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优秀的小学语文杂志有哪些
优秀的小学语文杂志有哪些
篇一:
优秀报刊和书目推荐
2008年6月7日广东语文状元:
学会阅读和选书。
我向大家推荐几本书:
《读者》、《青年文摘》、《格言》等,矚慫润厲钐瘗睞枥庑赖賃軔朧。
两年以来的阅读让我积累了大量的优美词句和素材,它们对我帮助甚大,更是让我的语文成绩节节升高。
刘倩以716分的高考成绩成为河北2004理科状元。
刘倩高考语文140分,作文58分以上《红楼梦》是刘倩聞創沟燴鐺險爱氇谴净祸測樅。
最喜欢的书之一,看过多少遍自己也不知道了。
《古文观止》
史小楠(2005年北京市文科状元)《读者》、《文摘》等各类书报杂志上看到。
林丽
(一)多读一般说来,我会把大本头的名著放在假期去读,一方面是因为平时的空闲时间太少,不允许我们用很多的精残骛楼諍锩瀨濟溆塹籟婭骒東。
力来钻研这个;另一方面,假期可以集中精力,更好地体会书中的精华。
平时我就多看一些报纸杂志。
一本高品位的酽锕极額閉镇桧猪訣锥顧荭钯。
1
杂志,带给你的不仅仅是文章
的美感,还有心灵的愉悦和启迪、视野的开阔与知识的丰富。
在我看来,《读者》、《视野》、《青年文摘》都是很不错的杂志,《环球时报》、《南方周彈贸摄尔霁毙攬砖卤庑诒尔肤。
末》、《语
文报》都是很好的报纸,我基本上是每期必读。
另外,还有当今的一些散文和小品文,如余秋雨、刘墉、乔叶、史铁生、林清玄等人的作謀荞抟箧飆鐸怼类蒋薔點鉍杂。
品,对于我们的中学生来说,称之为一大金矿也不为过。
这些文章,或微微到来、或鞭辟入理、或给人启迪、或发人深省,但大都短小精悍、言简厦礴恳蹒骈時盡继價骚卺癩龔。
意赅、文辞精美,读来余味悠长,令人回味无穷。
枯燥的学习之余,读读这些文章,既可以调节大脑,又能够陶冶性情,实为人生一大乐事啊~茕桢广鳓鯡选块网羈泪镀齐鈞。
200熟读《三国》数十遍《赤兔之死》一挥就广泛阅读,下笔如有神助1南京消息以一篇《赤兔之死》(原文见7月21日本版)鹅娅尽損鹌惨歷茏鴛賴縈诘聾。
赢得作文满分的蒋昕捷是南京13中理科班的学生,这要归功于平时的积累。
从5岁的时候,他就迷上了听袁阔成的《三国演义》,小小的半导体成籟丛妈羥为贍偾蛏练淨槠挞曉。
了他最亲密的伙伴,一天要听七八场书。
上小学后,他开始读古典名著,《水浒》、《西游记》、《红楼梦》,尤其是《三預頌圣鉉儐歲龈讶骅籴買闥龅。
2
国演义》,读了至少三四十遍,
很多章节都能熟读成诵。
除了古典文学,他还喜欢读鲁迅的杂文、钱钟书的小说和一些名人传记。
北京101中学理科实验班高三
(一)班的耿亮终于愿意公开承认,《转折》,那篇得满分的文言作文五年级的时候,他第一次捧起了渗釤呛俨匀谔鱉调硯錦鋇絨钞。
大部头的《西游记》。
“高考之后他就自己买了一套《史记》来读上初中之后,耿亮又断断续续读了两三遍《红楼梦》。
“铙誅卧泻噦圣骋贶頂廡缝勵罴。
上海高考三年来首篇满分作文作者已经找到。
昨晚,记者来到该考生的高中学校——上大附中,满分作文作者就是该校高三(3)班的黄擁締凤袜备訊顎轮烂蔷報赢无。
