《德育原理》全书试题.docx

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《德育原理》全书试题

《德育原理》全书试题

德育原理试题

一、单项选择题：

在每小题给出的四个选项中，请选出一项最符合题目要求的。

1．德育的本质是（B）。

A．培养人的活动

B．培养人的品德的活动

C．培养人的法纪观念的活动

D．培养人的思想政治观念的活动

2．德育的价值标准是：

（）。

A．善B．美C．真D．丑

3．古代学校德育思想产生于（）。

A．原始社会B．奴隶社会C．封建社会D．资本主义社会

4．我国封建社会第一部德育专著是（）。

A．《大学》B．《论语》C．《墨子》D．《荀子》

5.

A．《共产党宣言》B．《反杜林论》

C．《格达纲领批判》D．《费尔巴哈论》

【参考答案】1．B2．A3．B4．A5．A

二、辨析题：

判断正误并简要说明理由。

1．德育学是研究德育规律的科学。

2．德育主要是向学生进行政治思想和法纪教育（×）

【参考答案】1．错误2．错误，

一、单项选择题：

在每小题给出的四个选项中，请选出一项最符合题目要求的。

1．“三维结构说”认为任何一种品德都是心理内容、心理形式和

B．1986年颁发的《全日制五年制小学思想品德课教学大纲》

C．2000年12月下发的《关于适应新形势进一步加强中小学德育工作的意见》

D．2001年9月下发的《公民道德建设实施纲要》

3．科学的世界观教育目标和正确的人生观教育目标属于。

A．政治教育目标B．思想教育目标C．法纪教育目标D．道德教育目标

4．社会主义人道主义和社会公德的教育目标属于（）。

A．政治教育目标B．思想教育目标C．法纪教育目标D．道德教育目标

5．民主与法制教育目标和自觉纪律教育目标属于（

A．政治教育目标B．思想教育目标C．法纪教育目标D．道德教育目标

【参考答案l1．C2．A3．B4．D5．C

二、辨析题：

判断正误并简要说明理由。

1．有人认为，“德育目标就是德育目的”，这种说法是否正确，为什么？

2．有人认为，“制定正确的德育目标，必须坚持主观与客观的统一”，谈谈你对此的理解与看法。

参考答案l1．错误；2．正确。

四、简答题：

1．简述德育目标的功能。

2．德育目标确立的依据有哪些？

3．简述我国学校德育目标的历史沿革过程。

：

单项选择题：

在每小题给出的四个选项中，请选出一项最符合题目要求的。

1．古代社会道德教育内容以（）为主。

A．国民公德B．职业道德C．私德D．民族公德

2．德育内容的根本制约因素是（A）。

A．政治经济制度B．德育目标C．受教育者品德发展规律D．学生品德的实际状况

3．除了道德教育和政治教育内容外，美英德三国都有一大共同的德育内容，即（）教育。

A．环保B．性道德C．宗教D．职业道德

4．新加坡和韩国德育内容的共同特点之一是都重视（）教育。

A．宗教道德B．公民C．民族传统D．儒家伦理

5．在学校德育中注重宗教为本，道德为用的国家是（）。

A．美国B．英国C．德国D．印度

6．东西方国家在德育内容指导思想上的主要差异之一在于东方国家强调（）。

A．社会为本B．个人为本C．民族意识D．群体意识

7．主张“小学学其事，大学穷其理”的德育内容顺序的教家是（）。

A．孔子B．孟子C．王充D．朱熹

8．以“社会适应说”原理为根据建构起来的学校德育基本内容序列化安排的模式是（）。

A．结构迁移说B．阶段连续说C．螺旋循环说D．系统编排说

【参考答案】1．C2．A3．C4．D5．D6．A7．D8．B

二、辨析题：

判断正误并简要说明理由。

1．德育内容的民族性与全人类性是互相矛盾的，德育内容应坚持民族性为主.

