教师自评表.docx

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教师自评表

參、教師自評表

評鑑內容一、課程設計與教學

評鑑向度

評鑑指標

參考檢核重點

表現水準

優異

良好

尚可

待改進

1課程規劃

1-1瞭解學校課程計畫的理念與架構

1-1-1瞭解學校願景與學校課程目標

1-1-2瞭解學校課程計畫與內容

1-1-3瞭解領域之課程目標與分段能力指標

1-1-4瞭解學校課程的縱向銜接與橫向連結

ˇ

1-2參與學校課程的發展

1-2-1瞭解學校課程發展組織與運作方式

1-2-2參與學校課程發展工作

ˇ

2教學規劃

2-1研擬適切的教學計畫

2-1-1教學計畫符合學校課程目標

2-1-2依分段能力指標研擬教學計畫

2-1-3依學生先備條件研擬教學計畫

2-1-4規劃適切的教材來源

2-1-5規劃適切的教學活動與進程

ˇ

2-2規劃適切的學習評量

2-2-1瞭解學習評量的相關規定

2-2-2訂定適切的學習評量標準

2-2-3編選有效的學習評量工具

ˇ

3教材呈現

3-1適切呈現教材內容

3-1-1正確清楚呈現教材

3-1-2完整呈現教學內容

3-1-3由淺入深、具邏輯性呈現教材

ˇ

3-2善用教科用書

3-2-1依學生學習表現適切調整教學內容

3-2-2依學生學習表現提供必要的補充教材

ˇ

3-3清楚講解教學內容

3-3-1音量足夠、發音咬字清楚、清晰生動

3-3-2適當運用肢體語言表達教學內容

3-3-3適時歸納教學重點

ˇ

4教學方法

4-1運用有效的教學方法

4-1-1教學進程允當適中

4-1-2善用問答技巧

4-1-3依教材性質選擇適切的教學方法

4-1-4依學生學習特性選擇適切的教學方法

ˇ

4-2掌握學習原則進行教學

4-2-1教學活動能引發學生的學習興趣

4-2-2教學活動能結合學生的生活經驗

4-2-3提供學生適切的練習

4-2-4依學生不同的需求實施補救或充實教學

ˇ

4-3善用教學資源輔助教學

4-3-1善用校內圖書館及軟硬體教學設施

4-3-2善用各種網路及媒體教學資源

4-3-3善用家長及社區資源

ˇ

5學習評量

5-1適當說明學習評量的實施

5-1-1向學生與家長清楚說明學習評量的理念與實施方式

5-1-2適時提供學生與家長學習評量的訊息

ˇ

5-2適切實施學習評量

5-2-1正確批改作業

5-2-2依實際需要選擇適切的評量方式

5-2-3適切實施學習評量，發揮診斷性與安置性功能

5-2-4兼顧形成性與總結性的學習評量

5-2-5學習評量兼顧認知、情意與技能目標

5-2-6適時檢視學生的學習情形

ˇ

5-3善用學習評量結果

5-3-1向學生與家長解釋評量結果的意義

5-3-2對學生學習的表現提供適時的回饋建議

5-3-3依學習評量的結果改進教學

ˇ

◎意見陳述（請就前面勾選結果提供文字說明，下方空白處若不夠填寫，請自行加頁）：

1.優點或特色：

（1）教學幽默詼諧，要求立竿見影。

（2）授課能引發學生的學習動機興趣並結合學生的生活經驗。

（3）提供學生反芻省思，而非紙上談兵，流於形式。

（4）依學生悟性差異實施補救及調整教學。

（5）依學生學習表現適切調整教學內容並提供必要的補充教材、學習單。

（6）賞罰並施，間以賞為主。

2.遇到的挑戰或自覺有待改善之處：

（1）向學生說明授課方式，以便釐清與他師教學上的差異。

（2）學習狀況差的學生，需因材施教，而非用制式的教學章則設限其學。

（3）學思並進，教學相長，而非劃地自限。

（4）成績無法提升，需時間、人物、愛心、關心多方面向調適改進。

