最新统编版教材一年级语文上册《 ɑn en in un ün》教案.docx
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最新统编版教材一年级语文上册《ɑneninunün》教案
《ɑneninunün》教学设计
授课时间:
202年月日
授课内容:
第三单元第12课:
ɑneninunün
授课教师:
教材分析:
本课有5部分内容。
第一部分是5个前鼻韵母和3个整体认读音节,配有一幅家庭生活的情境图。
客厅里,爸爸妈妈坐在一张条纹布的沙发上,沙发前有个茶几,茶几上摆着一些饮料。
茶几前面摆放着电视柜,柜旁躺着一只圆圆的皮球。
爸爸正看着电视,电视里播放着天安门的画面,蓝天白云,非常美丽。
妈妈摁着遥控器,想选自己喜欢的节目。
图中“天安门”的“安”提示ɑn的音,“摁”提示en的音,“饮料”的“饮”提示in和yin的音,“条纹”的“纹”提示un的音,“云”提示ün和yun的音,皮球“圆圆的”提示yuɑn的音。
第二部分是声母与5个前鼻韵母的拼读,包括两拼音节和三拼音节。
第三部分是词语,配有一幅情境图。
蓝蓝的天上飘着朵朵白云,下面是大片的草原,草原的尽头是郁郁葱葱的森林。
4个词语“蓝天、白云、草原、森林”中,都包含本课新学的音节,其中“草”是本课要认的生字。
第四部分是儿歌《家》,其中lán、tiān、yún、lín、men是本课新学的音节,“家、是”是本课要认的生字。
第五部分是本课要求会认的生字“草、家、是”以及要求书写的音节词“lúnchuán”。
学情分析:
教学中教师要放手让学生自主发现字形的特点:
5个前鼻韵母都是由一个单韵母和一个字母n组成的。
引导学生在观察中发现前鼻韵母的组合规律。
教学目标:
1.正确认读前鼻韵母ɑn、en、in、un、ün和整体认读音节yuɑn、yin、yun及其四声,读准音,认清形。
2.正确拼读由ɑn、en、in、un、ün组成的带调音节。
能在四线格中正确书写音节词“lúnchuán”。
3.借助拼音,正确认读“蓝天、白云、草原、森林”4个词语。
正确朗读儿歌《家》。
4.认识“白、草、家、是”4个生字。
教学重难点:
1.正确认读前鼻韵母ɑn、en、in、un、ün和整体认读音节yuɑn、yin、yun及其四声。
2.正确拼读由ɑn、en、in、un、ün组成的带调音节。
教学准备:
1.预习提纲:
完成对应课时预习卡。
2.准备资料:
多媒体课件、拼音卡片。
教学课时:
3课时
教学过程:
第1课时
课时目标:
1.正确认读前鼻韵母ɑn、en、in、un、ün和整体认读音节yuɑn、yin、yun及其四声,读准音,认清形。
2.正确拼读由ɑn、en、in、un、ün组成的带调音节。
教学过程:
(一)复习回顾,导入新课
1.复习单韵母和复韵母。
(1)抽读单韵母卡片:
ɑ、o、e、i、u、ü。
指名读,齐读。
(2)抽读复韵母卡片:
ɑi、ei、ui、ɑo、ou、iu。
开火车读。
2.导入新课。
(1)导入:
今天,我们要学习五个新的韵母,它们和我们前面学的单韵母有关系哟!
请大家看老师在黑板上书写。
(板书:
ɑneninunün)
(2)引导观察:
请仔细观察,说一说你们有什么发现。
(3)学生交流反馈。
(每个韵母都有一个n)
点拨:
这五个由单韵母和前鼻尾音-n组成的复韵母,我们把它们叫作“前鼻韵母”。
【设计意图】引导学生观察这几个前鼻韵母,发现前鼻韵母的组合规律,加深学生的印象,激发学生的兴趣。
(二)借助情境图,认读韵母
1.学习前鼻韵母ɑn。
(1)(出示课本第46页的情境图)导入:
电视里正在播放的是什么呢?
“天安门”的“安”里就藏着我们要学的前鼻韵母ɑn。
(2)师示范ɑn的发音,做手势帮助提示舌头的变化,学生观察口形变化。
手势方法:
把左手掌当上腭,右手掌当舌头,发音时右手掌指尖贴向左手掌前部。
发音方法点拨:
先把嘴巴张大,做好ɑ的口形,舌面再慢慢往上抬起,舌面前部贴向硬腭前部;发音时,要从ɑ快速滑向n,感觉音是从鼻腔发出来的。
(3)学生练读——同桌互读——指名读——齐读。
(4)出示四声卡片,练读ɑn的四声。
(按顺序读——打乱读)
(5)指名读——开火车读——分组读——齐读。
2.学习前鼻韵母en。
(1)出示情境图,提问:
图中,妈妈在干什么?