莎上海高考满分作文作者得满分秘笈揭秘作文满分秘笈
爱看书
“说她是书虫或书迷,一点都不为过,她还曾因为看书而没写完作业。
”说到好友为何能写出满分作文,小李说,黄莎爱读书,读杂书。
贓熱俣阃歲匱阊邺镓騷鯛汉鼉。
黄莎的藏书是“班级之最”,不仅寝室里的两层书架上放满了书,连衣橱里都塞满了书,除了学习,黄莎的业余时间几乎都花在读书上。
坛摶乡囂忏蒌鍥铃氈淚跻馱釣。
小李说,黄莎的藏书中以文学书居多,她爱看张爱玲的小说、看有关演讲与辩论方面的书,爱看电视上的访谈类节目,每期《读者》蜡變黲癟報伥铉锚鈰赘籜葦繯。
3
必买,最爱其中文字优美的散文。
“碰上什么好书,她都要推荐给我看,曾特别推荐过一本张爱玲的《心经》。
”
优秀报刊和书目推荐
电视节目:
新闻类:
本港台:
中午12:
30下午6:
00
翡翠台:
下午6:
30。
专题类:
百家讲坛、艺术人生、社会纵横、实话实说、
东方时空、锵锵三人行、一虎一席谈、
元旦晚会、春节晚会、元宵晚会等
优秀报刊:
《美文》《读者》《杂文报》《杂文选刊》《时文选萃》《名作欣赏》《中学生》《中学文科》《中学生阅读》《报刊文摘》《青年文摘》《海外文摘》《文史知识》《百科知识》《文汇读书周报》《南方周末》《人物》《青年科学》《中国青年报》《咬文嚼字》《读书》《博览群书》買鲷鴯譖昙膚遙闫撷凄届嬌擻。
中国古典名著:
《水浒传》《红楼梦》《儒林外史》
《史记》《古文观止》《论语》《孟子》《庄子》《唐诗宋词元曲三百首》王国维《人间词话》
中国现当代作品:
《鲁迅杂文选》《鲁迅小说选》
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《家》《围城》《雷雨》张爱玲小说(《金锁记》)
梁实秋、林雨堂的散文柏杨《丑陋的中国人》余秋雨(《文化苦旅》《山居笔记》)
王小波《我的精神家园》
周国平《守望的距离》《妞妞——一个父亲的札记》王蒙《王蒙散文选》《红楼启示录》
金庸的武侠小說舒婷的诗
李泽厚《美的历程》
外国作品:
《老人与海》《鲁滨孙漂流记》《麦田里的守望者》《堂?
吉诃德》
莫泊桑、契诃夫、欧.亨利短篇小说精选
《苏菲的世界》《泰戈尔诗选》
《爱因斯坦谈人生》卡耐基《人性的弱点》
人物传记:
《袁隆平传》《无法直面的人生——鲁迅传》《巨人三传》《渴望生活——梵高传》
《居里夫人传》《林肯传》《富兰克林自传》《比尔.盖茨传》《无畏的希望——奥巴马自传》
等你在北大-家长买得最多的书之一在年轻人看来,发生在成功者身边的故事最值得学习和品味,最容易从中汲取经验和教训。
綾镝鯛駕櫬鹕踪韦辚糴飙钪麦。
5
本书收集了48位来自全国各省考区的高考文、理科第一名和前五名优秀生,在进入高考倒计时的临战状态下,备战的“个人秘诀”和感慨的“七月经历”。
由北京大学历届状元向你倾露高考秘诀:
高效率复习方式;独特的心理平衡法;倒计时备战锦囊等,本书的每一篇文章,经过了精心的挑选,内容尽其所能地为高考中的处境提出了解决方法,其中不乏精辟而独道的见解。
在风雨来临之前,他们对学习、生活的态度,驅踬髏彦浃绥譎饴憂锦諑琼针。
是否值得借鉴,让你有所感触?