2，德育内容具有社会历史性，要随着社会发展变革而变化，因此不能进行系列化安排。

（×）

【参考答案ll．错误；2．错误。

一、单项选择题：

在每小题给出的四个选项中，请选出一项最符合题目要求的。

1．学校德育过程的基本矛盾是（）。

A．教育者与受教育者之间的矛盾B．教育者与德育内容之间的矛盾C．受教育者与德育内容之间的矛盾D．教育者提出的德育要求和受教育者现有的品德水平之间的矛盾

2．“晓之以理、动之以情、导之以行、持之以恒”反映了德育过程是（）规律。

A．促进学生思想内部矛盾转化的过程B．组织学生活动与交往的过程C．培养学生知情意行的过程D．长期、反复、不断提高的过程

3．“知是行之始，行是知之成”这句话表明在德育过程中（）。

A．知与行是紧密联系的B．知比行重要C．行比知重要D．知与行是可以分割开的

4．德育过程是一个教育与（）的统一过程。

A．锻炼B．受教育C．自我教育D．修养指导

5．衡量人的品德的主要标志是（）。

A．道德认识B．道德情感C．道德意志D．道德行为

6．德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程，其实施顺序应该是（）。

A．以“知”为开端，知、情、意、行依次进行

B．以6（J晴“为开端，情、知、意、行依次进行

C．视具体情况，可多种选择

D．以“行”为开端，行、知、情、意依次进行

7．德育过程的基本要素包括教育者、受教育者和（）。

A．德育手段B．德育内容C．德育方法D．德育影响

8．孟子所言“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”强调的是（）的力量。

A．道德认识B．道德情感C．道德意志D．道德行为

9．同一般社会影响相比，德育过程具有（）特点。

A．引导性与自主性B．复杂性与多元性C．正面性与系统性D．决定性

10．同其他教育过程相比，德育过程具有（）特点。

A．引导性与自主性B．复杂性与多元性C．正面性与系统性D．决定性

11．（）是认识和情感、理智活动和情感体验作用的产物。

A．道德思维B．道德判断C．道德信念D．道德概念

12．（）是个体品德形成的基础。

A．活动和交往B．体验C．认识D．自我反思

13．（）是内在的品德认识和情感外化为相应的品德行为的桥梁。

A．活动和交往B．体验C．认识D．自我反思．

14．在德育过程的诸多矛盾中，有些学生在明确的错误面前，却不承认自己犯了错误，这往往反映的是（）层面上的矛盾。

A．认识性质B．能力性质C．思想性质D．态度性质

15．在德育过程的诸多矛盾中，有些学生常常会出现好心办坏事的现象，这往往反映的是（）层面上的矛盾。

A．认识性质B．能力性质C．思想性质D．态度性质

16．在德育过程的诸多矛盾中，学生由于受不良观念的影响，往往知错犯错，这往往反映的是（）层面上的矛盾。

A．认识性质B．能力性质C．思想性质D．态度性质

17．德育过程既要强调教育者的价值引导，又要强调受教育者的自由选择，这反映了德育过程的（）规律。

A．知、情、意、行统一B．教育和自我教育统一C．长期、反复、不断提高的过程D．促进受教育者思想品德发展矛盾积极转化

18．在现实教育中，经常出现“屡教不改”的现象，这反映了德育过程是（）规律。

A．知、情、意、行统一B．教育和自我教育统一C．长期、反复、不断提高的过程D．促进受教育者思想品德发展矛盾积极转化

19．“教是为了不教”要求德育过程应遵循（B）规律。

A．知、情、意、行统一B．教育和自我教育统一C．长期、反复、不断提高的过程D．促进受教育者思想品德发展矛盾积极转化

20．就德育过程内部自身而言，德育过程具有（）特点。

A．引导性与自主性B．复杂性与多元性C．正面性与系统性D．决定性

