初中化学溶液组成的表示方法教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
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初中化学溶液组成的表示方法教学设计学情分析教材分析课后反思
课题
溶液组成的定量表示
教材分析
一、教学背景与定位
课型:
《溶液组成的定量表示》是义务教育课程标准实验教科书九年级化学第一单元第二节的内容,根据学生的实际情况和教材内容的编排我将本节内容分2课时与学生一起探究,本案例是第一课时“溶液组成的表示方法”
教学内容分析:
《溶液组成的定量表示》这一节的主要内容是溶液组成的定量表示和一定溶质质量分数的溶液的配制。
第一课时主要是学习用溶质的质量分数表示溶液的组成。
在讲授过程中,要让学生明白,溶液组成的表示有多种,用溶质质量分数表示仅是其中一种。
在小结时,重点放在溶液组成的定量表示上。
学情分析
学生通过本单元第一节课的学习,已经对溶液有一定的认识。
在日常生活中学生都有过这样的体会:
汤中加入的盐多了就咸,加少了就淡,而汤的咸和淡是由于一定量的汤中含食盐的量的多少决定的。
也就是说学生已经有了关于溶液“定量”的认识,但是这些知识在学习本节课之前还是模糊的和不规范的。
因此如何表示溶液组成以及如何配制一定溶质质量分数的溶液,便很自然能引出。
学生对本节课的内容不会感到太难,关键是有一个好的导入,知道本节重点学会用溶质质量分数来表示溶液组成,从学生生活中的场景入手去学习配制溶质质量分数一定的溶液,学生较熟悉、亲切,也能应用于生活,兴趣更大,便于这部分内容的学习,从而体现了生活中处处有化学,要努力学好化学应用于生产生活中。
学习目标
1.理解溶液组成的定量表示方法-溶质质量分数的含义
2.能进行溶质质量分数的简单计算
学习重难点
重点:
有关溶液溶质质量分数的计算
难点:
理解溶液组成的含义及有关溶液中溶质的质量分数的计算
教学过程
教学内容
教师活动
学生活动
设计意图
温故知新
1指出下列溶液中的溶质和溶剂
食盐水白酒盐酸石灰水碘酒
2、若100克氯化钾溶液中水的质量为89克,则氯化钾的质量为()克。
3、水中氢元素、氧元素的质量比是多少?
氢元素的质量分数是多少?
回答复习:
溶液的有关内容
(学生个别回答)
复习溶液的相关内容,同时利用物质中某元素的质量分数,既为本节课的学习进行必要的知识铺垫,同时在复习的基础上引出新课
导入新课
大家掌握的不错,溶液在生产生活中应用广泛,但是稍不注意,会带来一些不良后果。
最近,备受瞩目的吉林长春长生疫苗事件,究竟是怎么回事呢?
请同学们看新闻,看来,溶液中溶质的含量直接影响溶液的性质和用途。
那么怎样才能准确的知道一定量溶液中含有多少溶质呢?
请随我一起走进今天的课堂——溶液组成的定量表示(教师板书课题)
学生观看投影和视频
。
通过最近媒体及社会普遍关注的长生疫苗事件,让学生体会到溶液中溶质含量的多少对其性质和用途的影响。
学习目标
出示:
屏显学习目标
对照屏幕,自读了解学习目标
学生对本节课的学习做到心中有数
问题导入
生活中我们常常听见溶液浓稀的议论,你能说出下列各组溶液中哪一个更浓吗?
为什么?
(屏幕展示三组溶液,让同学们通过一定的方法判断浓稀情况)
对照屏幕,学生思考回答
教师由浅入深,层层递进的设置问题,激发学生的好奇心和求知欲。
探究新知
探
究
新
知
模块一:
溶质质量分数的有关计算
模块二溶液稀释的有关计算
同学们归纳的不错,回答的非常棒。
表示溶液组成的方法很多,象第三组中用溶质质量与溶液质量之比来表示溶液浓度的方法就是我们今天要一起学习的溶质的质量分数。
屏幕展示公式
二.跟踪练习一
溶质质量分数为20%的白糖溶液,表示的意义是()
A、每100份质量的白糖溶液中含20份质量的白糖。
B、每100份质量的水中溶解20份质量的白糖。
评价结果
小试身手:
屏幕展示一个知道溶液中两个量,求出另外两个量的一个表格题,通过表格引导学生归纳出结论:
在溶液中知道任意两个量就可以求出另外两个量。
学以致用:
屏幕展示:
蒸干40g某氯化钠溶液得到8g氯化钠,求该溶液的溶质质量分数。
你掌握了吗?