这里的经验来自刚刚过去的高考,是最适合今天考生借鉴、参考的。
A怎样进行高考复习,B怎样正常临场发挥;C怎样合理填报志愿。
北京大学历届全国高考中的文理科状元告诉你多种高效率的学习方法,教你如何调整应试心态,怎样处理在中学时代困扰你的恋爱、交友、代沟等问题,告诉你如何奋进,让你领先独闯北大之门。
猫虿驢绘燈鮒诛髅貺庑献鵬缩。
篇二:
语文十大名师
语文十大名师
文学院11级中师二班刘敏20114021056
1.钱梦龙
简介:
男,上海嘉定人,语文特级教师,全国教育系统劳动模范。
他多年探索形成了以学生为主体,教师为主导,训锹籁饗迳琐筆襖鸥娅薔嗚訝摈。
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练为主线为理论框架,以“自读、教读、复读”为基本课式的“导读”思路,长期从事语文教学、成绩显著。
著有《语文导读法探索》、《导读的艺术》、《和青年教师谈语文教学》等。
構氽頑黉碩饨荠龈话骛門戲鷯。
教学主张:
针对传统的讲读教学摸式,钱梦龙老师最突出的就是创新性地提出了导读教学模式“三主四式”。
“三主”是导读教学的指导思想。
“三主”即“以学生为主体,以教师为主导,以训练为主线”。
“以学生为主体”即确认学生在教学过程中是认识的主体和发展的主体,是具有独立的地位和极大的认识潜能的实践者。
在教学过程中,学生必需发挥主体作用,获得“发现真理”的主动权,在个性的全面发展以至世界观的形成上必须由主体来实现。
“以教师为主导”即确认教师在教学过程中处于领导、支配的地位,而教师的领导、支配作用,只有通过“导”才能得到充分发挥。
导之有方,学生才能成为名副其实的主体。
“以训练为主线”即教学过程中学生的主体地位和教师的主导作用,只有进入“训练过程”,二者达到和谐的统一,这种以师生双向活动为特征的训练,贯彻于教学的过程,成为“主线”,其他的教学措施都是服从于训练并为之服务的。
钱梦龙指出:
“学生为主体”是教学的前提,着眼于使学生“善学”;教师为主导,是强化学生主体地位的条件,着眼于“善导”;而学生的“善学”与学生的“善导”都必须通过“善练”的科学序列才能实现。
輒峄陽檉簖疖網儂號泶蛴镧釃。
“基本式”为导读教学的结构形态。
“基本式”即基本课型,
7
表现形态为“自读式一教读式一练习式一复读式”。
“自读式”是在课内以培养学生的独立阅读能力为目的的一种训练方式。
在训练过程中自读是一个有目的、有计划的训练过程,不是学生随心所欲的自由阅读。
“教读式“是教会学生自读。
教读与自读同步,或先教后读或先读后教,或边读边教。
在教读中,教师的主导作用表现在:
第一,激发学生的阅读兴趣;第二,进行阅读方法的指导;第三、帮助学生克服阅读中的困难。
“练习式”是指学生在学习新课以后,完成一定的口头或书面作业,目的是为加深对新课知识的理解,强化记忆是为了促进知识的迁移。
“复读式”是一种复习性的阅读训练形式。
把若干篇已教过的课文按一个中心组成“复读单元”,指导学生读、想、议、练,达到温故而知新,复读大致有三种:
一是以知识归类为目的的复读;二是以比较异同为目的的复读;三是以发现规律为目的的复读。
尧侧閆繭絳闕绚勵蜆贅瀝纰縭。
实际教学中,钱梦龙老师把一堂堂语文课当成了一件件艺术品,去精心地雕琢、刻画;他的学生,也把他充满智慧的语文课堂,看成了自己的乐土。
对于一些成绩差的学生,钱老师采用的是“激励、唤醒、鼓舞”。
识饒鎂錕缢灩筧嚌俨淒侬减攙。
2、窦桂梅
简介:
女,1967年4月出生,汉族,中共党员。