【参考答案】1．D2．C3．A4．C5．D6．C7．D8．C9.CIO.B11.C12.A13.A14.A15.B16.C17.B18.C19.B20.A

二、辨析题：

判断正误并简要说明理由。

1．德育过程就是学生思想品德形成的过程。

2．德育过程的主要矛盾是教育者和受教育者的矛盾。

3．德育过程中教育者只需按照社会要求施加教育影响，不用考虑受教育者的要求。

4．在德育过程中，道德认识和道德情感的培养是相互割裂的。

5．道德认识和道德动机是判定个体品德的根本尺度。

（×）

6．德育过程就是教育者主宰和控制的过程。

7．德育过程同智育过程、美育过程是不相干的。

8．德育过程就是向受教育者传授道德知识和概念，培养其道德思维能力。

（×）

【参考答案l1．错误；2．正确；3．错误；4．错误；5，错误；6．错误；7．错误；8错误。

四、简答题：

五、分析论述题：

1．为什么说德育过程是一个长期的、反复的、逐步提高的程？

2．试论述德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过

3．试论述德育过程是教育与自我教育相统一的过程。

案例分析

下面是一段师生对话：

师：

见到果皮纸屑要怎样做？

生：

要主动捡起来。

师：

不小心碰了同学应该怎样做？

生：

赔礼道歉。

师：

赔过礼了，还要不要再发生争执？

生：

不要。

师：

说得是不错，那大家又做得怎样呢？

王今天早上见到卫生区的废纸没有及时的捡起来，值班老师让他捡起来，他却跑了。

还有李和刘早上因为不小心互相碰了一下不但没有互相道歉反而大打出手…—

请结合上述情境对话，运用关于德育过程规律的相关知识谈谈如何促进个体品德的形成。

一、单项选择题：

在每小题给出的四个选项中，请选出一项最符合题目要求的。

1．在德育中，要注意“一把钥匙开一把锁”是贯彻了）原则。

A．正面教育原则B．集体教育原则C．知行统一原则D．因材施教原则

2．下列原则中属于德育原则的是（）。

A．因势利导原则B．直观性原则C．理论联系实际原则D．发扬积极因素克服消极因素原则

3．“尊重是水，要求是船”说明的是（）的重要性。

A．提高认识与指导实践相结合的原则B．教育影响的连贯性和一致性相结合原则C．集体教育和个别教育相结合原则D．热爱尊重与严格要求相结合原则

4．前苏联教育家马卡连柯提出的“平行教育影响”的德育原则是指（）。

A．热爱尊重与严格要求相结合原则

B．知行统一原则C．集体教育与个别教育相结合原则D．教育影响的连贯性和一致性原则

5．“天鹅、梭鱼和虾拉车”的故事说明在德育过程中要贯彻（）德育原则。

A．共产主义方向性与社会主义现实性相结合B．知行统一

C．集体教育和个别教育相结合D．教育影响的一致性与连贯性相结合

6．“夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能突出体现的德育原则是（）。

A．教育影响的一致性与连贯性相结合

B．方向性与现实性相结合的原则C．发扬积极因素克服消极因素原则D．正面教育与纪律约束相结合原则

6．“要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人”，这句话反映的德育原则是（）。

A．发扬积极因素，克服消极因素原则

B．热爱尊重与严格要求学生相结合原则C．因材施教原则D．说理疏导与纪律约束相结合原则

7．德育原则与德育规律的关系是（）。

A．德育原则依据德育规律制定B．德育原则决定德育规律C．德育原则指导德育规律D．德育原则就是德育规律

8．《学记》提出的“长善救失”的教育主张反映德育应遵循的原则是（）。

