部编新人教版三年级上册语文第6课《秋天的雨》教学案例分析.docx
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部编新人教版三年级上册语文第6课《秋天的雨》教学案例分析
2018年部编本新人教版三年级上册
6《秋天的雨》
《秋天的雨》教学案例分析
教材简析
《秋天的雨》是人教版小学语文三年级上册的一篇课文,名为写秋雨,实为写秋天。
作者以秋雨为线索,将秋天众多的景物巧妙地串起来──缤纷的色彩,丰收的景象,各种动、植物忙碌的情景。
描绘出了一个美丽、丰收、欢乐的秋天。
作者使用了多种修辞手法,极尽描写秋雨的奇特、秋景的美丽、秋天的快乐。
或把秋雨人格化,或把秋雨比喻成生活中常见的事物,通篇语言艺术化,给人以美感。
设计理念
1、营造民主和谐的课堂氛围,充分尊重学生独特的感受、体验和理解,采用个性化教学,张扬学生个性,激发学生灵性。
2、正确处理教与学的关系。
努力实现以学定教,顺学而导,教学相长的教学思想,充分注重预设下的互动生成。
3、正确处理工具性与人文性的统一,紧紧抓住语言文字,进行能力培养,渗透情感、态度、价值观,注重学习过程中学习方法的指导,力求使相互交融的三维目标在教学中有效达成。
设计特色
1、突出朗读,用有感情的朗读感受秋天的美,鉴赏语言的美。
2、注重语言,加强语言训练,感受汉语言文字的魅力。
3、依据课件,力求达到“情”与“景”的完美交融,感受到诗情画意的秋天。
教学目标
1.认识“钥、匙、趁”等8个生字。
会写“盒、扇、邮”等10个字。
能读写“清凉、留意、扇子”等16个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,读出对秋雨的喜爱和赞美之情,背诵自己喜爱的部分。
3.喜欢秋天,能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。
教学重难点
重点:
正确、流利有感情地读好课文。
难点:
感受课文中描写的秋天美景,体会作者对秋雨的喜爱之情。
课前准备
1、多媒体课件。
2、学生搜集描写秋天景色的佳句。
3、理查德·克莱德曼的钢琴曲《秋日的私语》。
第一课时
一、欣赏秋色,育情导学
1.教师引述:
这儿有几幅画面,想让同学们欣赏一下,并说说是什么季节的景色,好吗?
2.在舒缓的音乐声中,教师一一出示有关秋天景象的图片或展示课件。
3.唤起情感:
你喜欢秋天吗?
为什么?
4.学生交流看法和感受。
5.想象导学:
a、请发挥一下你们的想象力,说说是谁把美好的秋色带到我们的眼前?
b、有位朋友觉得是那清凉而又温柔的雨把秋天带给了我们。
在他的眼里,那细细的雨犹如一位变幻神奇的魔术师,想听听他是怎么说的吗?
二、听读课文,感知内容
1.播放朗读录音或配乐范读课文。
2.你们觉得秋天的雨神奇吗?
3.你们最喜欢哪几段内容?
三、品读课文,感受神奇
1.品读第1自然段。
a、自由朗读:
能不能怀着喜欢的感情把自己喜欢的段落多读几遍。
b、指名多人次地朗读第1自然段:
谁愿意把第1自然段内容朗读给大家听听?
c、引导学生用审美的情趣体悟情感:
你觉得秋天的雨神奇在何处?
d、指名交流并读出神奇之处。
e、激发情趣:
秋天的大门被打开以后,你最想看到的是什么?
2.品读第2自然段。
a、引导学生朗读:
秋天的大门打开后,作者首先看到的是什么?
b、指名学生朗读后并回答。
c、采取赛读的方式让学生欣赏性地朗读课文,喜欢哪一句就读哪一句,并把那一句所描画的景物图片贴到黑板上。
d、品说文字:
你觉得这一段中哪一句说得格外有趣?
e、联系生活,丰富想象:
你能联系家乡秋天的某一景物特色,像书上说的那样有趣吗?
四、变读为述,积累语言
1.师引:
假如是在诗歌朗诵会上,你打算用怎样的方式把这两段内容朗诵给大家听?