从教于清华附小教师,现任清华附小党总支书记、校长,博士。
全国著名特级教师,中学高级教师,全国模范教师,教育系统凍鈹鋨劳臘锴痫婦胫籴铍賄鹗。
8
劳动模范,全国师德标兵,提名十杰教师。
北京教育学院兼职教授,东北师大、首都师范大学硕士研究生导师,清华大学教育研究院基础教育研究所副所长,国家重点课题语文教材编写组的编委及编写人员。
2001年作为教育部更新教育观念演讲团主讲人之一在人民大会堂作专题报告。
从“三个超越”的实践理念,到“主题教学”的理论提升,在全国产生广泛影响,并恥諤銪灭萦欢煬鞏鹜錦聰櫻郐。
获相关奖项。
《中国教育报》《人民教育》《课程教材教法》等杂志以及中央电视台等新闻媒体分别作过系列专题介绍。
鯊腎鑰诎褳鉀沩懼統庫摇饬缗。
教育理念:
理想课堂:
“理”“想”并蓄。
“理”字当头先说“理”字。
理字可以组词为“理念”。
现在我觉得不是缺乏理念,而是缺少怎样把更好地转换理念为课堂行为的逻辑能力。
因此,理念要具有“理性”。
“理想的课堂”在我眼里第一条就是要有“理性”。
没有了理性的课堂,盲目随着时代的风向游走,忽视了课堂本来固有的不变的东西,那就成了天上的飘絮、水上的浮萍,再怎么改革最终会成为空中的楼阁、海市的蜃楼。
硕癘鄴颃诌攆檸攜驤蔹鸶胶据。
“想”跟其后,说到这个“想”,要组词那可就多了,什么“想象”、“想法”、“思想”啊等等等等。
就我自己的理解,我把这个“想”理解为一种思考。
这也许是理想课堂的一个重要的翅膀,还可以理解为像刚才张家港实验小学校长说的“智慧”。
阌擻輳嬪諫迁择楨秘騖輛埙鵜。
9
她说:
我觉得,不管什么样的课堂,无论如何最后要给孩子们沉淀下来的是一种欲望,换句话说就是学习的兴趣,有了兴趣就说明他在思考,有了欲望说明他有了进一步想探究的热情,渐渐就生成了自己头脑中的智慧。
氬嚕躑竄贸恳彈瀘颔澩纷釓鄧。
我在想,我们的课堂怎样让她既有“厚度”——语文的扩展,还要有“温度”——情感态度,更重要的还要有深度——也就是我们的思考。
釷鹆資贏車贖孙滅獅赘慶獷緞。
3、黄厚江
简介:
男,1958年出生,江苏盐城人。
江苏省语文特级教师,江苏省首批教授级中学高级教师,全国优秀语文教师,国标本苏教版初中语文教材主要编写者,国标本苏教版高中语文教材编写组核心成员,省基础教育教学指导委员会中学语文学科专家委员,省“333工程”培养对象,全国中语会学术委员会委员、教师发展中心副主任,江苏省中语会副理事长,苏州市中语会副理事长,苏州大学硕士生导师,南京师范大学语文教学研究中心研究员,苏州市名教师,苏州市教育科研带头人,江苏省苏州中学校长助理兼总督学。
怂阐譜鯪迳導嘯畫長凉馴鸨撟。
教育理念:
阅读教学“五个现代化”
一、阅读教学的贵族化
所谓贵族化,是指运用一些一般情况无法运用,一般教师不能运用的教学手段和方法进行教学。
这样的课堂不能说不谚辞調担鈧谄动禪泻類谨觋鸾。
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好,甚至也可以说的确很美,但对教师素养的要求之高,远远超出了一般教师所能达到的程度,或者说在日常教学中几乎无法实现,即使对于执教者来说,或许也只能是“十年磨一剑”而已。
这样的课,只能是观赏性的,只能是少数人所能做到的,只能是偶然为之,没有普适价值。
应该说,这样的课本身没有什么不对。
但问题是,如果让一线教师以为这种贵族化的课就是阅读教学的基本形态,唯有这样的课才是阅读教学的本来面目,这就显得可怕了。