A．知行统一原则B．因材施教原则C．德育影响的一致性与连贯性原则D．发扬积极因素、克服消极因素原则

9．根据教育目的、德育目标和德育规律提出的指导德育工作的基本要求，通常称作为（）

A．德育形式B．德育原则C．德育内容D．德育途径

O．学生品德形成过程中的成人化、一般化做法，，是灭对）德育原则的违反。

A．知行统一B．说理疏导与纪律约束相结合C．因材施教D．集体教育与个别教育相结合

11．教师在德育工作中抓“闪光点”以提高学生品德的做法，体现了（）的德育原则

A．说理疏导B．方向性和现实性相结合C．发扬积极因素、克服消极因素D．以点带面

12．人们能够发现、认识、掌握、运用，但不能改变、废除是（）

A．德育原则B．德育规律C．德育方法D．德育规则

【参考答案】1．D2．D3．D4．C5．D6／，皇27．A8.D9.B10.C11.C12.B

一、单项选择题：

在每小题给出的四个选项中，请选择一项最符合题目要求的。

1．“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”，孑L子的这句名言体现的德育方法是（）。

A．陶冶教育法B．榜样示范法C．品德评价法D．实践锻炼法

2．直观性特点比较突出的德育方法是（）。

A．语言说理法B．形象感染法C．品德评价法D．品德修养法

3．（）倡导道德讨论法和公正团体法，促进儿童道德发展。

A．皮亚杰B．杜威C．柯尔伯格D．班杜拉

4．制约德育方法的个体因素是（）

A．生产力与科技发展水平B．政治经济制度C．学生品德形成发展规律D．社会意识形态

5．教师指导学生参加实际活动，在实践中进行锻炼，以提高品德认识和实际活动能力，形成良好品德行为习惯的方法是（）。

A．语言说理法B．形象感染法C．实际训练法D．品德评价法

6．有利于发挥学生的主体作用，培养学生认真读书、独立思考品德问题和进行自我品德教育的德育方法是（）。

A．讲解法B．阅读指导法C．讨论法D．谈话法

7．充分发挥教师的主导作用，启发学生在短时间内获得大量系统的有关思想道德方面知识的德育方法是（）。

A．示范法B．讨论法C．陶冶法D．讲解法

8．主要功能是训练学生品德行为的德育方法是（）。

A．品德修养法B．实际锻炼法C．品德评价法D．示范陶冶法

9．孔子认为道德修养的方法中，很重要的一点就是要“己内省”，也就是说要（）。

A．“过则勿惮改”B．“躬自厚而薄责于人”C．“言必信，行必果”D．“一以贯之”

Io．儿童不能遵守公认的正常行为规范和道德标准，不能正常与人交往和参与学习的行为表现，一般被称为（）。

A．心理异常B．不适应表现C．不良表现

11．倡导“道德两难法”的教育家是（）。

A．杜威B．班杜拉C．杜德海姆D．柯尔伯格

12．在德育方法体系中，（）是作为一种辅助方法加以使用的。

A．说理法B．感染法C．自我教育法D．品德评价法

13．“择其善者而从之，其不善者而改之”，体现了（）的要求。

A．陶冶法B．榜样示范法C．品德修养指导法D．自我教育法

14．在一定时期内对学生品德做出全面评价，以使学生发扬优点，克服缺点，不断上进的方法，是（）。

A．奖励法B．惩罚法C．评比法D．操行评定法

15．通过参观、示范、陶冶，以直观为手段，师生之间呈现出半开放半独立的关系的德育方法是（．）。

A．品德修养指导法B．形象感染法C．实际训练法D．语言说理法

16．品德修养的直接目的是为了（

A．促进社会的发展B．提高自身的品德水平C．改善物质生活条件D．更好地参与社会竞争

17．教师自觉地利用环境和自身的教育因素，对学生进行潜移默化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中受到感化的德育方法是（）。