“摁遥控器”的“摁”读成一声就是en的读音。
(2)方法点拨:
先做好e的口形,舌面再慢慢往上抬起,舌面前部贴向硬腭前部;发音时,要从e快速滑向n,感觉音是从鼻腔发出来的。
(3)师示范en的发音,做手势帮助提示舌头的变化,学生观察口形变化。
(4)同桌互读——指名读——开火车读。
(5)出示拼音卡,练读en的四声:
按四声顺序开火车读——打乱顺序抽读、齐读。
3.学习前鼻韵母in。
(1)观察情境图:
妈妈拿遥控器干什么?
(调声音)“声音”的“音”,就是前鼻韵母in的读音。
(2)多种形式练读:
教师教读——学生自由练读——分小组读——齐读。
(3)出示拼音卡片,练读in的四声:
按四声顺序开火车读——打乱顺序抽读、齐读。
4.学习前鼻韵母un和ün。
(1)联系词语读准un。
①看图引读词语:
条纹。
点拨:
“条纹”的“纹”读成一声就是un的读音。
②学生试读——教师范读——指名读——小老师带读——开火车读。
③练读un的四声:
指名读——开火车读。
(2)联系词语读准ün。
①看图引读词语:
白云。
点拨:
“白云”的“云”读成一声就是ün的读音。
②教师范读——小老师带读——指名读——男女生轮流读。
③练读ün的四声:
指名读——齐读——开火车读。
(3)区分un、ün的音和形。
①提问:
你有什么好方法能区分它们?
②学生交流反馈。
创编口诀:
绿色条纹,un、un、un;蓝天白云,ün、ün、ün。
【设计意图】充分利用课文情境图,借助具体可感的事物,将抽象的拼音形象化,引导学生看图说话的同时读准前鼻韵母的音,增强拼音学习的趣味性。
(三)借助情境图,学习整体认读音节
1.学习整体认读音节yin和yun。
(1)导入:
前面我们学过了i和ü碰见y,组成了整体认读音节yi和yu,今天学的韵母in和ün碰见y,又会组成什么音节呢?
(2)学生交流反馈。
点拨:
韵母in和ün碰见y,会组成整体认读音节yin和yun。
(教师板书:
yin yun)
(3)回顾旧知,读准yin和yun。
①回顾整体认读音节yi和yu的发音方法,交流yin和yun的发音。
点拨:
yin和in,yun和ün的读音相同。
②指名读——分小组读——齐读。
(4)结合生活情境,练读yin和yun的四声。
课件出示:
没有太阳是阴天,yīn、yīn、yīn;月儿弯弯银光洒,yín、yín、yín;
夏天热要喝饮料,yǐn、yǐn、yǐn;地上有个小脚印,yìn、yìn、yìn。
晕车的晕,yūn、yūn、yūn;白云的云,yún、yún、yún;
允许的允,yǔn、yǔn、yǔn;运送的运,yùn、yùn、yùn。
(5)辨别in、ün和yin、yun。
出示in、ün和yin、yun。
读一读,想一想:
你发现了什么?