它不仅误导了大家对阅读教学基本定位的理解,而且使面广量大的一线教师对自己能够按照阅读教学要求进行教学失去了信心。
嘰觐詿缧铴嗫偽純铪锩癱恳迹。
二、阅读教学的高位化
阅读教学的目标是多层面的,有基本的任务,也有较高要求的任务;有常规的任务,又有针对性的任务。
如果我们放弃了基本的任务和常规的任务,而抓住高端任务进行教学,就是一种高位化。
比如教学文言文,如果放弃了文言文的阅读理解,放弃了文言文的阅读积累,放弃了文言文阅读能力的培养,而立足于所谓批判阅读能力、创造阅读能力、探究能力和审美能力的培养,就是背离了阅读教学的本位任务。
阅读教学课,如果学生根本还没有理解文本的基本内容,就进行拓展、比较、探究,就开展所谓创造性的阅读活动,这也是一种阅读教学高位化的表现。
这样说,并不是反对新课程对阅读教学提出新的高的要求,而是提倡突出阅读教学基熒绐譏钲鏌觶鷹緇機库圆鍰缄。
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本能力的培养,在立足本位任务的基础上追求这些较高的教学目标。
三、阅读教学的低位化
这种做法和前一种做法恰恰相反,是对阅读教学进行过低的定位,其基本的表现,一种是以理解课文的内容和相关知识为满足,教学的全部目的就是理解课文所写的内容。
我们常常看到一些教师的阅读教学就是通过问题引导学生到文本中去寻找答案,通过板书完成对文本内容的图解。
另一种是简单地瞄准考试进行教学,教学文言文就只有字词句,教学说明文就只有信息的筛选,甚至教学散文也是简单地套用高考的几道题目。
而这一现象在选修课的教学中尤其严重,一位教师教学《实用文阅读》中的《中国艺术表现中的实与虚》,一节课的教学就是立足于让学生理解什么是实什么是虚,由诗词到雕塑,由戏剧到绘画,由课内到课外,由文章到生活,反复操练的就是虚和实的识别。
有些教师教学《〈史记〉选读》和《唐宋八大家选读》,就只有几道类似高考题的测试题,甚至教学《现代散文阅读》也就是总结出几点写人写景的方法,指导学生的写作而已。
这样的做法,无疑极大地降低了阅读教学的要求。
鶼渍螻偉阅劍鲰腎邏蘞阕簣择。
四、阅读教学的戏剧化
所谓戏剧化,就是一味求新,一味追求好看,一味追求出乎意料的戏剧效果,热衷于寻找、采用一般人不常用的教学纣忧蔣氳頑莶驅藥悯骛覲僨鴛。
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形式和方法,具有明显的刻意表演的色彩。
带着猎奇心理听课,已是一种非常普遍的现象;评课的人,也热衷于寻找亮点。
唯“新”为好,唯“奇”为好,唯“美”为好,似乎大家并不是关心具体的教学是否符合阅读教学的规律,是否符合学生认知的规律,是否符合具体的教学内容,而是一个“新”字了得。
最近常常听到一种说法,执教公开课叫“做课”,听公开课叫“看课”。
也许这里面有不同地方语言的因素,但之所以得以“流行”,恐怕还包含着认识上的因素。
事实上,无论是执教公开课的人,还是听公开课的人,心理上都有一种追求戏剧效果的欲望。
坦率地说,我在各地执教公开课,也常常陷入两难的困窘,免不了也会从可看的角度选择教学内容和教学方式,否则就担心辜负了活动组织者和花了时间“看课”的教师。
只能是努力将可看且切合阅读教学的规律,和能体现自己的阅读教学思想尽可能地统一起来而已。
阅读教学的戏剧化常常容易使课陷入“贵族化”的泥淖,那样的课实在成本太高。
颖刍莖蛺饽亿顿裊赔泷涨负這。
五、阅读教学的时尚化
所谓时尚化,即无论是教学内容还是教学形式,什么东西最时髦就让什么东西进课堂。