3.對於自己專業成長之構想：

（1）定期進修充實專業，多方攝取教學新知，不至落於專業的窠臼。

（2）與伙伴教師共同擬定教學教材，互通有無，截長補短，求新求變。

評鑑工具二：

教學觀察表

壹、基本資料

教師姓名：

_羅惠齡__任教學校：

＿臺北縣立深坑國民中學＿任教年級：

＿一年級＿

任教領域/科目：

_語文-國文單元名稱：

__王冕的少年時代__

級任/導師或科任/專任：

＿專任＿觀察時間：

98年05月08日13時10分至13時55分

貳、說明

一、本表每位受評教師至少實施一次，可視情形增加觀察次數。

二、本表係由「高級中等以下學校教師專業能力指標系統」中，選出適合教學觀察之評鑑向度，由向度3至6列表呈現。

三、表中各項評鑑指標之順序，可視實際教學現場需要作調整。

四、評鑑係針對指標進行，表中檢核重點僅提供參考或作為觀察之輔助紀錄（在□內註記），可視實際需要增刪調整。

五、表中參考檢核重點後標示（檔）者，表示可能在教學觀察中無法獲得所需資訊，須藉助教學檔案資料進行評鑑，故評鑑者僅須就其餘參考檢核重點之表現情形作判斷。

六、評鑑人員就各項評鑑指標之表現情形，勾選適當欄位之表現水準（分為「優異」、「良好」、「尚可」、「待改進」四等級），如有評鑑指標未在觀察中呈現，則於表中勾選「未呈現」一欄。

七、表格欄位可視需要調整。

參、教學觀察表

評鑑內容

評鑑向度

評鑑指標

參考檢核重點

教師表現事實

摘要敘述

表現水準

未

呈

現

優

異

良

好

尚

可

待改進

一、課程設計與教學

3教材呈現

3-1適切呈現教材內容

3-1-1正確清楚呈現教材

3-1-2完整呈現教學內容

3-1-3由淺入深、具邏輯性呈現教材

幽默並適時舉例，學生容易瞭解

ˇ

3-2善用教科用書

3-2-1依學生學習表現適切調整教學內容

3-2-2依學生學習表現提供必要的補充教材（檔）

依課文適時補充教材並設計學習單

ˇ

3-3清楚講解教學內容

3-3-1音量足夠、發音咬字清楚、清晰生動

3-3-2適當運用肢體語言表達教學內容

3-3-3適時歸納教學重點

肢體語言豐富，內容生動有趣

ˇ

4教學方法

4-1運用有效的教學方法

4-1-1教學進程允當適中

4-1-2善用問答技巧（檔）

4-1-3依教材性質選擇適切的教學方法

4-1-4依學生學習特性選擇適切的教學方法（檔）

引起學習動機，掌握問答技巧

ˇ

4-2掌握學習原則進行教學

4-2-1教學活動能引發學生的學習興趣

4-2-2教學活動能結合學生的生活經驗

4-2-3提供學生適切的練習

□4-2-4依學生不同的需求實施補救或充實教學（檔）

紙筆練習，手腦並用

ˇ

參、教學觀察表（續）

評鑑內容

評鑑向度

評鑑指標

參考檢核重點

教師表現事實

摘要敘述

表現水準

未

呈

現

優

異

良

好

尚

可

待改進

一、課程設計與教學

4教學方法

4-3善用教學資源輔助教學

4-3-1善用校內圖書館及軟硬體教學設（檔）

□4-3-2善用各種網路及媒體教學資源（檔）

□4-3-3善用家長及社區資源（檔）

除了在教室，也能運用校園進行教學

ˇ

5學習評量

5-2適切實施學習評量

□5-2-2依實際需要選擇適切的評量方式（檔）

5-2-6適時檢視學生的學習情形（檔）

能適時關心學生的學習狀況

ˇ

5-3善用學習評量結果

□5-3-2對學生學習的表現提供適時的回饋建議

採口語回饋

ˇ

觀察者簽名：

_____________日期：

年月日

評鑑工具四：

教師訪談參考單

壹、基本資料

教師姓名：

羅惠齡任教學校:

臺北縣立深坑國民中學任教年級：

＿一年級＿

任教領域/科目:

語文-國文級任/導師或科任/專任：

＿專任＿

貳、說明

一、教師訪談旨在提供教學觀察、教學檔案之參照資料，以協助評鑑者較為完整地瞭解受評教師在評鑑指標上之表現情形。

二、請根據學校所選擇的評鑑指標，參酌下列訪談問題進行訪談。

三、打星號「＊」之題目即可選擇透過訪談受評教師、學校同儕或相關人員進行。

參、訪談問題

一、課程設計與教學

（一）瞭解學校課程計畫的理念與架構

訪談問題例如：

學校的願景和課程目標為何？

學校的課程計畫與內容為何？

學校課程縱向和橫向連結的情形為何？

任教領域（科目）之課程目標與能力指標為何？

（二）參與學校的課程發展

＊訪談問題例如：

受評教師參與在學校課程發展委員會的工作為何？

（三）規劃適切的學習評量

訪談問題例如：

在規劃學習評量時，您認為應注意的事項及相關規定為何？

教師訪談記錄表

受評教師：

羅惠齡

協助教師：

劉康仁

受評班級：

七年級

會談時間：

十一月十一日

受評教師問題描述

主題：

【作文】教學

一、在目前授課中，面臨學生寫作常見的缺失和作文低落的原因有哪些？

二、你覺得在指導學生作文時，應特別注意的事項有哪些？

協助教師提問及受評教師回應記錄

一、

（1）字詞重複太多、作文中有口語的感覺、用詞不當、不能靈活運用標點符號及文章沒有內容是我目前授課所見學生經常發生的缺失。

（2）而對於學生作文普遍低落的原因則有接受的文化刺激太少、缺乏觀察力、想像力及聯想力、沒有妥善地運用生活經驗、不懂修辭的技巧及

家長過分重視課業成績等原因。

二、

（1）命題題目不宜太廣：

學生取捨材料的能力太差，致使寬廣的題目，反會因太多的材料而無法下筆。

因學生如果覺得作文的命題範圍太過寬廣，不知從何寫起，可以縮小範圍來寫作。

如：

「游泳」可以縮小範圍看成「第一次游泳的經驗」。

（2）注重口頭發表，引導思路：

經過口頭發表可以讓學生整理思路、腦力激盪，更容易找尋作文的題材。

（3）提供方法給學生參考，但不要強迫使用：

寫作的方法不勝枚舉，勿用自身的觀點，強迫學生接受自己的寫作技巧，學生若有獨特的表現方式也是值得鼓勵的。

透過有效的作文訓練，固然可以提昇寫作能力，但給予學生的寫作方法，不能只是唯一的一種，否則，極容易扼殺學生的創造力。

（4）不反對模仿，但要鼓勵創作：

描摹只是學習的過程，並非終極目標；勿讓學生一再模仿，而要鼓勵學生從模仿中獲取經驗，繼而創作。

（5）鼓勵閱讀、留心觀察、體驗：

作文是生活經驗的反應，要補充體驗的不足最佳的方法就是閱讀，吸取別人的經驗。

總之，多鼓勵、少責罵並認知作文能力的培養是緩慢的，故應以先培養寫作興趣為優先考量，不對學生苛責，對表達正確清晰，給予鼓勵，以建立學生的信心。

受評教師簽名____________協助教師簽名_____________；日期__年__月__日

評鑑工具五：

綜合報告表

壹、基本資料

教師姓名：

羅惠齡任教學校:

臺北縣立深坑國民中學任教年級：

＿一年級＿

任教領域/科目:

語文-國文級任/導師或科任/專任：

＿專任＿

貳、說明

一、本表將「教師自評表」與「教學觀察表」所得到的結果轉錄於下表中相對應之欄位，其中教學觀察結果係經由觀察者和受評教師討論後之意見。

二、學校評鑑推動小組應與評鑑人員針對各項評鑑指標，共同審議認定評鑑結果是否需要改

善，如有需改善之指標請於「需改善」處打「ˇ」；判斷時以教學觀察表與教學檔案評

量表為主要依據，並輔以訪談結果及教師自評表作為參考。

三、評鑑人員與受評教師討論後，在總評意見中，依學校所選擇之評鑑內容，分別說明受評

教師整體表現情形以及具體改善建議。

參、綜合報告表

評鑑內容

評

鑑

向

度

評鑑指標

教師自評

教學觀察

需

改

善

優

異

良

好

尚

可

待改進

優

異

良

好

尚

可

待改進

未呈現

一、課程設計與教學

1課程

規劃

1-1瞭解學校課程計畫的理念與架構

ˇ

ˇ

1-2參與學校課程的發展

ˇ

ˇ

2教學規劃

2-1研擬適切的教學計畫

ˇ

ˇ

2-2規劃適切的學習評量

ˇ

ˇ

3教材呈現

3-1適切呈現教材內容

ˇ

ˇ

3-2善用教科用書

ˇ

ˇ

3-3清楚講解教學內容

ˇ

ˇ

4教學方法

4-1運用有效的教學方法

ˇ

ˇ

4-2掌握學習原則進行教學

ˇ

ˇ

4-3善用教學資源輔助教學

ˇ

ˇ

5學習評量

5-2適切實施學習評量

ˇ

ˇ

5-3善用學習評量結果

ˇ

ˇ

◎總評意見（請說明受評教師整體表現情形以及具體改善建議）：

一、課程設計與教學

1、主題明確，內容生動活潑

2、說解清晰，用語精切易瞭

3、控班良好，互動默契良善

4、多元化教學，足具視聽言動

5、能適時給予學生正面增強

6、師生互動頻繁良好

7、善用生活實例及提問技巧

8、能注意到活動安全部分，並留意班級秩序的維護

9、能活化問題並注意到反思部分

10、提醒學生見賢思齊、反芻回饋

評鑑人員簽名：

日期：

年月日

評鑑工具六：

專業成長計畫

壹、基本資料

教師姓名：

羅惠齡任教學校:

臺北縣立深坑國民中學任教年級：

＿一年級＿

任教領域/科目:

語文-國文級任/導師或科任/專任：

＿專任＿

貳、說明

一、本工具旨在協助需要撰寫專業成長計畫之教師，瞭解自己之優勢專業表現及需改善之評鑑指標項目，並進一步規劃所需採取之專業成長活動。

二、學校根據教師填寫之專業成長計畫，提供適當之協助。

三、需要改善的評鑑指標，請於完成後接受複評。

四、欄位可視需要調整。

參、教師優勢之專業表現

請就綜合報告表中的評定結果，將自己優勢之專業表現項目列於下表（請列出評鑑指標編號）。

教師優勢之專業表現

3-3清楚講解教學內容

2-1研擬適切的教學計畫

2-2規劃適切的學習評量

4-2掌握學習原則進行教學

肆、教師需要改善之評鑑指標項目及採取之專業成長活動

請就成長活動安排的內涵、方式、型態、作法及時間等詳加描述。

例如：

透過專題講座、觀摩、觀看相關影片、詢問同儕等方式，進行需要改善的評鑑指標內涵的成長。

教師需要改善的指標

5-3善用學習評量結果

3-2善用教科用書

專業成長活動描述（含內涵、方式、型態、作法）

合作夥伴

開始日期

完成日期

觀摩

劉康仁

97.10.16

97.10.20

詢問同儕

劉康仁

97.10.16

97.10.20

教師簽名：

___________________輔導者簽名：

__________________

複評小組簽名：

_______________日期：

年______月______日