A．讨论法B．谈话法C．陶冶法D．讲解法

18．下列哪个不属于陶冶教育法的方式（

A．人格感化B．环境熏陶C．隐性课程D．艺术熏陶

19．在本质上区别于唯心主义“闭门思过”式品德修养的是（）。

A．自我品德认识B．自我品德评价．C．自我品德体验D．自我品德锻炼

20．操行评定是指在一定时期内（）。

A．对学生品德做出全面评价，以使学生长善救失、不断上进的方法

B．对学生品德做出比较评价，以表彰先进、鞭策后进的方法

C．对学生不良品德做出否定评价，以使其克服和改正的方法

D．对学生优良品德做出肯定评价，以使其不断断巩固和发展的方法

【参考答案】1．B2．B3．C4．C5．C6．B7．D8.B9.B10.DII.D12.B13.C14.D15.B16.B1’7.C18.C19.D20.A

二、辨析题：

判断正误并简要说明理由。

1．德育方法就是教育方法。

2．德育方法具有阶级性，因而，我们不可采用资本本主主义国家的德育方法。

3．新课改背景下我们要充分尊重学生的主体性，在评价学生方面都要用奖励、表扬的方法。

（√）

4．学生获取信息的渠道多元化要求德育方法也应更加丰富。

5．学生道德的发展必须经过主体有意识的内化，所有的德育方法都是促进内化的手段。

（√）

【参考答案l1．错误；2．错误；3．正确；4．正确；5。

正确。

五、分析论述题：

1．请你就“德育有法而无定法”，理论联系实际，加以分析。

案例分析

有一次班长愁容满面地问我，听到别人的议论时该怎么办。

我笑着说：

“在回答这个问题之前，得先给你讲一个故事。

一天，有祖孙二人骑着毛驴去赶集。

路人议论着，两人骑一毛驴过于残忍，于是爷爷下来让孙子骑。

路人议论着，孙子不孝，孙子赶紧下来让爷爷上去。

路人又议论说，爷爷心肠太硬。

后来两人都不骑了。

路人又议论说，放着毛驴不骑太傻。

你说，这祖孙二人该怎么办？

”班长会心地笑了：

？

走自己的路，让别人去说吧。

“从此，这个班长放开手脚大胆工作，学期末被评为优秀班干部。

以上案例中教师采用了何种德育方法？

在工作中运用这种方法时应注意些什么？

一、单项选择题：

在每小题给出的四个选项中，请选出一项最符合题目要求的。

1．下面哪一项是作为一般德育模式所不具有的特点（）。

A．可操作性B．有效性C．发展性D．生活性

2．下面哪种模式不是主情型德育模式（

A．体谅模式B．价值澄清模式C．价值分析模式D．非指导性模式

3．认知性道德发展模式是由皮亚杰和科尔伯格等人创建，其中皮亚杰的贡献是（）。

A．理论建设B．德育模式C．理论和模式相结合D．实践操作模式

4．麦克菲尔编写的教科书是实施体谅模式支柱的是（

A．《生命线》B．《生日》C．《学会关心》D．《医院的风》

5．纽曼认为一个有道德的社会成员必须具有三种胜任环境的能力，下面哪种能力除外（），

A．物质能力B．人际能力C．政治能力D．公民能力

【参考答案Jl．D2．C3．A4．A5．C

二、辨析题：

判断正误并简要说明理由。

1．柯尔伯格的认知性道德发展模式侧重的目的是道德认知而与学生的道德情感和道德行为毫无关系。

2．德育模式的现代化就是现代德育。

【参考答案】1．错误；2．错误。

案例分析

某农村小学所在地盛产水果。

当地老百姓经常向学校反映，说学生在上学和放学的途中，有偷盗水果的现象。

学校德育老师对此非常重视，专门对个别学生进行批评教育，指出偷盗的恶劣性，进行了严厉的处罚。

但是收效甚微，学生偷盗行为还是屡禁不止。

于是德育教师决定改变教育方式，分班级进行了一项比赛活动。

活动內容与要求如下：

参与者分成几个小组，向当地的老百姓家里要水果。

在规定的时间里，得到水果数量最多者为胜。

由于活动设计新颖，学生参与的积极性非常高，活动结束后，给获得优胜的小组颁发奖品，并要求各小组派代表发言，谈谈对此次活动的感受和想法，总结本小组获胜或者失败的原因。