一位教师教学《愚公移山》引导学生进行多元解读,什么环境保护,什么持续发展,什么生态平衡,统统成为质疑作者的有力根据。
一位教师教学人教版本教材中纪伯伦的《浪之歌》,由汶川大地震说到中国濫驂膽閉驟羥闈詔寢賻減栖綜。
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成功主办奥运会,从“神七”上天说到“三鹿”事件,真是唯恐不够时兴。
于漪老师曾说过这样一个案例:
一位教师教学《皇帝的新装》,让学生以两个骗子的身份在博客上谈谈自己是怎么行骗成功的。
我们姑且不说这样的学习活动隐含着的思想教育可能具有的副作用,单就教学形式而言,为什么要在虚拟的博客上交流而不在班级学习环境中交流呢,我也看到一位教师教学沈复的《幼时记趣》,让部分学生以作者身份接受另一部分学生以记者身份的采访,谈谈是如何观察癞蛤蟆和蚊子的。
我也弄不懂这样的“采访”和直接讨论作者是如何观察癞蛤蟆和蚊子有什么不同。
銚銻縵哜鳗鸿锓謎諏涼鏗穎報。
因此,在课程改革多年后的今天,是该认真思考阅读教学的本位是什么这一问题的时候了。
我们认为,在体现新的课程理念、丰富的阅读教学形态的同时,有必要倡导阅读教学的本位思想。
阅读教学的本位思想,就是遵循阅读教学的基本规律,把握阅读教学的基本任务,运用阅读教学的基本方法,立足培养学生的阅读能力进行阅读教学。
挤貼綬电麥结鈺贖哓类芈罷鸨。
4、薛法根
简介:
男,1968年10月生。
中共党员,大学本科学历,中学高级教师。
1983年初中毕业考取江苏省新苏师范,1986年保送江苏省无锡师范大专班,1988年分配吴江市第二实验小学赔荊紳谘侖驟辽輩袜錈極嚕辫。
(现改名为盛泽实验小学)。
历任学校教科室副主任、主任、
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副校长、校长。
现为盛泽实验小学语文教师、校长。
从教以来,潜心研究丝绸文化素质教育与小学语文教学,初步形成了“着眼整体发展、着力语言训练、着重内化进程”的教学思想和“教得轻松、学得扎实”的教学特色。
1999年起,致力于小学语文组块教学研究,提出了“走向智慧、走向生活、走向综合、走向运用”的教学新理念,并初步形成了组块教学模式。
曾先后在《人民教育》等报刊杂志上发表了《语文教学要着力提高学生的语文素质》、《呼唤智慧的语文教育》等100多篇论文。
1995年被评为江苏省优秀教育工作者,1996年被评为苏州市“十杰”教师。
塤礙籟馐决穩賽釙冊庫麩适绲。
教育理念:
有效的阅读教学
教学内容的重构
教学目标的定位
教学活动的设计
阅读方式的选择
5、余映潮
简介:
湖北荆州市著名中学语文特级教师,他曾被张定远先生誉为“中青年语文教师课堂艺术研究的领军人物”。
创建了全新的“板块式、主问题、诗意手法”阅读教学艺术体系,总结出了“思路明晰单纯,提问精粹实在,品读细腻深入,学生活动充分,课堂积累丰富”的教学设计30字诀。
他是一裊樣祕廬廂颤谚鍘羋蔺递灿扰。
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位语文教学研究的能人,他在三个方面堪称一流,就是一流的教研工作,一流的论文写作,一流的教学艺术,他也是一位善于创新的中学语文教研员。
教育理念:
仓嫗盤紲嘱珑詁鍬齊驁絛鯛鱧。
要切实研究初中语文朗读教学
朗读教学,既是传统的,又是新兴的;既是语感的,又是技能的;既是文学的,又是审美的。
随着中学语文教学改革宏观背景的改变?
?
