我的意思，马上把铜钱放回我的口袋里，摸摸我的头说：

“小姑娘，我怎么会拿你的钱呢？

不过你的好心肠，我永远不会忘记的。

”他从烘缸里取出一个小山薯给我说：

“再给你一个。

”】

课文7、8自然段都在写老人第二次送我小山薯，同学们用笔圈出老人动作的词，看你有什么体会。

“塞”可换成哪个词？

（放）用哪个更好。

（体现老人真心的给我更能说明老人善良、纯朴。

）

（5）指导朗读，体会老人的善良。

4.老人第一次给我小山薯我感激地接受了，可第二次我心里却空落落的，中间到底发生了什么事？

自读3-6自然段思考。

交流汇报：

【因为隔壁二婶买了烤山薯本应给十个铜板却只给了9个】

【老人说“不行啊，我要亏本啦，还很不快乐。

】

【我心里说不出的难过，只想代二婶给他那一个铜板…】

5.讨论：

为什么老人对于我如此的大方，可二婶少给一个铜板却不高兴？

【小贩们做小本生意利润微薄挣钱很不容易，他这样做也是生活所迫】。

6.老人亏了本还乐意送我小山薯，我心里越发觉得不安，于是，我急急忙忙做了什么？

【“我越发觉得心里不安，忽然想起毽子里面有两个铜钱儿。

只是两个铜钱呀，怎么抵得过一个铜板呢？

但我还是急急忙忙撕开毽子的包布，挖出两枚亮晶晶崭新的铜钱，递到老人手心里说：

“老伯伯，给您。

”】

7.老伯伯接受了我的铜钱了吗？

接纳了我的心意了吗？

为什么我的心情又变得空落落的呢？

8.老伯伯走了,但我的口袋里还有老伯伯给的烤山薯和那热烘烘的铜钱。

我揣的仅仅是热烘烘的铜钱吗？

不，还有老伯伯那颗热烘烘的心。

这个女孩揣着这颗热烘烘的心揣了几十年，她用笔记录下了这件事，她常常怀念这位老人。

正如一位名人所说：

你一天的爱心可能带来别人一生的感谢！

齐读最后一个自然段。

还有哪个自然段写出了我想念老人？

（第一自然段）

像这样前后相似的写法叫前后呼应。

这样的写法，同学们觉得对描写这位老人有什么好处？

更能让我们不能忘记这位善良的老人。

四、总结拓展

这节课我们一起结识了这么善良的一老一少，那让我们再来看看课文的题目，这毽子里的铜钱，仅仅是两枚普通的铜钱吗？

这看似微不足道的两枚铜钱是珍贵的，因为它蕴涵着比金钱更重要的东西，那就是人们心底的那份善良，就是人与人之间的那份真诚的体谅。

毽子里的铜钱对老人和我，对每个人来讲都是万分珍贵。

毽子里的铜钱可能已经找不到了，烤山薯的余温也可能不再热了，但是老人和我之间真诚、善良、关爱却永远留在我们的心中。

毽子里的铜钱

黑漆漆的手亮晶晶的心

笑呵呵感激

不快乐难过

笑了不安

笑着空落落

善良怀念

这是一篇风格隽永的散文，文章结构较为复杂，作者的写作风格唯美、富于个性，本文所表达的情感是一种富于人性光辉的人与人之间真诚的体谅，由于蕴涵在质朴的文字中，学生悟情有着一定的难度。

通过精心设计，从教学实践反馈的情况来看，自认为教学中这一点却做得比较成功。

我首先以作者回忆这位烤山薯老人写下的一段话为切入点，让学生自由朗读这段话，从句中找出写老人和作者的两个词语，然后引导学生走进文本，走近老人，找出文中描写老人的语句，在学生找出相关的句子后，我让学生快速浏览描写老人语言、动作、神态的那些语句，说说老人给自己留下的印象，初步感受老人的形象。

接着，继续抓住这几处描写老人言行的语句，指导学生走进老人的内心世界，细细地品味语言文字，引导学生感受、思考、诠释、表达。

一个“笑呵呵”，老人的慈祥如在眼前；一句“永远不能忘记”，既让我们看到了老人的感激，小姑娘对于老人的同情和体谅，更让学生赞叹于人与人之间的细腻的情感，进而启发他们怎样真诚地对待身边的人与事。

通过品词酌句很好地体会了老人的艰辛，以及老人在如此艰辛的情况下还能给予我温暖，突出了重点，突破了难点。

这时学生已感受到了陌生的人与人之间真挚的情感，老人和小作者真诚善良的人物形象在学生们的心中树立起来。

此时，我再为学生创造一个表达的空间，让学生以“卖烤山薯的老人，你……”为主题，说心中所想，抒心中所感，让情感得到升华，让每一个孩子的心灵得到洗礼。