(小试牛刀)
屏幕展示:
为检测糖尿病人的尿液,医院要配制8%的硫酸铜溶液200克,需要硫酸铜和水的质量各是多少?
请你帮忙:
在生活中遇到这样的问题,怎么办?
屏幕展示一杯太甜的糖水,然后教师让一位学生操作具体稀释过程,引出溶液稀释的相关量的变化
跟踪练习:
向100克25%的硝酸钾溶液中加水150g,求所得溶液的溶质质量分数?
巡视指导
评价结果
反馈测试:
(挑战自我)
将90克10%的氯化钠溶液稀释成9%的氯化钠溶液,需加水多少克?
学生倾听
学生思考并回答
学生思考,分组讨论,交流总结,。
学生思考计算步骤
1、一生黑板做题;其他在导学案上完成
2、集体对照黑板检查
学生在导学案上做题,找一生到黑板板书
学生边看稀释过程边思考回答
生总结:
溶液在稀释前后,溶质质量保持不变。
一生到黑板上板书,余者在导学案上完成。
有能力的同学在导学案上完成。
将溶质质量分数的定义和公式交代给学生,为后面的学习做铺垫
在学生回答的基础上,教师作适当的指导总结,使学生深刻理解溶质质量分数,同时发挥学生的主观能动性
通过表格的快速填写,让学生结合数学思维,对公示的变形进行理解应用。
通过学生的计算和老师的讲解,使学生对计算有正确的理解,并规范计算步骤。
在自我检测中对公式的应用有所变形,更进一步明白溶质的质量、溶剂的质量决定溶质质量分数,
通过分析结合学生演示的操作,学生很容易掌握稀释后溶液中各种量的变化。
在上述实验和结论的引导下,练习稀释的问题,使学生能够理解掌握这一类型的题目
通过这个题,让学生学会利用方程帮我们解决化学问题。
放飞理想:
使一瓶100g10%的NaOH溶液的溶质质量分数变大,你有办法吗?
看谁想的办法多?
学生思考回答
开拓一下学生的思路,使学生能够知道改变溶液的溶质质量分数的方法有很多,而不是仅仅局限在几种上
多识一点
白酒的“度”是怎么回事?
阅读课本《P10》多识一点
自主完成
使学生初步了解体积分数,知道表示溶液组成的方法并不只有一种。
生活中处处有化学,化学和我们的关系非常紧密。
教师提问:
二锅头酒标注的度数是56度,其含义
师总结:
体积分数也是一种表示溶液组成的方法。
找一生回答
增强学生运用所学解决实际问题的能力;同时感受化学对我们生活的巨大作用中,激发学习化学的动力,增强学好化学的信心
回归目标
梳理知识
针对本节课的学习目标,谈谈我的收获和感悟,引导学生对照进行知识回顾
对应目标,回顾本节课学到的知识
回顾本节知识,了解自己的学习情况
智能反馈
出示测试题:
在轧钢厂除锈工段里,要将1500千克质量分数为98%的浓硫酸稀释成10%的硫酸溶液,需用多少千克水?
教师收起来批阅
独立检测
精选,检查目标达成
拓展延伸
布置作业
分层次布置作业
明确作业内容、要求,量力而为。
针对学生能力的不同,布置不同层次的作业,有利于激发不同层次的学生的学习热情。
结束语
就算加再多的水,溶质的质量也不会改变;就算岁月再流逝,对你们的祝福也不会变。
祝:
开心无限,快乐无限!