素质教育对课程改革、教材改革、教法改革提出了强烈的要求,朗读教学的研究也日益引起人们的重视。
研究朗读教学,有一个很大的视点,那就是初中学段的朗读教学。
绽萬璉轆娛閬蛏鬮绾瀧恒蟬轅。
一、研究朗读在教学上的重要作用
二、研究朗读教学的要求和教学标高
三、研究朗读教学对教师的基本要求
四(课堂活动的设计要有厚度
首先,他对教师如何研读课文都进行过见解独到的指导。
1.要养成读课文的习惯,随时注意有条理地整理课文知识。
2.要有品读课文的功力,以便更好地进行课文,特别是文学作品的教学。
3.要有类读课文的耐性。
要注重从教材中挖掘三大类语文知识:
关键性的基础知识,板块性的积累性知识,有指导性的带规律性的读写知识。
4.要有巧读课文的机智。
要善于从不同角度,用不同方法把课文读精、读透。
5.要有助读课文的资料。
要善于用别人的智慧帮自己读书。
骁顾燁鶚巯瀆蕪領鲡赙骠弒綈。
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他在《中学语文教学参考》2002年第10期《美文美教》一文中提出“美教”,就是从朗读的角度处理课文,将课文视为一篇不可多得的朗读材料,让学生在朗读之中体会到文章的铿锵之声,音乐之美;体会到文章的启承转合、急迫舒缓;体会到文章的气势、神韵、风格等,就是从积累的角度处理课文,将课文视为一个小小的语言文字的聚宝盆,让学生在美的欣赏、美的陶醉之中阅读课文,背诵课文。
美教,就是从语言的角度处理课文,带领学生在美的语言中徜徉,欣赏优美、精彩的语言,进行积累、感悟、熏陶和培养语感的教育。
余映潮老师的教学风格极具个性,已逐渐自成体系,在湖北省被称为“余氏风格”,对他的教学思想及其教学艺术在于他更注重研究大众化的语文教学艺术,提出语文阅读课堂教学“诵瑣钋濺暧惲锟缟馭篩凉貿锕戧。
读、品析、运用、积累”的四要素,他总结出语文阅读教学设计要“目标明确、课型新颖、思路清晰、提问精粹、品读细腻、活动充分、评点精美、积累丰富”32字口诀,他推介“一词经纬式、一线串珠式、选点突破式、多角反复式、板块并列式、美文助读式、读写结合式、一次多篇式”等八种教学设计思路,还提出教材处理“简化、优化、美化”的三种基本手法,他认为“课堂教学的高层次境界是学生活动充分”等教学思想,他提出了“课型创新”的新理念并以朗读教学为主要内容进行了教读课、品读课、辨读课、说读课、演读课、联鎦诗涇艳损楼紲鯗餳類碍穑鳓。
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读课等新课型的探究,在这样一种教学创意下,教学结构呈“板块”状而又灵活多姿,组合丰富,可以充分地表现教师设计教学时的技艺、创新意识与审美意识。
在阅读教学中运用板块式思路,可以使教学结构更加清晰,使教学程式更加有序,使教学内容更加优化,使教学过程更加生动。
对于传统的教学结构而言,板块式教学设计是一种很有特色的创新,是很有力的挑战。
再次,他多角度地丰富了学生的课中活动,在他的课堂上,语言积累活动、有表情诵读活动、分层评说活动、反复品读活动、智能练习活动、课文集美活动、读写结合活动、妙点揣摩活动、探求感悟活动、思绪放飞活动等不同层次、不同方式的语文实践活动都能有机地得到安排,真正突出了学生的主体性,突出了学生学习的自主性。
栉缏歐锄棗鈕种鵑瑶锬奧伛辊。
6、胡明道
简介:
女,特级教师,华中师大特聘教授。
全国中语会教改课题专家指导委员会主任委员,全国中语会单元教学中心理事,国家级骨干教师培训班导师。
“学长式教学”创始人。
她主张教师应以“学长”身份组织课堂,她提出了“无障碍的心灵沟通,易实践的方法指导,深层次的潜能开发,强效应的人格事例”的教学原则。
她的课堂刺激、灵动、有趣、和谐,呈现出“知能情意整体化,文本解读体验化,活动内涵问题化,探究学习过程化,方法指导实践化”的教学风格。
她经过40年的奋斗,形成了全国性的“胡明道磁场效应”,辔烨棟剛殓攬瑤丽阄应頁諳绞。
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赢得了“德艺双馨”的美誉。
教育理念:
放飞想象快乐作文
自由创新是“作文”作为一种独立“精神创造”活动与生俱来的天性~在与学生共同写作的过程中,我千方百计地帮他们找源头活水,总结方法,“课文作文”就是其中的一种。
什么是
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