2.让学生先在四人小组内说说自己的想法,然后进行朗诵练习。
3.指名学生上台进行表演性朗诵并评点。
五、拓展练习
1.抄写词语表中的词语和自己喜欢的语句。
2.联系家乡秋天的某一景物特点,仿照书上某一句式写一句话。
(两个作业可以任选其一)
课例分析
一、点燃兴趣之火,放飞学生灵性
《秋天的雨》一课,全文语句优美,情感浓烈,将秋天众多的景物巧妙地串连起来、从整体上带出了一个美丽、丰收、欢乐的秋天。
这一课的教学,我给学生创造一个诗情画意的课堂情境,引导学生入情、动情、激情,一气呵成。
课前,我让学生观察身边秋天的景物,收集秋天的图画,增加对秋天的感性认识。
课中主要引导学生有感情的朗读课文,为让学生入情入境地感悟秋天的美好,我将收集到的图片资料(黄黄的银杏树、火红的枫叶、金黄的田野)展示在学生面前,点燃学生学习的兴趣火花,学生一下子就进入一种“乐之者”的美好学习境界,再引导学生朗读课文,细细品位;课末,让学生欣赏收集到的秋天的美景,(图片、配乐诗朗诵、动画)让学生再进一步鉴赏大自然的美,受到美的熏陶。
二、关注教学“差异”,发展学生个性
学生与生俱来就各不相同,他们有着不同的知识经验、思维方式、性格特点、情趣爱好。
利用这种“差异”的多样化,我引导学生表达自己的见解,聆听、了解他人的想法,激发他们迸发出智慧的火花,如在出示“小朋友的脚,常常被香味勾住”后让学生说说,小朋友的脚怎么会被香味勾住的?
并想象:
假如你站在瓜地边、果树下、花丛中,最想做的事情是什么?
你有没有被勾住的感觉啊?
这时学生纷纷表达自己的想法:
有的说,有一次我特别想买一本书,爸爸说要我走,我就赖在书店里,他怎么说我都不走。
有的说我特别喜欢吃烧烤,当走到烧烤摊旁时,闻到那香味,我口水都要流出来了,我的心被烧烤勾住了。
学生能结合自己的亲身体验谈自己对这句话的理解。
三、注重语言文字的积累和运用
课文中有许多优美的词句,在教学中注重引导学生自主发现。
并结合单元训练的重点对本文的重点句式它把什么颜色给谁,像什么进行了朗读指导,并进行了说话的迁移训练。
四、精心设计教学环节
根据文本特点,我力求通过多种途径为学生营造一个优美的教学环境。
精美的课件、新颖的板书设计让学生从视觉上,听觉上都有一种美的感受。
因此整堂课学生都能保持浓厚的学习兴趣,能在快乐中积极主动的深入文本,通过不同形式的朗读来感受秋天的美丽。
本节课最大的特色就是以读为主,让学生在读中悟情,以读促说。
但是在学习课文的过程中,培养学生的探究精神还不够,还没有做到大胆放手。
教学反思
《秋天的雨》是一篇抒情散文,课文以秋雨为线索,将秋天的众多景物巧妙地串起来,从整体上带出一个美丽丰收快乐的秋天。
根据教材特点,教学中,我以一个“美”字贯穿整课堂。
通过多种形式的朗读、品读课文感受语言美;通过扩展活动,引导学生联系生活去发现美。
我认为这节课,较成功之处是重点落实的较好,难点也亦有所突破。
这一课的教学重点就是让学生感受秋天的美好,体会课文的语言美,教学中,我以“读”为教学主线,落实教学重点。
读的形式多样,如朗读,自由读,指名读,齐读,师生赛读,挑战读。
读的目标不同:
自由朗读全文,感知课文;逐段朗读,想象情境;品读课文,交流感受等。
本课教学难点是多种修辞手法的使用及被艺术化了的语言,使课文抒发感情较含蓄,给学生造成理解的困难,为突破这一难点,教学中,我没有作过多的解释,而是通过教师示范读让学生从中感悟语言的美,体验秋天的美好。
例如:
在教“黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎热”,我先请一位学生读一读,进行评价。
接着提出要与他比赛读,看谁读的好,激发学生读的兴趣,再让学生进行挑战读,看谁读的更好,让学生在读中理解、感悟语言,这就是多读的收获。
上课时,我让学生也来模仿说说类似的句式,学生能说出一些比喻句,但绝对不能说出意境如此优美的句子,因此以后的教学中更应注意加强优美句子、段落的积累。
总之,备课时总觉得已考虑全面,课后却总是留下诸多遗憾。
因此在以后的教学中要深入钻研教材,精心备课,做好全方位的备课!
《秋天的雨》教学案例
荐家学区小学
苏凤凤
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