(屏幕显示)
学情分析
学生通过本单元第一节课的学习,已经对溶液有一定的认识。
在日常生活中学生都有过这样的体会:
汤中加入的盐多了就咸,加少了就淡,而汤的咸和淡是由于一定量的汤中含食盐的量的多少决定的。
也就是说学生已经有了关于溶液“定量”的认识,但是这些知识在学习本节课之前还是模糊的和不规范的。
因此如何表示溶液组成以及如何配制一定溶质质量分数的溶液,便很自然能引出。
学生对本节课的内容不会感到太难,关键是有一个好的导入,知道本节重点学会用溶质质量分数来表示溶液组成,从学生生活中的场景入手去学习配制溶质质量分数一定的溶液,学生较熟悉、亲切,也能应用于生活,兴趣更大,便于这部分内容的学习,从而体现了生活中处处有化学,要努力学好化学应用于生产生活中
效果分析
新课程提倡自主、合作、探究的学习方式,课堂教学是学生学习科学文化知识的主阵地,也是对学生进行思想品德教育的主渠道。
教师着力构建自主的课堂,让学生在生动、活泼的状态中高效率地学习。
如何才能提高课堂教学的有效性,我在本节课中的教学主要运用了一下几种方法:
一、创设学习情景、激发学生的学习兴趣
“兴趣是最好的老师,有兴趣不是负担”,这句话饱含深刻的道理。
对知识有浓厚的兴趣时,就会产生不断前进,渴求新知,欲求明白的强烈愿望,就会全身心的投入到所感兴趣的学习中。
在教学中,我从危害人类切身利益的长生假疫苗事件导入,让学生深刻的体会到溶液中所含溶质的多少会影响溶液的性质及作用。
让学生产生迫切的需求,从而转化为学习的动力。
二、鼓励学生主动参与,积极获取新知
要使课堂教学真正成为高效课堂的主渠道,必须着力唤醒学生的主体意识,让学生主动参与教学活动。
本节课通过设计的环环相扣、由易到难的问题,引导学生主动参入。
在课堂教学中坚持活动的自主性、使学生主体处于兴奋活跃状态。
通过学生的探究,本节课的知识在不知不觉中被学生接受。
三、目标明确,提高学生知识的吸收率
根据课标要求,我将本节课的目标确定为1.理解溶液组成的定量表示方法-溶质质量分数的含义2.能进行溶质质量分数的简单计算。
在课堂开始的时候,首先我通过PPT展示了学习目标,让学生明确本节课的学习任务,在课堂结束的时候,重现学习目标,让学生对照目标自我检测一下。
整节课始终围绕着上述目标组织教学活动,做到了有的放矢,根据检测结果来看,学生本节课的掌握率达到了93%。
虽然整节课上下来比较顺利,效果也比较理想,但还是存在一些不足:
1、对学困生的关注偏少。
2、小组合作的时间太少。
教师指导不太到位,对个别组的关注较少。
教材分析
课型:
《溶液组成的定量表示》是义务教育课程标准实验教科书九年级化学第一单元第二节的内容,根据学生的实际情况和教材内容的编排我将本节内容分2课时与学生一起探究,本案例是第一课时“溶液组成的表示方法”
教学内容分析:
《溶液组成的定量表示》这一节的主要内容是溶液组成的定量表示和一定溶质质量分数的溶液的配制。
第一课时主要是学习用溶质的质量分数表示溶液的组成。
在讲授过程中,要让学生明白,溶液组成的表示有多种,用溶质质量分数表示仅是其中一种。
在小结时,重点放在溶液组成的定量表示上。
《溶液组成的定量表示》评测练习
学习目标
•1.理解溶液组成的定量表示方法-溶质质量分数的含义
•2.能进行溶质质量分数的简单计算。
温故知新
1、指出下列溶液中溶质和溶剂
溶液
食盐水
白酒
盐酸
石灰水
碘酒
溶质
溶剂
2、若100克氯化钾溶液中水的质量为89克,则氯化钾的质量为()克。
3、水中氢元素、氧元素的质量比是多少?
氢元素的质量分数是多少?
(H-1,O-16只列式,不计算)
探究新知
目标一:
溶质质量分数的有关计算
跟踪练习1:
(请你思考)
溶质质量分数为20%的白糖溶液,表示的意义是()
A、每100份质量的白糖溶液中含20份质量的白糖。
B、每100份质量的水中溶解20份质量的白糖。
跟踪练习2:
(小试身手)
溶液质量
氯化钠溶液
溶剂质量水
溶质质量氯化钠
溶质质量分数
100g
90g
20g
15%
380g
20g
小结:
在溶液中知道任意_____个量就可以求出另外两个量。
溶质的质量=————————————
溶液的质量=————————————
跟踪练习3:
(学以致用)
蒸干40g某氯化钠溶液得到8g氯化钠,求该溶液的溶质质量分数。
反馈测试4:
(小试牛刀)
为检测糖尿病人的尿液,医院要配制8%的硫酸铜溶液200克,需要硫酸铜和水的质量各是多少?