其中有的小组在总结失败的原因时，提到了由于平时养成了随意摘取水果的习惯，导致老百姓不给自己水果，并声称以后将改正这一行为。

老师对各组进行简要的评价后，就各组的总结提出改进建议，帮助他们制定了切实可行的措施。

此次活动以后，学校很少再听到关于学生偷盗水果的反映。

上面所述案例能引发你怎样的思考，谈谈你对教师采取的德育模式的认识。

一、单项选择题：

在每小题给出的四个选项中，请选出一项最符合题目要求的。

1．学校实施德育的最基本、最有效的途径是（）

A．教学B．社会实践活动C．课外、校外活动D．班主任工作

2．所有德育活动中最系统、最直接的德育途径是（）

A．德育课B．各科教学C．课外、校外活动D．社会实践活动

3．全面概括了学校在构建学校、家庭和社会三结合德育网络中的作用是（

A．主导作用．B．导向作用C．指导作用D．协调作用

4．广义德育实施的三种基本形式是学校德育、家庭德育和）

A．成人德育B．社区德育C．年轻一代的教育D．社会德育

5．为达成一定的德育任务，学校向受教育者的思想品德施加影响培养共产主义思想品德而组织进行的各方面的活动和工作是（

A．智育途径B．体育途径C．德育途径D．美育途径

6．不属于学校德育途径实施者的是（

A．任课教师B．班主任C．校外辅导员D．政教处的老师

7．课外、校外活动最普遍的活动形式是（

A．个人活动B．班会活动C．小组活动D．群众性活动

8．学生按照学校培养目标的要求，利用节假日等课余时间参与社会政治治、经济、文化生活的教育活动是（）

A．教学活动B．班委会活动C．少先队活动D．社会实践活动

．9．全权负责一个班学生的学习、思想、生活等各方面的工作，为学校德育实施创造良好基础的教师是（

A．任课教师B．政教处老师C．班主任D．主管德育工作的副校长

10．不是在学校的组织和领导下，用来协助教师完成德育任务及其他任务而展开工作的学生的集体组织是（）

A．共青团B．少先队C．学生会D．学生自发形成的兴趣小组

11．与德育途径具有不同意义的概念是（）

A．德育渠道B．德育实施途径

C．德育方法D．德育组织形式

12．正确表明了德育方法与德育途径关系的是（

A．没有一种可以通用于所有德育途径的德育方法

B．德育途径就是德育方法

C．有了好的德育方法就能构成好的德育途径

D．一种好的德育方法可能通用于任何德育途径中

13．下面关于德育途径选择的表述中不正确的是（A．选择德育途径要依据德育规律进行

B．选择德育途径也要考虑德育实施的社会背景C．选择德育途径也要考虑其组成要素的实际情况、水平

D．选择途径是由德育实施者主观决定的

14．按照参与活动的人数和规模，可以把课外、校外活动分为群众性活动、分组活动（）

A．个人活动B．家校联系活动C．社区服务活动D．师生共同活动

15．下面关于社会德育的表述中正确的是（

A．广义社会德育是指一定社会教育机构对广大社会成员施加的思想品德方面的影响

B．狭义社会德育是指学校和家庭以外的社会环境对个体思想品德的影响

C．学校德育、家庭德育和社会德育构成了德育实施的三种基本形式与渠道

D．相对于学校德育、家庭教育而言，社会德育无足轻重

【参考答案】l．A2．A3．A4．D5．C，6．C7．D8．D9.C10.D11.C12.A13.D14.A15.C

二、辨析题：

判断正误并简要说明理由。

1．德育途径就是德育的实施途径，是德育的组织形式。

2．德育途径就是应用德育方法的过程。

3．德育课是实施学校德育最系统、最直接的德育途径。

4．家庭德育也需要学校的指导和帮助。

5．成人不再需要继续进行德育。

【参考答案l1．正确；2．错误；3．正确；4．正确；5．错误。

案例分析

在接手三年级的一个新班后，我发现班里有个比较“特别”的孩子：

他不仅性格孤僻，而且几乎与班上所有同学发生过摩擦。

经了解，这个孩子的家庭成员文化水平不高，父亲是某娱乐场所的部门经理，性格暴躁，母亲因不堪忍受父亲的个性，在孩孩子4岁时与孩子父亲离婚。

父母离异后，爷爷奶奶非常疼爱子，在物质生活上尽量满足他。

通过家访，我发现这个孩子家察的VCD片几乎都是有关枪战、爆炸、打斗等暴力影片，他说自也最喜欢看暴力电视节目。

针对这些情况，我婉转而客观地与家长分析了孩子的攻击性行为，认为家庭环境对孩子个性形成影响较大，孩子年龄较小，可塑性较强，可及时进行干预以帮助其矫正。

经过协商，他父亲与爷爷奶奶表示愿意支持、配合对孩子的教