(学生交流反馈)
点拨:
①读音相同。
②in、ün是前鼻韵母,不能直接给汉字注音;yin、yun是整体认读音节,可以直接给汉字注音。
2.学习整体认读音节yuɑn。
(1)借助情境图引出yuɑn:
圆圆的足球靠在柜旁。
(2)联系词语读准yuɑn:
将“圆”读成第一声,就是整体认读音节yuɑn的发音。
(3)指名读——开火车读——分小组读——齐读。
(4)组词,练读yuɑn的四声。
yuān渊博的渊,yuān、yuān;yuán原来的原,yuán、yuán;yuǎn远方的远,yuǎn、yuǎn;yuàn愿望的愿,yuàn、yuàn。
【设计意图】根据学生已有的知识、经验,给予学生自主学习的空间,引导学生迁移学习经验和方法,读准整体认读音节,分辨in、ün和yin、yun的相同点和不同点。
第2课时
课时目标:
1.正确拼读ɡ、k、h与介母u、前鼻韵母ɑn组成的三拼音节。
2.正确拼读j、q、x与介母ü、前鼻韵母ɑn组成的三拼音节。
3.正确拼读由ɑn、en、in、un、ün组成的带调音节。
教学过程:
(一)复习回顾,导入新课
1.开火车抽读前鼻韵母ɑn、en、in、un、ün及其四声。
2.复习整体认读音节yin、yun、yuɑn及其四声。
指名读——指名组词读——齐读。
【设计意图】复习上节课学习的韵母和整体认读音节,在不停地复现中帮助学生巩固所学的知识,为正确拼读声母与后鼻韵母组成的音节作好准备。
(二)联系词语,拼读音节
1.学习三拼音节。
(1)借助情境图拼读音节,导入:
爸爸妈妈坐在条纹沙发上看宽屏幕电视,妈妈正摁着遥控器;沙发前的茶几上摆着几瓶饮料;电视柜旁躺着一个圆圆的足球;电视机里正在播放天安门的画面,蓝天白云,一片欢乐的气氛。
(2)相机出示三拼音节:
ɡuān观看 kuān宽屏 huān欢乐→ɡuān kuān huān
(3)理清三拼音节的组成:
声母(ɡ、k、h)+介母(u)+带调韵母(ān)
(4)学习拼读ɡuān。
①联系词语读准ɡuān:
关门。
点拨:
声轻介快韵母响,三音连读很顺当,ān发得响而长。
②多种方式练读:
自由读——开火车读——指名读。
(5)自主学习拼读kuān和huān。
①课件出示课本第46页声母(ɡ、k、h)、介母(u)、带调韵母(ān)相拼的图示。
课件出示:
②根据拼读ɡuān的方法,自主拼读kuān和huān。
自由练读(教师巡视,及时指导)——同桌互相检查读——指名读——齐读。
③组词,巩固拼读。
(6)拼读juān、quān、xuān。
①课件出示课本第46页声母(j、q、x)、介母(ü)、带调韵母(ān)相拼的图示,提问:
仔细观察下面的音节,你发现了什么?
课件出示:
②学生交流反馈。
点拨:
介母ü与j、q、x相拼时,要去掉两点。
③指名拼读,及时指导:
谁愿意把这些音节拼读给大家听一听?
④多种形式拼读:
自由读——开火车读——男女生轮流读——分小组读。
⑤组词,巩固拼读。
juān杜鹃的鹃,juān、juān;quān圆圈的圈,quān、quān;xuān宣传的宣,xuān、xuān。
2.学习由ɑn、en、in、un、ün组成的带调音节。
(1)学习声母与ɑn组成的音节。
①出示课本第47页第一幅音节拼读示意图,学生自由练习拼读。
②指名拼读,指导读好三拼音节jiān、quán、duǎn。
③开火车读。
④尝试组词,巩固拼读。
预设:
弯曲、演戏、南北、车站、长短、传染、时间、泉水……
(2)学习声母与en、in、un组成的音节。
①打开课本,自由练习拼读第47页的相关音节,教师巡视指导。
②同桌互读——指名读——齐读。
指导学生读准音节:
nèn、nín、rùn。
③游戏“转转盘”:
教师出示三个音节转盘,转动转盘,开火车拼读音节,并组词。
(3)学习声母与ün组成的音节。
①出示音节jūn、qún、xún,判断音节中的韵母是什么。
②学生交流反馈。
相机复习:
ü见了j、q、x,擦掉眼泪笑嘻嘻。
③学生自由拼读——指名拼读——开火车读——男女生比赛读。
④组词,并练习说话。
预设:
jūn军人,军人保家卫国。
qún一群,天空中有一群大雁。
xún寻找,我走进大自然寻找春天。
【设计意图】联系学生在生活中积累的词语,将三拼音节和学生熟悉的口语发音建立联系,激发学生拼读的兴趣,同时降低学习三拼音节的难度。
(三)联系生活,巩固拼读
1.拼一拼,连一连。
ɡuǒpán yīntiān báiyún miànbāo dàmén sūnzi
(1)指名学生上台连一连,并带领大家拼读。
(2)同桌互读——开火车读。
2.交新朋友。
(1)出示音节,学生拼读,并组词。
biàn——遍地、变化 chuán——轮船、传播 ɡēn——树根、脚跟
jīn——今天、毛巾juǎn——卷曲、花卷chūn——春天、春风
(2)教师教读——分小组读——齐读。
【设计意图】借助图片,联系学生熟知的事物、词语,引导学生拼一拼、连一连,进一步巩固本节课学习的新音节。
第3课时
课时目标:
1.借助拼音,正确认读“蓝天、白云、草原、森林”4个词语。
正确朗读儿歌《家》。
2.认识“白、草、家、是”4个生字。
能在四线格中正确书写音节词“lúnchuán”。
教学过程:
(一)复习回顾,导入新课
1.认读拼音卡片。
引导:
上节课我们一起认识了5个前鼻韵母和3个整体认读音节,你们还记得吗?