目标二:
稀释的有关计算
跟踪练习1:
请你帮忙
在生活中如果我们调配的糖水太甜了,怎么办?
实质:
稀释前后————的质量不变
稀释前————的质量=稀释后————的质量
注意:
两种溶液混合时,______可以相加,___不能相加。
为什么?
跟踪练习2:
试一试
向100克25%的硝酸钾溶液中加水150g,求所得溶液的溶质质量分数?
解题步骤:
反馈测试:
(挑战自我)
将90克10%的氯化钠溶液稀释成9%的氯化钠溶液,需加水多少克?
放飞理想:
使一瓶100g10%的NaOH溶液的溶质质量分数变大,你有办法吗?
看谁想的办法多?
多识一点
阅读课本《P10》多识一点
二锅头酒标注的度数是56度,其含义
回归目标
梳理知识
针对本节课的学习目标,谈谈我的收获和感悟
1、对照目标进行知识回顾,我的目标完成了吗?
(同桌交流)
2、把你认为最有价值的内容和你同桌分享一下
智能反馈
在轧钢厂除锈工段里,要将1500千克质量分数为98%的浓硫酸稀释成10%的硫酸溶液,需用多少千克水?
答题步骤:
课后作业
探究性作业:
现有80g质量分数为10%的硝酸钠溶液,试通过计算回答下列问题:
1、上述硝酸钠溶液中含溶质质量和溶剂的质量各为多少克?
2、若向上述溶液中加入20g水,则所得溶液中溶质的质量分数为多少?
3、若向上述溶液中加入20g硝酸钠,则所得溶液中溶质的质量分数为多少?
4、若使上述溶液中溶质的质量分数变为20%,则应加入硝酸钠多少克?
5、若使上述溶液中溶质的质量分数变为20%,则应蒸发水多少克?
6、若使上述溶液中溶质的质量分数变为5%,则应加水多少克?
课后反思
本节课讲授完后,,我所执教的这节课得到了其他老师的认可,同时他们也提出了许多宝贵的意见。
针对这些意见和同学们的课堂表现以及我自己的感悟,我进行了深刻的反思。
本节课我注意了题目的选择,并严格按照学生认知的规律由易到难的设计问题,课堂设计中的活动主要以学生活动为主。
教师起了引领、点拨的作用。
课前各个环节我在备课时都思前想后,估计课堂上会出现的状况,并设计好解决措施,教学任务完成的比较顺利。
但课后仔细想想,还是有一些不足之处
1、教学细节挖掘不够。
本节课学生第一次接触溶质质量分数的计算,对公式应该让学生理解、记忆、必要时应该抽默一下公式,这样,后面的计算就会更得心应手一些。
2、课堂练习时,教师的巡视指导没有兼顾到每个学生。
今后可以多发挥小组长的作用。
3、课堂设计得问题多而碎,系统性不强。
今后在备课时要加强。
明白本节课的不足,在今后的教学中,我力争做到研读课标,认真备课,设计好课堂的整体流程,充分调动学生的学习积极性,给学生一个快乐,收获满满的课堂。
课标分析
本节课通过感性实验和理性运算的相互印证,构建溶液组成的定量表示方法——溶质质量分数的计算。
学生在学习科学知识之前,往往通过日常生活中的观察和实践获得一些经验性的知识,这些经验性的知识被称之为生活概念或前科学概念,学生的生活概念有一些是正确的,与科学概念相一致,有一些是错误的与科学概念不一致,就是在这基础上应帮助学生澄清头脑中的错误概念,建立科学的概念,实现学生头脑中的概念转变。
通过典型例题讲解,练习演练,较熟练运用溶质质量分数的计算公式进行简单计算。
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- 初中化学 溶液 组成 表示 方法 教学 设计 情分 教材 分析 课后 反思