教师出示卡片,学生认读。
2.认读音节词。
出示:
tiānānmén、yuánquān、báiyún、lúnchuán、lántiān、yǐnliào。
自由拼读——指名读——开火车读——男女生轮流读。
【设计意图】拼音的学习需要不断地复现、巩固,本教学板块引导学生复习旧知,举一反三,熟练拼读音节词。
(二)看图识字,巩固拼读
1.情境导入:
拼音宝宝喜欢出去交朋友,小朋友们,你们喜欢出去玩吗?
喜欢去哪里呢?
我们今天就一起走进大自然吧!
2.课件出示课本第47页的插图,提问:
我们到了哪里?
你看到了什么?
3.学生交流反馈。
相机在插图旁出示词语。
课件出示:
蓝天lántiān 白云báiyún 草原cǎoyuán 森林sēnlín
4.认读词语。
(1)学生借助拼音练读,教师巡视并及时指导。
提醒:
tiān是三拼音节,读的时候要“声轻介快韵母响,三音连读很顺当”。
yún、yuán是整体认读音节,不能拼读。
cǎo的第三声要读准确。
(2)同桌互读——小老师带读——指名读——齐读。
(3)识记“草”字。
①交流识记方法。
(加一加)
②扩词:
青草、草莓、草原……
5.练习说话。
引导:
你能选一两个词语说一句话吗?
预设:
①蓝天上有棉花一样的白云。
②调皮的白云一会儿跑到这里,一会儿跑到那里。
③我多想去内蒙古大草原看看。
④原始森林里有很多珍稀的植物和动物。
【设计意图】充分利用课本情境图,让孩子在图画中去寻找景物,建立词语与画面的联系,再由读词语到说句子,促进学生语言能力的发展。
(三)学习儿歌,认识生字
1.导入:
我们每个人都有自己的家,那白云的家在哪儿呢?
我们一起来看看。
(课件出示儿歌《家》)
2.认读“家”字。
(1)学生齐读题目。
(2)组词识记:
大家、家里、家人、国家。
3.朗读儿歌。
(1)自由拼读儿歌,圈出标红音节,多读几遍。
(2)教师范读,学生感受停顿。
(3)学生采用多种形式读:
自由读——同桌互读——男女生轮流读。
(4)认读“是”字,引导学生用“是”组词:
可是、但是、就是、不是。
4.仿照儿歌,练习说话:
( )是( )的家。
【设计意图】鼓励学生自己借助拼音拼读、认识生字,通过多种形式的朗读,引导学生感知儿歌的节奏和韵味,最后用说话训练培养学生的语言表达能力。
(四)巩固拼音,指导书写
1.做“摘苹果”游戏,认读本课所学的韵母和整体认读音节。
2.学写音节词“lúnchuán”。
(1)课件出示音节词“lúnchuán”,学生拼读、齐读。
(2)指导观察书写音节时的占格:
请大家仔细观察,说一说音节中的字母住在四线格中的哪儿。
(3)教师范写,指导每个音节之间要空开距离,以及声调标注的位置。
(4)学生练写,教师巡视指导。
(5)投影展示,生生互评,再写。
【设计意图】通过有趣的游戏,学生对这节课的内容进行了学习和回顾。
在音节词的书写指导中,提醒学生保持正确的执笔方法和坐姿,养成良好的书写习惯。
作业设计:
正确、流利、有感情地朗读课文背诵课文。
板书设计:
12 ɑneninunün
教学反思:
1.由扶到放,调动学生的主动性。
学生是学习的主体,低年段孩子注意力不集中,课堂上要充分调动学生的积极性,让他们参与到课堂活动中。
基于此,在本节课中我创设多种情境,用好教材资源,由扶到放,最大限度地激发学生的参与热情。
教学中以ɑn的发音教学为主,进行前鼻韵母发音方法的指导,学生能够准确地发ɑn的音了。
在进行en的发音教学中,引导学生用ɑn的发音方法来练习发音,先发e的音,再抬起舌面发-n的音,而到了in的发音教学,就放手让学生自己去体会发音方法,掌握了发音,其实就记住了形。
2.抓住句式,进行说话训练。
我利用好课本插图,让学生发现隐藏在其中的前鼻韵母和整体认读音节,由生活中的具象事物引出其读音,降低学生练习发音的难度。
同时利用好课程资源,让学生看图说话,锻炼了学生的表达能力。
在学习“是”这个生字时,引导学生组词,并利用句式进行说话训练,既发展了学生的语言能力,又调动了学生学习的积极性。
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